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TP 4
Planificación
A. Planificación de unidad de un curso de Filosofía para la escuela secundaria
B. Planificación de clase para un curso de Filosofía

Elabore la planificación de una unidad seleccionada entre las que propuso en su

planificación anual (TP 3), que resulte adecuada al curso elegido.
Proponga una planificación de clase adecuada al curso anual anterior, y
preferentemente también a la unidad planificada. Si es factible, puede tratarse de una nueva
versión de su planificación de la clase de ensayo. Consigne los ítems utilizados en las
planificaciones anteriores (anual y de unidad) que usted considere necesarios y el nivel
(secundario o terciario) de los hipotéticos alumnos de su clase. Si ya puso en práctica su clase
de ensayo, incluya también la planificación original, y justifique las modificaciones
introducidas respecto de la propuesta original.

En la planificación de unidad deberán consignarse:

– Propósitos y objetivos.
– Contenidos seguidos de una fundamentación de la selección y jerarquización de los mismos.
No se limite a una lista de conceptos o autores (tenga en cuenta también habilidades y
actitudes filosóficas)
– Técnicas de conducción de clase que se utilizarán para el inicio, desarrollo y cierre de la
unidad.
– Actividades de enseñanza y/o de aprendizaje.
– Recursos (por lo menos, uno no tradicional)
– Evaluación, a través de dos instrumentos de distinto tipo (pruebas de ensayo, semi-
estructuradas o estructuradas).
– Mapa conceptual (u otro tipo de representación gráfica) que debe traducir un eje articulador
de los contenidos conceptuales.
– Bibliografía para el profesor.
– Bibliografía para los alumnos. (En ésta se pretende ya incluir los recortes del material
bibliográfico –capítulos, parágrafos, etc.– seleccionados para los alumnos).

Tenga en cuenta la distribución tentativa del tiempo disponible para los distintos momentos y
actividades.

En la planificación de clase deberán incluirse:

– Propósitos y objetivos.
– Contenidos seguidos de una fundamentación de la selección y jerarquización de los mismos
(puede mostrar su inclusión en una propuesta de unidad o anual).
– Mapa conceptual (u otro tipo de representación gráfica) que debería traducir un eje
articulador de los contenidos.
– Técnicas de conducción de clase que se utilizarán para el inicio, desarrollo y cierre de la
clase.
– Actividades de enseñanza y/o de aprendizaje.
– Recursos.
– Bibliografía para el profesor.

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– Bibliografía para los alumnos (En caso de haberla, incluir los recortes del material
bibliográfico – capítulos, parágrafos, etc. – seleccionados para los alumnos).

Tenga en cuenta la distribución tentativa del tiempo disponible para los distintos momentos y
actividades.

En la entrega, no olvide adjuntar su TP 3 (Planificación anual).

Bibliografía de referencia:
BERTTOLINI, M., LANGON, M. y QUINTELA, M. Materiales para la construcción
de cursos de Filosofía, Buenos Aires, A-Z, 1997.
AGRATTI, L. y BETHENCOURT, V. “Una nueva versión para los contenidos.
Implicancias en el modelo de enseñanza de la filosofía”. En: Revista de Filosofía y Teoría
Política, Nº 34, 2002.
AGRATTI, L. y OBIOLS, G. “Concepciones de la Filosofía y enseñanza de la
Filosofía en la escuela secundaria: un análisis a través de los programas y los libros de texto”.
En: Serie pedagógica, revista de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de
la Universidad Nacional de La Plata, La Plata, 1994.
CERLETTI, A. La enseñanza de la filosofía como problema filosófico, Buenos Aires,
Libros del Zorzal, 2008.
COULÓ, ANA C., FRASSINETI DE GALLO, M. y OBIOLS, G. “Técnicas de
conducción de clase” (ficha).
COULÓ, ANA C. “Preguntas filosóficas y argumentos filosóficos: una propuesta de
enseñanza de la Filosofía en educación secundaria para adultos”. En: Padilla, C., Douglas, S.
y López, E. (coord.). Lectura y escritura críticas: perspectivas múltiples, Tucumán, Cátedra
UNESCO - Universidad Nacional de Tucumán, 2008.
COULÓ, ANA C. “Patrones de comprensión incorrecta, pedagogía de la comprensión
y enseñanza de la Filosofía”. En: OBIOLS, G. y RABOSSI, E. La enseñanza de la Filosofía
en debate, Buenos Aires, Novedades Educativas, 2000.
FELDMAN, D. y PALAMIDESSI, M. Programación de la enseñanza en la
universidad. Problemas y enfoques, Buenos Aires, Universidad de General Sarmiento, 2003.
FRASSINETI DE GALLO, M. “Las actitudes en la enseñanza filosófica”. En:
OBIOLS, G. Y RABOSSI, E. La Filosofía y el filosofar. Problemas en su enseñanza, Buenos
Aires, CEAL, 1993.
GARCÍA MORIYÓN, F. Pregunto, dialogo, aprendo. Cómo hacer filosofía en el
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educativo”).
GARCIA MORIYON, F. “La disertación: un instrumento de evaluación del
pensamiento complejo”. En: Paideia, Nº 43, Madrid (abril-junio, 1998).
GVIRTZ, S. y PALAMIDESSI, M. El ABC de la tarea docente: curriculum y
enseñanza, Buenos Aires, Aique, 2000.
MEO GALAZZI, L. “La legitimidad de un recurso didáctico: el cine en la enseñanza
de la filosofía”. En: El Pensadero. Revista de Filosofía, Nº 2, 2005.
OBIOLS, G. y FRASSINETI DE GALLO, M. “Un modelo didáctico para la
enseñanza filosófica” (ficha).
OBIOLS, G. y FRASSINETI DE GALLO, M. La enseñanza filosófica en la escuela
secundaria, Buenos Aires, A-Z, 1990. Cap. IX-XVII.
OBIOLS, G. Introducción a la enseñanza de la Filosofía, Buenos Aires, Libros del
Zorzal, 2008.

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