ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres

Sede B – Luis Carlos Galán Sarmiento

CÓDIGO DANE : 168255000011

NOMBRE DEL DOCENTE: Luz Nancy Leal Espinosa

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: QUINTO – 2

FUNDAMENTACIÓN:
La actual secuencia didáctica está enfocada a la comprensión y creación de figuras literarias, las cuales nos permiten enriquecer el
lenguaje y poner en juego, los procesos de lectura, escritura y análisis para la interpretación de diferentes obras literarias y
situaciones comunicativas.
En la secuencia denominada “FIGURAS LITERARIAS, EXPRESIÓN Y BELLEZA DEL LENGUAJE” El eje temático será tratado
desde un enfoque comunicativo y de significación, en el cual los estudiantes aprenden las figuras para la interpretación de diversos
textos y su aplicación en la vida cotidiana. Siendo capaces de comprender que éstas no sólo se encuentran en poesías para
embellecer el lenguaje, sino que son recursos que utilizamos en las distintas situaciones comunicativas en las que participamos a
diario.
Por lo anterior, Es importante trabajar con los estudiantes desde su entorno más próximo y tomando en cuenta sus intereses y
motivaciones. Para enseñar las figuras literarias se debe estimular el uso de textos auténticos, como las letras de canciones
Colombianas, las cuales son llamativas y motivadoras, también el manejo de los poemas, así como de otras creaciones poéticas,
como son los caligramas y haikús, entre otras, para realizar inferencias e interpretaciones, y ampliar las oportunidades para mejorar
1
la comprensión lectora.
Además, en el desarrollo de la temática se fortalece la construcción colectiva e interactiva de los saberes y el desarrollo de las
competencias asociadas con el campo del lenguaje.
DELIMITACIÓN Y ESTUDIO DEL PROBLEMA:
Se determinó que el primer estudio de clase se realizará en lenguaje, grado quinto, estándar de producción textual escrita- literatura,
identificación y construcción de figuras literarias, esta situación surge con relación, a la dificultad de los estudiantes de grado quinto de
la Sede Luis Carlos Galán para identificar las figuras literarias en textos propuestos, que facilite su interpretación y utilizar este recurso
en creaciones personales.

ESTÁNDAR: Comprensión – Interpretación textual – Literatura. # de sesiones

Fecha de inicio Fecha final
Eje temático a trabajar: Comprensión de textos - Figuras Literarias programadas

Comprensión e interpretación textos, utilizando estrategias antes, Tres horas Mayo 21 de Mayo 21 de 2014
durante y después de la lectura, para captar el sentido global, 2014
valorando los recursos utilizados, como las figuras literarias.

OBJETIVOS – APRENDIZAJES- DESEMPEÑOS – EVALUACIÓN

OBJETIVOS DE DESEMPEÑOS
CONCEPTOS CLAVES
APRENDIZAJE (Qué acciones evidencian los aprendizajes esperados)
 Leer y analizar
poemas y
canciones propias  Figuras literarias
de su entorno.  Poemas
COHERENCIA

 Identificar las  Lenguaje figurado en

figuras literarias textos leídos. Emplea figuras literarias tales como: metáfora, personificación y símil;
como metáfora,  Lenguaje figurado en la en textos de su creación.
personificación y vida cotidiana.
símil en textos  Comparaciones: Identifica figuras literarias en textos y situaciones comunicativas
propuestos. Metáfora - propuestas.
 Construir textos Símil
sencillos en los  Personificación.
cuales hace uso
de las figuras
literarias.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

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 TALLER X 1. El material a utilizar inicialmente son canciones de autores
GUÍAS
Colombianos, La cartilla competencias comunicativas en la
TEXTOS – MEN X pág. 82 para que los estudiantes realicen la respectiva
COLECCIÓN SEMILLA X
CARACTERIZACIÓN DE conceptualización y actividades de práctica.
MALETA TRANSICIÓN
MATERIALES Y RECURSOS 2. Taller para aplicar la temática y desarrollar en grupo. (Ver
Recurso virtual o digital
Recurso no convencional anexos).
Cuál Fotocopias con las canciones X 3. Colección Semilla para trabajar poemas y determinar figuras
seleccionadas. literarias.
METODOLOGÍA
TRABAJO COOPERATIVO X Trabajo cooperativo- conformación de grupos para estimular y facilitar los esfuerzos de los
estudiantes en aprender, orientar las capacidades hacia el logro de los objetivos propuestos,
TRABAJO COLABORATIVO
mejorar las relaciones interpersonales para favorecer el ambiente de aprendizaje, desde valores
TRABAJO INDIVIDUAL x como respecto por la palabra, confianza en el otro, sus aportes y valoración de las capacidades
personales para el logro de las metas propuestas, además se desarrollará trabajo individual y
PROYECTOS DE AULA por parejas para retroalimentar las acciones de aprendizaje y superar las debilidades que se
presentan en el proceso.
OTRO CUÁL?

