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ALFONSO MIRANDA LEIVA
MARCO SANCHEZ PEÑA
EAP:
Nombre:
pág. 2
TRABAJO DE EXTENSION UNIVERSITARIA: PARTICIPACIÓN
UNIVERSITARIA EN LA PROBLEMATICA AMBIENTAL LOCAL
I. INTRODUCCIÓN
II. OBJETIVOS
A. Material:
Cuaderno de apuntes
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Útiles de escritorio.
Revistas y libros de Ecología.
IV. RESULTADOS
Acá se incluyen todos los aspectos que se ejecutaron para cumplir con la solución
del problema; se adjuntan Ilustraciones, Tablas y/o Cuadros, otras Figuras
generadas a través de la realización del proyecto.
V. CONCLUSIONES:
(Deben plantearse conclusiones que respondan a los objetivos de la práctica)
pág. 4
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. Para citar las referencias bibliográficas
siga el siguiente orden: Autor. Año. Título. Edición. Editorial (Ciudad, donde se
publica el Texto).
pág. 5
PRÁCTICA 01: RECONOCIMIENTO DE EQUIPOS E INSTRUMENTOS
DE LA ESTACIÓN METEOROLÓGICA SENAMI-UNC.
I. INTRODUCCIÓN
En la presente práctica se visitará la Estación Meteorológica “Augusto
Weberbauer” ubicada en el campus Universitario de la Universidad Nacional de
Cajamarca; y reconocer los diversos instrumentos y equipos que existen en dicha
estación; su aplicación práctica y las unidades de medida de cada equipo.
II. OBJETIVOS
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deben tomar nota de las explicaciones para la elaboración de su
INFORME.
IV. RESULTADOS
Cuadro N° 01: Datos de ubicación de la estación Meteorológica “Augusto
Weberbauer”.
Nombre de la estación
Tipo de estación
Termógrafo Higrógrafo
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Termómetro de máxima Termómetro de mínima
1. ¿Cuáles son los factores ambientales que determinan las características del
clima de Cajamarca?
2. Define ¿qué es presión atmosférica y en qué ciudad la presión atmosférica es
menor, en Cajamarca o en Lima?. Fundamenta tu respuesta.
3. Describe las ventajas de una estación meteorológica automática, frente a las
estaciones tradicionales.
4. ¿Qué es un climograma, ilustra con un ejemplo e interpreta el resultado?
VI. CONCLUSIONES
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pág. 9
PRÁCTICA Nº 02: TOMA DE MUESTRAS DE MACROINVERTEBRADOS
COMO PARAMETROS BIOLÓGICOS DE UN CUERPO DE AGUA
I. INTRODUCCIÓN
La calidad del agua se determina en base a la medición de los factores físicos,
químicos y biológicos de un ecosistema acuático. La dinámica poblacional de un
ecosistema acuático depende de la calidad de agua que presenta dicho cuerpo de
agua, de la presencia de sales minerales y materia orgánica necesaria para la vida
del fitoplancton, zooplancton, plantas y animales. El agua debe ser lo suficiente
transparente para que la luz del sol pueda penetrar en ella y se desarrolle la
fotosíntesis, proceso indispensable para los organismos del primer eslabón de las
cadenas tróficas acuáticas.
II. OBJETIVOS:
1. Los parámetros físicos, químicos y biológicos son indicadores importantes para
diagnosticar el estado de salubridad de un cuerpo de agua.
2. Tomar datos de los parámetros físicos y químicos de un cuerpo de agua
determinado, para establecer su estado de salubridad.
3. Tomar muestras de macro invertebrados bentónicos de un cuerpo de agua y
preservarlos para su determinación en laboratorio.
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Obtener una cantidad necesaria de agua del río (en un vaso de
precipitados), luego, sumergir totalmente el electrodo dentro del vaso de
agua.
Esperar que la cifra que aparece en la pantalla del pH metro se estabilice,
y anotar este valor, que corresponde al pH de la muestra de agua.
