UNIDAD CINCO

ETAPA CUATRO: Evaluación curricular

1. Defina con sus propias palabras qué es evaluación curricular

La evaluación de una currícula debe ser una actividad continua, sistemática y constante para
determinar la vigencia y pertinencia de un conocimiento especializado y con la misma se deben
obtener datos cuantitativos pero a su vez cualitativos que permitan la mejora continua de la oferta
educativa y el impacto social de la misma.

2. Al realizar una evaluación, los elementos más importantes son:

a) La medición de los objetivos de un sistema.
b) El acopio de datos en una forma sistemática
c) La formulación de juicio de valor y de decisiones.
d) La elaboración de instrumentos de medición pertinentes.

3. ¿A qué se refiere el término evaluación continua del currículo y cuál es su importancia?

El currículo no debe ser considerado algo estático, pues está basado en las necesidades
cambiantes y avances disciplinarios que son continuos. Esto implica la necesidad de adecuar de
manera permanente el plan curricular y determinar sus logros, para ello, es necesario evaluar
constantemente los cambios externos e internos del currículo.

Es importante porque en la actualidad constantemente ocurren cambios y hay nuevos hallazgos

científicos, deben juzgarse continuamente los resultados obtenidos, pues solo así se llega al
perfeccionamiento o al remplazo racional y fundamentado de lo que se tiene establecido
(Quezada, 1979).

4. Mencione al menos tres razones por las que es importante realizar una evalaución
curricular.
1) Para valorar el grado de éxito con respecto al modelo o a las metas propuestas
2) Para modificar, especificar y estructurar objetivos basados en necesidades sociales.
3) Para evitar convertirse en obsoleto y requerir de reformas, modificaciones o remplazos.

5. En la unidad cinco se comentó que el método tradicional de evaluación del currículo

consiste en:

Generalmente se conduce de manera asistemática, sin rigor metodológico y de manera

fragmentaria; lo cual se traduce a planes de estudio que se utilizan por años sin
modificación alguna, o a planes que sí se modifican pero sin un proceso científico de
evaluación.
 Y que no se considera el más adecuado porque:
Se limita a analizar la secuencia y organización de los títulos de las asignaturas y de las
unidades temáticas obteniendo solamente una información descriptiva e incompleta pues
no se indica el rendimiento real de los alumnos y tampoco satisfacen, una vez egresados
las necesidades para lo que fueron capacitados los alumnos.

6. Mencione al menos tres problemas que se presentan frecuentemente al realizar una

evaluación curricular e indiquen como podrían resolverse.
1) No definir las características de la situación a evaluar: a partir de la identificación,
especificación y estructuración de objetivos.
2) El tipo de los datos que se van a utilizar: identificar características de los educandos y
de la ubicación geográfica.
3) La metodología para realizar la evalaución: conjunto de actividades, recursos
didácticos y formas de evalaución continuas.

7. De acuerdo con Tyler, las operaciones fundamentales para conducir toda evalaución, son
(puede marcar más de una opción)

a) Determinación y construcción de instrumentos y procedimientos de evaluación.

b) Sustitución del sistema evaluado como resultado del proceso.
c) Revisión continúa del proceso.
d) Definición operacional de las variables que se evaluarán.
e) Especificaciones de los propósitos de la evalaución.

8. En la columna de la derecha se encuentran listados los cuatro tipos de evalaución de

Stufflebeam, y en la de la izquierda, algunas características de los mismos, relacione
ambas columnas colocando en el paréntesis el número que le corresponda: los números
pueden repetirse.
(1) Conduce a determinar los objetivos del
proyecto 1. Evalaución de
(1) Por medio de ella se realiza el análisis de las contexto.
necesidades y los problemas sociales para 2. Evalaución de
fundamentar el proyecto entrada.
(4) Es una evalaución de tipo sumario 3. Evalaución de
(3) Por medio de ella se controlan las proceso.
operaciones del proyecto. 4. Evalaución de
(2) Por medio de ellas se determina el diseño resultados.
más adecuado.
(4) En ella se indican los logros globales del
proyecto.
(4) Provee retroalimentación formativa.
(3) Resulta de la especificación de los
procedimientos y programas que se aplicarán.
9. Para cada una de la evaluaciones propuestas por Stufflebeam, indique con flechas en qué
etapa del proceso de derivaciones curricular se realizan:

TIPOS DE EVALUACIÓN ETAPAS DE DERIVACIÓN CURRICULAR

De contexto Evaluación del currículo implantado.

De entrada Determinación del perfil profesional.

De producto Estructuración y organización del plan.

De proceso Fundamentación de la carrera

10. Explique la diferencia que hay entre evalaución interna y evaluación externa.
La primera evalúa directamente al plan de estudios (elementos, organización, estructura)
en tanto que la evaluación externa se refiere al impacto social que puede tener el
egresado.
11. En la siguiente lista de indicaciones de evaluación, ponga una I en el paréntesis si se trata
de una evaluación interna, y una E si se trata de una evalaución externa:
(I) Porcentaje de alumnos aprobados en el tercer semestre de la carrera
(I) Número de objetivos específicos por asignatura correctamente definidos.
(I) Nivel de calificación del personal docente
(E) Número y tipo de actividades profesionales realizado por los egresados.
(I) Secuencia de instrucción de las materias del plan de estudios.
(E) Costo de egresado en relación con otras instituciones que ofrecen el mismo plan de
estudios.
(E) Número y tipo de problemas sociales y comunitarios no solucionados or el egresado y
que corresponden a sus campo de trabajo.

