Conceptos de primer y segundo orden y diseño de estrategias

ACTIVIDADES DE APOYO A LOS APRENDIZAJES

Título de la secuencia: ¿Cuál es mi historia?

Campo formativo Exploración y conocimiento del mundo Aspecto Cultura y vida social
 Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y
Competencias
prácticas culturales
• Indaga acerca de su historia personal y familiar.
• Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de
Aprendizajes
fotografías y diarios personales o familiares.
esperados
• Representa, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria.

Lenguaje y comunicación
Campo transversal

Competencia  Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral

transversal
Estrategias: - Lluvia de ideas
- Predicciones
- Inferencias
- Preguntas exploratorias
Duración 2 Semanas Espacio: Aula Organización: Individual, grupal y con apoyo de los
padres de familia.
Recursos didácticos: Fotografía de la educadora sobre su familia, guion de entrevista, fotografías de las familias de los alumnos, fotografías de los
miembros de la familia de cada alumno, hojas o 1/2 cartulinas donde se marque un árbol genealógico, copia del acta de nacimiento
de cada alumno, fotografías de cada año de vida de los alumnos, cartulinas para formar la línea del tiempo, papelotes, espejo y
papelitos con cuestionamientos finales.
 Inicio
1. Para dar inicio a la actividad, la educadora les presentará a los alumnos una fotografía en la que se encuentre ella y su familia, les mencionará
algunos de los nombres y posición familiar que representa cada uno de ellos dentro su familia y por último les platicará un poco sobre su historia.
2. Para continuar les realizará algunos cuestionamientos a los alumnos:
- ¿Qué piensan cuando escuchan la palabra historia?
- ¿Ustedes conocen a todas las personas que forman parte de su familia? mencionen a algunos de ellos.
- ¿Conocen la historia de sus familias?
- ¿Les gustaría conocer a todas las personas que forman parte de su familia y cuál es su historia? ¿qué podemos hacer para averiguarlo?
3. Una vez que los alumnos respondan a los cuestionamientos anteriores, se les explicará que en las siguientes clases se estarán trabajando diferentes
actividades con el objetivo de que ellos conozcan un poco más sobre las personas que forman parte de su familia y cuál es su historia, para poder
comprender un poco más a qué se refiere la historia.
4. Después de esto, se les mencionará a los alumnos que una manera para recabar información y conocer más sobre su familia y su historia, sería por
medio de una entrevista; luego de esto la educadora les presentará un guion de entrevista a los pequeños y les explicará que esas preguntas se las
tendrán que hacer a sus papás para conocer un poco más sobre su historia familiar.
5. El guion de entrevista contendrá algunas de las siguientes interrogantes y además se le podrán agregar algunas preguntas relacionadas con el
interés que presenten los alumnos:
- ¿Cuál es el nombre de mis abuelos?
- ¿Cuántos años tienen?
- ¿Cuántos hijos tienen y cuáles son sus nombres?
- ¿Cómo se conocieron mis papás?
- ¿Hace cuánto tiempo se casarón?
6. Una vez que los alumnos tengan las respuestas de la entrevista se les pedirá que compartan la información con sus compañeros y que fue lo que
más les llamó la atención.
Desarrollo
7. Luego de eso, se les pedirá a los padres de familia que les muestren a sus hijos una fotografía en la que aparezca gran parte de su familia y les
platiquen que fue lo que sucedió ese día en que fue tomada la fotografía, para que después, ellos la lleven al preescolar y se las presenten a sus
compañeros y les compartan la historia que les ha platicado sus papás.
8. Para continuar se les pedirá a los pequeños que lleven una foto de cada uno de los miembros de su familia: abuelos, tíos, papás, hermanos y una
fotografía de ellos (Si esto no es posible, se les pedirá a los pequeños que dibujen a cada uno de los miembros de su familia). Una vez que los niños
tengan estas fotografías, se les explicará que realizaremos un árbol genealógico, en el cual podremos darnos cuenta de cómo ha sido la secuencia
de la historia de su familia.
9. Para realizar el árbol genealógico, la educadora les entregará a los pequeños una hoja o media cartulina en la cual este marcada la posición de cada
uno de los miembros de la familia, para respetar el orden cronológico.
10. Una vez que se haya concluido el árbol se les realizaran algunos cuestionamientos:
 ¿Por qué creen que el árbol genealógico este acomodado de esa manera?
 ¿Quiénes comienzan el árbol genealógico? ¿Por qué piensan que ellos son los primeros?
 ¿Quién es el último de ese árbol? ¿Por qué lo creen así?
11. Una vez que los alumnos respondan a estas preguntas se les pedirá que piensen un poco sobre si eso representa su historia familiar, sí o no y
porque.