Toma de muestras de macro invertebrados bentónicos:
1. Seleccionar una zona de fácil acceso al muestreo, con la wincha,
establecer un área significativa para el muestreo y luego:
2. Si se cuenta con una red de 250 μm de poro, instalarlo horizontalmente a
la corriente del agua y remover los sustratos para liberar las muestras
esperadas.
3. Si no se cuenta con este instrumento, lavar todo tipo de sustrato sólido
en un depósito y por enjuagues repetidos seleccionar la muestra
esperada. Se debe usar guantes y colador de mano, para esta actividad.
4. A la muestra colectada se la preserva con alcohol y se guarda en un
depósito de plástico (de preferencia de boca ancha y tapa enroscable), se
rotula el frasco y se guarda hasta la siguiente semana que se llevará al
laboratorio para su identificación mediante el microscopio
estereoscópico.
Completar los datos de campo requeridos para validar la calidad del agua:
Lugar, fecha y hora del muestreo:
IV. RESULTADOS.
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1. Detalles de los pasos aplicados en la toma de muestras biológicas para que las
conclusiones de la calidad del agua, sean significativas y confiables.
2. Ilustraciones del proceso de la toma de los parámetros químicos, físicos y
biológicos, del agua donde se realizó la toma de la muestra de
macrroinvertebrados, para determinar la calidad del agua en dicho lugar.
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V. DISCUSIÓN:
VI. CONCLUSIONES
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pág. 15
PRÁCTICA N°03: DETERMINACIÓN DE MUESTRAS POR
FAMILIAS Y CARACTERIZACIÓN DEL AGUA EN ESTUDIO.
I. INTRODUCCIÓN:
Para conocer el estado y calidad de las aguas, independientemente del posible uso
al que vayan a ser destinadas, se parte de la toma de muestras para la obtención de
una serie de parámetros e indicadores. Estos datos, analizados y procesados,
posteriormente se convierten en un valor numérico, que permite obtener una serie
de índices que determinan el estado general de las aguas en función a rangos de
calidad establecidos. Estos índices se pueden clasificar fundamentalmente en dos
tipos: fisicoquímicos y biológicos.
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II. Objetivos:
A. MATERIALES
NOTA: Trabajo previo a las siguientes prácticas: Explicar que deben hacer
germinar 70 semillas de: maíz, frijol, chiclayo, etc. Y en la siguiente
práctica se detallará los procedimientos específicos.
IV. RESULTADOS:
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LISTADO DE ORDENES LISTADO DE FAMILIAS
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2. Esquemas de las familias observadas, identificadas y enlistadas en el cuadro 1.
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3. Elaborar un Registro de familias identificadas, con sus puntuaciones
respectivas (según lo establecido en la Tabla 1, del cuadro 1); la suma total de
estas puntuaciones, determinan el índice BMWP’. La puntuación total obtenida,
corresponde a la calidad de agua, según la Tabla 1.
Importante: El índice utilizado, IBMWP, Iberian Monitoring Working Party, (antes BMW’)
es una adaptación del BMWP británico a la Península Ibérica. Es un índice que valora la
contaminación por materia orgánica, se basa en la identificación de los macroinvertebrados
a nivel taxonómico de familia, otorgando a cada familia un valor comprendido entre 1 y 10.
El valor 1 corresponde a familias que tienen sus hábitats en aguas muy contaminadas y el
valor 10 a familias que no toleran la contaminación. La suma de los valores obtenidos de cada
familia nos dará el grado de contaminación. Cuanto mayor sea la suma obtenida, menor ser
la contaminación en el punto de estudio.
Con los valores del índice IBWMP, obtenidos en cada una de las estaciones de muestreo, se
realiza el mapa de calidad biológica del área de estudio. Cada estación de muestreo se
representa con un color en base a los criterios de calidades que adopta el IBMWP.
