PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1. 1. I. E. : “Inca Garcilaso De La Vega – Vista Alegre
1. 2. ÁREA : Formación, Ciudadana y Cívica.
1. 3. GRADO : 1°.
1. 4. SECCIÓN : “U”
1. 5. DURACIÓN : 6 semanas.
1. 6. RESPONSABLE : Riner Ruiz Vásquez.
1. 7. COORDINADORA : Vidalina Mego Ramírez
II. TÍTULO DE UNIDAD: :“ APRENDIENDO A CONVIVIR EN LA DIVERSIDAD CULTURAL ”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La diversidad cultural es un elemento valioso para la sociedad por las diferencias etarias, de creencias, de lenguajes, de arte, de música, de gustos, etc.,
y por las manifestaciones culturales; entendiendo que la diferencia es una posibilidad de intercambio y mutuo aprendizaje. Frente a ello nos
preguntamos: ¿Cómo podemos convivir en una sociedad culturalmente diversa?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Interactúa con cada persona reconociendo que todos
son sujetos de derechos y tienen deberes
Construye y asume normas y leyes utilizando
Convive respetándose a sí
conocimientos y principios democráticos.
mismo y a los demás.
Se relaciona interculturalmente con otros desde su
identidad y enriqueciéndose mutuamente.
INDICADORES
Integra, sin discriminar, a sus compañeros y compañeras en las
actividades que desarrolla (trabajos en grupo, juegos,
conversaciones).
Hace uso de los principios y valores de una cultura democrática
al dialogar, actuar o argumentar de determinada manera en
relación con las normas.
Explica que existen diversas formas de expresar las identidades
y las respeta (maneras de comunicarse, de vestirse, etc.).

Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman

Maneja conflictos de manera constructiva a través de
pautas, estrategias y canales apropiados
Problematiza asuntos públicos a partir del análisis
crítico.
parte de su identidad
Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son fuente
de conflicto.
Genera hipótesis sobre los asuntos públicos.

1
Participa en asuntos
públicos para promover el
bien común.
Aplica principios, conceptos e información vinculada a Describe características generales de la democracia como forma
la institucionalidad y a la ciudadanía de vida.
Asume una posición sobre un asunto público, que le Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando no
permita construir consensos. esté de acuerdo con ellas.

CAMPOS TEMÁTICOS
 Cultura
 Diversidad e identidad
 Las tradiciones culturales locales

PRODUCTO
“Producción y difusión de aportes culturales de mi comunidad”

SECUENCIA DE LAS SESIONES 6 semanas (6 sesiones)

Sesión 1: Conocemos la diversidad de culturas del aula (3 horas) Sesión 2: Hagamos una carpeta sobre la diversidad cultural en nuestra
aula (3 horas)

Indicadores: Indicadores:
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte  Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
de su identidad. identidad.
 Genera hipótesis sobre los asuntos públicos  Genera hipótesis sobre los asuntos públicos.
 Describe características generales de la democracia como forma de  Describe características generales de la democracia como forma de vida.
vida.
Campos temáticos: conocimientos
Campos temáticos: conocimientos La diversidad cultural:
Cultura: Familia y cultura
¿Qué entendemos por cultura? Multiculturalidad
El reto de construir la interculturalidad
Aspectos que definen una cultura Actividad importante:
Elaboran una carpeta donde detallan a través de dibujos las culturas que
Actividad importante: influyen en su identidad.
Elaboran un concepto de cultura y se presentan a sí mismos
considerando sus características culturales.

2
Sesión 3: Nos relacionamos con la diversidad cultural del aula, Sesión 4: Aprendemos a convivir con la diversidad étnico-cultural del
respetando los derechos de nuestros compañeros (3 horas) Perú (3 horas)

Indicadores: Indicadores:
 Explica que existen diversas formas de expresar las identidades y  Explica que existen diversas formas de expresar las identidades y las
las respeta (maneras de comunicarse, de vestirse, etc.). respeta (maneras de comunicarse, de vestirse, etc.).
 Hace uso de los principios y valores de una cultura democrática al  Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando no esté de
dialogar, actuar o argumentar de determinada manera en relación acuerdo con ellas.
con las normas.
Campos temáticos: conocimientos
Campos temáticos: conocimientos Diversidad e identidad:
Diversidad e identidad: La diversidad étnica cultural en el Perú
Cultura y diversidad cultural: Las raíces culturales del Perú
Convivencia social, Discriminación, Exclusión social La multiculturalidad en el Perú, Características culturales
Las competencias interculturales Importancia de la diversidad cultural, Interculturalidad.

