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PORTAFOLIO DE
PSICOMOTRICIDAD II
ALUMNAS:
CABANILLA DENYI
SECCIÓN: NOCTURNA
AÑO LECTIVO
2018 – 2019
EXPOSICIÓN GRUPAL
GRUPO # 1
ALUMNAS:
CABANILLA DENYI
CASTILLO JOHANA
MERCADO NELLY
PINCAY ANGELICA
SECCIÓN: NOCTURNA
AÑO LECTIVO
2018 – 2019
INFLUENCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EL
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
Desde el momento del nacimiento observamos en los niños y niñas movimientos
de diversos tipos:
la coordinación
la función tónica
la postura y el equilibrio
el control emocional
la literalidad
la orientación espacio temporal
el esquema corporal
la organización rítmica
las praxis
la grafo motricidad
la relación con los objetos y la comunicación a cualquier nivel:
o tónico
o postural
o gestual
o ambiental.
Siendo una disciplina que, basándose en una concepción integral del sujeto, se
ocupa de la interacción que se establece entre:
DENYI FABIOLA CABANILLA SANCHEZ
el conocimiento
la emoción
el cuerpo
el movimiento
WEB-GRAFÍA
http://media.axon.es/pdf/90072.pdf
http://psicomotricidadfelicidad.blogspot.com/2009/08/in
fluencia-de-la-psicomotricidad-en-el.html
http://repositorio.une.edu.pe/handle/UNE/805
La Lateralización
La Velocidad
La Ejecución Motriz
El Ejercicio
El Equilibrio
la coordinación
la nutrición
la función tónica
la postura y el equilibrio
la velocidad
el control emocional
INTEGRANTES:
Las capacidades físicas básicas son aquellas que dependen de los procesos
energéticos que determina el organismo. Es decir, están determinadas por la
cantidad y la calidad de los diferentes sustratos que posibilitan el metabolismo y la
contracción muscular: ATP, sustratos, glucosa, grasas. Las capacidades físicas
básicas, ya referidas anteriormente, son cuatro: la resistencia, la fuerza, la velocidad
y la flexibilidad.
Resistencia
Fuerza
Existen dos grandes tipos de trabajo de fuerza: la fuerza dinámica, mediante la cual
se produce el movimiento tras la contracción muscular, y provoca una variación en
la longitud inicial del músculo. Y la fuerza estática o isométrica, que es aquella en
VELOCIDAD
Sistema de dirección
Cerebro y sistema nervioso
Sistema de movimiento
Huesos
Articulaciones
Músculos
Beneficios:
El desarrollo psicomotor
En los primeros años de vida es fascinante. Desde que nacen, los bebés van
desarrollando su sistema motor, sus movimientos y el modo en el que manipula su
entorno, a un ritmo muy rápido y continuo.
Este es un resumen de las capacidades motoras que los bebés y niños tienen hasta
los seis años de edad, una guía de lo que "deberían" ser capaces de hacer, aunque
puede haber diferencias en cuanto al ritmo del desarrollo.
Levanta la cabeza.
Mantiene las manos predominantemente abiertas.
Sostiene un objeto con los dedos y la palma de la mano.
Da una voltereta.
Imita posturas con los brazos.
Baja las escaleras alternando los pies.
Pasa la página de un libro.
Sujeta el papel mientras dibuja.
Dobla una hoja de papel por la mitad.
Corta con tijeras.
Dobla dos veces un papel.
Copia una línea vertical y un círculo.
Arma un rompecabezas de tres piezas o un tablero de figuras.
Camina de puntillas.
Sube a un tobogán y se desliza.
Traza con plantillas siguiendo los contornos.
Retraso Psicomotor
Causas
Síntomas
Los niños que tienen retraso del desarrollo no crecen ni se desarrollan normalmente
en comparación con los niños de la misma edad. Parecen ser mucho más pequeños
y más bajos. Los adolescentes tal vez no experimenten los cambios usuales que
ocurren en la pubertad.
Los bebés que no logran subir de peso o desarrollarse con frecuencia tienen una
falta de interés en alimentarse o tienen un problema para recibir la cantidad
apropiada de nutrición. Esto se denomina alimentación insuficiente.
