SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa
 Nivel
 Directora
 Sub directora de nivel
 Ciclo
 Grado
 Sección
 Profesora
 Fecha
II. TITULO DE LA SESIÓN
Aprendemos la palabra BOTE.
III.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES
Competencias y capacidades
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
- Adecua el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
cohesionada.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
:TARAPOTO
: Primaria
: Carmen Luz Del Águila Valera
: Charito Del Águila Gonzales
: III
: Primero
: “A”
: Lina Viena Tang.
: 03/09/2018
sapo
¿Qué nos dará
Desempeños evidencias de Instrumentos
aprendizaje?
- Predice de que tratara Lee textos escritos
el texto y cuál es su con apoyo de su  Lista de cotejo
propósito docente, participa
comunicativo, a partir identificando
de algunos indicios, información
como título, prediciendo lo que
ilustraciones, palabras dice el texto y
conocidas o opinando acerca de
expresiones que se los mismos.
encuentran en los
textos que le leen, que
lee con ayuda o que
lee por sí mismo.
Escribe en nivel alfabético Escribe pequeños
en torno a un tema, textos (palabras) en
aunque en ocasiones su nivel alfabético,
puede salirse de este o copiando y teniendo
reiterar información cuidado de ordenar
innecesariamente. las letras para ello lee
lo que dice haciendo
señalamiento con el
dedo indicando
donde comienza y
donde termina una
palabra.
 Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
 Enfoque de derechos Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas
o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común.

¿Qué necesitamos hacer antes de la

¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
sesión?

 Imprimir imágenes de una niña  Lápiz, plumones, , colores, papel bond,

 Carteles léxicos de la palabra niña. tajador, y limpia tipo, etc.

IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

 Realizamos las actividades permanentes: Semáforo, PLAN LECTOR, oración, recordamos las
normas de convivencia y responsabilidades.
 Dialogamos con los estudiantes sobre qué palabra aprendimos la clase anterior.
 ¿Qué letra lleva la palabra laguna, gota, Guillermo, etc.?
 ¿Qué palabras empiezan con: ga, gui,go,gu,gue etc.?
 ¿quisieran aprender otras palabritas?
 Comunicamos el propósito de la sesión: En esta sesión los niños y niñas aprenderán a escribir y
leer palabras observando la imagen de un bote.
 Acordamos algunas normas para el desarrollo de la actividad.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min

 Presento la imagen para conversar sobre lo que observan.

Pregunto:

 ¿Qué observan?, ¿cuántos niños hay?, ¿qué están haciendo los niños?,¿alguna vez pasearon en
un bote?,¿se podrá escribir una oración con esta imagen?
 Pido a los niños que piensen en una oración con la imagen y luego pregunto a algún voluntario y
sale a escribir en la pizarra.
 Felicitamos con aplausos por su participación.
 Guido y Mía pasean en el bote

 Leemos junto con los niños y niñas.

 Preguntamos ¿Cuántas palabras tiene la oración?
 Subrayamos junto con los niños la palabra generadora y leemos.
 Entregamos a los niños (as) tarjetas léxicas conteniendo la palabra bote.

bote
 Leemos con los niños y niñas la palabra.
 Separamos las sílabas de la palabra bote.
 usando palmadas, pisadas, golpes, silbidos, etc.
 Pedimos a los niños que recorten las sílabas de la palabra bote, con orientación de la docente.

bo te
 Conocemos los sonidos de las sílabas recortadas.
 Pedimos que mencionen palabras con las sílabas bo , te
 Luego recortamos las silabas en letras y pronunciamos el fonema de cada grafema.

b o t e
 Formamos otras palabras con las silabas recortadas.
 Bala,baúl,buda,batea,boa,burro,bata,bota,barra,nabo,nube,lobo,barre,baño,bebe,bola,etc.
 Copiamos las palabras formadas en la pizarra y leemos varias veces.
 Ampliamos su vocabulario explicando el significado de algunas palabras.
 Copian en su cuaderno de comunicación las palabras formadas.
 Guido y Mía pasean en el bote

bo – te
ba- be – bi – bo –bu
Ba – Be – Bi – Bo – Bu

 Bala,baúl,buda,batea,boa,burro,bata,bota,barra,nabo,nube,lobo,barre,baño,bebe,bola,etc.
 Desarrollan una ficha práctica.
 Apoyo a los niños que necesitan de mi ayuda.
 Corregimos y felicitamos por su participación.

Evaluación

 Con ayuda de la docente realizan una ficha práctica.

EXTENSION

 Extensión: Practica lectura y dictado de las palabras aprendidas.

Cierre Tiempo aproximado: 5 min

 Dialogamos con los niños sobre las actividades que realizaron el día de hoy y por qué lo hicieron.
 Conversamos con ellos sobre lo que han aprendido: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?,
¿Para qué nos servirá? ¿Qué dificultades tuvieron para leer y escribir las palabras?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

VI. BIBLIOGRAFÍA:

 Programa Curricular de Educación Primaria 2017

OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS:

V°B°

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