REPUBLICA HONDURAS

ESCUELA
¨LIDIA CRISTINA TREJO¨

GRADO: SEXTO

COL. TREJO,LA CEIBA, ATLANTIDA

 Bloque 1: Números y Operaciones
Mes Número de
Unidad Estándar Contenidos Conceptuales y Actitudinales
Páginas

Manejan las reglas de divisi-

bilidad entre 2, 3, 5, 9, 10,11.

Unidad 1 Divisibi-
Calculan el máximo común  Reglas de divisibilidad entre 9
divisor y el mínimo común
lidad de Números

Febrero

múltiplo de dos o más Núme- Reglas de divisibilidad entre 11

ros menores que 100.
 El MCD y el m.c.m. de más de dos números 2-9
Resuelven problemas de la
vida cotidiana aplicando los  Término bisectriz y su sentido
Unidad 2
conceptos de mínimo común
múltiplo y máximo común  Forma para construir la bisectriz
Ángulos
divisor.

Construyen la bisectriz de un
ángulo.
 Mes
Unidad Estándar
Convierten números decimales en
fracciones y viceversa.
Unidad 3 Núme-
ros Decimales
Marzo
Aplican las propiedades conmutativa,
asociativa y distributiva de la multiplica-
ción de números decimales.
Resuelven problemas de la vida cotidia-
na que involucran la multiplicación y la
división de números decimales.
Número de
Contenidos Conceptuales y Actitudinales
Páginas
 Convertir los números decimales, hasta las milésimas en
fracciones y viceversa
 Sentido y cálculo de la multiplicación por un número deci-
mal
 Cálculo de número decimal por número decimal(Producto
hasta las centésimas)
 El caso en que el multiplicador es menor que 1
 Tratamiento del cero
 Cálculo del área de rectángulos
 Propiedad distributiva
 Propiedad conmutativa y asociativa de la multiplicación 10-18
 Repaso de la multiplicación
 Sentido y cálculo de la división entre un número decimal (3.22 /
2.5)
 Relación de la división entre el dividendo y el cociente
 Los casos en que se ponen ceros en el dividendo y/o en el cocien-
te
 Seguir dividiendo hasta que el residuo sea cero
 División incluida
 El valor del residuo
 Redondeo del cociente
 Ejercicios de la división y la multiplicación
Mes
Unidad Estándar Contenidos Conceptuales y Actitudinales Número de Páginas

 Cálculo del área de rectángulos.

Resuelven problemas de la vida coti-
diana que involucran la multiplicación y
división de números decimales.
Unidad 3 Núme-
ros Decimales
 Sentido y cálculo de la división entre un número decimal.
 Relación de la división entre el dividendo y el cociente.
 Los casos en que se colocan ceros en el dividendo y/o en el cociente.

 Multiplicación de los números decimales hasta milésimas.

 Forma para encontrar el área aproximada de círculos usando cuadrículas.

Abril

 Fórmula para calcular el área de círculos.

Realizan operaciones básicas con 18-39
fluidez haciendo estimaciones razona-  Relación entre la variación de la circunferencia y el área del círculo, al variar el
bles. radio.
Unidad 4
 Concepto de sector y sus elementos.
Área
 Forma para encontrar el perímetro y el área del sector.

 Forma para encontrar el área de hexágonos regulares.

Aplican los conceptos de área del
 Forma para encontrar el área de pentágonos regulares.
círculo Docente, 30 grado) y de polígo-
nos regulares para resolver problemas
de la vida cotidiana.  Términos: centro y apotema.

 Forma para encontrar el área de polígonos regulares.

 REPUBLICA DE HONDURAS
¨LIDIA CRISTINA TREJO¨

PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE: MATEMÁTICAS

Unidades: 1-4
GRADO: SEXTO

DURACIÓN: 12 SEMANAS
 EXPECTATIVAS DE
BLOQUE CONTENIDOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE RECURSOS ACCIONES A EVALUAR
LOGRO

Antes Resuelven ejerci-

cios de divisibilidad
Manejan las reglas  Divisibilidad de Motivación a través de adivinanzas preguntando
de divisibilidad entre Números. en su cuaderno.
que digan de manera participativa números de 4
2, 3, 5, 9, 10,11.
cifras. Resuelven median-
te una guía de ejer-
Crean e interpretan en forma oral y analítica la
cicios diferentes
divisibilidad e un número.
problemas de des-
Durante: composición de
números aplicando
Averiguan los residuos de la división de decenas,
centenas y unidades de millar entre 2, 3, 4, 5, 9, reglas de divisibili-
10, 11 y tratar de encontrar la regla. Materiales y dad.

1 Números y Escribir los divisores de varios números. Humanos do-

Resuelven ejerci-
operaciones cente alumnos
Escribir los múltiplos de varios números hasta cios en el pizarrón
encontrar el número común. pizarrón.
utilizando las reglas

Realizan en su cuaderno ejercicios aplicando las de divisibilidad.

reglas de divisibilidad.
Utilización correcta
del algoritmo co-
Realizan ejercicios de divisibilidad en el pizarrón. rrespondiente a la
división.
Realizan en su cuaderno ejercicios de las cuatro
operaciones básicas. aplican reglas de
divisibilidad en su
Escriben en su cuaderno las reglas de divisibili- cuaderno entre
dad entre 2, 3, 5, 9, 10, 11. 2,3,5,9,10,11

Después: Revisión de guías.

Escriben en su cuaderno los divisores de varios Realizan ejercicios

números. pag.49 CT
 BLOQUE EXPECTATIVAS DE CONTENIDOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE RECUR- ACCIONES A EVA-
LOGRO SOS LUAR

Antes:

1 Números Aplican las propieda- Multiplicación y Divi- Demuestran la comprensión de operaciones Cuaderno Resuelven en su cua-
y operacio- sión de fracciones. de trabajo, derno problemas utili-
des básicas de la mul- básicas y su utilidad en la vida cotidiana.
nes pizarrón zando las propiedades
tiplicación.  Adición de frac- docente y conmutativas y asocia-
ciones cuyos de- Durante: alumno tivas.
Usan la calculadora nominadores sean
para comprobar multi- diferentes. Reconocen y aplican las propiedades básicas
plicaciones y divisio- de la multiplicación:
●Sustracción de frac- Revisión de guías.
nes con fracciones.
ciones cuyos denomi-
• Propiedad conmutativa. Realizan ejercicios
nadores sean diferen-
tes. pag.49 CT
Aplican la adición y la • Propiedad asociativa.
● Valoración de las
Sustracción de frac- operaciones de adi- Reconocen las identidades de la multiplicación
ciones en la vida real. ción y sustracción de (1).
fracciones para resol-
Aplican las propieda- ver problemas de la
des básicas de la adi- vida cotidiana. Solución de ejercicios
ción. en el pizarrón.
Después
● Valoración de la cal-
Resuelven problemas culadora y computado-
de la vida real que Comparan resultados de multiplicaciones y divi-
ra como recursos di-
implican fracciones. dácticos. siones con fracciones, utilizando la calculadora. Elaboran una guía de
ejercicios aplicando las
Usan la calculadora o diferentes propiedades.
computadora para
comprobar adiciones y
sustracciones con
fracciones.
 Antes

Convierten números Mediante preguntas orales demuestran y com- Resuelven operaciones

decimales en fraccio-  Operaciones con prenden operaciones básicas con números de- básicas en su cuaderno
nes y viceversa. números decima- cimales. aplicando las reglas de
les.
puntuación decimal.
1 Números Durante
y operacio-
nes Resuelven ejercicios Multiplican números decimales en forma verti-
de la vida real que cal: Cuaderno Pasan al pizarrón a
involucran la multipli- de trabajo, resolver diferentes
• Multiplican los números como si fueran núme-
cación y división de pizarrón ejercicios con números
ros naturales.
números decimales. docente y decimales

Después alumno

• Colocan el punto decimal en el producto de

manera que tenga el mismo número de cifras
decimales que la suma de las cifras decimales Pasan al pizarrón a
de los dos factores. resolver problemas de
multiplicación y división
con números decima-
les.
 REPUBLICA HONDURAS

ESCUELA ¨LIDIA CRISTINA TREJO¨

ESPAÑOL

GRADO: SEXTO

COL. TREJO,LA CEIBA,ATLANTIDA

 JORNALIZACIÓN
Tiempo Probable 4 de febrero al 30 de abril
 Bloque 1 LENGUA ORAL
Mes
Unidad Estándar
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos,
expositivos y persuasivos. (Lengua oral)
Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación socio-
cultural, étnica y de género.(Lengua oral y escritura)
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas de la
vida cotidiana y de temas de los medios de comunicación y
comprenden las opiniones de los demás. (Lengua oral
Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. (Lengua oral)
Febrero
Unidad 1
Utilizan y comprenden una variedad de palabras, en la pro-
ducción y recepción de textos orales. (Lengua oral)
Demuestran comprensión de las ideas globales, principales,
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales. (Lectura)
Interpretan información explícita e implícita para formular
planteamientos con sentido crítico. (Lectura)
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de
palabras. (Lectura).
Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.
(Lectura)
Número de
Contenidos Conceptuales y Actitudinales
Páginas
 La narración de un cuento, leyenda, fábula.
 La descripción.
 Asambleas de grado, el debate.
 La discusión y la argumentación.
 Actitud analítica de respeto en el intercambio oral comunicati-
vo, de familia, escuela y comunidad.
 Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico, gé-
nero o religioso, en la comunicación verbal y no verbal.
 Concordancia, claridad, corrección, coherencia.
 Valoración del uso de las diferentes categorías gramaticales
para una comunicación precisa.
8-23
 Relación léxica: sinónimos y antónimos.
 Título, introducción y prólogo.
 Textos literarios: el cuento, la leyenda.
 Textos funcionales: la carta personal.
 Textos informativos: el artículo de opinión.
 Reflexión sobre las ventajas que tiene la lectura de libros para
mejorar la comunicación.
 Relación léxica: sinónimos y antónimos.
 La biblioteca. Uso de fi cheros.
 Uso de la información gramatical, contexto del texto, dicciona-
rio.
 Mes Número de
Unidad Estándar Contenidos Conceptuales y Actitudinales
Páginas

Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario y

formato del texto que van a escribir.