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Exploración (reconocimiento de
saberes previos frente al eje
temático y objetivo de aprendizaje. de aprendizaje)
La docente socializa con
sus estudiantes los
objetivos de aprendizaje,
la importancia de los
mismos para mejorar el
comportamiento lector y el
proceso para alcanzarlos,
lo anterior, para que Los
alumnos conozcan cómo
llevar las actividades y con
qué criterios.
Luego, se continúa la
( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)
Ejecución (acciones de aprendizaje según el Estructuración (conceptualización y
uso de materiales educativos y el objetivo
Se inicia la sesión con las
expresiones determinadas en la
fase de exploración, se escriben
en el tablero, y con orientación de
la docente se determina la figura
literaria que utilizan.
Luego, se realiza una
exposición de imágenes en el
tablero, (Anexo 2), lectura de las
mismas, decodificar los
elementos que la componen para
comprenderlas, los estudiantes
Valoración (momentos intermedios y de
cierre significativo para comprobar si se
modelación frente al eje temático y objetivo están alcanzando o se cumplieron los
de aprendizaje) objetivos de aprendizaje).
PROCESO DE EVALUACIÓN
Se lleva a cabo la AUTOEVALUACIÓN
conceptualización Cartilla Al finalizar la clase se entregará
Competencias Comunicativas pág. una lista de verificación, cada
82, de cada figura y algunos estudiante realiza valoración de
ejemplos que permitan a los sus desempeños, según el
estudiantes definir las figuras aprendizaje de figuras literarias
literarias y aplicarlas en la creación para reconocerlas y crearlas.
de sus textos.: clasificarlas, (Anexo 4).
definirlas, ejemplificarlas.
Desarrollar actividad pág. 82 de COEVALUACIÓN:
Competencias Comunicativas, Con un compañero evaluar el
numerales 2 y 3, y realizar taller desempeño, con base en la
realización del taller de figuras
3
sesión con
presentación de algunas
Canciones Colombianas
(Anexo N° 1), conocidas
por los estudiantes y
trabajadas previamente en
clase de artística, cuyas
letras contienen figuras
literarias.
Los estudiantes se
organizan en grupos de 5
participantes, escogen una
canción de las llevadas a
clase: Pueblito Viejo,
Colombia Tierra Querida,
Campesina
Santandereana, Los
Guaduales, Si pasas por
San Gil, Carmen de
Bolivar y la Piragua.
Las leen, las cantan,
realizan comprensión de
texto, y comparten el
mensaje de la canción con
el grupo, luego la
docente solicita a los
grupos que subrayen las
estrofas que les agradan,
analicen el lenguaje
utilizado y expliquen con
sus propias palabras lo
que expresan esos versos.
la realizan el proceso
correspondiente: nombrar: saber
lo que están representado
describir: cualidades y organizan en parejas y desarrollan
características de cada una de
las imágenes, e interpretar cada
una de las ilustraciones, luego
la docente centra la atención de
los estudiantes en determinadas
características y elementos para
que las relacionen, establezcan
comparaciones y a través de
ellas construir figuras literarias,
las cuales socializan al grupo.
A medida que los estudiantes
abordan estas actividades, la
docente realiza explicación de
cada una de las figuras literarias,
como recursos del lenguaje
literario propias de la función
poética del lenguaje y de los
textos literarios tanto en prosa
como en verso. Pueden aparecer
también en otro tipo de textos
como en el lenguaje publicitario,
en ciertos textos periodísticos y
en la lengua coloquial.
para identificar, construir figuras y literarias y determinar cuáles
trabajar el lenguaje figurado en la han sido las fortalezas y
vida cotidiana. Los estudiantes se debilidades sobre el tema.
los ejercicios propuestos. (Anexo Otro Cuál?
3). Prueba escrita tipo ICFES, con
Luego, de retroalimentar la base en el texto de Pablo
temática y analizar varios Neruda “Oda al Gato” para
ejemplos, la docente pide a los identificar y proponer figuras
estudiantes que recolecten literarias. (Anexo 5), luego
expresiones del lenguaje cotidiano, analizarán las respuestas y
para socializar en la próxima clase procedimientos seguidos para
y piensen textos en los que realizar retroalimentación de los
habitualmente se usan resultados.
expresiones del lenguaje figurado,
por ejemplo avisos publicitarios,
para orientar una reflexión en torno
a las posibilidades que ofrece el
lenguaje para transmitir un
mensaje.
Para finalizar la docente
recomienda a sus estudiantes que
siempre estén atentos a los textos
que leen y determinen las figuras
estudiadas, para incorporarlas a la
discusión sobre el texto, aclarar su
significado y profundizar la
comprensión del mismo.

