“Si nos agachamos un poco y nos ponemos a su altura, son los ojos de un niño que tiene más sueños

que una
simple nota”

Cesar Bona
 EDUCACION SOCIOMOCIONAL TRIMESTRE 1 FECHA: DEL
27 AL 31 DE AGOSTO SEMANA 2
DIMENSION: Autoconocimiento. MATERIALES
HABILIDAD: Atención. Xilófono, triángulo,
INDICADOR DE LOGRO: Sostiene la atención focalizada durante 2 o 3 minutos en campana, barra de
diferentes objetos relacionados con los cinco sentidos, para identificar los efectos de tono, cuenco o tambor,
la agitación y la tranquilidad. pelota de goma.
Programa 361.
SESI0N 1 EVALUACION
INICIO:
– Solicite a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña
(cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos
cerrados suavemente, ver p. 362.
Toque un instrumento (durante un minuto) y pídales que levanten la mano cuando
el sonido se deje de escuchar. – Pregunte cómo supieron cuándo levantar la mano y
si estaban poniendo atención al sonido; luego comente que en este ejercicio están
dirigiendo la “lámpara de la atención” hacia el sonido.

DESARROLLO:
--Solicite a varios niños que completen la frase siguiente: “Me gusta…”. Después de
que todos los alumnos digan qué es lo que les gusta. Organice una dinámica grupal
en la que usted preguntará: ¿a quién le gusta […]?, y agregará alguna de las
actividades mencionadas. Los alumnos deberán responder. Al terminar este
ejercicio, pregunte a los niños: ¿cómo supieron lo que le gustaba a [nombre de un
compañero]? Destaque que lo supieron porque estaban dirigiendo la atención
hacia sus compañeros.

CIERRE:
Comente dibuje y escriba su experiencia.
 SEMANA 2
FECHA DE DEL 27 AL 31 DE AGOSTO DE ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓ 2018
N:
APRENDIZAJES SELECCIONA Y ANALIZA LA LETRA DE UNA CANCIÓN INFANTIL TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS DE MÉXICO O LATINOAMÉRICA QUE ELIGIÓ EN CONJUNTO APLICACIÓ POR SEMANA
CON SUS COMPAÑEROS, PARA INTERPRETARLA FRENTE A N
PÚBLICO.
EJE: PRÁCTICA ARTÍSTICA TRIMESTRE: I
TEMA: PROYECTO ARTISTICO SEMANA: 2
INTENCIÓ DISTINGUIR LOS SONIDOS QUE SE PRODUCEN A NUESTRO ALREDEDOR Y ANALIZARLOS, Y A
N EXPRESARNOS A TRAVÉS DE ELLOS.
DIDÁCTIC
A
INICIO: RECURSOS
Recibir a los alumnos con música que más les agrade. Motívelos a moverse libremente por el DIDÁCTICO
salón de clases al compás de la melodía. Comentar, que al momento en que se detenga la S
melodía, tendrán que quedarse quietos, en la postura en la que estén. Cuando reanude la  Grabadora
melodía, volverán a moverse.  Canciones
Al término de la actividad, comentar cómo se sintieron con la música y la libertad de moverse.  Internet
DESARROLLO: _
Escuchar una canción titulada “La risa de las
vocales” anexo 1. Invitar a que canten en voz alta la
canción infantil.
Preguntar: ¿Cómo se sintieron al cantar la canción? ¿Conoces alguna otra canción infantil de
México?
Hacer un listado en el pintarrón de todas las canciones o melodías infantiles que conozcan, el
docente deberá orientarlos (máximo rescatar diez canciones). Sugerir a los alumnos que lo
traspasen a su cuaderno.
CIERRE:
Con ayuda del docente, los alumnos escucharán con atención las canciones sugeridas por ellos
mismos. Seleccionar en colectivo las que presentarán ante el público.
TAREA: Investigar una canción infantil latinoamericana y escribirla en su cuaderno.
 EVALUACIÓN:

 Participación activa

 Rúbrica semana 8
 TRIMESTRE 1
EDUCACION
SOCIOMOCIONAL
FECHA: DEL 3 AL 7 DE SEPTIEMBRE SEMANA 3
DIMENSION: Autoconocimiento. MATERIALES
HABILIDAD: Atención. Xilófono, triángulo,
campana, barra de tono,
INDICADOR DE LOGRO: Sostiene la atención focalizada durante 2 o 3 minutos en
cuenco o tambor, pelota
diferentes objetos relacionados con los cinco sentidos, para identificar los efectos de
de goma. Programa 361
la agitación y la tranquilidad..
SESI0N 1 EVALUACION
INICIO:
– Solicite a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña Participació
(cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos
cerrados suavemente, ver p. 362. Toque un instrumento (durante un minuto) y pídales
que levanten la mano cuando el sonido se deje de escuchar. – Pregunte cómo n Lista de
supieron cuándo levantar la mano y si estaban poniendo atención al sonido; luego
comente que en este ejercicio están dirigiendo la “lámpara de la atención” hacia el
sonido. cotejo

DESARROLLO:
--Solicite a varios niños que completen la frase siguiente: “Me gusta…”. Después de
que todos los alumnos digan qué es lo que les gusta. Organice una dinámica grupal
en la que usted preguntará: ¿a quién le gusta […]?, y agregará alguna de las
actividades mencionadas. Los alumnos deberán responder. Al terminar este
ejercicio, pregunte a los niños: ¿cómo supieron lo que le gustaba a [nombre de un
compañero]? Destaque que lo supieron porque estaban dirigiendo la atención
hacia sus compañeros.