(Escritura)

Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y per-

 Producción de textos: planificación, borrador y ver-
suasivos revisándolos y mejorándolos hasta obtener una
versión final. (Escritura)
sión final.
 Textos literarios: el cuento, la leyenda.
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diver-  Textos funcionales: la carta personal.
sas técnicas de síntesis y organizan la información para  Textos informativos: el artículo de opinión.
Unidad 1 escribir textos. (Escritura)
 Actitud cooperativa durante el proceso de la produc-
la Primera
Página Aplican normas de la gramática al escribir textos. ción textual.
Marzo

 Valoración de la escritura para satisfacer necesidades

(Escritura) de comunicación.
24-48
Aplican normas de caligrafía, ortografía y puntuación en la  La biblioteca. La ficha bibliográfica.
escritura. (Escritura)  Texto y párrafo: estructura.
 Tiempos verbales: pasado, presente y futuro.
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánti-
 La acentuación ortográfica.
cas en la producción de textos escritos.
 El punto y aparte.
(Escritura)  Uso de letras c, z, x.
 Respeto por la función de las reglas ortográficas al es-
Leen textos fluidamente de una forma correcta, con un
cribir textos.
promedio de palabras por minuto apropiado al grado. (Lec-
 Sinónimos, antónimos.
tura)

Leen comprensivamente según sus propios intereses, por lo

menos 30 minutos diarios.

(Lectura)
 Mes
Unidad Estándar
Utilizan y comprenden normas y pautas en el desarrollo de
intercambios formales. (Lengua oral)
Aplican y formulan instrucciones en el desarrollo de una acti-
vidad, de acuerdo a una secuencia de pasos. (Lengua oral)
Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas de la
vida cotidiana y de temas de los medios de comunicación y
comprenden las opiniones de los demás.
(Lengua oral)
Unidad 1
Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. (Lengua oral)
la Primera
Página
Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica
y de género. (Lengua oral)
Abril
Utilizan y comprenden una variedad de palabras, en la pro-
ducción y recepción de textos orales. (Lengua oral)
Demuestran comprensión de las ideas globales, principales,
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.
(Lectura)
Interpretan información explícita e implícita para formular
planteamientos con sentido crítico. (Lectura)
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de
palabras. (Lectura)
Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.
Número de
Contenidos Conceptuales y Actitudinales
Páginas
 Diálogo, signos lingüísticos y paralingüísticos.
 Valoración de la escucha en interacciones comunicati-
vas.
 Aplicación de instructivos para el desarrollo de activi-
dades.
 Asambleas de grado, el debate, el foro.
 La discusión y la argumentación.
 Actitud analítica de respeto en el intercambio oral
comunicativo de familia, escuela y comunidad.
 Concordancia, claridad, corrección, coherencia.
 Superación de estereotipos discriminatorios de tipo
étnico, género o religioso, en la comunicación verbal y
49-56
no verbal.
 Sinónimos, antónimos, homófonos.
 Presentación o formato del texto: instructivos.
 Textos literarios: la descripción.
 Textos funcionales: el diccionario, la guía telefónica, la
agenda, el acta de sesión.
 Valoración de la significación social y personal de tex-
tos leídos.
 Cuestionarios.
 Cuadros sinópticos y gráficos.
 Sinónimos, antónimos, homógrafos.
 Uso del contexto del texto.
(Lectura)
Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario y for-
mato del texto que van a escribir. (Escritura)
Escriben textos narrativos, descriptivos, 2 expositivos y per-
suasivos revisándolos y mejorándolos hasta obtener una
versión final.
(Escritura)
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas
técnicas de síntesis y organizan la información para escribir
textos.
(Escritura)
Aplican normas de la gramática al escribir textos. (Escritura)
Aplican normas de caligrafía, ortografía y puntuación en la
escritura. (Escritura)
Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas
en la producción de textos escritos. (Escritura)
Leen textos fluidamente de una forma correcta, con un pro-
medio de palabras por minuto apropiado al grado. (Lectura)
Leen comprensivamente según sus propios intereses, por lo
menos 30 minutos diarios.
(Lectura)
 Propósito y tipo del texto.
 Estructura narrativa: iniciación, desarrollo y cierre.
 Textos literarios: el cuento.
 Textos informativos: la noticia periodística.
 Técnica de síntesis: esquema (temas y subtemas).
 La demarcación gráfica del párrafo.
 El punto y aparte, uso de paréntesis.
 Palabras de difícil ortografía.
 Relación léxica: sinónimos, antónimos, homógrafos.
 Pronunciación, entonación, rapidez.
 Valoración de la importancia de la articulación y la en-
tonación en la lectura.
 Textos y libros de su preferencia.
 Formación de lectores y lectoras inteligentes, volunta-
rios/ as, críticos/as y autónomos/as que experimenten
el placer de leer.
REPÚBLICA DE HONDURAS
ESCUELA
“LIDIA CRISTINA TREJO”

PLANES DE ESPAÑOL

BLOQUES: 1 LENGUA ORAL

GRADO: SEXTO
 ESPECTATIVAS DE RECUR- ACCIONES PA-
BLOQUE CONTENIDOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE
LOGRO SOS RA EVALUAR

Bloque 1 Utilizan adecuada- „ Técnicas de ACTIVIDADES DE INICIO Lectura dirigida

mente distintas comunicación.
LENGUA *Cantan la canción” Vamos a Comenzar”. HUMANO
ORAL Estrategias verbales
y gestuales en la *Conversan sobre la importancia de los hábitos de higiene.
comunicación coti- • La conversa-
ción espontá- *Promueven la importancia y el amor por el planeta y mantener las A través de con-
diana.
nea. aéreas verdes. versaciones.
Libros de
*Comentan que pasa cuando hay demasiada basura en el medio texto
ambiente.
• Lengua están-
dar.
Periódico
Participan en contex- ACTIVIDADES DE DESARROLLO
tos
• Turnos de *Leen por turno en voz alta la lectura El Pequeño Bosque Junto al
Mar. Cuentos
comunicativos forma- intercambio.
les como oyente y Evalúan una con-
*Comentan sobre lo leído.
hablante competen- versación soste-
tes, *Realizan la actividad de la página 2 y 3 del libro de lectura. Cuaderno nida con un com-
pañero.
tomando en cuenta *Subrayan y buscan en el diccionario el significado de las palabras Lápiz
los turnos de desconocidas de la lectura El Pequeño Bosque Junto al Mar.
participación *Comentan el mensaje de la lectura y lo comparan con la realidad
de nuestro pueblo. Contestan ¿Quiénes eran los cuidadores?
¿Quiénes eran los exterminadores? ¿Qué hicieron los habitantes Periódico
del pueblo para cuidar sus árboles? ¿Qué hizo el joven que se
negó a abandonar el pueblo?
Desarrollan socio
*Realizan la actividad # 1, 2,3 y 4 de las páginas1, 2, 3 y 4 del libro Micrófono
drama.
de actividades.

*Conversan sobre el respeto por los valores, como la

Grabadora
Igualdad, respeto, amor, honestidad. Sobre el amor que debemos
demostrarle a nuestros padres el cuidado y ayuda que siempre
debemos brindarle. Laminas

*Leen en voz alta la lectura de la página 4 y 5 “La Hija de Maleiwa

“del libro de lectura, subrayan las palabras desconocidas y buscan
en el diccionario su significado. Carteles

*Comentan el mensaje de la lectura y discuten con los compañeros

sobre la igualdad y equidad. Contestan ¿Cómo se llamaba el espí-
Marcadores
ritu del bien? ¿Cuantas hijas tenia Maleiwa? ¿Qué le sucedió a
Maleiwa con sus hijas? ¿Qué le dio Maleiwa a su hija menor?

*Resuelven la actividad de la página 5 del libro de lectura. Televisión

*Conversan en parejas sobre un tema determinado, toman nota de
los puntos más importantes de la conversación, escriben un ejem-
plo de dialogo, definen el concepto de Dialogo. Radio Contestan pre-
guntas orales
*Realizan actividad 6 y 7 de la página 6 del libro de actividades.

*Conversan sobre el hábito de la mentira, y como perjudica a las

personas que la utilizan, mencionan sobre las mentiras que han
dicho y los problemas que han causado, dicen las desventajas que
tiene la mentira, y las ventajas de decir la verdad, investigan el Revisión del tra-
concepto de verdad y mentira. bajo realizado el
cuaderno.
Libro de
*Leen por turno en voz alta la lectura de la página 6, “El Pastorcillo”
lectura
del libro de lectura .Subrayan las palabras desconocidas y buscan
en el diccionario su significado.

*Comentan el mensaje de la lectura y discuten sobre el valor de la Diccionario

verdad y mentira .Contestan ¿Qué le pasaba al pastorcillo? ¿Qué
hacían los aldeanos cuando escuchaban al pastorcillo? ¿Qué le
sucedió al pastorcillo por mentiroso?
Revisión del tra-
*Realizan la actividad de la página 7 del libro de lectura. bajo realizado en
el libro de lectura
*Observan en un cartel el cuadro sinóptico de Los Elementos de la
y actividades
Comunicación. Con opiniones o puntos de vista de los alumnos el
maestro escribe en los cuadros en blanco la función de cada uno
de los elementos.