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) ¿Qué actividades o propuesta de trabajo plantea y qué recursos
¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales presentan? requiere? NO APLICA

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ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES, REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA.
ANEXO N° 1: LETRAS DE CANCIONES COLOMBIANAS – ETAPA DE EXPLORACIÓN
CAMPESINA SANTANDEREANA
Campesina santandereana,
eres mi flor de romero,
por tu amor yo vivo loco,
si no me besas me muero.
Me muero porque tus labios,
tienen miel de mis cañales,
que saben a lo que huelen,
las rosas de mis rosales,
que saben a lo que huelen,
las rosas de mis rosales.
Cuando bailas la guabina,
con tu camisón de olán,
hay algo entre tu corpiño,
que tiembla como un volcán.
Es el volcán de tus senos,
al ritmo de tu cintura,
campesina santandereana,
sabor de piña madura,
campesina santandereana,
sabor de piña madura.
SI PASAS POR SANGIL
Si pasas por San Gil, amigo mío,
por las bravas tierras de Santander,
ahí, tu paso al detener
admirarás al Fonce en su raudo transcurrir.
Y cruzarás por el puente que no olvido
que conduce hacia el camino,
del parque Gallineral.
ANEXOS
Y cruzaras por el puente que no olvido
que conduce hacia el camino,
del parque Gallineral.
Sus ceibas gigantescas adornadas,
con musgos de magníficos festones,
que el río temblando besará,
o copian los lagos de cristal.
Paseando por entre las avenidas,
que forman retorcidos gallineros,
se escucha del requinto su rasgar,
voces lejanas entonar guabinas santandereanas.
Visitaras el cerro de la cruz,
a bella isla y pozo azul,
y le llevas mi recuerdo.
Al paso por sus calles empedradas,
se admiran sus iglesias coloniales,
balcones de clásico español,
portales que invitan al amor.
En noches van errantes cabalgando,
espíritus de nobles y escuderos,
se oye el grito de la rebelión
que a esa tierra estremeció,
grito de los comuneros.
El fuego de Galán y de Alcantuz
que en fiera llama se extendió
hacia las tierras del sur.
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PUEBLITO VIEJO
Lunita consentida
colgada del cielo,
como un farolito
que puso mi Dios,
para que alumbraras
las noches calladas
de este pueblo viejo
de mi corazón. (Bis)
Pueblito de mis cuitas
de casas pequeñitas,
por tus calles tranquilas
corrió mi juventud;
en ti aprendí a querer
por la primera vez
y nunca me enseñaste
lo que es la ingratitud.
Hoy que vuelvo a tus lares
trayendo mis cantares
y con el alma enferma
de tanto padecer,
quiero pueblito viejo
morirme aquí en tu suelo
bajo la luz del cielo
que un día me vio nacer. (Bis
 ME LLAMO CUMBIA
Yo me llamo cumbia, yo soy la reina por donde
voy,
no hay una cadera que se este quieta por donde
voy,
mi piel es morena como los cueros de mi
tambor,
y mis hombros son un par de maracas que besa
el sol. (bis)
Tengo en la garganta una fina flauta que Dios me
dio,
canuto de millo, olor de tabaco, aguardiente y
ron,
tomo mi mochila, enciendo la vela y repica el
son,
y enredo en la luna y en las estrellas toda mi voz.
(bis)
Como soy la reina, me hace la corte un fino
violín,
me enamora un piano, me sigue un saxo y oigo
un clarín,
y toda la orquesta forma la fiesta en torno de mi,
y yo soy la cumbia, la hembra coqueta y bailo
feliz. (bis)
de lindas mujeres, Carmen tierra mía...(Bis)
Yo naci en las bellas playas Caribes de mi país,
soy Barranquillera, Cartagenera, yo soy de ahí,
soy de Santa Marta, soy Monteriana, pero eso
si,
yo soy Colombiana, ¡oh! tierra hermosa donde
nací. (bis)
CARMEN DE BOLIVAR
Carmen querido, tierra de amores
hay luz y ensueños bajo tu cielo,
y primavera siempre en tu suelo
bajo tus soles llenos de ardores.
Como las mieles que dan sus cañas
tienen tus hembras los labios rojos,
toda la fiebre de tus montañas
las llevan ellas dentro de los ojos.
Tierra de placeres, de luz, de alegría,
de lindas mujeres, Carmen tierra mía.
Llega la fiesta de la patrona
ahí va la chica guapa y morena,
el toro criollo salta a la arena
y el más cobarde se enguapetona.
Llega la gente y a manantiales
corren los besos y los rumores,
y unos ojazos ensoñadores
nos asesinan como puñales.
Tierra de placeres, de luz, de alegría,
6
LA PIRAGUA
Me contaron lo abuelos que hace tiempo,
navegaba en el Cesar una piragua,
que partía del Banco viejo puerto
a las playas de amor en Chimichagua.
Capoteando el vendaval se estremecía
e impasible desafiaba la tormenta,
y un ejercito de estrellas la seguía
tachonándola de luz y de leyenda.
Era la piragua de Guillermo Cubillos,
era la piragua, era la piragua. (Bis)
Doce bogas con la piel color majagua
y con ellos el temible Pedro Albundia,
por las noches a los remos le arrancaban
un melódico rugir de hermosa cumbia.
Doce sombras, ahora viejas ya no reman,
ya no cruje el maderamen en el agua,
solo quedan los recuerdos en la arena
donde yace dormitando la piragua.
Era la piragua de Guillermo Cubillos,
era la piragua, era la piragua. (Bis)
La piragua, la piragua,
la piragua, la piragua...
ANEXO 2 - IMÁGENES PARA REALIZAR COMPARACIONES Y CONSTRUIR FIGURAS LITERARIAS.