CIERRE:
Comente dibuje y escriba su experiencia.
 SEMANA 3
FECHA DE DEL 03 AL 07 DE SEPTIEMBRE DE ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓ 2018
N:
APRENDIZAJES SELECCIONA Y ANALIZA LA LETRA DE UNA CANCIÓN INFANTIL DE TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS MÉXICO O LATINOAMÉRICA QUE ELIGIÓ EN CONJUNTO CON SUS APLICACIÓ POR
COMPAÑEROS, PARA INTERPRETARLA FRENTE A PÚBLICO. N SEMANA
EJE: PRÁCTICA ARTÍSTICA TRIMESTRE: I

TEMA: PROYECTO ARTISTICO SEMANA: 3

INICIO: RECURSOS
Indicar que cierren los ojos y escuchen las canciones infantiles latinoamericanas que les pondrá DIDÁCTICO
el docente. Comentar en plenaria ¿si conocen alguna de las canciones que escucharon? S
Socializar la tarea de las canciones infantiles latinoamericanas y dar lectura en voz alta a letra  Grabadora
de algunas de ellas.  Canciones
latinoameri
DESARROLLO: can as
El docente les proporcionará a cada niño, la letra de la canción que seleccionaron la clase  Letra de la
anterior con el propósito de ensayar en conjunto. canción
Promueva que los alumnos disfruten y participen activamente de la experiencia. Ponga énfasis selecciona
en la importancia del respeto a cada integrante del grupo y fomente el orden, la puntualidad, da por los
la atención y la coordinación necesarios para llevar a cabo presentaciones artísticas de alumnos.
calidad.

CIERRE:
Presentar ante público la canción o melodía, debe durar entre diez y veinte minutos, por lo
que pueden presentarse varias canciones o melodías cortas, o una o dos de mediana
duración.
EVALUACIÓN:

 Participación activa

 Rúbrica semana 8
 PRIMER TRIMESTRE EDUCACION
SOCIOMOCIONAL FECHA DEL 10 AL 14 DE SEPTIEMBRE
SEMANA 4
DIMENSION: Autoconocimiento. MATERIALES
HABILIDAD: Conciencia de las propias emociones. Xilófono,
INDICADOR DE LOGRO: Identifica la relación entre pensamientos que provocan emociones y las campana,
respectivas sensaciones corporales. triángulo, barra
de tono,
cuenco o
tambor, hojas.
Programa 363-364
SESION 3 EVALUACION
 Participación.
INICIO: Solicite a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña
(cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados
suavemente). Toque un instrumento durante un minuto y pida que levanten la mano cuando
Lista de cotejo.
dejen de escuchar el sonido. Compartir. Pida a varios niños que completen la frase siguiente:
“Lo que hoy les quiero compartir es…”. –

DESARROLLO: -Guíe a los alumnos para que lleven a cabo la práctica de atención “Dirigir „la
lámpara de la atención‟ hacia la respiración”, correspondiente a la habilidad “Atención”, de la
dimensión “Autoconocimiento”.
-Juego de pulgares. Conexión mente-cuerpo – Pregunte a los alumnos qué piensan cuando
escuchan la frase “conexión mente-cuerpo”; deles tiempo para que respondan. Después,
cuestione a los niños si consideran que exista una conexión entre su mente y su cuerpo, pida
que los que piensen que sí hay una conexión pongan el pulgar hacia arriba; que los que
piensen lo contrario coloquen el pulgar hacia abajo; y que quienes no estén muy seguros dirijan
el pulgar hacia un lado. Comente con ellos las respuestas. – Explique a los estudiantes que la
conexión mente-cuerpo consiste en que lo que pensamos puede afectar el estado de nuestro
cuerpo y, al revés, la salud de nuestro cuerpo puede afectar el estado de nuestra mente.
– Pregúnteles si alguna vez han experimentado una sensación muy particular ante situaciones
difíciles, como el primer día de clases, al estar en algún lugar desconocido o cuando van al
doctor. Organice a los alumnos para que respondan mediante el juego de pulgares (pulgares
arriba para indicar “sí”; pulgares hacia abajo para decir “no”; pulgares a un lado, para
manifestar indecisión). – Plantee preguntas como las siguientes: ¿cuántos han tenido
experiencias como estas? ¿A alguien le ha dolido el estómago cuando está nervioso o
preocupado? ¿A alguien le ha pasado que no puede dormir porque por su cabeza rondan
muchos pensamientos y su cuerpo no puede descansar? – Comente que a veces nuestro
cuerpo reacciona de la misma forma cuando pensamos en algo que cuando lo hacemos;
explique que esto es una evidencia de la conexión que existe entre mente y cuerpo.
Ejemplifique lo anterior con casos que evidencien la conexión que existe entre la mente y el
cuerpo.

CIERRE: – Reparta entre los alumnos dibujos de la silueta de un(a) niño(a) o pídales que tracen
en una hoja su propia silueta y dibujen sobre esta cómo sienten el estrés. Solicite que
mencionen la situación que lo provoca. Tarea: Traer para la siguiente clase una hoja de
opalina, una fotografía impresa del alumno y familiares, revistas.
 FECHA DE DEL 10 AL 14 DE SEPTIEMBRE DE 2018 ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓN:
APRENDIZAJES REALIZA ENSAYOS COLECTIVOS UTILIZANDO MOVIEMIENTOS TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS COORDINADOS, PARA MEJORAR LA PRODUCCIÓN ARTÍSTICA. APLICACIÓ POR
N SEMANA
EJE: PRÁCTICA TRIMESTRE: I
ARTÍSTICA
TEMA: PRESENTACIÓN SEMANA: 4

INICIO: RECURSOS
Presentar a los alumnos el mural (anexo 1) de los tamborileros y bailarines garífunas, de DIDÁCTICO
Martin Spragg, y preguntar: ¿Por qué estarán bailando las mujeres que aparecen en el S
mural? ¿Qué creen que estén haciendo los hombres? ¿Podrían seguir el ritmo de una  Canciones
canción con su cuerpo? infantiles
DESARROLLO: latinoamerica
Sugerir a los alumnos que caminen libremente a la velocidad de las palmadas que el nos.
docente hará, utilizando diferentes ritmos; por ejemplo, iniciar con palmadas de ritmo lento  Anexo 1
e indicar a los alumnos que caminen lento, después puede ir aumentando y cambiando la
velocidad.
Inventar un ritmo con las palmadas y pies haciendo una secuencia de movimientos, en la
que los educandos deberán repetir la secuencia del docente. Sugerencia: También los
alumnos pueden participar en el invento del ritmo con diferentes partes del cuerpo.
Organizar equipos de seis integrantes. Seleccionar al interior del equipo una canción
latinoamericana que investigaron anteriormente, procurar que no se repita la que ya
presentaron.
Sugerencia: pueden tomar canciones que se encuentran en los anexos.
CIERRE:
Organizados por equipos, ensayar la canción que eligieron. Deberán practicar el canto y la
expresión corporal de la canción infantil según lo sugiera.
Presentarla frente al grupo.
EVALUACIÓN:

 Participación activa

 Rúbrica semana 8
 PRIMER TRIMESTRE EDUCACION
SOCIOMOCIONAL FECHA DEL 17 AL 21 DE
SEPTIEMBRE

DIMENSION: Autoconocimiento MATERIALES

HABILIDAD: Autoestima Materiales
INDICADOR DE LOGRO Xilófono
Identifica fortalezas personales que le ayudan estar en calma a aprender y convivir , triángulo, campana,
con otros. barra de tono, cuenco o
tambor, hoja y lápiz o
colores.
SESION 4 (Las personas que me ayudan). EVALUACION

INICIO: Solicite a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de Participación individual
montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los
muslos, ojos cerrados suavemente). Toque un instrumento durante un minuto y pida
a los niños que levanten la mano cuando dejen de escuchar el sonido. Compartir.
Pida a varios niños que completen la frase siguiente: “Mi color favorito es…”. –
Observación
Recupere lo aprendido previamente: respirar a propósito fijando la atención en el
proceso.

DESARROLLO: Juego. Caricaturas – Solicite a los estudiantes que mencionen el Lista de cotejo.
nombre de algunas personas que los ayudan, mientras imitan los movimientos que
usted haga repetidamente: dos aplausos, dos palmadas sobre el escritorio –
Comience el juego estableciendo el ritmo.

CIERRE: En plenaria se hacen comentarios al respecto y se le entrega a cada

alumno una hoja blanca de opalina revistas y fotografías para la realización de un
collage donde plasmará a las personas que más le ayudan.
 FECHA DE DEL 17 AL 21 DE SEPTIEMBRE DE ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓN: 2018
APRENDIZAJES REALIZA ENSAYOS COLECTIVOS UTILIZANDO TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS MOVIEMIENTOS COORDINADOS, PARA MEJORAR LA APLICACIÓN POR SEMANA
PRODUCCIÓN ARTÍSTICA.
EJE: PRÁCTICA ARTÍSTICA TRIMESTRE: I

TEMA: PRESENTACIÓN SEMANA: 5

INICIO: RECURSOS
Pedir al grupo que forme un círculo grande en el patio cívico (tanto como lo permita el DIDÁCTICOS
espacio) e indicar que se enumeren. Indicar que los alumnos que tienen los números
impar se coloquen dentro del círculo e informarles que ahora son como esculturas de  ESPACIO: Patio
plastilina. cívico
 Grabadora
DESARROLLO:
Pedir que los alumnos con números pares elijan a un compañero con el número impar.
Con las manos, lo colocará en una posición tal que refleje algún estado de ánimo, como
si ellos fueran escultores, y sus compañeros plastilinas. Presentar a sus compañeros sus
esculturas para que los demás traten de adivinar qué representa.

CIERRE:
Presentar su escultura a sus compañeros.
EVALUACIÓN:

 Participación activa
 Rúbrica semana 8
 PRIMER TRIMESTRE EDUCACION SOCIOMOCIONAL
FECHA DEL 24 al 28 DE SEPTIEMBRE SEMANA
6
DIMENSION: Autoconocimiento MATERIALES
HABILIDAD: Autoestima. Programa
INDICADOR DE LOGRO: identifica fortalezas personales, que le ayudan a estar en calma a Aprendizajes
aprender y a estar y convivir
con otros. clave
página 365
SESION 5 (Las personas que me ayudan). EVALUACION
Continuación Participaci
INICIO: Jugar al juego de caricatura como lo hicimos en la sesión anterior, solo que hoy ón
mencionaremos el nombre de uno de los compañeros del grupo.
individual
DESARROLLO:
Práctica de atención. Cierre o zíper y tres respiraciones – ver la página 365 del programa
Después de haber hecho la práctica de cierre, solicite a los niños que pongan atención en las
sensaciones que al respirar tienen en el área del abdomen (deles unos diez segundos para
que las adviertan). Pueden hacer esto con una mano sobre el abdomen y llevando la cuenta Observación
de las respiraciones con la otra mano. Es recomendable que les indique a los alumnos el
tiempo que llevan respirando, dígales, por ejemplo: “Llevamos dos minutos… dos minutos y
medio…”. Lista de cotejo
– Durante esta práctica, guíe a los alumnos para que centren la atención en diferentes partes
del cuerpo, yendo desde la cabeza hasta los pies; en cada caso, la atención deben fijarla
durante 10 segundos. Invítelos a relajarse en cada exhalación. – Para llevar a cabo la
práctica, puede comentarles: “ahora vamos a hacer unas respiraciones con atención.
Sientan cómo entra el aire por la nariz, baja por el pecho hasta que llega al abdomen y lo
infla, y luego el aire sale y el abdomen se desinfla”. – Después de seguir atentamente con los
alumnos el recorrido del aire, sugiera escoger un lugar del cuerpo para que enfoquen toda la
atención y ver si pueden identificar el momento justo en que el aire pasa por dicha zona. Si
algún estudiante se distrae, invítelo a reiniciar el ejercicio de respiración. – Al terminar esta
actividad, pida a los alumnos que cierren los ojos, toque un instrumento musical e indíqueles
que hagan tres respiraciones profundas, después dígales que abran los ojos lentamente, que
muevan el cuerpo e incluso que se estiren si es necesario. – Organice una sesión grupal para
preguntarles cómo se sintieron al llevar a cabo esta práctica, plantéeles preguntas como
las siguientes:
¿consideran que completamos el reto? ¿Pudieron estar en silencio y con el cuerpo relajado?
 ¿A alguien se le hizo difícil?, ¿por qué? ¿Cómo se sienten al hacer este ejercicio?