12. Para continuar la educadora les mostrará una fotografía de cuando ella era un bebé y les platicará a los niños sobre qué día es su fecha de
nacimiento, donde nació y quienes estaban presentes ese día. Después de esto, la educadora les preguntará a los niños:
 ¿Les gustaría conocer un poco sobre su historia personal?
 ¿Qué día nacieron, donde y quienes estaban presentes ese día?
13. Para ello, la educadora les pedirá a los niños de tarea, que lleven una copia de su acta de nacimiento, y una vez que lo lleven les explicará que ese
es el documento oficial que marca que día nacieron, en que año, en qué lugar.
14. Para continuar les comentará que, para conocer y crear su historia personal, realizaran una línea del tiempo, en la cual irán marcando cada año de
su vida y todos aquellos acontecimientos importantes que ocurrieron en cada etapa.
15. Para iniciarla, la educadora les pedirá a los niños que lleven una o varias fotografías de cada año de su vida, una vez que las tengan, se les pedirá
que las acomoden de acuerdo a como fueron pasando los años y las peguen en una cartulina de manera lineal, luego de ello marcaran arriba de
cada fotografía la edad en la que se encontraban y el año si es posible.
Cierre
16. Una vez que hayan concluido, se les pedirá a los padres de familia, que cada día, les platiquen a sus hijos un hecho importante de cada año de su
vida, y si es posible que les entreguen algún objeto que represente ese hecho.
17. Cada día, antes de iniciar con las actividades, se les pedirá a los pequeños que platiquen la anécdota que les contaron sus padres, muestren el
objeto característico y lo peguen en el año que corresponda de su línea del tiempo; si no hay ningún objeto, se les dará la oportunidad a los alumnos
que narraron su historia, que realicen un dibujo característico en el lugar donde corresponda de su línea del tiempo.
18. Si es posible, se les pedirá a dos o tres padres de familia por día que se queden en la clase para que vean la línea del tiempo de sus hijos, y le
platiquen a los alumnos un hecho importante de un año en particular de la vida de sus hijos; si es posible, se les pedirá a los papás que presenten
algún video, fotografía u objeto para respaldar su anécdota.
19. Una vez que todos los padres de familia hayan asistido a contar una historia en particular de sus hijos, se les pedirá a los pequeños que realicen un
dibujo de ellos mismos, el cual dibujaran en un papelote y con ayuda de uno de sus compañeros o de la educadora marcaran la figura de su cuerpo,
después se les pedirá que se miren en un espejo y terminen de dibujarse a ellos mismos.
20. Una vez que hayan concluido de dibujar y decorar su retrato, se les pedirá que lo peguen a lado de su línea del tiempo, en el último año que esta
marque; después se les dará un tiempo determinado para que observen los cambios que han tenido en cada etapa de su vida y luego de ello se les
realizaran algunos cuestionamientos a los niños:
 ¿Qué cambios han tenido?
 ¿Qué es lo que sigue igual?
 ¿Por qué piensan que han tenido esos cambios?
21. Si es posible, pedirles a los niños que pasen con sus líneas del tiempo para que expliquen sus respuestas apoyándose de la misma.
22. Para finalizar, se realizará un pequeño juego parecido al de “La papá caliente”, en donde se les pedirá a los niños que se sienten en forma de circulo
y de acuerdo a su turno, tomen un papelito en el cual estará escrita de las siguientes preguntas:
 ¿Qué entiendes por historia?
 ¿Qué conociste de tu historia familiar que no sabías?
 Puedes platicarme, con ayuda de tus dedos o de un títere, una historia que forme parte de tu línea del tiempo.
 ¿Qué es lo que podemos hacer para obtener información sobre nuestra historia?

Evidencias de Aprendizaje Indicadores de Evaluación

 Respuestas de la distintas interrogantes El estudiante…

 Resultados de la entrevista  Indaga acerca de su historia personal y familiar
 Compartir una historia familiar  Comparte anécdotas sobre su historia familiar y personal con ayuda de
 árbol genealógico fotografías, objetos representativos o dibujos.
 Línea del tiempo  Representa por medio de fotografías diferentes hechos de su historia
personal.
 Da a conocer sus explicaciones sobre la cronología de su familia.
 Explica que entiende por historia.
 Da a conocer los cambios que observa que ha tenido a lo largo de su vida.

Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Campo formativo que se trabaja:

Exploración y conocimiento del mundo
Cultura y vida social
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante
objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales

NL= No lo logra EP= En Proceso L=Lo Logra

Observaciones
APRENDIZAJES ESPERADOS
Indaga acera

cuentan sus

posible, con
familiares y,

Representa
fotografías
partir de lo
personal a

hechos de
personal y

anécdotas

personal y
su historia
Comparte

diferentes
apoyo de
familiar.

familiar.
historia

historia

de ser
que le
de su

de su