12. Explique la diferencia que hay entre la evaluación de la eficiencia y la evaluación de la

eficacia.
La primera es la congruencia, viabilidad, continuidad, integración y vigencia. En tanto que
la segunda es el final rendimiento académico (cumplimiento del plan de estudios)

13. De los ejemplos de evaluación de la eficiencia

- Empleo de recursos y costos
- El mismo número de egresados que resuelvan los mismos problemas sociales con
menos recursos.
- Tasas de efectividad.
- El promedio y resolución de problemas.
 14. Dé los ejemplos de evaluación de le eficacia:
- Las funciones profesionales
- Solución de problemas de la comunidad
15. Describa brevemente los criterios que pueden considerarse para evaluar la organización y
estructura interna del plan de estudios, y dé al menos dos ejemplos de cada uno.
Criterios: pedagógicos presentación y comunicación, psicológicos y epistemológicos,
sociales; y aspectos académicos – administrativos. Contribuyen en la construcción de un
currículo.
EJEMPLOS:
Dentro del plan de estudios de nivel superior deben ir explicito el enfoque pedagógico en
el que se centra la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes verbigracia:
constructivista/humanista. Así como el impacto que tendrá ante la comunidad. Es
necesario contemplar los aspectos psicológicos que se favorecerán y desarrollaran dentro
de la misma tales como el autoconocimiento, el autoestima, la congruencia con el ser, etc.
al mismo tiempo hacerlo congruente con los contenidos de la misma. Y que todo esto sea
actual y pertinente con los contenidos académicos de los planes y programas de estudio.

16. Explique cuáles son los tipos de datos que usualmente se recaban al evaluar un currículo.
Afectivo, psicomotor, cognoscitivo, contenido, método, organización, facilidades, costos,
estudiantes, maestros, administradores, especialistas educativos, familia, comunidad.

17. Los tres conjuntos de variables susceptibles de evaluación propuestos en el modelo EPIC.
a) Alumno, conducta, instrucción.
b) Organización, población. Conducta.
c) Alumnos, maestro, comunidad.
d) Conducta, instrucción, población.

18. Enumere los principales aspectos que se deben evaluar en el proceso instruccional, según
el modelo EPIC.
- Contenido
- Metodología instruccional.
- Organización curricular
- Facilidades
- Costos

19. En relación con la variable de la población del modelo EPIC, dé al menos dos ejemplos de datos
que se deben recabar y justifíquelos para:

Alumno: determinar edad, sexo, nível de logro = determina en que forma el plan de estudios ha
afectado a los alumnos
Comunidad: situación geográfica, estructuras económicas = el plan de estudios debe responder a
las necesidades de la población.

Maestros: experiencia, habilidad docente = la currícula debe estar sostenida por perfiles
profesionales congruentes.

20. Con la intención de integrar los conceptos expuestos en la Unidad 5 y de adquirir una manera
de aplicarlos en su área de interés, elabore (individualmente o por equipo) un anteproyecto de
evalaución curricular. Este debe contener los siguientes puntos:
Anteproyecto: Evaluación Curricular Nombre de la institución: UPAEP
Nombre del evaluador: Paz Yolanda González Carbajal
Tipo de Propósito Variable Actividades Instrumentos y Datos e Personal y
Evalaución Procedimientos información tiempos
Verificar la Población 1.- revisar plan y Cuestionarios
secuencia de los programa vigente dirigidos a Número de Una semana para
INTERNA temas de la 2.- identificar los estudiantes y escuelas oficiales recabar la
materia de lugares de práctica maestros y particulares que información sobre
Necesidades de los estudiantes trabajan bajo el las escuelas. Dos
Educativas por medio de Reformas de SEP modelo de personas
Especiales de la entrevistas directas. inclusión.
licenciatura en 3.- indagar con los Guía de Una personas
Pedagogía por docentes la observación Ubicación para recabar la
medio de la aplicabilidad de los geográfica de información
revisión del plan temas que imparten escuelas inclusivas institucional. En
de estudios para de la materia. y de educación una semana
asegurar su 4.- revisar las especial.
aplicabilidad reformas de SEP con Tres personas
actual. respecto a la Número de para realizar
inclusión educativa. alumnos que entrevistas a
5.- visitar escuelas de reciben la materia estudiantes. Una
educación básica de Necesidades semana
inclusivas y las de Educativas
educación especial y Especiales Dos personas para
por medio de una realizar
guía de observación Plantilla docente entrevistas a
identificar las que imparten la docentes
necesidades materia.
inmediatas que se Un mes para
perciben. entregar
conclusiones.