CIERRE:
Comunidad de diálogo. Pida a los niños que respondan las preguntas siguientes: ¿a alguien
se le hace difícil lograr algo? ¿Qué actividades en casa o en la escuela se les hacen difíciles?
¿Hay personas que los pueden ayudar en estos casos? ¿En alguna ocasión se les complicó
tanto algo que alguien más tuvo que ayudarlos?
¿Cómo se sienten al pensar en las personas cercanas a ustedes que los cuidan y ayudan?
FECHA DE DEL 24 AL 28 DE SEPTIEMBRE DE 2018 ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓN:
APRENDIZAJES PARTICIPA EN LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO ARTÍSTICO TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS FRENTE A PÚBLUICO APLICACIÓ POR SEMANA
N
EJE: PRÁCTICA ARTÍSTICA TRIMESTRE: I

TEMA: PRESENTACIÓN SEMANA: 6

INICIO: RECURSOS DIDÁCTICOS

Proporcionarles a los alumnos una hoja blanca y sugerir que saquen sus
colores. Escucharán la letra de una canción infantil titulada “El pollito pío”  Canción pin pon
Indicar a los alumnos que conforme vayan escuchando la canción, deberán dibujar la  Canción
secuencia de animales que menciona la canción. En caso que se les dificulte, infan
reproducirla varias veces. til “pollito pio”

DESARROLLO:
Presentarles a los educandos la canción de “pin pon”
Organizar al grupo por equipos de cinco integrantes, con el propósito de interpretar por
medio de expresiones corporales y de sonidos, la canción de pin pon.

CIERRE:
Presentar al grupo por equipo la canción infantil “pin pon”
EVALUACIÓN:

 Participación activa
 Rúbrica semana 8
 PRIMER TRIMESTRE
EDUCACION
SOCIOMOCIONAL
FECHA DEL 01 AL 05 DE OCTUBRE
DIMENSION: Autoconocimiento. MATERIALES
HABILIDAD: Aprecio y gratitud. Programa página 366
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce el apoyo que le brindan personas de su
comunidad,
agradece y aprecia su trabajo.
SESION 6 ( Personas buenas en todas partes) EVALUACION
INICIO: Participación individual
Solicite a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de
montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los
muslos, ojos cerrados suavemente). Toque un instrumento durante un minuto y Observación
pida que levanten la mano cuando dejen de escuchar el sonido. Compartir. Pida
a varios niños que completen la frase siguiente: “Quien más me ayuda en mi casa Lista de cotejo
es…”.
DESARROLLO:
– Comience con el juego “Caricaturas”, que se explicó en sesión correspondiente
a la habilidad “Autoestima”, de la dimensión “Autoconocimiento”. – Propicie una
reflexión acerca de todas las personas cercanas o familiares que hayan ayudado
a los alumnos en algún momento. Solicíteles que compartan algunas de sus
experiencias relativas a haber sido cuidados, alimentados y protegidos cuando
eran más pequeños o incluso recientemente. Coménteles una experiencia
personal al respecto. Pregunte si solo han sido ayudados por personas de su
familia. Mencione a amigos, vecinos, doctores, maestros e incluso personas
desconocidas, como las que construyeron la escuela, los agricultores que cultivan
la comida que consumen, las que transportan la comida hasta las tiendas para
que la gente tenga acceso a ella, las que confeccionaron la ropa que traen
puesta, etcétera.
Propicie una reflexión acerca de las personas cuyos trabajos nos benefician todo
el tiempo.
CIERRE:
– Guíe un breve ejercicio de gratitud. Ver página 366 del programa. Después
 preguntar
¿Cómo se sienten al haber hecho esta reflexión?
 FECHA DE DEL 01 AL 05 DE OCTUBRE DE 2018 ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓN:
APRENDIZAJES ESPERADOS PARTICIPA EN LA PRESENTACIÓN DEL TIEMPO DE 1 PERIODO
TRABAJO ARTÍSTICO FRENTE A PÚBLUICO APLICACIÓN POR SEMANA
EJE: PRÁCTICA ARTÍSTICA TRIMESTRE: I

TEMA: PRESENTACIÓN SEMANA: 7

INICIO: RECURSOS
Explicar al grupo brevemente en qué consiste el juego popular de la lotería, que se DIDÁCTICOS
juega en todas partes de la República Mexicana; haga una representación de él. La  Objetos de casa
actividad consiste en jugar a la lotería pero sin hablar. Con señas y movimientos que
expresarán ideas y el contenido de las cartas que vayan sacando.

DESARROLLO:
Para iniciar la actividad, los alumnos deberán formar dos equipos. Sobre el escritorio,
colocar boca abajo el mazo de las cartas de la lotería. Invitar a un voluntario para que
tome una carta y comunicar la imagen que sacó con su cuerpo, sin emitir sonidos y sus
compañeros tratarán de adivinar la carta que su compañero está actuando. Pasar a
algunos alumnos de manera alternada, gana el equipo que tenga más retos.