Otros síntomas que pueden verse en un niño con retraso del desarrollo incluyen:
Estreñimiento
Llanto excesivo
Somnolencia excesiva (letargo)
Irritabilidad
Pruebas y exámenes
Se usará una prueba especial llamada evaluación del desarrollo de Denver para
detectar cualquier retraso en este aspecto. Se elabora una curva de crecimiento
esbozando todos los tipos de crecimiento desde el nacimiento.
Tratamiento
Expectativas (pronóstico)
Estos signos de alerta deben tenerse en cuenta tenga el niño la edad que tenga y
son los siguientes:
Otros signos de alerta que deben tenerse en cuenta también, pero valorándose
según una edad concreta son los siguientes:
Socialización
Frente a la concepción que sustenta que el cuerpo y el alma son dos entes
independientes que deben ser educados por separados, surge la
PSICOMOTRICIDAD que considera al hombre como un ser global en el que el
cuerpo y la psique son indisociables, defendiendo el valor de la actividad corporal
como fuente de todo aprendizaje.
Voy a poner el ejemplo de una sesión que incluyo dentro del centro de interés del
otoño y en la que se distinguen varias fases:
Fase 1: de presentación.
Expongo que vamos a utilizar como recursos hojas y frutas, además de las cuerdas
y las colchonetas de la sala.
También, tendremos que atender a la música de fondo que tendremos puesta, como
puede ser Las Cuatro Estaciones de Vivaldi “el otoño”.
Los niños y las niñas observarán las hojas y dialogaremos sobre cómo son, qué
podemos hacer con ellas: bailar con ellas, seguir caminos con hojas, sentarnos y
saltar sobre ellas, caminar sin pisarlas…
Dejaré que los niños y niñas jueguen libremente. Observo que unos saltan sobre las
colchonetas, otros ruedan, otros siguen caminos de cuerdas, esparcen las hojas,
hacen caminos y caminan sobre ellas, pisándolas, sin pisarlas…….
Cuando observo que ya se les han agotado las ideas o se aburren y forman mucho
alboroto, intervendré ayudándoles a que descubran nuevas posibilidades de acción:
Podemos imaginarnos que somos árboles que estamos rectos y quietos; pero
cuando sopla el viento nos movemos a un lado, a otro lado…
Observaré qué hacen los niños y las niñas después de estas sugerencias, cómo lo
hacen, en qué orden, si son creativos e inventan formas de moverse…
Las mismas actividades sugeridas las realizaremos ahora de una manera dirigida y
estructurada. Aquí incluyo los diferentes juegos que he preparado. A modo de
ejemplo explicaré uno:
DENYI FABIOLA CABANILLA SANCHEZ
Imitamos acciones del otoño
Nos distribuimos por la sala y bailamos mientras suena la música. Cuando la música
pare el niño o la niña que yo nombre será el que dirige el grupo y hará acciones
típicas del otoño que los demás compañeros tendrán que repetir. Estas acciones
pueden ser:
Después pondré la música y todos seguirán bailando por la sala hasta que vuelva a
para la música y sea otro niño o niña al que nombre para que sea el guía.
En esta fase les sugeriré que jueguen libremente a lo que más les haya gustado de
todo lo que han practicado:
Algunos jugarán a “imitar acciones”, otros bailarán con las hojas al ritmo de la
música…
Fase 6: de relajación.
Los niños y las niñas recogen todo el material y se tumban en las colchonetas, con
los ojos cerrados. De fondo escucharán una música suave. Se imaginarán un
bosque en otoño, que yo les iré describiendo:
“Las hojas se van cayendo muy despacito, el suelo se ha cubierto de hojas amarillas
y marrones, el viento suena: SSSSSS SSSSSS….Ha comenzado a llover y la lluvia
cae lentamente…”
Referencias
https://books.google.com.ec/books?id=Qv-
KHmPxkG8C&pg=PA55&lpg=PA55&dq=Efectividad+motriz&source=bl&
ots=U8FdFRhXvW&sig=s9VvByYZU69Zod9ui7VvRcNkouc&hl=es-
Taller
Integrantes:
De presentación
De actividad exploratoria
De actividad conductiva
De actividad expresiva
TALLER
ENCIERRE LA RESPUESTA CORRECTA:
EXPOSICION DE PSICOMOTRICIDAD II
TEMA:
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PARA UNA ADECUADA INTERVENCIÓN
EDUCATIVA. TÉCNICAS DE MOTRICIDAD FINA Y GRUESA.
