“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL “JUAN XXIII”

PROGRAMACIÓN DE TAREAS DE TUTORIA

TAREAS FECHAS DE PRESENTACIÓN

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
Dinámicas de integración en aulas 6 al 30 -
Diagnóstico de aulas por sección 23 -
Presentación de borrador de Plan anual de Tutoría 26 -
Presentación oficial de Plan Anual de Tutoría 02 -
Presentación de sesiones abril (para 4 semanas) 02 -
Presentación de sesiones mayo (para 5 semanas) 30 -
Presentación de sesiones junio (para 4 semanas) 04
Presentación de sesiones julio (para 4 semanas) 02
Presentación de sesiones agosto (para 3 semanas) 13
Presentación de sesiones septiembre (para 4 semanas) 03
Presentación de sesiones octubre (para 5 semanas) 01
Presentación de sesiones noviembre (para 4 semanas) 05
Metas o mejoras obtenidas en relación al Diagnóstico Situacional del aula 08
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DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DEL AULA

GRADO Y SECCIÓN: 5º secundaria – Virgen Inmaculada

TUTOR: Percy A. Díaz Quispe
FECHA: marzo 2018

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO: Observación global, descripción de la clase, convivencia y ambiente de trabajo.
Aspectos biológicos: Los estudiantes poseen una edad comprendida entre 15 y 16 años. A nivel general y grupal sus pesos oscilan entre 55 a 70 kilos, mientras que su talla están entre
1.50 cm a 1.70 cm, todo esto acorde a su edad. Son un grupo de 29 estudiantes conformado por 13 señoritas y 16 varones.
No presentan ningún problema visual ni auditivo, no se evidenció estudiantes con discapacidad física. Son completamente sanos, unos más inquietos que otros. Sus grupos familiares
son pequeños, la mayoría de los alumnos viven con sus padres y tienen un hogar estable y consolidado.

Cognitivos: La gran mayoría de los estudiantes tienen un nivel promedio en el área de estudio, tiene facilidad de aprender contenidos significativos. Se involucran más con las actividades
teórico- práctico, en donde puedan dar sus opiniones y agregar ideas complementarias.

Aprenden conocimientos básicos de manera espontánea, logrando así la adquisición de un aprendizaje significativo y colectivo.

En relación al dominio del lenguaje escrito y hablado, los estudiantes presentan buena lectura comprensiva; es decir, un 80% se ubican en el nivel expresivo o normal de la lectura,
mientras que el 20% restante se ubican en el nivel corriente.

Socio afectivo: Los estudiantes poseen buena salud tanto física como mental, la gran mayoría poseen un coeficiente intelectual normal, tienen un nivel de madurez acorde a su edad
cronológica.
El 90% de loes estudiantes provienen de familias íntegras, vive con sus padres. Sin embargo el 10% vive en hogares de monoparentales, en algunas ocasiones inestables, por lo que
no se debe descuidar la atención en este aspecto

Socio económico: Presentan condiciones sociales y económicas bien definidas, la mayoría de los padres y representantes (85%) poseen trabajos estables en empresas y compañías de la
ciudad, por lo cual tiene un buen ingreso económico para satisfacer sus necesidades, mientras que el resto de los padres (15%) poseen trabajos informales como taxistas, vendedores,
etc, sus ingresos económicos son actos para cumplir con sus necesidades básicas.

Los padres y representantes participan activamente en las actividades comunales y escolares organizadas tanto por el docente como por la institución. Es así que el 98% de los padres
participan y colaboran activamente con la educación de sus hijos

Disciplina: es un grupo carente de disciplina y autogobierno, pero necesita ser controlada habitualmente pues desconocen el ejercicio de qué, cómo y cuándo realizar ciertas actividades.

PROBLEMAS GLOBALES Y MEDIDAS A ADOPTAR:

PROBLEMAS. MEDIDAS
· Falta de hábito de estudio y trabajo. · Charlas sobre hábitos de estudio
· Problemas de comportamiento y convivencia. · Fomentar la autoestima.
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· Desinterés por aprender. · Potenciar la importancia de valores como: el respeto, la justicia, la solidaridad, la
· Carencia de valores imprescindibles para el pleno desarrollo de la personalidad igualdad…
integral del alumno. · Estimular el interés por los estudios.
· Falta de supervisión en casa sobre los tiempos libres que tienen los estudiantes. · La labor del profesorado tiene que verse absolutamente apoyada por una labor
paralela de los padres de los estudiantes.