CIERRE:
Organizar al grupo por equipos, el docente asignará a cada equipo una canción
infantil latinoamericana. Utilizar los objetos que trajeron de casa para interpretar la letra
de la canción.
EVALUACIÓN:

 Participación activa
 Rúbrica semana 8
 TRIMESTRE 1 EDUCACION
SOCIOMOCIONAL
FECHA: SEMANA DEL 8 AL 12 DE OCTUBRE SESION 7 (30 min.)
DIMENSION: Autoconocimiento MATERIALES
HABILIDAD: Bienestar Xilófono, Triangulo.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce y expresa que acciones generan bienestar y Campana, barra de tono,
malestar en diferentes escenarios. cuenco o tambor, hoja con
el dibujo de un árbol y lápiz
o colores, un tendedero,
anexo 1
INICIO: EVALUACION
Reunir los alumnos en un área tranquila (puede ser en el salón), sentarse en el Observación
piso formando un circulo, pedir que se sienten adoptando la postura de montaña Lista de cotejo
(cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, Portafolio de evidencias
ojos cerrados suavemente), dejar escuchar el sonido de un instrumento Aprendizajes clave p. 367-
musical xilófono, 368
triangulo, campana, barra de tono), durante un minuto, pedir a los niños que
levanten la mano cuando dejen de escuchar el sonido repetir tres veces la
acción. ( 3 minutos) DESARROLLO:
En la misma posición que se encuentran realizar el juego de la papa caliente y
en donde se quede la papa caliente el niño deberá completar la frase lo que
más me gusta es…. “el color…., jugar a…, comer…, etc.”, después de una ronda
donde se propicia que participen todos ahora decir las cosas que no les gusta “a
mí no me gusta el color…….., a mí no me gusta jugar a……..”
Entregar en una hoja la imagen de un cofre y una escoba (anexo 1), en el cofre
escriban los tesoros que son todas aquellas cosas que les gustan, y en la escoba
lo que no les gusta.
Colocarlos en un tendedero compartiendo con sus compañeros quienes tienen
cualidades similares y como se sienten al conocer sus tesoros (propiciar un
ambiente de confianza y respeto). ( 20 minutos)
CIERRE:
Comentar porque es importante respetar los gustos de los demás, hacer hincapié
también que cuando haya cosas que nos molesten o nos hagan enojar puede
realizar una actividad que les agrade y de esa manera disminuir su sentimiento. (
7 minutos)
 SOLICITAR QUE PARA LA SIGUIENTE SESION TRAIGAN UNA CUBETA DE CASA
MEDIANA.

SUGERENCIA: se puede vincular con otras asignaturas.

Remitirse al programa para previamente conocer los ejercicios de respiración.
 FECHA DE APLICACIÓN: DEL 08 AL 12 DE OCTUBRE DE ASIGNATURA: ARTES
2018
APRENDIZAJES INTERCAMBIA OPINIONES, SENSACIONES Y EMOCIONES QUE TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS EXPERIMENTÓ AL PRESENTAR EL TRABAJO ARTÍSTICO FRENTE A APLICACIÓ POR SEMANA
PÚBLICO, PARA HACER UNA VALORACIÓN PERSONAL. N
EJE: PRÁCTICA ARTÍSTICA TRIMESTRE: I
TEMA: REFLEXIÓN SEMANA: 8
INICIO: RECURSOS
Recodar lo visto en la clase anterior. DIDÁCTICOS
El docente reproducirá la canción infantil “Tomaditos en parejas” (anexo 1) A su término  Canción infantil
deberán comentar en plenaria ¿cómo se sintieron? “Tomaditos en
parejas” anexo 1
DESARROLLO:  Grabadora
Invitar a los alumnos a ¡jugar vis a vis!, el cual consiste en que cuando la maestra mencione vis
a vis!, todos deben correr y colocarse en parejas, uno frente a otro, para seguir instrucciones
que se les dará, por ejemplo: mano derecha, con mano derecha, pierna izquierda con pie
izquierdo, entre otros.
Después de realizar las instrucciones anteriores pedirles que se suelten y que vuelvan a
caminar libremente durante unos segundos, hasta que digan de nuevo ¡vis a vis! Dar nuevas
indicaciones, como por ejemplo, dedo derecho, con dedo derecho, entre otros.

CIERRE:
Concluya esta actividad después de hacer tres o cuatro rondas o cuando considere prudente.
Reflexionar en plenaria las sensaciones y emociones que experimentaron al participar en este
tipo de actividades y valorar que habilidades y destrezas necesitó cada uno para llevarla a
cabo.
EVALUACIÓN:

 Participación activa
 Rúbrica
 TRIMESTRE 1 EDUCACION
SOCIOMOCIONAL
FECHA: SEMANA DEL 15 AL 19 DE OCTUBRE SESION 8 (30 min.)
DIMENSION: Autoconocimiento MATERIALES
HABILIDAD: Bienestar Xilófono,
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce y expresa que acciones generan bienestar y Triangul
malestar en diferentes escenarios. o. Campana, barra de
tono, cuenco o tambor,
música, bocina,
cubetas medianas,
globos pequeños.
INICIO: EVALUACION
 Reunir los alumnos en un área tranquila (puede ser en el salón), sentarse en el piso Observación
formando un circulo, pedir que se sienten adoptando la postura de montaña Lista de
(cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cotejo
cerrados suavemente), dejar escuchar el sonido de un instrumento musical xilófono, Portafolio de evidencias
triangulo, campana, barra de tono), durante un minuto, pedir a los niños que Aprendizajes clave p.
levanten la mano cuando dejen de escuchar el sonido repetir tres veces la acción. 367- 368
( 3 minutos)
DESARROLLO:
Estando aun en el círculo pedir que traigan la cubeta que se les solicito y la
coloquen enfrente de ellos, cuestionar ¿Qué hay en tu cubeta?, ¿de qué te gustaría
que estuviera llena?, ¿Qué cosas podrías poner en la cubeta de tus compañeros?,
colocar en el piso al centro globitos pequeños con frases escritas como mamá,
papá, te quiero, cariño, eres genial, que hermosos ojos tienes, etc., también otros
que digan frases desagradables como no te quiero, no puedes, te va llevara el
coco, etc.
Poner un poco de música e invitarlos que cuando la música pare vallan al centro
cargando su cubeta y tomen algunos globos que tengan frases de aquello que los
haga sentir bien.
Una vez en su lugar leer algunas frases y después solicitar que tomen una que le
quieran dar a su compañero o compañera de a lado junto con un abrazo. ( 20
minutos)
CIERRE:
Reflexionar ¿De qué podemos llenar las cubetas de los demás, las de tus papás,
hermanos, tíos, vecinos, compañeros, etc.?, lleno la cubeta de mi mascota cuando
lo alimento, lo baño y juego con él, lleno la cubeta de mamá cuando…., propiciar
la participación de todos, enseguida comentar con que cosas te gustaría que los
demás llenen tu cubeta?, cuestionar ¿ cómo es mejor con la cubeta llena o vacía?(
7 minutos)
DE TAREA IMAGINAR QUE TODOS TENEMOS UNA CUBETA VACIA Y REALIZAR EN CASA
Y EN LA ESCUELA ALGUNAS ACCIONES QUE LLENEN LAS CUBETAS D ELOS DEMAS,
RECORDAR QUE AL LLENAR LA CUBETA DE LOS DEMAS ESTAMOS LLENANDO LA
NUESTRA AL MISMO TIEMPO. REGISTRAR EN UNA HOJA LAS ACCIONES QUE REALICEN
DURANTE LA SEMANA Y TRAERLAS EN LA SIGUIENTE SESION.
 FECHA DE DEL 15 AL 19 DE OCTUBRE DE 2018 ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓN:
APRENDIZAJES INTERCAMBIA OPINIONES, SENSACIONESY EMOCIONES QUE TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS EXPERIMENTÓ AL PRESENTAR EL TRABAJO ARTÍSTICO FRENTE A APLICACIÓ POR SEMANA
PÚBLICO, PARA HACER UNA VALORACIÓN PERSONAL. N
EJE: PRÁCTICA TRIMESTRE: I
ARTÍSTICA
TEMA: REFLEXIÓN SEMANA: 9