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CUADRO N°1. PUNTUACIÓN DE LAS FAMILIAS DE MACROINVERTEBRADOS PARA OBTENER BMWP'
FAMILIA PUNTUACIÓN
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Tabla 1. Clases de calidad de agua, según BMWP´A y colores para representaciones cartográficas
(Zamora- Muñoz y Alba — Tercedor, 1996).
I Buena
>150 Azul
101-120
Aguas muy limpias Aguas semicontaminadas
II Aceptable 61-100
Se evidencia efectos de la contaminación Verde
V. DISCUSIÓN
3. ¿Qué es un macroinvertebrado?
4. ¿Qué otros métodos existen para determinar la calidad del agua de un río?
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VI. CONCLUSIONES
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PRACTICA N° 04: RESPIRACIÓN COMPARADA ENTRE PLANTAS
E INSECTOS
I. INTRODUCCION
El proceso por el cual las células degradan las moléculas de alimento para obtener
energía se llama respiración celular. La respiración celular es una reacción
exergónica, donde parte de la energía contenida en las moléculas de alimento es
utilizada por la célula para sintetizar ATP. Se dice parte de la energía porque toda
esta no es utilizada, parte de ella se pierde.
La respiración celular puede ser considerada como una serie de reacciones de óxido-
reducción, en las cuales las moléculas combustibles son paulatinamente oxidadas y
degradadas liberando energía. Los protones perdidos son captados por coenzimas.
II. OBJETIVOS.
1. Medir el consumo de oxígeno (velocidad de respiración) durante la respiración
de insectos y semillas de fríjol, empleando para ello un dispositivo llamado
respirómetro.
2. Reconocer que todos los seres vivos necesitan consumir oxígeno para liberar
energía.
3. Reconocer que la respiración es similar entre en plantas y animales.
En el fondo de cada tubo de jeringa colocar una capita de algodón, luego colocar
unas granallas de NaOH y luego otra capita de algodón; a continuación colocar las
semillas germinadas en uno de los tubos, y los insectos en el otro tuvo. En el depósito
se colocará una sustancia coloreada (por ejemplo azul de metileno) para visualizar
el avance del consumo. Luego, jalar cada émbolo de la jeringa, con la finalidad de
poner en cero la sustancia en ambos depósitos; dejar pasar dos minutos y empezar
las anotaciones, cada 5 minutos, por una hora.
IV. RESULTADOS
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Se adjunta la tabla de datos y los gráficos respectivos; si es necesario adjuntar
una ilustración del modelo empleado en el experimento.
V. DISCUSION
VI. CONCLUSIONES
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PRÁCTICA Nº 05 PROYECTO EXPERIMENTAL:
COMPETENCIA INTRAESPECIFICA EN PLANTAS
I. INTRODUCCIÓN
Muchas cosas pueden causar una pobre germinación. Un riego muy frecuente hace
que la planta no tenga suficiente oxígeno. Plantar semillas demasiado profundas
puede causar que la planta utilice toda su energía almacenada, antes de alcanzar la
superficie del suelo. Las condiciones secas causan que la planta no tenga suficiente
humedad para comenzar el proceso de germinación y para su crecimiento. Algunas
cáscaras de semilla son tan duras, que el agua y el oxígeno no pueden pasar a través
de ellas hasta que la capa se rompa. Humedecer o raspar las semillas ayudará a
romper las cáscaras duras de la semilla.
II. OBJETIVOS:
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1. Determinar los efectos de la densidad en la productividad.
2. Determinar la competencia intraespecífica en plántulas.
A. Materiales:
a. Utilizar botellas descartables de 3 litros, o cajitas de tecnoport para
este experimento.
b. Sustrato preparado (tierra con arena).
c. Semillas de frijoles, rabanito, chiclayo, etc.
Parcela A: 2 semillas,
Parcela B: 4 semillas,
Parcela C: 8 semillas,
Parcela D: 16 semillas,
Parcela E: 32 semillas.