ACTIVIDADES DE PSICOMOTRICIDAD PREVIAS A LA ADQUISIOCÓN
DEL NÚMERO.
ACTIVIDADES DE PSICOMOTRICIDAD PREVIAS A LA ADQUISICIÓN DE
LA LECTURA Y ESCRITURA.
DOCENTE:
MSC. AMOR LALAMA FRANCO
INTEGRANTES:
AÑO – LECTIVO
2018-2019
El desarrollo de la
psicomotricidad se produce por el estímulo conjunto de la maduración biológica y de la
estimulación social que el niño recibe. Sin maduración cerebral y física no hay progreso.
La educación psicomotriz en niños que no presentan problemas específicos, se lleva a la
práctica siguiendo programas más o menos amplios y elaborados con mayor o menos
grado de especificidad. No obstante, todos ellos integran al menos tres elementos:
Objetivos:
1. Educar la capacidad sensitiva a partir de las sensaciones del propio cuerpo. Se trata de
transmitir al cerebro el máximo de información posible relativa al propio cuerpo o relativa
al mundo exterior.
Recoger manzanas
Zanco de latas
Lanzar peluches
Taller
1.-SOPA DE LETRA
- técnicas de psicomotricidad gruesa
T N A E S P R M I A T A F H
A P E N S A R T A R T G G O
J R T Q K E H N R A F E S L
M I A U L Q E O L T G D C A
L A N Z A R P E L U C H E S
L A N Z A R D C P C F I S C
O R M I M S T A E O E O A O
T I S B O M D J R N N L O M
L P B C T B E O E T S P G O
E S N I R O N L D R A B G E
O A L O K I Y E I O R U O S
Z R P A R A T R O L T O F T
2.- complete:
¿A qué se refiere la psicomotricidad fina?
Agarrar viso-manual respiratorios musculo
Actividades estático coger cuerpo.
EXPOSICIÓN #1
ALCÍVAR MARCIA
BOURNE CARLA
ORDOÑEZ DALMA
El juego es un acto de suma importancia en la esfera social, dado que brinda la posibilidad
de ensayar posibles conductas sociales. El juego igualmente permite adquirir
capacidades intelectuales, motoras, o afectivas de un modo divertido, placentero y que
no requiere de obligación.
El juego es una actividad que además de placentera, es necesaria para el desarrollo motor,
cognitivo y afectivo del niño(a): Es su principal OCUPACION y FUENTE DE
APRENDIZAJE; es así como el niño comienza a conocer y comprender como funciona
el mundo en el que vive. Tenemos que tener en cuenta que los niños(as) se encuentra de
por si motivados a jugar y pasan la mayor parte del tiempo “jugando” o más bien
explorando, por lo tanto da la posibilidad que el juego se transforme además en una
herramienta de intervención terapéutica ya que es divertida, motivante, participativa y genera
aprendizaje.
El juego está relacionado con el desarrollo del niño y desde las primeras etapas de la vida
tiene una gran importancia en la adquisición de habilidades
Durante los primeros años de vida del niño(a) la percepción sensorial, la manipulación,
la coordinación y los primeros contactos con las personas de su entorno, son los
principales factores de aprendizaje, estimulación y juego.
En ocasiones se tiende a pensar que el objetivo del juego es solo por recreación e incluso
escuchamos que los adultos manifiestan de manera peyorativa “que es solo cosa de
niños(as)”, sin involucrarse en las experiencias lúdicas vividas por sus hijos(as).