*Realizan la actividad 8 Y 9 de la página 7 y 8 del libro de activida-

des. Libro de
*Conversan sobre el valor de la verdad dicen la técnica para repre- lectura
sentar un personaje la postura que se debe adoptar , el tono de la
voz las características de cada personaje ,mencionan algunos mo-
dismos propios de cada región , dando ejemplo de cada uno de
ellos , buscan el significado de la palabra modismo y representa-
ción.

*Leen por turno en voz alta la lectura de la página 8 ,9 y 10 “La

Sirenita” del libro de lectura .Subrayan las palabras desconocidas y
buscan en el diccionario su significado.

*Comentan el mensaje de la lectura, discuten el valor de la verdad. Libro de

Contestan ¿Cómo era la hija menor del rey? ¿Qué era lo que más actividades
le gustaba a la sirenita? ¿Qué hizo la princesa sirenita al cumplir Realizan una
sus quince años? ¿Qué sucedió mientras la princesita miraba al prueba escrita.
príncipe?

*Resuelven ejercicios de la página 11 del libro de lectura.

*Escuchan lo que el maestro lee sobre una forma de comunica-

ción y completan la actividad 10 de la página 9 del libro de activi-
dades.

*En un cartel presentado por el maestro unen con una raya los
elementos de la comunicación y su significado.

ACTIVIDADES DE INICIO

*Cantan una canción “La guanábana coqueta” . *Comentan sobre

el valor del compañerismo.

*Hace pregustas orales sobre que entienden por el valor del com-
pañerismo.
Libro de Pasan al frente y
Actividades de desarrollo actividades realizan mímicas
y gestos
*Conversan sobre la comunicación con otros tipos de lenguaje,
como ser el mímico, sonido, dibujos. En grupos de 4 se comunican
entre ellos con mímicas y gestos .Elaboran dibujos por medio de
los cuales se comunican con sus compañeros. Hablan de los cuen-
Libro de
tos clásicos y las maneras de comunicación que existía en aquellos
lectura
tiempos.

*Leen la lectura de la página 12 y 13 “Blanca nieves” del libro de

lectura. Subrayan las palabras desconocidas y buscan en el diccio-
nario sus significados.
Revisión de los
* Comentan el mensaje de la lectura, y discuten sobre el valor de la ejercicios en el
sinceridad. Contestan: ¿Cómo era Blanca Nieves? ¿Porque la ma- libro de activida-
drastra no quería a Blanca Nieves? ¿Que hizo el cazador? ¿Que des
Libro de
hicieron los enanos al ver a Blanca Nieves en su casa?
lectura
* Resuelven la actividad de la página 13 del libro de lectura.
Libro de
*Realizan la actividad 1 de la página 10 del libro de actividades actividades
resaltando con lápiz rojo los signos de admiración e interrogación
así como el guion. Explican la función de cada uno en el dialogo.
Cartel
*Comentan sobre las leyendas propias de nuestro país. Investigan
en el diccionario el significado de la palabra leyenda. Mencionan
algunas leyendas reales que han sucedido en su comunidad. Co-
mentan algunas leyendas contadas por los alumnos.

*Leen la lectura de la página 14, 15,16, “La tía Dominga” del libro
de lectura. Subrayan las palabras desconocidas y buscan en el
diccionario su significado.

*Comentan el mensaje de la lectura, y discuten sobre las leyendas

y su manera de conservar las tradiciones contestan ¿Quién era la Revisión de las
tía Dominga? ¿Qué quería el espíritu que se le apareciera Nubia? palabras encon-
¿Que hizo la mama de Nubia con la casa después que Nubia se tradas en el dic-
cionario

Hizo doctora? ¿Que hizo Nubia y su mama con el muñeco que

encontraron en el colchón?

*Resuelven ejercicios de la página 16 del libro de lectura.

* Comentan sobre la alegría que nos dan los amigos y la manera

de conservar las amistades y de cómo ser mejores amigos cada Libro de
día. Mencionan los diferentes estados de ánimo que tenemos los lectura
seres humanos, dibujan caras y adivinan la emoción que se están Revisión de las
representando. caras dibujadas
según la emoción
* Leen la lectura de la página 17 “La cara perfecta” del libro de lec-
que muestran
tura. Subraya las palabras desconocidas y buscan en el diccionario
su significado.

* comentan el mensaje de la lectura y discuten sobre la cara per-

fecta que debemos tener cada día. Contestan: ¿Cómo era la cara
perfecta según los arboles? ¿Cómo era la cara perfecta según los Libro de
pájaros? ¿Qué hizo la nube cuando escucho las quejas del muñe- lectura
co? ¿Cómo era la cara perfecta al final de la historia?
Libro de
*Resuelven ejercicios de la página 18 del libro de lectura. actividades

Dibujan un arco
Realizan la actividad 2 de la página 11 del libro de actividades,
iris y escriben que
coloreando las imágenes y escribiendo una historieta de los per-
significan los
sonajes, fijándose en sus gestos para saber cuáles son sus emo-
colores
ciones.
Revisión del tra-
*Comentan la importancia que tienen los colores en la vida y en las
bajo elaborado en
emociones .Mencionan algunas de las emociones que nos transmi-
cartulina
ten los colores ,dicen cuáles son sus colores favoritos Libro de
lectura
*Leen la lectura de la página 19 20 21 22 “Controversia entre los
colores del libro de lectura .Subrayan las palabras desconocidas y
buscan en el diccionario su significado.

“Comentan el mensaje de la lectura y discuten la diversidad de los

colores que existen .Contestan ¿Cuál es el color que existe en la Cuaderno Mediante pregun-
naturaleza? ¿Por qué son importantes los colores? Cuál es su color lápiz grafito tas orales afian-
favorito? zan los conoci-
Libro de
mientos adquiri-
*Resuelven ejercicios de la página 22 y 23 del libro de lectura. lectura
dos
diccionario
*Realizan la actividad 3 del libro de actividades, escribiendo en los
círculos lo que representa cada color en el cuento.

*Observan mediante una lámina presentada por el maestro dife-

rentes signos visuales y auditivos, mencionan el mensaje que
transmite cada signo; el
Libro de
actividades

Maestro escribe debajo de cada signo las opiniones dadas por

sus alumnos. Realizan una
*Realizan la actividad cuatro de la página 13 del libro de activida- prueba escrita
des ,escribiendo el mensaje que transmiten los signos visuales o
auditivos Libro de
lectura
*Realizan la actividad 5 de la página 14 del libro de actividades diccionario
pegando recorte o dibujando los ademanes de alegría ,tristeza,
enojo, preocupación ,saludo y despedida Libro de
actividades
*Realizan la actividad 6 de la página 15 coloreando el dibujo, re-
cortando la página y pegándola en una cartulina, recetan cada pie- Lamina
za del rompecabezas y a jugar quien lo arma más rápido.

*Realizan la activad 7 de la página 17 del libro de actividades, usan

Libro de
su creatividad dibujando una escena escolar donde sus compañe-
actividades
ros tengan

Diferentes expresiones gestos o ademanes.

Recortes
Resistol

Cartulina
tijera

Libro de
actividades
BLOQUE ESPECTA- CONTENIDOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE RECURSOS ACCIONES PARA
TIVAS DE EVALUAR
LOGRO

Fórmulas sociales . ACTIVIDADES INICIALES HUMANO Participan en diálo-

de intercambio. gos formales e
*Cantan la canción Don Chucho tiene un chino. Maestro informales.

*Comentan sobre las normas de cortesía en el aula. Alumno Discusión mediante

• Diálogo. debate.

Bloque 1 ACTIVIDADES DE DESARROLLO

• Asamblea de
LENGUA grado. *Conversan sobre la organización de asamblea escolar, para la co-
ORAL rrecta resolución de los problemas .Eligen los miembros que con- Ejecución de foro
formaran la asamblea escolar de sexto grado (Presidente, secretario
tesorero, etc.); dicen los temas que se pueden tratar de resolver con
• Foro la ayuda de la asamblea escolar. Con ayuda del maestro acuerdan
las fechas en que se llevara a cabo las asambleas escolares Libro de
lectura dic-
*Leen la lectura de la página 25 “La asamblea Escolar en la Escuela
• Panel cionario
Multigrado “ Subrayan las palabras desconocidas y buscan su signi-
Debate. ficado

• Discusión y *Comentan el mensaje de la lectura, y discuten con sus compañeros

Argumentación. la importancia de formar una escuela escolar .Contestan ¿Cuáles
son las secretarias de la asamblea escolar? ¿Cuáles son las funcio-
nes de presidente de la Asamblea Escolar? ¿Qué tipos de proble-
mas se pueden discutir en la asamblea escolar? ¿Resuelven ejerci- Cartel Libro
cios de la página 25 del libro de lectura. de activida-
des
• Entrevista. *Leen en un cartel presentado por el maestro algunas frases de
cortesía .Trabajan en la actividad 1 de la página 18 del libro de acti-
La escucha: en
vidades; escriben un dialogo breve usando las frases de cortesía
presencia de Recortes
presentado por el maestro
Interlocutores.
*Trabajan en la actividad 2 de la página 19 del libro de activida-
des .Pegan recortes de ejemplos de diálogos e identifican en ellos Libro de
las frases de cortesía actividades
*Resuelven la sopa de letras de la actividad 3 páginas 20 del libro de
 actividades.

*Auxiliándose de la lectura la’ Asamblea Escolar en la Escuela Lamina

Multigrado ‘.Contestan las preguntas de la actividad 1y 2 de la pági-
na 21 y22de libro de actividades.