ANEXO 3: TALLER
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 TALLER DE FIGURAS LITERARIAS

Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres sede B

TALLER PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS Periodo 2 Grado 5º

Nombre del estudiante:_____________________________________________________

ESTÁNDAR: Comprensión e interpretación de textos, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global,
valorando los recursos utilizados, como las figuras literarias.

1- Determino la figura literaria que se aplica en cada uno de los siguientes textos:

a) El viento lloraba tristemente en las b) Nuestras vidas son los ríos

montañas.___________________ que van a dar a la mar
que es el morir. ___________________

c) “Murmullo que en el alma d) Las estrellas nos miraban mientras la ciudad

se eleva y va creciendo, sonreía.______________________
como volcán que sordo
anuncia que va a arder” _______________

f) Tus ojos son como luceros que iluminan la noche.

e) El reloj es el canasto de las _______________________
horas.___________

2- Explico por qué la siguiente expresión es un personificación:

Las Flores siempre cantan en días de primavera para alegrar el paisaje.

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 _______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

3- Asocio cada metáfora con la ilustración, complemento el texto de la figura.

El rebaño del cielo. Las farolas del cielo La barca de mis sueños

__________________________ _______________________________ ________________________________

4- Algunas comparaciones han pasado del lenguaje literario al lenguaje cotidiano. Completo, según palabras del recuadro:

El asunto está tan claro como el _____________________

Eres tan frágil como una ___________________________

Está más negro que el _____________________________ Carbón agua pluma

Eres tan lento como una __________________________ Tortuga

5- Construyo un símil con las siguientes palabras, justifico la respuesta.

____________________________________________________________________________________________________________________________

OJOS LUCEROS

¿Por qué el ejemplo anterior es un símil ?

___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________

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6- Relaciona las imágenes, teniendo en cuenta características comunes y construye versos poéticos, haciendo

Uso de algunas figuras literarias vistas en clase.

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 ANEXO 4: AUTO – EVALUACIÓN
LISTA DE VERIFICACIÓN

CASI POCAS VECES NUNCA

ASPECTOS SIEMPRE SIEMPRE
 Siente agrado al leer poemas o entonar canciones.