Actividad importante: Actividad importante:

Redactan un texto sobre la importancia de respetar las diferencias. Exponen sobre cómo las manifestaciones culturales enriquecen la
convivencia en el Perú.

Sesión 5: Mi familia me hereda su cultura Sesión 6: Elaboramos nuestra historieta (3 horas)

(3 horas)

Indicadores: Indicadores:
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman  Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
parte de su identidad. identidad.
 Explica que existen diversas formas de expresar las identidades y  Integra, sin discriminar, a sus compañeros y compañeras en las
las respeta (maneras de comunicarse, de vestirse, etc.). actividades que desarrolla (trabajos en grupo, juegos, conversaciones).
 Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son fuente de
conflicto. Campos temáticos: conocimientos
Las tradiciones culturales locales:
Campos temáticos: conocimientos Cultura, diversidad cultural e identidad.
Las tradiciones culturales locales:
Diferencias generacionales, familia y diversidad cultural Actividad importante:
Cultura adolescente y diferencias generacionales Elaboran una historieta con el tema: “Iguales pero diferentes”
Actividad importante:
Elaboran un cuadro de doble entrada que resume el rol que cumple la
familia en la formación de su identidad y su socialización.
3
APRENDIZAJES ESPERADOS
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN / COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
INSTRUMENTO
Se relaciona interculturalmente con Reconoce que pertenece a diversos
otros desde su identidad y grupos y que estos forman parte de su
Producción y difusión de enriqueciéndose mutuamente. identidad.
aportes culturales de mi Interactúa con cada persona Integra, sin discriminar, a sus
comunidad / Rúbrica reconociendo que todos son sujetos compañeros y compañeras en las
Convive respetándose a sí mismo y de derechos y tienen deberes actividades que desarrolla (trabajos en
a los demás. grupo, juegos, conversaciones).
Construye y asume normas y leyes Hace uso de los principios y valores de
utilizando conocimientos y una cultura democrática al dialogar,
principios democráticos. actuar o argumentar de determinada
manera en relación con las normas.
Participa en asuntos públicos para Asume una posición sobre un asunto Dialoga con las opiniones de sus
promover el bien común. público, que le permita construir compañeros, aun cuando no esté de
consensos. acuerdo con ellas.
Ficha de observación

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Álvarez, D., L. Álvarez y J. Núñez (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 Chaux, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 Congreso de La República del Perú (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 20 de abril de 2016.
˂http://goo.gl/Mq8k7L˃
 Congreso de La República del Perú (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 20 de abril de 2016. ˂
http://goo.gl/PJplif ˃
 Ministerio de Educación del Perú (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: MINEDU.
 Ministerio de Educación del Perú (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VI ciclo. Lima: MINEDU.
 Ministerio de Educación del Perú (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

4
 Bambamarca, agosto del 2018

________________________________ ___________________________
Ángel R. Huayán Chuquiruna Vidalina Mego Ramiréz
DIRECTOR COORDINADORA DE LETRAS

______________________________
Riner Ruiz Vásquez
DOCENTE DEL ÁREA

5
 RUBRICA PARA EVALUAR PRODUCCIÓN TEXTOS

CRITERIOS 3 2 1 Puntaje

Título de acuerdo
Título El Título tiene poca relación con el tema El título no tiene relación con el tema.
al tema.

Aparecen claramente Aparecen menos de dos elementos de

Estructura Aparecen dos elementos de la estructura
el inicio, desarrollo y desenlace. estructura.

Aparecen los
personajes, el lugar y una
Describe personajes, lugar considerando un Nombra personaje y ambiente, no
Inicio descripción de
adjetivo para cada uno. considera adjetivos.
ellos considerando dos adjetivos
para cada uno.

Está claramente expresado el El conflicto o problema no está

Desarrollo No presenta problema o conflicto.
conflicto o problema. claramente expresado.

Presenta claramente
Desenlace la solución del Poca claridad en la solución del problema. No presenta la solución del conflicto.
problema.

Aparece el narrador, personajes, Aparecen a los menos tres elementos del texto Aparecen menos de tres elementos
Elementos del texto
acontecimientos, lugar y tiempo. narrativo. del texto narrativo.

Utiliza un vocabulario amplio y no Vocabulario limitado y repite

Vocabulario Utiliza un vocabulario limitado.
repite palabras. palabras.

Uso de conectores Utiliza a lo menos cinco conectores Utiliza entre tres y cuatro conectores. Utiliza menos de tres conectores.

6
7