*Observan mediante una lámina presentada por el maestro de qué Cuaderno

manera se aprueba una agenda. El maestro escribe en los globos lápiz
las opiniones de los alumnos
Revisión del trabajo
*Escriben los pasos que deben seguir para elaborar una agenda .En
realizado en el libro
Niveles de uso de grupos de 5 elaboran una agenda para la próxima Asamblea Escolar
de lectura y activi-
la lengua: dades
*Opinan sobre la manera de elaborar una acta para registrar los
acuerdos los que sean llegado en la Asamblea Escolar .Mencionan Cartel
los aspectos más sobresalientes que debe tener el acta ,hablan de la
persona encargada de escribir el acta y el momento adecuado en el
que se debe leer ,a los demás miembros de la Asamblea Escolar
• Norma coloquial. Libro de
*Leen mediante un cartel presentado por el maestro el modelo de lectura
una acta para llevar el registro de la Asamblea Escolar

• Norma estándar. *Leen la lectura de la página 26 “El Acta “ del libro de lectura

*Comentan el ejemplo de acta que presenta el libro con las que les
presento el maestro. Identifican la diferencia entre las actas de
• Palabras peyo-
reuniones formales y de la Asamblea Escolar .Contestan ¿Qué es
rativas.
una acta? ¿Para qué sirven las actas escolares? ¿Por qué es impor-
tante llenar un acta después de cada Asamblea Escolar?

Respeto por las *Resuelven ejercicios de la página 27 del libro de lecturas. Libro de
diferentes formas actividades Preguntas orales
*Auxiliándose del modelo de acta que aparecen en libro de lectura
de intercambio sobre el tema
contestan las preguntas de la actividad 1 de la página 24 del libro de
social y los nive-
actividades
les de uso de
Lápices de
*Realizan una asamblea de grado siguiendo todos los pasos s colores
Nuestra lengua.
aprendidos .Anotan en la página 25 sobre la raya las mociones
aprobadas, luego las someten a votación, respetando y escuchando
la opinión de todos.
Valora la partici-
pación de sus *Colorean el dibujo de la página 26 del libro de actividades.
compañeros(as)
*Expresan sobre la importancia de la lectura de historia sobre la
en trabajos de Cultura Maya .Mencionan algunas obras literarias que narran las
equipo. leyendas de los pueblos de la Cultura Maya .Mencionan algunas
técnicas de intercambio social, como ser el foro, debate, exposición, Libro de
etc. lectura dic-
cionario
Respeta las opi- *Con ayuda del maestro exponen la ventaja y desventaja que tiene el
niones de sus foro como técnica de intercambio de conocimientos.
compañeros(as).
*Leen por turno en voz alta la lectura de la página 28 y 29 el “El
Popol VUH” del libro de lecturas .Subrayan las palabras desconoci-
das y buscan en el diccionario su significado.
Valoración de la
conversación, *Comentan el mensaje de la lectura y discuten la importancia de
escucha y transmitir las tradiciones de cada región o lectura .Contestan: ¿Qué Libro de
es el popol Vuh? ¿Quiénes era los señores de Xilbalba? ¿Cómo se actividades
El uso de fórmu-
llama la campesina y que le dijo Dios al árbol?
las sociales de
intercambio, co- *Resuelven ejercicios de la página 29 del libro de lectura
mo estrategia de Cuaderno
crecimiento y *Con ayuda de la lectura el “Popol Vuh” Contestan las preguntas de lápiz
desarrollo perso- la actividad 1 de la página 27 y 28 del libro de actividades
nal. Libro de
*Siguiendo las indicaciones de la actividad 2 de la página 28 del libro actividades
de actividades se organizan en grupos de 5 eligen un tema para
realizar una exposición dentro del aula .Utilizando la técnica del
Actitud reflexiva y Foro .Escriben un resumen del tema que discutieron con la audien-
de respeto en el cia.
uso de
.Colorean los dibujos de la página 31 del libro de actividades.
Diferentes técni-
cas de comunica- *Relatan el conocimiento de los hechos históricos de nuestro planeta
ción. y de sus consecuencias en la época actual .Dicen las historias que
Libro de
han escuchado de sus padres o abuelos sobre la Segunda Guerra
lectura dic-
Mundial .Investigan los efectos de la segunda guerra mundial a nues-
cionario
tro país .Con ayuda del maestro mencionan cual fue la causa que
Valora la ponde-
provoco la Segunda Guerra Mundial.
ración y autocon-
trol en las *Leen la lectura de la página 30y 31 “Resumen de la Segunda Gue-
rra Mundial” del libro de lecturas .Subrayan las palabras desconoci-
Situaciones de
das buscan en el diccionario su significado ,
discusión y refle-
xión crítica. *Discuten los antecedentes inmediatos que provoco la Segunda Internet
Guerra Mundial .Contestan: ¿Qué sucedió en 1939? ¿Cuál fue la
causa principal de la Segunda Guerra Mundial? ¿Cuándo y cómo se
dio la rendición de Alemania y Japón?
Libro de
*Resuelven ejercicios de la página 31. Del libro de lecturas. actividades

*Mediante una tarea investigación contestan las preguntas de la

actividad 1 de la página 29 del libro de actividades

*Auxiliándose de la tarea investigada anteriormente realizan la acti-

vidad 2 de la página 30 del libro de actividades organizando un
Revisión de las
Panel con cinco compañeros del salón
palabras encontra-
*De acuerdo a los conocimientos adquiridos construyen el concepto das en el dicciona-
de la Técnica del Panel. rio

Libro de
*comentan la importancia del debate, en que tema se puede usar, y
lectura dic-
mencionan las ventajas que tiene el debate como una formula social
cionario
de intercambio.

*Forman grupos de 5 para llevar a cabo un debate con el tema la

Segunda Guerra Mundial.

*Leen por turno en voz alta la lectura de la página 32 y 33 “La Con-

taminación Ambiental “del libro de lectura. Subrayan las palabras
desconocidas y buscan en el diccionario su significado.

*Discuten en grupo como se distribuirán el tema para poder realizar Libro de

el debate .Contestan: ¿Cuáles son los efectos de la contaminación? actividades
¿Cuáles son las causas de la contaminación? ¿Cuáles son las for-
mas de contaminación? .Explican cada una de ellas en el debate. Lápices de
colores
*Resuelven ejercicios de la página 33 del libro de lectura.
Evaluación de un
*Encierran en la sopa de letras las palabras de la actividad 1 de la Foro mediante
página 32 del libro de actividades rubricas

*Investigan las preguntas de la actividad 2 de la página 32 y 34 del

libro de actividades.

*Colorean el dibujo de la actividad 3 de la página 34 .Contesta las

Libro de
preguntas de la página 34y 35 del libro de actividades.
lectura dic-
*Opinan y discuten algunos temas de interés social y mencionan los cionario
cuidados que deben tener en una discusión.

*El maestro explica cuál es la función del Coordinador y la Secretaria

del grupo de discusión. Forman grupos para discutir el tema en cla-
ses. Ocupando sus puestos que le asignaron en el grupo de discu-
sión.

*Leen por turno en voz alta la lectura de la página 34 y 35 “Los Niños

y la Televisión” del libro de lectura. Subrayan las palabras descono-
cidas y buscan en el diccionario su significado. Computado-
ra y data
*Discuten las ventajas y desventajas de la televisión en la niñez de
show
Honduras .Contestan: ¿Que riesgos corren los niños que miran mu-
cha televisión? ¿Qué deben hacer los padres de familia para evitar
que los niños miren tanta televisión? ¿Cuáles son los programas de
televisión que más miran los alumnos de sexto grado? Libro de
lectura
* Resuelven ejercicios de la página 35 del libro de lectura de sexto
grado

*Observan por medio de videos o por un programa de televisión

ejemplos de entrevistas .Comentan sobre las entrevistas que han
visto en la televisión de sus artistas preferidos o lo que han escucha-
do en la radio a alguna personalidad de la sociedad.

*Mencionan algunos temas de los cuales se puede hacer una entre-

Libro de
vista de interés social. Planean algunas entrevistas con los miembros
lectura dic-
de la escuela.
cionario
*Leen por turno en voz alta la lectura de la página 36 “Delincuencia
Juvenil” del libro de lectura de sexto grado. Subrayan las palabras Revisión de la ta-
desconocidas y buscan en el diccionario su significado. rea investigada

*Comentan las causas de la delincuencia juvenil. Contestan: ¿Qué

es la delincuencia juvenil? ¿Cuáles son las causas de la delincuencia
juvenil? ¿Qué solución tendría este problema social?

*Resuelven ejercicios de la página 36 del libro de lectura de sexto Libro de

grado. actividades
lápices de
*Realizan la actividad 1 de la página 35 y 36 del libro de actividades, colores
preparando una entrevista para darla a conocer ante sus compañe-
ros. Evaluación de un
*Colorean el dibujo de la página 37 del libro de actividades. Debate mediante
rubricas
*Comentan la importancia de la investigación y la exposición oral. Libro de
Mencionan algunos temas y técnicas que se puedan exponer en el lectura dic-
aula y el tiempo que se necesita para una exposición. cionario

*Leen por turno en voz alta la lectura de la página 37 y 38 “Los Cua-

tro Pasos del Aprendizaje Rápido y Eficaz” del libro de lectura de Revisión de la
sexto grado. Subrayan las palabras desconocidas y buscan en el sopa de letras del
diccionario su significado. libro de actividades
Libro de
*Comentan el tema de la lectura y sacan el resumen para exponer- actividades
lo .Investigan otros temas para que cada grupo exponga un tema
Revisión de la ta-
diferente. Contestan: ¿Cuáles son los pasos para un aprendizaje
rea investigada
rápido? ¿Qué características debe tener el área de estudio? ¿Qué Libro de
son técnicas de estudio? actividades
*Realizan ejercicios de la página 39 del libro de lectura. Preguntas orales
*Realizan la actividad 1, 2, 3, 4, 5 y 6 .de la página 38 del libro de
actividades, efectuando una exposición.
Revisión de las
palabras del dic-
cionario

Evaluación de la
*Resuelven el crucigrama de la actividad 7 del libro de actividades de
exposición
las Formas Sociales de Intercambio.