Con respecto a los padres:

· Reuniones con los padres de estudiantes cuyos problemas de estudio lo requieran
· Concienciar de la necesidad de que los hijos no falten a clase injustificadamente.
· Hacerles ver la importancia de llevar a cabo un seguimiento diario del trabajo y de
la conducta de sus hijos en conjunto con el profesorado.
ASPECTOS INDIVIDUALES:
Tipología de atención a la diversidad:
Alumnos de Necesidades Educativas distintas. Aspecto de atención.
˗ PEREZ SANTA MARIA, Kaerry Nicole ˗ No vive con los padres y está a cargo de los abuelos (aparentemente)
˗ SILVA HUACASI, Ricardo ˗ Su madre, esta delicada de salud, pronta a ser intervenida quirúrgicamente. Algunas
cosas de su vida diaria las tienen que realizar solo.
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PLAN TUTORIAL DE AULA – 2018

I. NFORMACIÓN GENERAL.

 GREMO : Moquegua
 UGEL : Mariscal Nieto
 Institución Educativa : “Juan XXIII”
 Lugar : Moquegua
 Nivel – Modalidad : secundaria
 Ciclo : VII
 Grado : 5º
 Tiempo : 01 Hora semanal
 Director : Prof. Tomasa Díaz Gonzales
 Coordinadora del nivel : Melanie Martínez Colana
 Tutor (a) : Percy A. Díaz Quispe

II. DIAGNÓSTICO:

Según el diagnóstico del PEI de la I.E.P. JUAN XXIII, se han identificado como problemas prioritarios en los estudiantes los siguientes:

- Indisciplina
- Escasa práctica de valores morales
- Bajo Rendimiento Académico
- Contaminación del medio ambiente

Todo ello basado en la sobreprotección, falta de compromiso de los padres y desconocimiento de los alumnos de adecuadas normas de convivencia y de técnicas y métodos de aprendizaje.

Asimismo, realizando un diagnóstico del aula, podemos concluir que en el salón “5º INMACULADA CONCEPCION” encontramos que muchos estudiantes que tienen inadecuados hábitos
de estudio, malos hábitos de uso de los servicios higiénicos, constante agresión verbal entre los estudiantes; asimismo no han desarrollado el autogobierno dentro y fuera del plantel. Es
por ello que se plantea la tutoría, para acompañar a los estudiantes en acciones que favorezcan procesos de integración entre los diversos aspectos de su vida y la dinámica de la escuela
secundaria. Al valorar la diversidad de los alumnos, fortalecer el sentido de pertenencia a la escuela y fomentar el aprovechamiento de los servicios educativos que brinda la institución se
ayuda a contrarrestar la deserción escolar.
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III. FUNDAMENTACIÓN:

Según la Resolución ministerial N°657 del 2017 en: Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en instituciones educativas y programas educativos de la educación básica que
tiene por finalidad brindar orientaciones y disposiciones para el desarrollo del año escolar 2018, según las disposiciones generales y en cumplimiento del 4° y 5° Compromiso de Gestión
Escolar (CGE) es que se hace necesario desarrollar acciones de tutoría para el transcurso del año escolar.

Por tanto realizamos la elaboración del Plan Anual de Tutoría Orientación Educativa y Convivencia Escolar con el propósito de planificar actividades para dar cumplimiento a las disposiciones
anteriormente planteadas: “Gestión de la Convivencia Escolar en la Institución Educativa”, velando por el desarrollo de los estudiantes y contribuyendo en su proceso de formación para
prevenir todo tipo de violencia escolar u otra situación de riesgo que se presente.

IV. OBJETIVOS

4.1 OBJ. GENERAL:

Orientar y Acompañar permanentemente a los estudiantes y padres de familia de la IE JUAN XXIII en aspectos cognitivos, sociales y afectivos, a fin de fortalecer y desarrollar sus
capacidades, mejorando el clima y calidad educativa en el centro de estudio que permitan orientar, de una mejor manera, un acompañamiento socio afectivo y cognitivo que
contribuya a su formación integral, orientando su proceso desarrollo en una dirección beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que pueden aparecer a lo largo del mismo.