 Reconoce el lenguaje figurado que se utiliza en los

poemas y canciones.
 Identifica personificaciones en poemas o
canciones.
 Emplea en sus conversaciones diarias algunas
comparaciones.
 Crea figuras literarias a partir de comparaciones.
 En las creaciones literarias emplea la figura
literaria símil.
 Emplea metáforas al crear textos literarios.

 Crea versos poéticos utilizando personificaciones.

ANEXO. 5 : EVALUACIÓN

Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres sede B

EVALUACIÓN Periodo 2 Grado 5º

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Nombre del estudiante:___________________________________________________________________________________

ESTÁNDAR: Comprensión e interpretación textos, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global, valorando
los recursos utilizados, como las figuras literarias.

ODA AL GATO
Los animales fueron
imperfectos, Oh pequeño emperador sin orbe,
largos de cola, tristes
de cabeza. conquistador sin patria,
Poco a poco se fueron mínimo tigre de salón, nupcial
componiendo, sultán del cielo
haciéndose paisaje, de las tejas eróticas,
adquiriendo lunares, gracia, vuelo. el viento del amor
El gato, en la intemperie
sólo el gato reclamas
apareció completo cuando pasas
y orgulloso: y posas
nació completamente terminado, cuatro pies delicados
camina solo y sabe lo que quiere. en el suelo,
oliendo,
El hombre quiere ser pescado y pájaro, desconfiando
la serpiente quisiera tener alas, de todo lo terrestre,
el perro es un león desorientado, porque todo
el ingeniero quiere ser poeta, es inmundo
la mosca estudia para golondrina, para el inmaculado pie del gato.
el poeta trata de imitar la mosca,
pero el gato Oh fiera independiente
quiere ser sólo gato de la casa, arrogante
y todo gato es gato vestigio de la noche,
desde bigote a cola, perezoso, gimnástico
desde presentimiento a rata viva, y ajeno,
desde la noche hasta sus ojos de oro. profundísimo gato,
policía secreta
No hay unidad de las habitaciones,
como él, insignia
no tienen de un
la luna ni la flor desaparecido terciopelo,
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tal contextura: seguramente no hay
es una sola cosa enigma
como el sol o el topacio, en tu manera,
y la elástica línea en su contorno tal vez no eres misterio,
firme y sutil es como todo el mundo te sabe y perteneces
la línea de la proa de una nave. al habitante menos misterioso,
Sus ojos amarillos tal vez todos lo creen,
dejaron una sola todos se creen dueños,
ranura propietarios, tíos
para echar las monedas de la noche. de gatos, compañeros,
colegas,
discípulos o amigos
de su gato. (Fragmento)

Leo atentamente el fragmento de “La Oda al Gato” de Pablo Neruda y responde:

1. Si quisieras personificar a un gato podrías decir que:

A. Maúlla, toma leche y camina de noche por los tejados.

B. Camina de noches por los tejados y duerme todo el día.
C. Habla, usa ropa y sale de compras.
D. Son fieles a sus amos.

2. Cuando el autor escribe:

…es una sola cosa como el sol o el topacio…

Hace uso de:

A. Una metáfora, porque compara al gato con la luna y la flor
B. Un símil, porque compara el cuerpo del gato con el sol y el topacio.
C. Una personificación, porque dice que él gato es como una flor
D. Todas las anteriores.

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3. Cuál de las siguientes expresiones podrías decir que es una metáfora:

A. Todo gato es gato.

B. El gato tiene ojos de oro.
C. El gato apareció completo y orgulloso.
D. El gato maúlla.

4. Cuando Pablo Neruda escribe: “El hombre quiere ser pescado y pájaro” quiere decir que:

A. Los humanos son seres incompletos y quieren nadar y volar

B. Los humanos son seres completos no desean ni nadar ni volar.
C. Los humanos desean ser como el gato.
D. Los humanos son iguales al pescado y el pájaro.

5. La expresión:

0h pequeño emperador sin orbe, conquistador sin patria…

Hace referencia a:

A. Perro
B. León
C. Pájaro
D. Gato.

6. La expresión anterior es :

A. Un símil.
B. Una metáfora.
C. Una personificación
D. Todas las anteriores.

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7. Según el texto anterior podríamos decir que:

A. Los gatos son fieras peligrosas

B. El gato es un animal perfecto.
C. La gente no debe tener gatos
D. Los gatos son criaturas mágicas.

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