INICIO: RECURSOS
Proyectar a los alumnos el cortometraje del “Armadillo fronterizo, de Miguel Anaya Borja”. Al DIDÁCTICOS
finalizar, platicar con ellos acerca de qué trató la historia, qué personaje les gustó más y a qué  Grabadora
se debe que pudieran entenderlo sin que los personajes hablaran.  Proyector
 Cortometraje
DESARROLLO: del
Organizar equipos de ocho integrantes, con el objetivo de que cada equipo logre representar “Armadillo
un cortometraje de una canción infantil mexicana. fronterizo, de
Miguel
CIERRE: Anaya Borja”
Presentar sus trabajos con el grupo.

EVALUACIÓN:

 Participación activa
 Cortometraje
 Rúbrica SEMANA 13
 TRIMESTRE 1 EDUCACION
SOCIOMOCIONAL
FECHA: SEMANA DEL 22 AL 26 DE OCTUBRE SESION 9 (30 min.)
DIMENSION: Autorregulación MATERIALES
HABILIDAD: Metacognición Xilófono,
INDICADOR DE LOGRO: explica por si solo el procedimiento que realizó para afrontar Triangulo
un problema y las emociones asociadas a esta proceso. . Campana, barra de
tono, cuenco o tambor,
hoja y lápiz o colores.
INICIO: EVALUACION
Reunir los alumnos en un área tranquila (puede ser en el salón), sentarse en el piso Observación
formando un circulo, pedir que se sienten adoptando la postura de montaña Lista de cotejo
(cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos Portafolio de evidencias
cerrados suavemente), dejar escuchar el sonido de un instrumento musical xilófono, Aprendizajes clave p.
triangulo, campana, barra de tono), durante un minuto, pedir a los niños que 368- 369
levanten la mano cuando dejen de escuchar el sonido repetir tres veces la acción.
( 3 minutos)
Pedir a los niños que completen la frase: “si tengo un problema pido ayuda a……..”
DESARROLLO:
Colocar en el centro una canasta con papelitos de colores que tengan escritos
algunos retos y que deberán realizar en un tiempo determinado (30 segundos)
ejemplo: colorea una casa, imita un gato, brinca la soga 5 veces, etc.; colocar
también ahí los materiales que se necesitan para realizar los retos.
Cuestionar como se sintieron al realizar el reto, si se les dificultó y porque.
Escribir en un recuadro de papel tres cosas que se les facilita (en que se consideran
que son buenos), y socializar mencionándolos, cuestionar, ¿todos tenemos las
mismas habilidades?, concluir que esas son nuestras fortalezas y nos sirven para
enfrentar retos o solucionar situaciones que se nos presentan y también con ellas
podemos ayudar a los demás. (20 minutos)
CIERRE:
Reflexionar que todos somos diferentes y que poseemos habilidades con las que
cada uno nacemos y otras que tenemos que desarrollar con mucha practica y con
el tiempo iremos mejorando, así como la importancia de solicitar ayuda de quienes
tenemos cercas como nuestros compañeros, papás o maestros.
(7 minutos)
 FECHA DE APLICACIÓN: ASIGNATURA: ARTES
DEL 22 AL 26 DE OCTUBRE DE 2018
APRENDIZAJES REALIZA MOVIMIENTOS CORPORALES RÍTMICOS A DIFERENTES TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS VELOCIDADES, PARA REALIZAR SECUENCIAS. APLICACIÓN POR SEMANA

EJE: ELEMENTOS DE LAS ARTES TRIMESTRE: I

TEMA: CUERPOS, ESPACIO Y SEMANA: 10

TIEMPO
RECURSOS
INICIO: DIDÁCTICOS
Por medio de la dinámica “telaraña” el cual consiste en pasar una bola de pabilo, el que le  Pabilo
toque deberá expresar su opinión acerca de su participación en el proyecto artístico  Música
(canciones infantiles mexicanas y latinoamericanas) con el objetivo de retroalimentar lo visto de ritmos
en las clases anteriores. y
orígenes
DESARROLLO: diversos
Antes de la actividad, grabe música de ritmos y orígenes diversos (clásica, salsa, mambo,
regional, música infantil de México y latinoamericana, entre otros) para presentársela a los
niños. Pedir a los alumnos que pongan mucha atención y que procuren adivinar qué ritmo es.
Anotarlo en su cuaderno.