Si revisamos como algunos autores ven el juego, encontramos que Erickson manifiesta
que el juego es un medio de revelar la forma en que el niño experimenta y estructura su
mundo. Para complementar, Vygotsky propone que el niño ve la actividad de los adultos,
la imita y la transforma en juego y a través del mismo adquiere las relaciones sociales
fundamentales
El juego es útil y es necesario para el desarrollo del niño en la medida en que éste es el
protagonista. Por tanto, hay que evitar que los adultos puedan robar el protagonismo al
niño intentando dirigir o controlar el juego. La intervención del adulto en los juegos
infantiles debe consistir en:
El juego permite…
Hay características que resultan comunes y que de cierto modo nos ayudan a definir que
es el juego. Algunas de ellas son:
Nadie puede ser coaccionado para jugar, pues en caso contrario la actividad perdería todo
sentido lúdico Se localiza en unas limitaciones espaciales y en unos imperativos
temporales establecidos de antemano o improvisados en el momento del juego.
Su carácter es incierto
El resultado final del juego cambia constantemente, pues quien resulta perdedor un día,
puede ser ganador al siguiente.
Es un fin en sí mismo
Se juega por el placer de jugar. No se esperan ganancias secundarias, aunque estas puedan
existir.
Cuando jugamos las leyes naturales no aplican pues un niño puede “volar” si así lo refiere
el juego.
Requiere de interacción y acuerdo entre varias partes: ya que todo juego depende del
acuerdo que se establezca entre los jugadores, quienes determinan su orden interno, sus
limitaciones.
BENEFICIOS
En la infancia, el juego adquiere una importancia vital, dado que permite al niño
explorar el entorno y favorecer las interacciones con los objetos, con el medio, con otras
personas y consigo mismo.
Y es que el juego es un asunto muy serio. Los más pequeños se comunican y se expresan
a través del juego, se trata de una de las principales formas que tienen de relacionarse con
los demás, por lo que será un elemento clave en la definición del comportamiento social
de la persona.
TIPOS DE JUEGOS
Juegos Funcionales
Juegos simbólicos
Juegos reglados
Predominan entre los 6 y 12 años, desde los 6 a los 12 las reglas se van complicando. Este
tipo de juegos permite que los niños interaccionen entre sí, comprenden las reglas e
incentivan el pensamiento estratégico y la planificación. Antes de los 6 años los niños ya
han ido desarrollando algunas habilidades que les permiten entender posteriormente este
tipo de juegos. Este es el tipo de juego más tardío, entra al final de su etapa infantil.
En fases más tempranas, entre los 3 y 4 años, su interés se centra en juegos físicos, donde
debe respetar normas sencillas: no salirse de una línea, esperar turno, hablar cuando le
pregunten, etc. Son normas que no requieren una alta concentración, ni atención que en
esta fase temprana es corta y es una habilidad poco desarrollada.
En este tipo de juegos los niños crean construcciones, vehículos de transporte o cualquier
tipo de objeto mediante la suma de pequeñas piezas de distinto tamaño, color y forma.
Para jugar el niño ya debe dominar la motricidad fina y coordinación visual motora para
colocar las piezas correctamente. Este tipo de juegos son los que más perduran en el
tiempo. Cuando nos preguntan qué juego es el más rentable, desde luego son los juegos
Aquellos juegos, como su nombre indica, el juguete está ya creado. Por tanto, no existe
una fase previa al proceso del juego, cualquier juego comprado.
WEBGRAFÍA:
https://canalchupete.com/juego-desarrollo-de-los-ninos/
http://blog.tiching.com/7-beneficios-del-juego-en-los-mas-pequenos/
2.-
3.-
4.-
2.-
3.-
GRUPO # INTEGRANTES:
EDUCADORES DE PÁRVULOS
ASIGNATURA:
PSICOMOTRICIDAD
TEMA DE EXPOSICIÓN:
CURSO:
EPA-S-NO-3-1
INTEGRANTES:
Hilda Chang
Gema Monserrate
María José Paredes
Ruth Molineros
Actividades lúdicas
Competencias.