IV. RESULTADOS.
Cuadro N° 01: Graficar longitud total (cm) Vs. Número de plantas por parcela.
Cuadro N° 02: Graficar peso fresco total (gramos) Vs. Número de plantas por
parcela.
Cuadro N° 03: Graficar Longitud del talluelo (cm) Vs. Número de plantas por parcela.
Cuadro N° 4: Graficar Longitud de la raíz (cm) Vs. Número de plantas por parcela.
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DENSIDAD DE LAS SEMILLAS (N° Semillas /
parcela)
A = 2 B = 4 C = 8 D = 16 E = 32
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V. DISCUSIÓN: Desarrollar el siguiente cuestionario:
1. ¿El experimento desarrollado nos podría servir en la vida real sobre
agricultura? Fundamentar las respuestas.
2. ¿Podríamos aplicar este experimento para plantas de raíces tuberosas?
3. ¿Se podría generalizar estos resultados para todo tipo de cultivos?
DESARROLLO
VI. CONCLUSIONES
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PRACTICA Nº 06 SEMINARIO: USO DE ENERGÍAS RENOVABLES
I. INTRODUCCIÓN
II. OBJETIVOS:
1. Investigar sobre las formas de energías Renovables más notables en el mundo.
2. Sustentar las ventajas del uso de energías no convencionales, para el ambiente.
3. Describir semidetalladamente sobre el uso de energía renovable aplicada en el
Perú, y que le correspondió presentar a tu grupo.
IV. DISCUSION
Eólica
Hidráulica
Solar
De la Biomasa
Mareomotriz
Biodigestor artesanal
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Terma Solar (indica los materiales con los que se construye sus
componentes).
Panel fotovoltaico.
4. Cita los departamentos del Perú donde se tiene proyectos para desarrollar
parques de energías
renovables………………….………………………………………………………………………………………
5. Qué es el
biodiesel?...................................................................................................................
..............................................................................................................................................
IV. CONCLUSIONES:
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
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PRÁCTICA Nº 07: CRECIMIENTO POBLACIONAL EN PLANTAS
I. INTRODUCCIÓN
Durante la germinación de las semillas, se activan procesos metabólicos que
promueven el desarrollo de la planta. En primera instancia la respiración es activada
o magnificada cuando la imbibición de la semilla ocurre, provocando un aumento
considerable en el consumo de O2. Tres rutas respiratorias: glucólisis, ciclo de las
pentosas fosfato y ciclo de Krebs son funcionales en las semillas embebidas. Estas
tres rutas producirán una serie de compuestos intermediarios del metabolismo
vegetal, así como considerables cantidades de energía y poder reductor. El objetivo
principal del proceso respiratorio es la formación de ATP y pirimidín nucleótidos,
necesarios para la intensa actividad metabólica que tiene lugar durante la
germinación. Para que la recuperación de la actividad biológica por parte de la
semilla, tenga lugar, es necesario que se den una serie de condiciones ambientales
favorables como son: un sustrato húmedo, suficiente disponibilidad de O2 que
permita la respiración aerobia y, una temperatura adecuada para los distintos
procesos metabólicos y para el desarrollo de la plántula.
Las semillas pueden mantenerse dormidas o inactivas hasta que las condiciones sean
apropiadas para germinar. Todas las semillas necesitan agua, oxígeno, y temperatura
apropiada para germinar. Algunas semillas también requieren luz apropiada. Algunas
germinan mejor con luz total mientras que otras requieren oscuridad para germinar.
Cuando una semilla se expone a las condiciones apropiadas, agua y oxígeno son
tomadas a través de la cáscara de la semilla. Las células del embrión comienzan a
agrandarse. Entonces la cáscara de la semilla empieza a abrirse y la raíz o radícula
emerge primero, seguido por la plúmula que es como un brote muy pequeño
conteniendo hojas y tallo.