*Trabajan en la actividad 8 y 9 de la página 41 y 42 del libro de acti-

vidades. Revisión del trabajo
realizado en el libro
de actividades.

Realizan una prue-

ba escrito
BLOQUE ESPECTATIVAS DE CONTENIDOS
LOGRO
Actitud de solidaridad en la
interacción comunicativa en
Bloque 1 los diferentes ambientes
LENGUA En donde se relacionan.
ORAL
Respeta la participación de
sus compañeros(as) en el
desarrollo de trabajos en
equipo.
Valora y usa competente-
mente la entonación y
modulación de la voz en
sus intercambios comunica-
tivos.
Refuerza actitudes solida-
rias y de equidad a través
de sus interacciones orales
SITUACIONES DE APRENDIZAJE RECURSOS ACCIONES
PARA EVA-
LUAR
HUMANO
Identifican los elementos de una narración:
Maestro
Personajes principales y secundarios, ambiente y Realización
argumento. Alumno de juegos de
lenguaje
Materiales
Narran noticias en forma organizada, tomando en
cuenta las circunstancias, los hechos, secuencias y
personajes.
Narran con la ayuda del/la maestro/a, cuentos, le-
yendas, fábulas cambiando algún elemento como:
personajes, trama y final.
Analizan en los equipos las narraciones, expresan
sus opiniones y realizan los cambios deseados (por
ejemplo, cambiar el género a los personajes y ob-
servar la lógica de este proceso, comentan sobre el
sexismo percibido en la lectura y adoptan posicio-
nes sobre tal situación). Utilizan juegos de
Lenguaje como: bombas, absurdos, adivinanzas,
trabalenguas de su comunidad y otras regiones
 REPUBLICA HONDURAS

¨LIDIA CRISTINA TREJO¨

CIENCIAS SOCIALES

GRADO: SEXTO

COL. TREJO,LA CEIBA,ATLANTIDA

 JORNALIZACIÓN
Tiempo Probable 4 DE FEBRERO AL 22 DE ABRIL
 Bloque No1 La Persona y su ser Social

Mes Lección Estándar Contenido Conceptuales y Actividades No de

Pág.

El actuar de  El actuar de la persona

las personas;
razón y liber- Reconocen la importancia de la
tad decisión y acción personal,
responsable y consciente, para  Razón y libertad. La autonomía, integridad personal, física y psíquica. La
adquirir la capacidad necesaria decisión personal.
Febrero

para trabajar por la propia libe-

La autonomía, ración. 1
integridad
personal físi-  Respeto y valoración de la vida en sus distintas expresiones. (ético, so-
ca y psíquica cial, cultural).

La decisión  Capacidad para reconocer los errores propios y enmendarlos

personal

 La Geografía como ciencia social

Construcción Idéntica la importancia del co-

social de la nocimiento geográfico para el
identidad del estudio y comprensión del con- - Instrumentos de la Geografía (mapas, brújula, fotografías aéreas y otros)
varón y la texto mundial. - Red de coordenadas geográficas
Marzo

mujer  Medio geofísico: partes de la Tierra

- Origen y formación del relieve. 2-8
- Climas que existen en el mundo.

La competen-
cia, el éxito, la
derrota y el  Interés por la investigación geográfica como fuente de explicación de los
proceso de fenómenos naturales y sus consecuencias.
juego
 Los medios Describen el planeta Tierra e
de comunica- identifican los aspectos geo-  El espacio mundial
ción: tecnolo- gráficos, sociales y económicos
gía más relevantes de cada uno de
los continentes.
- Ubicación de Honduras en el mundo.
- Continentes y océanos que forman el globo terráqueo.
Abril
- Caracterización geográfica de los continentes:
9-18
Europa, Asia, África, Oceanía y Antártica.
La democra- - Aspectos económicos, sociales y culturales de cada continente.
cia y la consti- - Relaciones de Honduras con cada continente y países.
tución

 Actitud crítica frente a la situación social, política y económica y la ca-

pacidad competitiva de Honduras en el contexto mundial de este siglo.
 REPÚBLICA DE HONDURAS
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
“FRANCISCO MORAZÁN”
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA
PARA DOCENTES EN EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO

PROPUESTA ACADÉMICA ANUAL PARA ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

BLOQUE: 1 LA PERSONA Y SU SER SOCIAL

GRADO: SEXTO
Bloque Expectativas de Logro contenido Situación de Aprendizaje Recursos Acción para Evaluar

1 Valoran los procesos de la toma de
decisiones y las instancias de deci-
sión propias y de las demás perso-
nas.
El actuar de las perso- Observan y analizan expe- Humanos y Mate- Elaboran 10 normas de
nas. riencias donde se ponen en riales conductas que se de-
juego la razón y la libertad, el ben respetar dentro del
Razón y Libertad Auto- derecho a la integridad per- Laminas cuader- aula.
nomía, Integridad física sonal y autonomía. nos, trifolios.
y psíquica. La decisión
personal.

Reconocen y Respetan las diferen-
cias del otro sexo como el elemento
constitutivos de la propia sexualidad.
Analizan características de
las relaciones con otros se- Cuadro comparativo de
Construcción social de Humanos y Mate- diferencia de ambos
xos como son, como me gus-
la identidad del varón y riales, cuadernos sexos.
taría que sean, que acciones
la mujer. lápiz,
se pueden relacionar para
que sean así.

Construyen la igualdad de
género, organizan juegos en
La competencia, Éxitos, los cuales existe separación
Valoran los espacios y tiempos lúbri- la Derrota, y el Proceso por grupos. Elaboran un cuadro
cos propios y las otras personas. Humanos y mate- comparativo de los
de Juego,
Identifican los medios de riales roles sociales del géne-
Los Medios Comunica- comunicación ro masculino y femeni-
Periódicos celula-
ción: Tecnología, Res- nos.
Valoran críticamente los Medios de res pegamento.
peto y Valoración
Comunicación. Elaboración de un pe-
Humanos y Mate-
riódico mural usando su
riales. Papel,
creatividad.
pegamento
 JORNALIZACIÓN

Tiempo Probable 4 DE FEBRERO AL 22 DE ABRIL BLOQUE 1 LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE

Mes Lección
 La célula
 La estructura interna
Febrero
 Teoría celular
 Niveles de organización
 Proyecto genoma humano
 Criterios de clasificación
 Categorías taxonómicas
 Clasificación de las plantas
 Plantas vasculares
 Gimnospermas
 Angiospermas
 Clasificación de los animales
 Artrópodos
 Gusanos y moluscos
 Poríferos, nidarios y equinoder-
mos
Marzo
 Anfibios y reptiles
 Peces y aves
 Mamíferos
 La reproducción sexual en los
animales y plantas
 La reproducción sexual en plan-
tas
 La reproducción asexual
 Otras formas de reproducción.
 Herencia y evolución
 Las características hereditarias
 Cromosomas humanos
 Evolución de los seres vivos
Estándar Contenido Conceptuales y Actividades No de
Pág.
Describen las carac-  La célula.
terísticas y funciones - Estructura interna de la célula.
de los organelos - Postulados de la teoría celular.
celulares.  Reconocimiento de la importancia de la célula para la exis-
tencia y estructura de los seres vivos. 8-18
Idéntica característi-
 Proyecto genoma humano.
cas hereditarias co-
 Valoración del esfuerzo científico por descifrar la información
mo fundamento en el
genética de los cromosomas humanos.
proceso de evolución
en los seres vivos.
Clasifican los seres  Criterios de Clasificación.
vivos según las ca-  - Categorías taxonómicas.
tegorías taxonómi-  - Clasificación de las plantas.
cas.  - Grupos de animales.
 Reproducción sexual en animales y plantas.
 Reproducción asexual.
 Reconocimiento de la importancia que tiene las
 Clasificaciones para ordenar y comprender la naturaleza.
Aplican los pasos del  Valoración de la utilidad de la Clasificación de la vida vegetal y
método científico
 animal para su estudio.
como base funda- 19-48
mental para la inter-
pretación objetiva de
 Prácticas de laboratorio.
diferentes tipos de
 Reconocimiento del papel de la experimentación como un
fenómenos.
recurso básico para la comprobación de los conocimien-
tos teóricos adquiridos.
  Los ecosistemas
 Ecosistema bosque
 Bosque primario y bosque se-
cundario
 Diversidad forestal autóctono
 Adaptación de bosques a los
suelos hondureños
 Contribución del bosque
 Deforestación
 Incendios forestales y sus daños
 Uso sostenible de los recursos
forestales
 El bosque como recurso turístico
 Áreas naturales protegidas de
Honduras
Abril
 Reserva biósfera del Rio Plátano
 Corredor biológico Centroameri-
cano
 Diversidad biológica en Hondu-
ras
 Especies del país
 Protección de ecosistemas
 Conservación de ecosistemas
Determinan las ca-  Actitud de interés por conocer el pasado biológico de la
racterísticas del eco-
sistema bosque y las Tierra.
áreas naturales pro-
tegidas de Honduras.
 Tipos de bosque.
- Contribución del ecosistema bosque a la biodiversidad.
- Contribución del bosque a la regulación del clima,
- estabilidad del paisaje y protección de las fuentes de agua.
Aplican los pasos del - Consideración de la tala controlada y la reforestación
método científico - como técnicas de manejo sostenible del bosque.
como base funda- - Tipología, ubicación e importancia de las principales reservas
mental para la inter- - de Honduras.
pretación objetiva de - Descripción e importancia de la reserva de la biosfera del Río
diferentes tipos de - Plátano y el corredor biológico centroamericano.
fenómenos. - Prevención del deterioro de los ecosistemas. 49-72
- Valoración del bosque como el ecosistema más evolucionado.
- Valoración de la diversidad forestal autóctona y adaptada a
- los ambientes de Honduras.
- Necesidad de alternativas y estrategias contra la
- deforestación.
- Valoración positiva del manejo sostenible en la necesaria
- protección del bosque.
- Respeto y protección del patrimonio de todos los hondureños
- representado por las reservas.
 Protección de los ecosistemas y las especies de seres vivos.
 Prácticas de laboratorio.
 Reconocimiento del papel de la experimentación como un
recurso básico para la comprobación de los conocimien-
tos teóricos adquiridos.
 REPÚBLICA DE HONDURAS
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
“FRANCISCO MORAZÁN”
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA
PARA DOCENTES EN EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO

PROPUESTA ACADÉMICA ANUAL PARA ÁREA DE

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE: 1 LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE

GRADO: SEXTO
 BLOQUE EXPECTATIVAS DE CONTENIDOS SITUACIÓNES DE APRENDIZAJE RECURSOS ACCIONES PARA
LOGRO EVALUAR

Escribe un comentario Proyecto genoma humano. -Enumeración de características físicas Humanos: maes- -Tareas de investiga-
acerca de la importancia heredadas de abuelos y abuelas tro, alumno. ción.
LOS SE- del proyecto de genoma ◊ Valoración del esfuerzo
RES VIVOS humano científico por descifrar la -Marcadores,
EN SU - información laminas, papel,
AMBIENTE Realización de mural informativo del Pro- recortes. Realización de mural
Genética de los cromosomas yecto Genoma Humano. de acuerdo a rubrica
humanos dada por el maestro

-Contestan pregustas
-Explicación de la importancia del ADN de investigación
acerca del tema.

BLOQUE EXPECTATIVAS DE CONTENIDOS SITUACIÓNES DE APRENDIZAJE RECURSOS ACCIONES

LOGRO PARA EVA-
LUAR

Relaciona de nombre de • La célula. -Construcción de estructuras formadas a partir de -Juego de tro- -Elaboración
los organelos de las piezas que representen células. zos de madera. de una guía.
células con la función - Estructura interna de la célu-
que realiza. la. -Lápiz, cua-
LOS SE- derno, colores,
RES VI- Elaborar un cuadro -Enumeración de organismos unicelulares y pluri- marcadores, -Elaboran la
VOS EN comparativo entre la celulares. papel boom. célula animal
SU AM- - Postulados de la teoría celu- y vegetal. De
célula animal y vegetal.
BIENTE lar. -Plastilina acuerdo a la
rúbrica dada
Elaboración de un diagrama de Venn en el que -Resistol por el maes-
se comparen las células animales y vegetales.
◊ Reconocimiento de la im- tro.
-Estairofon
portancia de la célula para la
existencia y estructura de los
seres vivos. -Realizaciones modelos que representen células. -
-Escriben un
Identificación de célula animal y célula vegetal.
breve resu-
men del tema.
 BLOQUE EXPECTATIVAS DE CONTENIDOS SITUACIÓNES DE APRENDIZAJE RECURSOS ACCIONES PA-
BLOQUE EXPECTATIVAS
LOGRO DE CONTENIDOS SITUACIÓNES DE APRENDIZAJE RECURSOS ACCIONESRA PARA
EVALUAR
LOGRO EVALUAR
Describe ecosistema • Tipos de bosque. -Ilustración de un ecosistema terrestre. -Ilustración de un -Elaboran un di-
Aplica
bosques, sus orígenes •yCriterios de Clasificación. - Identificación de los seres vivos según ca-
diferentes Dos vasos de
sistema -Investiganbujo
terrestre. la clasifi-
ilustrado el
criterios de clasifica-
su composición, con - Contribución del ecosistemategoríasbos- -Explicación, en su cuaderno, de red
establecidas vidrio, tres cla- cación de las plantas
sistema terrestre
LOS SERES ción paraenagrupar a que a lataxonómicas.
- Categorías biodiversidad. trófica. -Cuadernosegún
veles blancos, , Lápizsu utilidad.
énfasis los compo-
VIVOS EN SU diversidad de seres di-
nentes ambientales, - Clasificación de plantas según su utilidad. colorante rojo y
- Contribución
- Clasificación de lasdel bosque a la
plan- Elaboración de diagrama de Ven para
-AMBIENTE
LOS SERES vivos.
versidad, iteración y sos- regulación del clima, estabilidad
tas. - Establecimiento y criterios
explicar los tiposparadeclasificar
bosques.
azul, agua y
VIVOS EN SU tenibilidad, y diferencia del paisaje y protección de las tijeras.
seres vivos. -Elaboran un álbum
fuentes
evolutivamente bosque- Grupos de animales.de agua.
AMBIENTE -Estudio de casos relacionados con tipos de la clasificación de
primarios de bosque - Investigación. de bosques. -Cuaderno, lápiz,
- Consideración de la tala contro- las plantas.
secundarios. • Reproducción sexual en como técni-
lada y la reforestación marcadores, pa- -Tarea de investi-
-Cuaderno ,
animales y plantas. De
cas de manejo sostenible del bos- la clasificación y el nombre científico de
-Ilustración del proceso de formación del pel boom. gación sobre los
diccionario,
que. mascotas. bosque. tipos de bosques.
• Reproducción asexual. lápiz ,
-Investigan que es
Valorar la biodiversidad y • Tipología, ubicación e -Investigación
importan- acerca de la
-Ilustración deltaxonomía
proceso de formación del taxonomía.
relaciona su pérdida con ◊ Reconocimiento de la reservas de
cia de las principales bosque secundaria. -Cuaderno y lá-
Honduras.
el impacto de las activi-importancia que tiene las - Creación de dibujos que representes a las piz.
-Libros de lectu-
dades humanas sobre plantas observadas
-Reunión en el
decentro educativo
fotografías y
de especies
• Descripción
Clasificaciones paraeorde-
importancia de la ra y de investi- -Dibujan tipo de
los ecosistemas, identifi- aplicación de exóticas.
diversos criterios para clasificar. -Elaboración de dibu-
nar y reserva de
comprender la biosfera
la natu- del Río gación bosques.
ca estas y desarrolla jos que representen
acciones de protección raleza. -Comparación
Plátano y el corredor biológico de las diferencias
-Observación y entre las
reconocimiento de plan- las plantas que ob-
ambiental. centroamericano. semillas de frijol
tas yque
la semilla
crecen de en maíz.
el entorno. servan en su en-
◊Valoración de la utilidad -ilustraciones.
-Colores , cua- torno. -Investigan pre-
de la Clasificación
• Prevención de delladeterioro de los
- Experimento acerca del transporte
-Enumeración de árbolesde que
sus-se adaptan
derno de dibujo guntas acerca de
ecosistemas.
vida vegetal y tancian. al suelo hondureño.
, las plantas que
Define un ensayo, áreas
Animal ◊para
Valoración
su del bosque-presentación
estudio. como el de una colección
-Elaboración de de
flujo plantas
grama acerca de la crecen en su en-
natural protegidas. -Experimento
ecosistema más evolucionado. con xilema y floema.
contribución del bosque. torno.
-Ilustraciones.
Describe las principales ◊ Valoración de la diversidad -Semilla de
áreas naturales protegi- -Creación de afiche de plantas gimnosper-
forestal autóctona y adaptada a los maíz, frijol, bote
das de honduras, con ambientes de Honduras.mas. de vidrio.
-Presentan una ma-
-Elaboran un
queta representando
énfasis en el componen-
◊ Necesidad de alternativas y-Realización de móvil con semillas de angios- las plantascuestionario
de su de
te ambiente (ubicación),
permas.
estrategias contra la deforestación. -Fotografíasentorno investigación.
diversidad (clasificación)
-Plantas con
y sostenibilidad (leyes de ◊ Valoración positiva del manejo
-Elaboración de álbum de semillas de frutos
protección). sostenible en la necesaria protec- y de frutos secos. xilema y floema
carnosos
ción del bosque de su entorno.
-Cuaderno , lápiz,
-Observación de semillas de un fruto. colores, marcado-
res
BLOQUE EXPECTATIVAS CONTENIDOS SITUACIÓNES DE APRENDIZAJE RECURSOS ACCIONES PA-
DE LOGRO RA EVALUAR

Elaborar una • Eras geológicas. -Presentación de documental o película acerca de -UN CD -Investigan pre-
línea del tiempo la vida en la era mesozoica. guntas de era
en la ilustra las ◊ Actitud de interés por cono- mesozoica.
principales carac- cer el pasado biológico de la -Investigación de métodos para determinar la edad
de un fósil. Plastilina, vase-
terísticas de las
Tierra. lina, yeso en
LOS SE- eras geológicas
-Investigación de los periodos de la era paleozoica. polvo, agua, -Buscan recorte
RES VI- hoja de una de la era meso-
VOS EN planta o molus- zoica y los pegan
SU AM- co. en sus cuader-
BIENTE nos.
RUBRICAS
PARA
EVALUAR
Ejercicio nº 1

RUBRICA nº 1
 TEMA: ENCONTRAMOS LAS REGLAS DE DIVISIBILIDAD GRADO: Sexto
NOMBRE: ___________________________ SECCION: ________ PARCIAL: I

1 2 3 TOTAL

N CRITERIOS A EVALUAR 5% 2% 3% 10%

1 Aplica correctamente la regla de la divisibilidad.

2 Desarrolla totalmente los 4 ejercicios.

3 Desarrolla incorrectamente los ejercicios aplicados.

Ejercicio nº 2

RUBRICA nº 2
 TEMA: Calculemos el M.C.D. y el m.c.m. GRADO: Sexto
NOMBRE: ___________________________ SECCION: ________ PARCIAL: I

1 2 3 TOTAL

N CRITERIOS A EVALUAR 5% 2% 3% 10%

1 Puede diferenciar el M.C.D del m.c.m.

2 Calcula correctamente el M.C.D. en los 5 ejercicios.

3 Calcula correctamente el m.c.m. en los 5 ejercicios.

Ejercicio nº 3
Calcule los siguientes ejercicios de la forma más fácil
 RUBRICA nº 3

TEMA: Multipliquemos por números decimales GRADO: Sexto

NOMBRE: ___________________________ SECCION: ________ PARCIAL: I

1 2 3 TOTAL

N CRITERIOS A EVALUAR 2% 1% 1% 4%

1 Multiplica correctamente los ejercicios.

Ordena de manera vertical cada uno de los ejercicios

2
dados.