Definición de variables
Actividades lúdicas
Agallo, (2003) dice que es un cuerpo de
conocimientos teóricos que permite
esclarecer los fenómenos grupales de la vida
escolar, mejorar las posibilidades de los
docentes, del cual se derivan técnicas
grupales que pueden ser utilizadas
eficazmente en el desarrollo de una
metodología de aprendizaje. Al mismo
tiempo estudia la conducta de los estudiantes como un todo, de las variaciones
de la conducta individual de sus miembros como tales, de las relaciones entre
equipos de trabajo, de formular leyes o principios y de derivar técnicas que
aumenten la eficiencia de los estudiantes.
Competencias
Coordinación Técnica de Psicopedagogía MINEDUC (2002) indica que es el
conjunto de comportamientos y habilidades cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras, que permiten llevar a cabo adecuadamente un
desempeño, una función, una actividad o una tarea. Se requiere de personas
que sepan trabajar en equipo, que puedan ponerse en el lugar del otro y
comprenderlo, se hagan responsables del compromiso que toman, resolver
situaciones problemáticas, eficaces, solidarias y veraces. Formar estas actitudes
que sustentan los valores, es la misión de las escuelas y lo primero, es cambiar
las rutinas escolares cotidianas, crear espacios, en los cuales sea posible el
ejercicio de las actitudes y, por tanto, de los valores.
Variables a controlar
- Edad
- Sexo
- Escolaridad
- Tiempo de ejecución del programa
- La apropiación y participación en el programa
Actividades rítmicas
En los niños, las actividades rítmicas de expresión tienen un doble enfoque:
Mejorar la competencia motriz -es más competente no sólo quien es más ágil o
fuerte, sino también aquél cuyo movimiento es más creativo y expresivo, el niño,
a través de juegos de ocupación del espacio y de ejercitar aspectos temporales,
concreta estas estructuras y aprende a utilizar y organizar al movimiento,
combina aspectos de espacio y tiempo en estructuras más complejas velocidad,
simultaneidad, inversión, periodicidad, duración, interceptación,
puntería. (icarito, 2015)
El progreso en la elaboración de las percepciones espaciales y temporales se
produce, primero, concretando el espacio inmediato en nociones topológicas
arriba-abajo, delante-detrás, izquierda-derecha, lejos-cerca, antes- después y
https://www.monografias.com/trabajos98/actividades-ludicas-y-su-
importancia-ninos-y-ninas-educacion-inicial/actividades-ludicas-y-su-
importancia-ninos-y-ninas-educacion-inicial.shtml
http://www.efdeportes.com/efd131/la-actividad-ludica-en-educacion-
inicial.htm
DE LA EDUCACIÓN
EDUCADORES DE PÁRVULOS
Curso: 3-1
Tema de exposición:
EL JUEGO SIMBÓLICO
CURRICULARES
GRUPO 4
Gabriela León
Génesis Lay
Denisse Flores
Desarrolla su lenguaje.
El juego simbólico lo comprenden las edades entre los 2 y 7 años, se caracteriza por los
símbolos individuales ("creados" por el propio individuo) y compartidos (representación de
papeles).
Los niños utilizan en los juegos simbólicos dos tipo de personajes: los estereotipados y los de
ficción.
Los estereotipados se caracterizan por la actitud que desempeñan y tratan de parecerse a la
realidad. Por ejemplo, el niño hace de mamá o de papá.
Los personajes de ficción tienen nombre propio y proceden de los cuentos, el cine o la
televisión y ejecutan conductas más predecibles, ya que poseen un rol característico. Lo más
frecuente es que los niños no representen a estos personajes, sino que “hablen” con ellos o les
hagan partícipes como a uno más. De esta forma podemos ver a un niño jugando con los otros
18 meses-3 años:
• "Hacer como sí": acciones que simulan algo: dormir, llorar, avión… En ausencia de objetos.
• Se utilizan objetos sobre los que se realizan acciones de ficción (como hacer dormir un osito).
3-4 años:
4-7 años:
• Acciones pertinentes a cada papel (auscultar, pinchar, abrir la puerta, abrir la boca...).
Cuando aparece el juego simbólico, éste suele ser practicado de forma individual por el niño,
pero conforme avanza la edad, el niño comienza a jugar con el resto de niños y niñas, lo que
implica aprender a respetar las normas de cada escenario compartido. Estas normas,
determinan cómo debe comportarse un personaje en el juego o las características de una
acción que todos deben desempeñar para lograr un objetivo común.
