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A (a) allin= bien

CH (ch) cheqaq= verdad

CHH (Chh) chhalla= tallo de maíz seco

CH´ (ch´) ch'aki= seco

E (e) erqe0 niño

F (ff) sifsi= garúa, llovizna

H (h) hamuy= venir

I (i) iskay= dos

J (j) mijuy= comer

K (k) kusa= exelente

KH (kh) khamuy= venir

K’ (k’) k'aspi= palo, madera

L (l) layqa= brujo, hechicero

LL (ll) llaki0 pena, tristeza

M(m) muju= semilla

N (n) nanay= dolor

Ñ (ñ) ñausa= ciego

O (o) opa= tonto, ido

P (p) pakay= esconder

PH (ph) phuyu

P’(p’) p'itay= saltar

Q (q), qallariy= empezar

QH (qh) qhaway

Q’ (q’) q'oñi= caliente

R (r) rakiy= repartir

S (s) sasa0 difícil


SH (sh) shulla= rocío

T (t) takiy= cantar

TH (th) thanta= trapo, andrajo, arapo

T’ (t’) t'ika= flor

U (u) uya= cara, faz

W (w) wawa= bebé

Y (y) yana= negro

1. 0 – Illa
2. 1 – Uc
3. 2 – Iskay
4. 3 – Kimsa
5. 4 – Tawa
6. 5 – Pichqa
7. 6 – Soqta
8. 7 – Qanchis
9. 8 – Pusaq
10. 9 – Isqon
11.10 – Chunka
12. 11 – Chunka Uc niyoq
13. 12 – Chunka Iskay niyoq
14. 13 – Chunka Kimsayoq
15. 14 – Chunka Tawayoq
16. 15 – Chunka Pichqayoq
17. 16 – Chunka Soqtayoq
18. 17 – Chunka Qanchis niyoq
19. 18 – Chunka Pusaq niyoq
20. 19 – Chunka Isqon niyoq
21. 20 – Iskay chunka
22. 100 – Pachax
23. 1000 – Waranqa
24. 1000000 – Hanu
25. 19 – Chunka insqunniyoq
26. 34 – Kinsa chunka tawayoq
27. 100 Pachak
200 Iskay pachak
201 Iskay pachak hukniyoq
500 Pisqa pachak
28.
29.
30. Nace en un primer momento, durante el gobierno de Leguía, con el propósito de
contribuir con la necesidad de extender la educación al interior del país, época en
que los rezagos del colonialismo, todavía eran más que evidentes. Las diferencias
sociales entre la nobleza, el mestizo y los indígenas eran tan comunes, por lo
mismo, los hijos de los campesinos provincianos no tenían acceso a la educación.
Fue entonces que, don Augusto B. Leguía, en el año 1930, y siendo Ministro de
Educación el doctor Ángel Escalante, se crea la Dirección de Enseñanza Indígena,
por el que se decide crear las Escuelas Normales para Indígenas, una de ellas en el
valle del Mantaro, pero no contando con recursos económicos del fisco para dicho
fin, hace una invitación a los pueblos de la Región Andina, entre ellas Jauja en el
Valle del Mantaro, solicitando la donación de terrenos para la edificación de
infraestructura, de esa manera, dar funcionamiento dichas Escuelas Normales.
31. Gracias al gesto del pueblo chupaquino, por medio de la Institución “Sociedades
Unidas de Chupaca” que tenía como finalidad: Realizar obras públicas, cooperación
económica y sobre todo el mejoramiento cultural de sus hijos, que venía operando
desde 1920, ofrece la donación del terreno necesario con escritura pública de fecha
30 de Junio de 1930, ubicados en NIÑO PAMPA de 10 has. y un fundo (con 10 x 8
Km de área) llamada APAHUAY, ubicado en las alturas de SHIKUY, actual distrito
de Jarpa.
32. En mérito a este desprendimiento el gobierno de aquel entonces ordena la creación
de la Escuela Normal Rural para Indígenas, con sede en Chupaca, pero no llega a
funcionar por causas de orden político generado por la caída del gobierno de Leguía
y las consecuencias de la crisis de 1929.
33. Luego de una larga espera en 1940, durante el Gobierno de Manuel Prado
Ugarteche por Decreto Supremo del 07 de febrero del mismo año, se crean
nuevamente 07 Escuelas Normales Rurales en todo el país, siendo una de ellas la de
Chupaca. Enterados de la noticia la población chupaquina dona al Estado un terreno
de 6,812 m2. , Un local escolar con 10 aulas y 7,000 soles de oro en efectivo.
Gracias a estas donaciones y merced a las gestiones del Diputado Augusto
Peñaloza; es que mediante Resolución No. 886, del 5 de julio de 1940 se autorizó a
Chupaca como sede de la Escuela Normal Rural en el departamento de Junín.
34. En 1941, el 8 de mayo se llevó a cabo la primera admisión a la escuela, logrando
ingresar 50 estudiantes procedentes de diferentes lugares del país, siendo el 90%
becarios y el 10% estudiantes ordinarios. Así, se iniciación las actividades
académicas, oficializado mediante R. S. Nº 689, el 14 de mayo de 1941;
procediéndose a la inauguración académica de la Escuela Normal Rural de Junín
con sede en Chupaca bajo la Dirección del profesor Esteban Sanabria Maraví.
35. En sus comienzos, para la formación de docentes se permitía acceder a la escuela