3 Desarrolla con exactitud los 4 ejercicios.

 Ejercicio nº 4

Resuelva las siguientes divisiones con números decimales

 RUBRICA nº 4

TEMA: División por números decimales GRADO: Sexto

NOMBRE: ___________________________ SECCION: ________ PARCIAL: I

1 2 3 TOTAL

N CRITERIOS A EVALUAR 2% 2% 1% 5%

1 Divide correctamente los ejercicios.

2 Desarrolla ordenadamente cada uno delos ejercicios.

3 Escribe correctamente el punto decimal en la posición

correcta.
Ejercicio nº 5

RUBRICA nº 5
 TEMA: Calculemos el área de círculos GRADO: Sexto
NOMBRE: ___________________________ SECCION: ________ PARCIAL: I

1 2 3 TOTAL

N CRITERIOS A EVALUAR 3% 2% 1% 6%

Calculan correctamente el área de los círculos en los 4

1
ejercicios.

Aplican la formula para área de círculos en cada uno

2
de los ejercicios.

3 Identifican en un círculo el diámetro y el radio.

 Ejercicio nº 1
Narre el siguiente cuento

El ratón y el toro
Tras comer una copiosa cantidad de hierba, el Toro sintió que sus parpados le pesaban enormemente y se echó a dormir. Cuando estaba en lo mejor
de su sueño, un impertinente ratón, le mordió en una de sus patas con mucha saña.

Muy enfadado por ese ataque sin razón, se levantó rápidamente para perseguir a tan insolente animal. A pesar de que corrió con todas sus fuerzas
detrás de su pequeño agresor, no consiguió llegar a tiempo para atraparle. Frustrado ante tal situación, intentó en vano alcanzar al ratoncillo, ca-
vando alrededor de la madriguera.

Tras un rato cavando sin obtener resultados, se quedó nuevamente dormido. Al no escuchar ningún ruido, el ratón salió sigilosamente de su escon-
drijo y tras buscar el sitio más adecuado, volvió a pegarle otro mordisco al toro.

Sorprendido ante esta situación, se quedó mirando fijamente el agujero y escuchó:

-Crees que por ser tan grande, tienes derecho a hacer lo que te plazca, pero ya es hora de que comiences a respetar un poco más, a los que son más
pequeños y menos fuertes que tú.

Moraleja: Nunca subestimes el valor de las pequeñas cosas

RUBRICA nº 1

TEMA: la Narración GRADO: Sexto

NOMBRE: ___________________________ SECCION: ________ PARCIAL: I
 1 2 3 TOTAL

N CRITERIOS A EVALUAR 2% 2% 1% 5%

Entonan de forma correcta los distintos signos de pun-

1
tuación encontrados en el cuento.

Localizan la idea principal del cuento y lo discuten

2
oralmente.

3 Presentan un pequeño resumen sobre el cuento.

Ejercicio nº 2
Identifique la estructura del siguiente cuento

El lobo y la luna
Cierto lobo que de tanto aullarle a la luna termino perdidamente enamorado de ella."Amor imposible"
decían algunos congéneres, "cuando se ha visto lobo astronauta" se burlaban otros. Hasta los cacho-
rros opinaban diciendo "¿será el primer lobo en llegar a la luna?" Y algunas lobas celosas comentaban
unas a otras "si no deja de pensar en la luna se quedara sin ninguna. Pero a lobo esto no lo desanima-
ba, pues sabía bien lo que quería, más bien buscaba la manera de llegar a ella. Por fin de tanto pensar
y de poco dormir (aunque el no necesitaba dormir para soñar.) encontró la solución para reunirse con
ella y a si confesarle el profundo amor que sentía. El iluso enamorado ascendería a la más alta monta-
ña del mundo, jamás escalada por ser alguno. (Tonterías estará diciendo el lector, pero es que para el
amor no hay nada imposible). Demás es decirles cuanto sufrió y cuan agotado llego a la cúspide del
mundo. Por fin estaba tan cerca de su amada, solo un gran salto los separaba, no hay que negar que
sintiera miedo, pero su gran amor pudo más que el temor. Tragándose el miedo retrocedió algunos pa-
sos...fue entonces cuando dio el mas grande salto de toda su vida. Este cuento no indica que paso con
el lobo, pero desde entonces todos los demás lobos miran a la luna para ver si pueden encontrar al lobo
enamorado y le aúllan a ella como si le reclamaran por el.

RUBRICA nº 2

TEMA: Estructura del cuento GRADO: Sexto

NOMBRE: ___________________________ SECCION: ________ PARCIAL: I
 1 2 3 TOTAL

N CRITERIOS A EVALUAR 2% 2% 1% 5%

1 Identifican las partes en un cuento.

Conceptualizan mentalmente la función de cada una

2
de las partes del cuento.

3 Descubren e investigan en el cuento palabras nuevas

 Ejercicio nº 3

Lee el siguiente texto y luego responde

“Uno escribe a partir de una necesidad de comunicación y de comunión con los demás, para denunciar lo que duele
y compartir lo que da alegría. Uno escribe contra la propia soledad y la soledad de los otros. Uno supone que la lite-
ratura transmite conocimiento y actúa sobre el lenguaje y la conducta de quien recibe el mensaje; que nos ayuda a
conocernos mejor para salvarnos juntos. Pero los demás y los otros son términos demasiado vagos; y en tiempos de
crisis, tiempos de definición, la ambigüedad puede parecerse demasiado a la mentira. Uno escribe, en realidad, para
la gente con cuya suerte, o mala suerte, uno se siente identificado: los malcomidos, los rebeldes y los humillados de
esta tierra…”

1.- La idea principal del párrafo anterior es:

A. La literatura como medio de comunicación
B. El lenguaje de los otros a través de la literatura
C. La literatura como medio de salvación
D. El conocimiento a través de la literatura
E. La literatura como medio para huir de la soledad

2. ¿cual es la idea secundaria?

 RUBRICA nº 3

TEMA: Idea principal, secundaria y terciaria de un texto GRADO: Sexto

NOMBRE: ___________________________ SECCION: ________ PARCIAL: I

1 2 3 TOTAL

N CRITERIOS A EVALUAR 1% 1% 1% 3%

1 Identifican en un texto la idea principal.

2 Es capaz de identificar la idea secundaria.

3 Seleccionan en el texto palabras desconocidas.

 Ejercicio nº 4

Subraya las preposiciones en el siguiente texto

El gallo de la veleta, recortado en una chapa de hierro que se cantea al viento sin moverse y que tiene un ojo sólo que se ve por las dos partes,
pero es un solo ojo, se bajó de la casa y se fue a las piedras a cazar lagartos. Hacía luna, y a picotazos de hierro los mataba. Los colgó al
tresbolillo en la blanca pared de levante que no tiene ventanas, prendidos de muchos clavos. Los más grandes los puso arriba y cuanto más
chicos, más abajo. Cuando los lagartos estaban frescos todavía, pasaban vergüenza, aunque muertos, por-
que no se les había aún secado la glandulita que segrega el rubor, que en los lagartos se llama 'amarillor', pues tienen una vergüen-
za amarilla y fría.

Pero andando el tiempo se fueron secando al sol, y se pusieron de un color negruzco, y se encogió su piel y se les arru-
gó la cola, se les dobló hacia el medio-
día, porque esa parte se había encogido al sol más que la del septentrión, adonde no va nunca. Y así vinieron a quedar los lagartos
con la postura de los alacranes, todos hacia una misma parte, y ya, como habían perdido los colores, y la tersura de la piel, no pasaban verg
üenza.
 RUBRICA nº 4