II. OBJETIVOS:
1. PREPARAR adecuadamente el sustrato para la siembra de las semillas,
(investigar criterios de siembra) y esperar a que las semillas germinen y
aparezca la primera hojita.
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2. OBSERVAR DIA A DIA, el incremento de talla de las plantitas, en mm y anotar
los datos.
3. APLICAR la Teoría del crecimiento en “J” en el presente experimento.
B. Materiales:
a. Utilizar botellas descartables de 3 litros para este experimento.
b. Sustrato preparado (tierra con arena).
c. Semillas (100) de frijoles, maíz, trigo, etc.
C. Metodología:
El trabajo será desarrollado en equipo (3 ó 4); también la presentación del
trabajo y el informe.
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V. DISCUSIÓN: Desarrollar el siguiente cuestionario:
VI. CONCLUSIONES
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PRÁCTICA Nº 08: VISITA A LA PLANTA DE TRATAMIENTO DE
AGUA POTABLE SANTA APOLONIA O EL MILAGRO
I. INTRODUCCIÓN
Existen diferentes tecnologías para potabilizar el agua, pero todas deben cumplir
los mismos principios:
Tipos de plantas
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Empresa de Tratamiento de agua potable (ETAP) de tecnología convencional:
incluye los procesos de coagulación, floculación, decantación (o sedimentación)
y filtración.
ETAP de filtración directa: incluye los procesos de coagulación-decantación y
filtración rápida, y se puede incluir el proceso de floculación.
ETAP de filtración en múltiples etapas (FIME): incluye los procesos de
filtración gruesa dinámica, filtración gruesa ascendente y filtración lenta en
arena.
II OBJETIVOS:
1. Identificar las etapas del proceso de potabilización del agua en la Planta Santa
Apolonia.
2. Determinar los parámetros físicos, químicos y bacteriológicos del agua
potable, según la legislación Peruana.
3. Investigar métodos modernos para la potabilización del agua a nivel nacional y
mundial y comparar estos datos con los obtenidos en la presente visita guiada.
III. METODOLOGÍA
Esta visita a la Planta de Tratamiento de Agua “Santa Apolonia”, (puede ser la planta
del Milagro); será guiada por un personal Calificado del Directorio de la Empresa;
quien nos explicará paso a paso el proceso aplicado para la potabilización del agua
en esta planta.
IV. RESULTADOS
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Cuadro N° 1: Descripción de las etapas del Proceso de tratamiento del agua.
2. Floculación
3. Sedimentación
4. Filtración
5. Desinfección
V. DISCUSIÓN
1. Cuál es la finalidad de la desinfección del agua para uso humano. Mencione los
compuestos que se usan en Planta de tratamiento del agua Santa Polonia para
realizar la desinfección del agua cruda
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VI. CONCLUSIONES
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PRÁCTICA Nº09: VISITA A PLANTA DE TRATAMIENTO DE
RESLIDUOS SÓLIDOS DE CAJAMARCA
MISIÓN: Tener limpias las calles de la ciudad y mantener un control eficiente sobre
los residuos; así como estudiar y proponer soluciones técnicas a la problemática de
la basura urbana o doméstica.
VISION: Mantener a la ciudad tan limpia, pero no por limpiar mucho más, sino por
no hacer basura.
I. INTRODUCCIÓN:
El hecho de que las calles y los parques urbanos, se encuentren demasiado sucios
con despojos de diversos objetos, no es porque los servicios se encuentren
descuidados; sino, es la falta de educación y conciencia ecologista, lo que convierte
a la basura en un problema serio y probablemente difícil de erradicar.
En este contexto, y para abordar con eficacia este problema, debemos internalizar
y socializar el problema desde los aspectos: Ecológicos, Sanitarios, Sociales y
Educativos.
II. OBJETIVOS:
1. Visitar a la Planta de Tratamiento de Residuos Sólidos de Cajamarca.
2. Inspeccionar las diversas que comprende el tratamiento de los residuos
sólidos, en la planta.