normal, postulantes con solo 5to. año de Educación Primaria, quienes optaban el
título de Normalista Rural de Primer Grado con 3 años de estudios. Posteriormente
por gestiones del pueblo chupaquino, con motivo de conmemorarse los 60 años de
la gesta heroica de Carato, ahora Batalla de Chupaca, el honorable Concejo Distrital
de Chupaca de ese entonces, solicita al gobierno de turno que la Escuela Normal
Rural de Chupaca lleve el nombre del Mayor Teodoro Peñaloza, en memoria del
Mártir chupaquino muerto durante la invasión chilena. Pedido que fue aprobado por
R. M. del 25 de Agosto de 1942.
36. Entre 1946 a 1950 la Escuela Normal “Mayor Teodoro Peñaloza” admite a
postulantes con 3er. año de Educación Secundaria, para obtener el título de
Normalista Rural de Segunda Categoría, después de tres años de estudios. Luego en
1951 se establece el ingreso a postulantes con 5to años de Educación Secundaria,
para después de 3 años de estudios obtener el título de Normalista Rural de Primera
Categoría.
37. Por exigencia de las autoridades educativas, siendo Ministro el Dr. Jorge Basadre, el
gobierno establece la reforma de la Educación Normal en el Perú, adquiriendo esta
escuela la categoría de Normal Regional por D. S. del 23 de abril de 1957, desde ese
entonces en Chupaca se formaron profesores para las regiones de Huancavelica,
Junín, Ayacucho, Cerro de Pasco, Huánuco, entre otros.
38. Gracias a la gestión del Diputado Víctor Alfaro de la Peña; el 14 de Mayo de 1965,
mediante D. S. es elevado a la categoría de Normal Superior, más adelante a
Escuela Normal Superior Mixta, dándose por primera vez la oportunidad de acceder
a las mujeres a la educación superior y por lo tanto a una formación profesional, a
partir del cual se inicia la formación de docentes en dos niveles de Educación
Primaria y Secundaria
39. Durante el gobierno de Fernando Belaunde Terry, con D. S. Nº 08–83–ED, después
de un periodo de receso se crean los Institutos Superiores Pedagógicos, siendo uno
de ellos el Instituto Superior Pedagógico de Huancayo con sede en Chupaca, en los
ambientes de la Escuela Normal, ratificándose su funcionamiento mediante D.S. N°
017-2002-ED, manteniéndose hasta ahora como Instituto de Formación Docente.
40. El Instituto ha participado en diversas experiencias planteadas por el Ministerio de
Educación, como la formulación del nuevos Diseños Curriculares Básicos de
Formación Magisterial que en la actualidad se aplican en todos los institutos a nivel
nacional, así como sus posteriores modificaciones.
41. En el año 2009, por primera vez en el país se promulga la Ley N° 29394, Ley de
Institutos y Escuelas de Educación Superior, norma que establece la denominación
de Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Teodoro Peñaloza. Después
de un periodo de crisis, por las políticas implementadas en el gobierno anterior, el
Instituto en estos tres últimos años ha renacido, albergando actualmente a una
población estudiantil de 460 estudiantes, en 6 carreras pedagógicas, con 26
secciones, formando docentes de alta calidad al servicio de la niñez y la juventud de
la región y el país. Además se encuentra en proceso de adecuación a la nueva Ley
N° 30512.
42. En julio y agosto del año 2015, ante la convocatoria del Proyecto Procalidad,
Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior, participamos de
la Cuarta convocatoria de planes de mejora, en la que obtuvimos un financiamiento
para implementación y mejora de nuestra Institución, el cual se viene ejecutando, y
como veremos en unos instantes los frutos de este proyecto que favorecerán un
mejor servicio hacia nuestros estudiantes.
43. En el mes de diciembre de 2015, el Instituto se ha sometido a la evaluación con
fines de Acreditación, siendo evaluado por una Entidad Evaluadora Externa, que
gracias al trabajo de los docentes, trabajadores administrativos, estudiantes,
egresados y autoridades locales y regionales ha logrado resultados exitosos para
certificar su calidad. El 16 de diciembre de 2016, mediante Resolución N° 196-
2017-SINEACE fue acreditado por un periodo de tres años, logro importante de una
Institución de formación docente en la región central, así como de la Dirección
Regional de Educación de Junín y por ende del Gobierno Regional, además de ser la
primera Institución de Formación Docente de la región Junín en lograr su
Acreditación.

CARACTERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
El Colegio Privado Subvencionado Sagrada Familia pertenece a las Hermanas Educacionistas
Franciscanas de Cristo Rey, cuya fundadora fue la Madre Margarita Pucher. Fue fundada en el año
1970.
Actualmente posee una amplia infraestructura edilicia distribuida en un espacio de tres
hectáreas, incluyendo pabellones de clases, laboratorio, campo deportivo, polideportivo cerrado
con iluminación, aula de informática, sala de profesores, biblioteca, salón auditorio, capilla,
cantina y amplios jardines creando las condiciones muy favorables para el desarrollo de
actividades académicas, culturales, deportivas, las que constituyen un elemento indispensable
para el aprendizaje.
Los niveles que funcionan al servicio de la comunidad son:
 Educación Inicial: Jardín de Infantes y Pre-escolar
 Educación Escolar Básica:1º, 2º y 3º ciclo
 Educación Media y Técnica: Bachillerato Científico con énfasis en Ciencias Básicas – Bachillerato
Técnico en Administración de Negocios.

La población escolarizada pertenece en su mayoría a la clase social media de la comunidad de


Lambaré, muchos de ellos hijos/as de profesionales y ex alumnos/as de la institución.
La matrícula promedio es de quinientos alumnos/as por año y aproximadamente el 30% de los
egresados son alumnos que permanecieron en la institución en todos los niveles.
El rendimiento escolar promedio es superior al 80% en números de aprobados.
Los recursos humanos integran alrededor de sesenta y tres, distribuidos en: Cargos Directivos,
técnicos pedagógicos, técnicos administrativos y docentes, en tanto que el departamento de
servicios (cantina y limpieza), departamento de informática y guardias de seguridad son
tercerizados.
Los niveles inicial, 1º, 2º y3ºciclo funcionan en el turno de la mañana, Educación Media y Técnica
en ambos turnos.
La seguridad física de la infraestructura, la calidad de educación y la formación religiosa
constituyen razones por las que las familias optan por esta casa de estudios.
El cargo de Dirección General de la Institución, la coordinación administrativa y la coordinación
pedagógica son ejercidas por religiosas de la Congregación.

CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL

Ejemplo de Gráfico Estadistico


La Institución Educativa Teresita Montes en mejora continua, presenta el siguiente informe donde
se identifican caracteristicas generales y realidades que nos permiten establecer lineas de base
institucional y poblacional.
Con esta caracterización se espera se puedan adelantar acciones mejoradas tanto de los procesos
pedagógicos académicos como de los relacionales.

CONTENIDO DETALLADO POR MES:

- Informe estadístico de Matricula


- Estrato Socioeconómico de los estudiantes
- Género
- Población victima del conflicto
- Informe repitentes
- Procedencia rural
- Extraedad
- Discapacidad