TEMA: La preposición GRADO: Sexto

NOMBRE: ___________________________ SECCION: ________ PARCIAL: I

1 2 3 TOTAL

N CRITERIOS A EVALUAR 3% 2% 1% 3%

1 Subrayan todas las preposiciones en un texto

2 Subrayan en el texto algunas preposiciones

3 Subrayan como máximo 3 preposiciones

 Ejercicio nº 5
Ejemplo de entrevista:
Entrevista al entrenador de la U.N.D
Por Juan Pablo Perales.
Reportero de: “El deportista Joven”.
Entrevista al entrenador de la sección de velocidad de campus de la Univer-
sidad Nacional Deportiva.
El pasado sábado, nos fue concedida una entrevista por el señor Joaquín
Borrego Manso, entrenador en jefe de la U.N.D (Universidad Nacional De-
portiva) respondiéndonos lo siguiente:
- Juan Pablo: Buenas tardes Sr. Borrego, hemos venido para entrevistarlo
y que nos de un pormenor del resultado de sus deportistas y estudiantes,
así como de sus proyectos frente a la justa deportiva que se avecina ante
las universidades del país.
- Joaquín: Hola Juan Pablo; como se avecinan las justas deportivas entre
las universidades, hemos redoblado nuestros esfuerzos para que los jóve-
nes mejoren sus tiempos.
- Juan Pablo: Tengo entendido que existieron problemas con las pruebas
de dopaje con algunos de sus estudiantes. ¿Qué nos puede decir sobre eso?
- Joaquín: Mira, es claro que ante tanta presión los jóvenes buscan formas
fáciles para mejorar sus tiempos y capacidades, pero por más que nosotros
los revisemos, no podemos controlarlos fuera de los planteles; se que so-
mos sus sinodales, pero siempre existe un momento en el que se encuen-
tran solos y ahí solo se pueden cobijar con su libre albedrío.
- Juan Pablo: ¿Con esto nos quiere decir que no puede hacer nada?
- Joaquín: ¡No! por supuesto que no, pero puedo decir que esto nos ha
obligado a tomar medidas más estrictas, como son revisiones semanales y
la ayuda de nutriólogos y psicólogos que nos asesoren para poder corregir
los problemas que se nos presentaron.
- Juan Pablo: ¿Respecto a las penalizaciones que sus deportistas sufrieron
Practica: Revise la entrevista y localice cada una de las partes de ella
que nos puede decir.
- Joaquín: Los jóvenes que infringieron, fueron dos, y éstos ya cumplieron
las penas impuestas por los dirigentes deportivos; y se demostró que se
produjo por consumir alimentos que contenían clembuterol, los cuales fue-
ron proporcionados en el centro deportivo de la universidad en la que com-
petimos, en donde también se presentaron penalizaciones.
- Juan Pablo: ¿esto los dejo exentos a ustedes?
- Joaquín: Bueno, nuestros deportistas podrán jugar nuevamente, pero se
les retiraron las medallas, pues se encontraban en ventaja a los demás por
el problema del dopaje. Ellos quedaron exentos de responsabilidad y limpios
en su expediente.
- Juan Pablo: ¿Qué dijeron los muchachos sobre esto?
- Joaquín: Solo dicen que hay ocasiones en que pagan justos por pecado-
res, pero dicen que esperan mejorar esto en la justa de este año.
- Juan Pablo: Por ultimo y ya para terminar, cuantos estudiantes enviarán
a la justa deportiva.
- Joaquín: Serán un total de treinta idos (32), que ya cuentan con todos
sus documentos y exámenes físicos cumplidos y que tienen los mejores
tiempos en todo el plantel.
- Juan Pablo: Bien, esperemos que tengan la mejor de las suertes y que
nos veamos después de la justa deportiva con noticias nuevas.
- Joaquín: Al contrario, gracias a ti y a “el deportista joven” por habernos
visitado.
 RUBRICA nº 5

TEMA: La entrevista GRADO: Sexto

NOMBRE: ___________________________ SECCION: ________ PARCIAL: I

1 2 3 TOTAL

N CRITERIOS A EVALUAR 5% 3% 1% 5%

1 Identifica las 3 partes principales de la entrevista

2 Identifican 2 partes de la entrevista

3 No identifican ni una parte de la entrevista

Ejercicio nº 1
 Rubrica nº 1
Evaluación del Bloque 1
Nº 1 La Persona y su ser Social.
Desarrollo del cuestionario

Muy Bueno Bueno Regular

Excelente
Acción a Evaluar Valor %
2.5% 2% 1.5% 1%

Puntualidad 2.5%

Presentación 2.5%

Trabajo terminado 2.5%

Ortografía 2.5%
 Ejercicio nº 2

Localice la ubicación de honduras en el mapa mundi

 Rubrica nº 2
Evaluación del Bloque 2
Ubicación de Honduras en el mundo

Valor Excelente Muy Bueno Bueno Regular

Acción a Evaluar
2% 1.5% 1% 0.5%

Puntualidad 2%

Presentación 2%

Trabajo terminado 2%
 Ejercicio nº 3

Ubique en el mapa los 7 océanos

 Rubrica nº 3
Evaluación del Bloque 2
Ubicación de los océanos

Excelente Muy Bueno Bueno Regular

Acción a Evaluar Valor %
2% 1.5% 1% 0.5%

Puntualidad 2%

Presentación 2%

Trabajo terminado 2%
 Ejercicio nº 4

Conteste correctamente la siguiente guía de trabajo

 Rubrica nº 4
Evaluación del Bloque 2
Características geográficas de América

Excelente Muy Bueno Bueno Regular

Acción a Evaluar Valor %
2.5% 2% 1.5% 1%

Puntualidad 2%

Presentación 2%

Trabajo terminado 2%

Ortografía 2%
 Ejercicio nº 5

Conteste correctamente la siguiente guía de trabajo

 Rubrica nº 5
Evaluación del Bloque 2
Las sociedades y los espacios geográficos

Excelente Muy Bueno Bueno Regular

Acción a Evaluar Valor %
2% 1.5% 1% 0.5%

Puntualidad 2%

Presentación 2%

Trabajo terminado 2%

Ortografía 2%
 Ejercicio nº 1

Construir y rotular con el nombre correcto los organelos de la célula animal

 RUBRICA nº 1
PARA EVALUAR LA CELULA
Evaluación del Bloque 1
Los seres vivos en su ambiente
ASPECTOS A EVALUAR EXCELENTE MUY BUENO BUENO

5% 3% 2%

Entrega de avances de la elabora-

ción de la maqueta de la célula.

5%

Material adecuado y necesario

para la elaboración de la célula.

5%

Rotulación correcta de las partes

de la célula.

5%

Ejercicio nº 2
La siguiente ilustración muestra un mural sobre el genoma humano, tiene características de un trabajo realizado con mucha originali-
dad pero carece de información.
Elabore un mural sobre el mismo tema; pero con materiales aptos de su espacio geográfico, con informa-
ción científica y de forma resumida, sea original, colorido y muy didáctico.

Rubrica nº 2

Elaboración de un mural con el Genoma Humano

 Aspectos a calificar Excelente 5% Muy bueno 3% Bueno 2% Total de
puntos

Recopilo información suficiente para la Le falto información para darRecopilo

la poca información
Información elaboración del mural finalidad adecuada

Tiene colores adecuado al tema Los colores están pocos lucidos

El colorido
y es borroso e
Colorido poca intensidad incompleto

Limpio y ordenado espacio de acurdo a la Desordenado, sucio y material en

Ordenado pero un poco sucio
Presentación
decoración e información mal estado

Forma de presentar y defender el mural Confusión y poco desenvolvi-Desinteresados y pocos creativos

Originalidad detallando la información miento de integración

Tipo de papel utilizado. Papel inadecuado para el mural.

Pizarra en mal estado, papel mal
Material de acuerdo al tema a elabo- No combino colores utilizado
Pizarra en perfecto estado.
rar
Combinación excelente del papel y colores

Ejercicio nº 3
Elabore un esquema sobre la clasificación de las plantas, guiándose con el que a continuación le presento,
esfuércese para desarrollar su trabajo diferente a este y de forma original.
 RUBRICA nº 3
Evaluación del Bloque 1
Clasificación de las plantas

ASPECTOS A EVALUAR EXCELENTE MUY BUENO BUENO

3% 2% 1%

Originalidad del trabajo.

3%

Puntualidad en la entrega

3%

Contenido adecuado pero

sintetizado, sin quitarle sen-
tido conceptual.

3%
Ejercicio nº 4
 RUBRICA nº 4
Evaluación del Bloque 1

ASPECTOS A EVALUAR EXCELENTE MUY BUENO BUENO

2% 1% 0.5 %

Clasificación de las plantas

 Puntualidad de entrega.

2%

Orden y presentación

2%

Trabajo completo.

2%

Ejercicio nº 5
Ubique en el mapa las reservas biológicas, parques nacionales y refugios de vida silvestre en el departamento donde se en-
cuentra cada uno, y coloréelo.
RUBRICA nº 5
 Evaluación del Bloque 1
Principales áreas protegidas de Honduras

ASPECTOS A EVALUAR EXCELENTE MUY BUENO BUENO

3% 2% 1%

Puntualidad de entrega.

3%

Orden y presentación

3%

Trabajo completo.

3%

CONCLUSIONES
En el siguiente informe se presenta la planificación trimestral de sexto grado como PROPUESTA EDUCATIVA
en donde como docentes debemos de manejar a la perfección para brindar una educación de calidad entre ellos
tenemos el análisis profundo del DCNEB, en donde lo pusimos en práctica en la realización de una Jornalización
trimestral de Sexto grado proponiendo una serie de rubricas para evaluaciones, apoyándonos y basándonos en
el constructivismo y el enfoque comunicativo.

La evaluación es una parte muy importante del proceso educativo, desde su planificación hasta la aplicación de
los instrumentos y la utilización y la información producida, nosotros como docentes deberíamos de estar en con-
diciones de seleccionar algún enfoque de evaluación y diseñar instrumentos y reactivos apropiados para utilizar-
los en nuestras aulas de clases.

La evaluación desde el constructivismo favorece el dialogo, reflexión y mejora constante de los procesos de en-
señanza aprendizaje permite la toma de decisiones.

 La Secuencia de Actividades tiene como propósito desarrollar las competencias didácticas para realizar un
trabajo educativo eficaz, centrado en propósitos precisos y en el conocimiento de los niños, de sus capaci-
dades y del potencial que tienen para aprender.

Realizando a través de la práctica algunas actividades se favorece en los niños el desarrollo de habilidades co-
municativas, pensamiento matemático, expresión y apreciación artística, conocimiento del medio natural y social,
entre otras.

 Al terminar nuestro periodo de práctica, hemos llegado a la conclusión de la importancia que es la prepa-
ración que nos brindaron cada uno de los licenciados de la UPNFM. Ya que nos prepararon para brindar
unas clases de calidad y sacar unos alumnos de calidad capaces de enfrentar el mundo y lo que les rodea.
alumnos, con capacidad de análisis y creatividad. Debido a que los objetivos del PFC. Es disminuir el índice
y la deserción escolar.

Mejorando la calidad del profesional de los docentes en servicio en consonancia con la sociedad Hondureña los
avances científico y tecnológicos y las nuevas tendencias educativa.