4.2 OBJ. ESPECÍFICOS: (Precisar lo que se quiere lograr en el año)

1. Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo.
2. Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y los estudiantes, para que se den las condiciones que les permitan acercarse a su tutor o a otros docentes,
cuando lo necesiten.
3. Generar en el aula un ambiente óptimo entre los estudiantes, con relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza, el afecto y el respeto, que permita la participación
activa y la expresión sincera y libre de cada uno.
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ACT. PROBLEMA / SESION CRONOGRAMA TRI

DIAGNÓSTICO
ABR. MAY. JUN. JUL. AGO. SEPT. OCT. NOV.
Construyo mi historia x
personal (I)
Actividad 1 x
: Presentación del
Programa
Mi vocación: un
tesoro por descubrir y
construir. (I)
Desconoce su Mis deseos para el x
orientación futuro (I)
I
vocacional Actividad 2 x
: Expectativas acerca
INDIVIDUAL – GRUPAL

del
Programa Mi
vocación: un tesoro
por descubrir
y construir. (I)
Identifico mitos y x
creencias acerca del
proyecto de vida (G)
Actividad 4 x
: Conozco mis
habilidades
Sociales (I)
Mi plan de vida (I) x

Actividad 5 x
: Conozco mis estilos
de
Aprendizaje (I)
Actividad 6 x
: Conozco mis
inteligencias (I)
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Actividad 8 x
: Investigo acerca de
las
profesiones y
ocupaciones (G)
Charla: Conozco el x
mercado laboral y la
oferta
Educativa (G)
Actividad 10 x
Conversatorio:
Testimonios de
exalumnos y
otros profesionales
(G)
Sesión 14: Soy x II
adolescente, merezco
valoración y respeto
(G)
Sesión 15: Valoro la x
identidad sexual y de
género de las
personas (G)
Sesión 16: Comparto x
mis ideas sobre el
Desconoce deseo sexual (G)
educación sexual Sesión 17: Todo a su x
integral debido tiempo (G)
Sesión 18: Vivo mi x
sexualidad (G)
Sesión 21: Tú x
preguntas y yo
respondo
asertivamente sobre
las relaciones
Sexuales (G)
Sesión 22: Tomo x
decisiones con
responsabilidad (G)
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Sesión 23: Violencia, x

discriminación y III
derechos (G)
Conociendo e x
identificando drogas:
alcohol (G)
Conociendo e x
identificando drogas:
tabaco (G)
Conociendo e x
identificando drogas:
marihuana (G)
Conociendo e x
identificando
drogas:Inhalantes I
Desconoce los (G)
riesgos del uso y Conociendo e x
abuso de las identificando
drogas drogas:Inhalantes II
(G)
Conociendo e x
identificando drogas:
cocaina I (G)
Conociendo e x
identificando drogas:
cocaina II (G)
Conociendo e x
identificando drogas:
pasta basica de
cocaina I (G)
Conociendo e x
identificando drogas:
pasta basica de
cocaina II (G)
Conociendo e x
identificando
drogas:extasis I (G)
Conociendo e x
identificando
drogas:extasis II (G)
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Conociendo e x
identificando
drogas:tranquilizantes
(G)
V. ACTIVIDADES PROGRAMADAS:
5.1 CON LOS (AS) ESTUDIANTES DEL AULA:

VI. RECURSOS
6.1 HUMANOS
Padres
Estudiantes
Plana administrativa
Docentes de nivel

6.1 MATERIALES
- Guía tutorial
- Multimedia
- Pizarra
- Internet
- Videos sobre prevención de drogas

Moquegua, Abril del 2018

Prof. Percy Díaz Q.

TUTOR
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SESION DE TUTORÍA N°-

I. INFORMACIÓN GENERAL

o Grado y Sección :
o Tiempo : 45 minutos semanales
o Director : Prof. Tomasa Díaz Gonzales
o Coordinadora del nivel : Prof.
o Tutor (a) :
o Fecha :

II. PROBLEMÁTICA:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. SESIÓN

TÍTULO OBJETIVO

IV. DESARROLLO DE SESIÓN

ESTRUCTURA ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

PRESENTACIÓN -GENERA CURIOSIDAD Y EXPECTATIVAS!

-RESCATA LOS SABERES PREVIOS!
DESARROLLO -LOS ESTUDIANTES PROFUNDIZAN EL TEMA
-PROMUEVE EL DIALOGO O ELABORA UN PRODUCTO DE
ANÁLISIS, OPINIÓN O PROPUESTA
-QUE PARTICIPEN INDIVIDUAL Y COLECTIVAMENTE
CIERRE -IDEAS FUERZA
-EVALÚA TU SESION
-PROMUEVE UN COMPROMISO
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DESPUES DE LA -PROMUEVE ACCIONES EN LA SEMANA

HORA DE -TRATA DE REFORZAR EN CASA, COMUNIDAD Y ESCUELA
TUTORIA

V. OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

PROF. Susan H. Mogrovejo Almonte

TUTOR …. COORDINADORA DE TUTORIA