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I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 14522 “JUAN PABLO II” TACARPO
1.2. DIRECTOR : ELMER GUSTAVO NEIRA CRUZ
1.3. DOCENTE DE AULA : EMERITO HUAMAN CHANTA
1.4. NIVEL : SECUNDARIA
1.5. GRADO : SEGUNDO
1.6. CURSO : CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
1.7. AÑO LECTIVO : 2018
TÍTULO DE LA SESIÓN
Los seres vivos y su composición
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Justifica la importancia de la
basado en conocimientos conocimientos científicos y respiración para conseguir las
científicos. argumenta científicamente. condiciones necesarias para una
buena aptitud física.
Justifica la importancia del
intercambio gaseoso en la
respiración pulmonar para
mantener la homeostasis del
organismo.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
El docente saluda a los estudiantes y recuerdan normas para la interacción del trabajo (por
ejemplo, escuchar con atención las indicaciones del docente, intervenir ordenadamente
respetando la opinión de sus compañeros).
El docente presenta la unidad 5, señalando que en las sesiones correspondientes se realizará el
análisis y organización de información, un proceso de indagación, y la evaluación de una situación
controversial respecto a lo que consumimos. Todas estas acciones en torno a la respiración y
excreción de los seres vivos.
El docente inicia la sesión mostrando las siguientes imágenes:
A medida que va pegando las imágenes, coloca los nombres de cada condición y pide a los
estudiantes que mencionen ejemplos de cada una.
El docente, tomando como referencia a las imágenes, les explica la diferencia entre capacidad
aeróbica y potencial anaeróbico, y sobre la base de las ideas trabajadas plantea la siguiente
pregunta: ¿Qué factores nos permiten tener nuestro sistema respiratorio en buenas
condiciones?
El docente anota algunas ideas relevantes en la pizarra, como, por ejemplo:
Capacidad pulmonar
Practicar natación
Evitar ambientes contaminados
Evitar los espacios para fumadores
El docente recomienda revisar siempre si la ventilación es adecuada en el aula y les recuerda
cubrirse con el brazo al toser, como parte de buenas prácticas de salubridad.
El docente presenta el propósito de la sesión que es dar razones que justifiquen la importancia
de la respiración para conseguir una buena aptitud física en beneficio de la salud y por qué es
importante para mantener la homeostasis del organismo. Asimismo menciona que lo realizarán
a través de las siguientes actividades: análisis de una situación problemática, análisis de
información, exposición argumentativa.
Se proporciona a los estudiantes la ficha La respiración del Anexo 1, la cual contiene varias
definiciones de lo que es la respiración. Los estudiantes en equipos analizarán cada una de ellas
para que luego puedan proponer una definición propia, demostrando así su comprensión
acerca de este proceso y su relación con la aptitud física presentada al inicio de la sesión.
Con esta finalidad el docente plantea respecto al uso del Anexo 1:
Primero:
Antes de leer, cada estudiante elabora en la ficha su concepto sobre respiración, con
base en sus saberes previos.
Durante la lectura los estudiantes subrayan en cada definición las ideas más
importantes.
Después de la lectura, con ayuda de las ideas subrayadas, los estudiantes elaboran una
definición nueva. Asimismo, la contrastan con los conceptos elaborados por sus
compañeros.
Segundo:
El docente les explica a los estudiantes la diferencia que existe entre respiración anaeróbica y
aeróbica. Coloca ejemplos de cada una. Asimismo, explica qué se entiende por intercambio de
gases, tanto en plantas como en animales, considerando que la verdadera respiración es a nivel
celular.
Solicita también revisar la información de:
- Páginas 146 y 147 del texto de segundo grado de secundaria. CTA Editorial Norma 2012.
- Páginas 110 a 113 del texto de segundo grado de secundaria. CTA Editorial Santillana 2016.
- El libro Ciencia, la guía visual definitiva del módulo de biblioteca dotado por el MINEDU.
A continuación, el docente presenta el gráfico del Anexo 2 sobre el proceso de respiración
celular.
Con la participación de los estudiantes trazan el recorrido de la glucosa y del oxígeno desde
que llegan hasta que salen de la célula.
De resultar compleja la comprensión de este aspecto, el docente puede optar por realizar un
sociodrama para representar este proceso. Cada estudiante asume un rol en el proceso de
respiración celular: uno será la mitocondria, otro la vía sanguínea, etc., de modo que
representen todo el proceso.
Con todas estas actividades, los estudiantes cuentan con los elementos para presentar, por
equipos, sus propias definiciones de respiración, sustentándolas con base en información y en
lo trabajado en la sesión.
El docente indica a los estudiantes que redacten un texto de no menos de diez líneas en el que
justifiquen la importancia del proceso respiratorio para favorecer la condición física y el
mantenimiento de la homeostasis en el organismo.
Para la evaluación de esta actividad se utilizará una Lista de cotejo (Anexo 3) para evaluar el
desempeño descrito en los indicadores.
2. Lee con mucha atención cada una de las definiciones que te acercamos. Subraya en cada
caso las ideas más importantes.
Definición 1
La respiración es un proceso metabólico muy complejo que esencialmente consiste en
liberar energía química para utilizarla en las diferentes funciones que realiza un organismo.
En la mayoría de los casos, este proceso requiere de la captación de oxígeno y tiene, como
producto secundario, la liberación de dióxido de carbono.
Fuente: Martínez, Mercedes. Biología 2.
Definición 2
Es el proceso por el cual las células degradan las moléculas de alimento para obtener
energía.
La respiración celular es una reacción exergónica (liberación de energía), en la que parte de
la energía contenida en las moléculas de alimento es utilizada por la célula para sintetizar
ATP (energía). Decimos parte de la energía porque no toda es utilizada, sino que una parte
se pierde.
Aproximadamente el 40% de la energía libre emitida por la oxidación de la glucosa se
conserva en forma de ATP. Cerca del 75% de la energía de la nafta se pierde como calor de
un auto; solo el 25% se convierte en formas útiles de energía. La célula es mucho más
eficiente.
La respiración celular es una combustión biológica y puede compararse con la combustión
de carbón, bencina, leña. En ambos casos moléculas ricas en energía son degradadas a
moléculas más sencillas con la consiguiente liberación de energía.
Fuente: http://www.genomasur.com/lecturas/Guia09.htm
Definición 3
La respiración es un proceso químico mediante el cual las moléculas alimenticias se oxidan
en el interior de las células para liberar energía. La energía liberada durante este proceso no
es utilizada de forma inmediata, sino que es almacenada en moléculas de ATP y
transformada en calor o en otro tipo de energía, para luego ser utilizada por los seres vivos
para realizar sus funciones vitales.
Fuente: Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º
grado de Educación Secundaria. Grupo Editorial Norma.
Con ayuda de las definiciones anteriores, arma una definición nueva.
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3. Contrasta tu definición con las de tus compañeros. Completa las ideas que sean necesarias.
4. Contrasta esta definición final con la que elaboraste al inicio. Anota aciertos y diferencias.
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Anexo 2
TIPOS DE RESPIRACIÓN
PRODUCTOS
O2 Célula ATP
Vía sanguínea
Mitocondria
H2O
Glucólisis
Ácido pirúvico
Glucosa C6H12O6
CO2
Vía sanguínea
Anexo 3
LISTA DE COTEJO
1.
2.
3.
4.
5.
6.