3. Elaborar un Informe haciendo especial énfasis en la metodología aplicada en la
planta, y determinar las ventajas y desventajas, que implica el proceso.
III. METODOLOGÍA
Visita guiada a cargo de un miembro de la planta. Los visitantes plantean sus
inquietudes e interrogantes, propias del proceso y los posibles impactos negativos
que el proceso puede generar.
Elaborar cuadros estadísticos, en base a los datos obtenidos In Situ y sus consultas
con literaturas relacionadas; así como aportar algunas ideas para aplicar dicho
proceso en los poblados pequeños y con bajos costos. De ser posible, diseñar algún
modelo sencillo para solucionar el problema de la basura doméstica.
IV. RESULTADOS
Todo lo enunciado en la metodología y sus ilustraciones captadas in situ.
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V. DISCUSIÓN: Consulta en el Internet un modelo de tratamiento de residuos
sólidos, de un país Latinoamericano, y compara con el modelo aplicado en la planta
visitada; discute y saca tus propias conclusiones.
VI. CONCLUSIONES:
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PRÁCTICA Nº 10: VIAJE DE ESTUDIOS Y RECONOCIMIENTO DE LAS
ECORREGIONESMAR FRIO DEL PERÚ, BOSQUE TROPICAL Y DESIERTO COSTERO
I. INTRODUCCIÓN:
El desierto costero del Perú es una ecorregión de desierto ubicada en la mayor parte
de la costa peruana y el extremo norte de Chile, desde las costas de Piura hasta la
comuna de Arica. La WWF usa el nombre de Desierto de Sechura, sin embargo, el
nombre se restringe en realidad al mayor de los desiertos que se encentra en esta
ecorregión Sechura. Pulgar Vidal, (1978) denomina Región Chala, a la región que se
extiende paralelo al litoral marino hasta donde la pendiente de la cordillera
Occidental de los Andes alcanza una altitud promedio de 500 msnm.
De norte a sur, presenta una longitud máxima de unos 150 km; de este a oeste, el
desierto de Sechura tiene una anchura máxima de unos 100 km, comprendidos entre
las estribaciones de la cordillera Occidental, una alineación montañosa que
constituye el ramal costero de los Andes peruanos, y el litoral del Pacífico, donde
se encuentra la bahía de Sechura en el noroeste. Este desierto es una árida meseta
formada por materiales del terciario, con escasa vegetación, principalmente el
“algarrobo” Prosopis chilensis, el “faique” Acacia macracantha, sapote grande
Capparis escabrida, y el “mangle” Avisenia sp, en la formación de “Manglares”. La
aridez del clima y los suelos improductivos limitan el asentamiento de la población,
excepto en los oasis que constituyen las desembocaduras de los ríos Piura, al norte,
y Lambayeque, al sur; en estas áreas es posible la agricultura. Al norte del desierto
se explotan yacimientos petrolíferos (Talara).
II. OBJETIVOS:
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1. Visitar el Manglar San
Pedro y reconocer las
especies de flora y fauna
de dicho ecosistema.
2. Reconocer las
formaciones geográficas y
florísticas, propias del
desierto costero de
Sechura.
3. Visitar la playa de Paita
para reconocer las
poblaciones de lobos
marinos.
4. Elaborar los resultados
logrados, con listados de
plantas y animales
observados en los
distintos lugares visitados.
III. METODOLOGÍA:
La principal metodología será la observación directa, la interrogación, la
explicación, la comparación y la síntesis. Los lugares visitados serán:
IV. RESULTADOS:
Todo lo enunciado en la metodología y sus ilustraciones captadas in situ, (máximo
cuatro páginas entre listados de especies sistematizadas y sus ilustraciones).
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V. DISCUSIÓN: Consulta literaturas sobre este tema y compara con los ambientes
visitados; luego resuelves el siguiente cuestionario:
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VI. CONCLUSIONES:
pág. 48