CIERRE:
Socializar los ritmos que lograron rescatar y verificar en plenaria si efectivamente se
reprodujeron dichos ritmos.
EVALUACIÓN:

 Participación activa
 Rúbrica SEMANA 13
 TRIMESTRE 1 EDUCACION
SOCIOMOCIONAL
FECHA: SEMANA DEL 29 AL 2 DE NOVIEMBRE SESION 11 (30 min.)
DIMENSION: Autorregulación MATERIALES
HABILIDAD: Metacognicion Xilófono,
INDICADOR DE LOGRO: explica por si solo el procedimiento que realizó para afrontar Triangulo
un problema y las emociones asociadas a esta proceso. . Campana, barra de
tono, cuenco o tambor,
hoja y lápiz o colores.
INICIO: EVALUACION
Reunir los alumnos en un área tranquila (puede ser en el salón), sentarse en el piso Observación
formando un circulo, pedir que se sienten adoptando la postura de montaña (cabeza Lista de cotejo
erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados Portafolio de evidencias
suavemente), dejar escuchar el sonido de un instrumento musical xilófono, triangulo, Aprendizajes clave p.
campana, barra de tono), durante un minuto, pedir a los niños que levanten la mano 368- 369
cuando dejen de escuchar el sonido repetir tres veces la acción. ( 3 minutos)
Pedir a los niños que completen la frase: “si tengo un problema pido ayuda a……..”
DESARROLLO:
Dividir el grupo en dos equipos y entregar a cada uno 25 popotes y cintas adhesivas,
indicarles que en silencio, construyan un atorre con los popotes y mencionarles que el
equipo que construya la torre más alta ganará, especificar que no deben de hablar
mientras realizan la actividad y lo realizaran en 10 minutos.
En plenaria cuestionar:
¿lograron el reto?, ¿consideran que afrontaron el reto de la mejor manera?, ¿ cómo
se sintieron?,¿ qué hicieron para emprender la construcción de la torre?, ¿alguno de
ustedes dirigió al equipo?, ¿Qué hubieran hecho diferente para obtener un mejor
resultado, ¿alguno no participo?, ¿porque no lo hizo?
( 10 minutos)
CIERRE:
Reflexionar que al realizar un trabajo en equipo es necesario poner ahí nuestras
habilidades o fortalezas y la colaboración de todos ya que si juntamos esas
habilidades que cada uno tiene se logra un objetivo en común, también mencionarles
que una tarea individual o en equipo implican detenerse a evaluar y planear con el
fin de realizarla de manera organizada.(7
minutos)
 FECHA DE DEL 29 DE OCTUBRE AL 02 DE ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓN: NOVIEMBRE DE 2018
APRENDIZAJES REALIZA MOVIMIENTOS CORPORALES RÍTMICOS TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS: A DIFERENTES VELOCIDADES, PARA REALIZAR APLICACIÓN POR SEMANA
SECUENCIAS.
EJE: ELEMENTOS DE LAS ARTES TRIMESTRE: I

TEMA: CUERPOS, ESPACIO Y TIEMPO SEMANA: 11

INICIO: RECURSOS
Con anterioridad se sugiere que el docente consiga música de diversas canciones DIDÁCTICOS
infantiles con distintos ritmos dancísticos. Organice una secuencia de movimientos que  Canciones
espera emplear en un primer momento, por ejemplo: brazos arriba, palmadas, brinca infantiles con
con un pie, tocarse las orejas o cualquier otro movimiento que estimule la creatividad de distintos
los alumnos, para que ellos a su vez sean capaces de inventar sus propios movimientos. ritmos
dancísticos.
DESARROLLO:
Formar un círculo con todos los alumnos de pie. Mencionarles que cada uno bailará con
su nombre. Iniciar el juego diciendo su nombre, acompañado cada silaba con un
movimiento de alguna parte de su cuerpo, como si estuviera bailando. Invitar a todos a
repetirlo.
Después pida a un compañero de su izquierda que baile su nombre. Continúe así hasta
que todos hayan participado.

CIERRE:
Socializar la experiencia que tuvieron con las actividades que realizaron en clase.
EVALUACIÓN:
 Participación activa
 Rúbrica de la semana 13

TRIMESTRE 1 EDUCACION
SOCIOMOCIONAL
FECHA: SEMANA DEL 5 AL 9 DE NOVIEMBRE SESION 11 (30 min.)
 DIMENSION: Autorregulación MATERIALES
HABILIDAD: expresión de las emociones Xilófono,
INDICADOR DE LOGRO: Identifica las situaciones que le generan emociones aflictivas y Triangul
no aflictivas, y las comparte con los demás. o. Campana, barra de
tono, cuenco o tambor,
hoja y lápiz o colores.
Anexo 2
INICIO: EVALUACION
Reunir los alumnos en un área tranquila (puede ser en el salón), sentarse en el piso Observación
formando un circulo, pedir que se sienten adoptando la postura de montaña (cabeza Lista de
erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados cotejo
suavemente), dejar escuchar el sonido de un instrumento musical xilófono, triangulo, Portafolio de evidencias.
campana, barra de tono), durante un minuto, pedir a los niños que levanten la mano
cuando dejen de escuchar el sonido.
Pida a varios niños que completen la frase: “soy feliz,
cuando……” ( 5 minutos)
DESARROLLO:
Por medio de una lluvia de ideas mencionar situaciones aflictivas y no aflictivas, (“Las
emociones aflictivas una vez desarrolladas dentro de nuestra mente, inmediatamente
destruyen nuestra paz interior, nuestra salud y finalmente también destruyen nuestra
amistad con la gente”), (las no aflictivas son las que ayudan a contrarrestar las
aflictivas). Mostrar anexo 2 y hacer un listado en el pizarrón separando las aflictivas y
las no aflictivas con la ayuda de una lluvia de ideas.