Una función muy importante que tienen los juegos simbólicos es que los niños los utilizan para
expresar los miedos, fantasías o temas que les preocupan. De esta forma, el niño puede liberar
el estrés que le produce una pesadilla, repitiéndola en el juego hasta que encuentre una
solución satisfactoria, o puede jugar a que su papá que está de viaje acaba de llegar y que
todos se ponen muy contentos, aliviando el estrés que le pueda producir la separación.
El simbolismo del juego también puede ser trasladado por los niños al lenguaje. Cuando el niño
empieza a adquirir el lenguaje descubre un mundo nuevo que tiene que llegar a dominar y con
el que va a experimentar ampliamente.
Existen juegos sociales en los que el lenguaje desempeña un papel muy importante como son
los juegos de rimas espontáneas, los juegos de inventar palabras nuevas o los juegos de
conversación, en los que los niños experimentan con conversaciones que utilizan los adultos
en sus charlas.
Tenga el objetivo que tenga, el juego simbólico es de vital importancia en el desarrollo infantil
y debemos preocuparnos si no aparece, puesto que el niño podría presentar un trastorno de
tipo autístico. En dicho caso, es necesaria la intervención de un profesional de la
psicopedagogía para que trabaje con el pequeño y le dé estrategias para flexibilizar su forma
de pensar y desarrollar la imaginación.
EL JUEGO SIMBÓLICO COMO ESTIMULADOR DEL LENGUAJE EN NIÑOS CON SÍNDROME DE
CONCLUSIÓN
También es importante que los padres fomenten, por todos los medios posibles, este tipo de
juego en sus hijos, jugando con ellos y comprándoles o fabricando juguetes que potencien el
juego simbólico, tan importante para su maduración personal.
TALLER DE PSICOMTRICIDAD
1. Selecciona la respuesta:
A. se caracteriza porque los pequeños evocan situaciones ficticias como si estuvieran pasando
realmente.
B. Por intuición de conjunto o un conocimiento inmediato que nosotros tenemos de nuestro
cuerpo en estado estático.
C. La percepción y control del propio cuerpo.
Respuesta: _________________________
2. Completar:
3.
Simbólico – practicado – individual – edad - niño – olvide –
compañeros – normas – juego
Desarrolla su lenguaje. ( )
Tiene al niño distraído ausente de su entorno ( )
Los juegos recreativos no se consideran ningún deporte dado que no están reglados,
sin embargo, los deportes sí que están reglados por la federación. Dentro de las
actividades recreativas debemos tener en cuenta que la competividad puede ser
buena, pero en exceso resultará negativa.
La importancia de poseer
tiempo libre y ocuparlo
en actividades que nos
ayuden a formarnos
íntegramente, tiene un
carácter preventivo para
algunos de los males que
aquejan a la sociedad
moderna como la
depresión, soledad,
aislamiento, alcoholismo,
sedentarismo, stress y
otros. Cuando una
persona se halla en un
hotel de vacaciones es
porque posee tiempo libre y la propuesta de los animadores debe ser que lo
aproveche al máximo realizando actividades y juegos recreativos.
El juego recreativo se
caracteriza por una práctica
abierta y lúdica que tiene
unas características
fundamentales: apertura en
su interpretación y cambios
en las reglas del juego. Para
ello es importante:
Predisposición de los
participantes.
Cambios constantes
en las reglas y normas del
ejercicio.
Preparación de
espacios útiles para la gran cantidad de prácticas que se puedan generar.
Adaptación de las tareas al material disponible.
Los aspectos sobre los que incidiremos para crear diferentes posibilidades de juego
recreativo son:
Las variables con las que podemos jugar son: el material, el espacio donde se
desarrolla el juego y las reglas.
Tipos
Juegos Populares: Son los juegos realizados en masa. Según la época en donde se
encuentren sus participantes será el tipo de juego al que se jugara, ya que los
mismos dependen de la moda. Se trata de actividades espontaneas y creativas que
han sido expandidas por una región en particular.