Solicitar que elijan una emoción con la que se sientan identificados y la relacionen
con un elemento de la naturaleza, (enojo- piedra, alegría- el mar), en equipos reunirse
en círculos y mencionar el sentimiento que eligieron, con que elemento lo
relacionaron y que situación les causa dicha emoción, como lo expresa regularmente
y la reacción que esto causa en las diferentes personas.

CIERRE:
En comunidad responder, ¿eligieron la emoción que sienten con mayor frecuencia o
la que les gustaría experimentar más seguido?,¿eligieron la emoción que no les gusta
experimentar?,¿tienen claras las situaciones que denotan esa emoción?, ¿expresan su
emoción de una forma aceptable, sin lastimarse a si mismos o a los demás?,¿pueden
modificar la manera en la que expresan dicha emoción?, reflexionar la necesidad de
 mantener un ambiente sereno, se sugiere un ambiente de
confianza entre docente alumno para que todos participen y se creen prejuicios entre
ellos mismos.
 FECHA DE DEL 05 AL 09 DE NOVIEMBRE DE 2018 ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓN:
APRENDIZAJES EXPLORA LOS DIFERENTES ELEMENTOS DEL ESPACIO TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS PERSONAL Y SOCIAL, PARA IDENTIFICAR SUS APLICACIÓN POR SEMANA
POSIBILIDADES EXPRESIVAS.
EJE: ELEMENTOS DE LAS TRIMESTRE: I
ARTES
TEMA: CUERPOS, ESPACIO Y SEMANA: 12
TIEMPO
INICIO: RECURSOS
Formar al grupo por binas para realizar la actividad del espejo el cual consiste en que uno de DIDÁCTICOS
los niños realizará gestos y el otro niño que esta frente a él imitara lo que está haciendo.  Papelitos
de
DESARROLLO: acciones
Por equipos se sortearan papelitos con diferentes representaciones de acciones de la vida de la vida
cotidiana como por ejemplo, a una mama dándoles de comer a sus hijos, un maestro(a) cotidiana
trabajando con sus alumnos, un empresario trabajando con sus compañeros, un político en
acción con otras personas, entre otros.
Una vez elegido el tema se les explicara a los niños que deben de imitar lo que les toco con
acciones, conversaciones y movimientos para hacer que se vea lo más real posible.
Se les dará un tiempo para ponerse de acuerdo y ensayar.

CIERRE:
Presentar ante sus compañeros las representaciones de acciones de la vida cotidiana.
EVALUACIÓN:

 Participación activa
 Rúbrica semana 13
 TRIMESTRE 1 EDUCACION
SOCIOMOCIONAL
FECHA: SEMANA DEL 12 AL 16 DE NOVIEMBRE SESION 12(30 min.)
DIMENSION: Autoregulacion MATERIALES
HABILIDAD: regulación de las emociones. Xilófono,
INDICADOR DE LOGRO: utiliza de manera autónoma técnicas de atención y Triangulo
regulación de impulsos provocados por emociones aflictivas . Campana, barra de
tono, cuenco o tambor,
hoja y lápiz o colores.
Anexo 3
INICIO: EVALUACION
Reunir los alumnos en un área tranquila (puede ser en el salón), sentarse en el piso Observación
formando un circulo, pedir que se sienten adoptando la postura de montaña Lista de cotejo
(cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos Portafolio de evidencias.
cerrados suavemente), dejar escuchar el sonido de un instrumento musical
xilófono, triangulo, campana, barra de tono), durante un minuto, pedir a los niños
que levanten la mano cuando dejen de escuchar el sonido repetir tres veces la
acción. ( 3 minutos)
Pida a varios niños que completen la frase siguiente: “algo que no me gusta comer
es…”

DESARROLLO:
Retomar que en la clase anterior identificamos emociones y las relacionamos con
elementos de la naturaleza, explicar que cuando nos sentimos inundados con esas
emociones aflictivas, intensas o desagradables reaccionamos impulsivamente.
Si aprendemos a hacer pausas entre la emoción y la reacción tendremos una
respuesta en lugar de una reacción. ¿Cómo hacerlo?:
Usando técnica de respiración el globo. ( ver libro aprendizajes clave pág. 370 y
371) ( 15 minutos)
SUGERENCIA: LEER Y PRACTICAR LOS EJERCICIOS PREVIAMENTE A LA SESION.

CIERRE:
Cuestionar, ¿Cómo se sienten?, ¿sintieron más calma en su mente y relajación en su
cuerpo?, creen que pueden utilizar esta técnica en situaciones difíciles?, (12
minutos) Solicitar que con ayuda de sus papás en casa pongan en práctica esta
técnica cuando se
encuentren en una situación o que puede ser en la escuela también y después
nos comparta sus ideas y sentimientos.
FECHA DE DEL 12 AL 16 DE NOVIEMBRE DE ASIGNATURA: ARTES
APLICACIÓN: 2018
APRENDIZAJES EXPLORA LOS DIFERENTES ELEMENTOS DEL TIEMPO DE 1 PERIODO
ESPERADOS ESPACIO PERSONAL Y SOCIAL, PARA APLICACIÓN POR SEMANA
IDENTIFICAR SUS POSIBILIDADES EXPRESIVAS.
EJE: ELEMENTOS DE LAS ARTES TRIMESTRE: I

TEMA: CUERPOS, ESPACIO Y SEMANA: 13

TIEMPO
INICIO: RECURSOS
Solicitar a los alumnos mover brazos, piernas, codos, rodillas por ejemplo “como nadando”, DIDÁCTICOS
saltar en uno o dos pies, correr de un lado al otro de manera suave, fluida, pausada, como  Cuaderno
robot, con ángulos, en redondo.
Comentar, ¿cómo se sintieron con la actividad?

DESARROLLO:
Mover partes del cuerpo únicamente de manera rápida o lenta al ritmo de diferentes canciones.

CIERRE:
Escribir en su cuaderno, cómo se sintieron cuando realizaron los movimientos únicamente de
una parte del cuerpo.
EVALUACIÓN:

 Participación activa
 Rúbrica