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Manual para la Aplicación, Calificación,

Análisis y Uso de Resultados de la Prueba

Planea
Diagnóstica
2018

4to grado
de
primaria

Septiembre, 2018

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Este documento fue elaborado en la Secretaría de Educación
Pública, con la participación de la Subsecretaría de Planeación,
Evaluación y Coordinación a través de la Dirección General de
Evaluación de Políticas. - Septiembre de 2018 4ta. versión.
En los materiales dirigidos a las educadoras, las maestras, los maestros,
las madres y los padres de familia de educación preescolar, primaria
y secundaria, la Secretaría de Educación Pública (SEP) emplea los
términos niño(s), adolescentes, jóvenes, alumno(s) y Docente(s)
aludiendo a ambos géneros con la finalidad de facilitar la lectura. Sin
embargo este criterio editorial no demerita los compromisos que la
SEP asume en cada una de las acciones encaminadas a consolidar la
equidad de género.

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ÍNDICE

PRESENTACIÓN 5
INTRODUCCIÓN 6
I.    ¿QUÉ ES LA PRUEBA PLANEA? 7
II.  ¿QUÉ ESTRUCTURA TIENE LA PRUEBA? 8
III.   ¿CÓMO SE APLICA LA PRUEBA? 9
IV.  ¿CÓMO SE CALIFICA LA PRUEBA? 12
A. Calificación Manual 12
B. Calificación Digital 13
V.  
¿CÓMO SE ANALIZAN LOS RESULTADOS Y SE ELABORAN LOS
16
DIAGNÓSTICOS?
A. Por alumno 16
B. Por grupo 20
C. Por escuela 26

VI.  ¿CÓMO PODEMOS HACER USO DE LOS RESULTADOS? 30

ANEXOS

Anexo 1. Hoja para el Registro de Respuestas de Español 34


Anexo 2. Hoja para el Registro de Respuestas de Matemáticas 35
Anexo 3. Formato 1. Registro de Resultados de Español 36
Anexo 4. Formato 2. Registro de Resultados de Matemáticas 37
Anexo 5. Descriptores de las preguntas de Español 38
Anexo 6. Descriptores de las preguntas de Matemáticas 41
Anexo 7. Tabla de aprendizajes esperados en Español 44
Anexo 8. Tabla de aprendizajes esperados en Matemáticas 46
Anexo 9. Tabla de contenidos de 4º grado que integran los contenidos
47
de 1o, 2o y 3er grado de Español
Anexo 10. Tabla de contenidos de 4º grado que integran los contenidos
56
de 1o, 2o y 3er grado de Matemáticas

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

PRESENTACIÓN

En el contexto de la Reforma Educativa1, la evaluación es una herramienta esencial para


propiciar que la educación que brinda el Estado a través del Sistema Educativo Nacional (SEN),
sea de calidad y favorezca el máximo logro de aprendizaje del alumnado. Para dar viabilidad a
este mandato, se creó el Sistema Nacional de Evaluación Educativa (SNEE), coordinado por el
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), en el cual participan la Secretaría de
Educación Pública (SEP) y las Autoridades Educativas de los estados y de la Ciudad de México.
En el marco de este Sistema, se aplicó a partir del 2015 el Plan Nacional para la Evaluación
de los Aprendizajes (Planea), que tiene como propósito general conocer la medida en que los
estudiantes logran el dominio de un conjunto de aprendizajes esenciales en diferentes momentos
de la educación obligatoria2. Planea contempla la aplicación de un conjunto de pruebas basadas
en tres modalidades distintas de evaluación en torno al logro del aprendizaje; entre éstas, se
encuentra la denominada Evaluación Diagnóstica Censal, evaluación que tiene como objetivo
fundamental identificar el grado de dominio de los conocimientos y habilidades que los estudiantes
poseen en las asignaturas de Español y Matemáticas al inicio del cuarto grado de Educación
Primaria.
Planea Diagnóstica sitúa a la escuela como origen y destino de sus acciones, pues se realiza bajo
la premisa de que este proyecto evaluativo de carácter formativo se fundamenta en la participación
de los docentes, reconociéndolos como protagonistas del proceso educativo y como usuarios
principales de sus resultados. De esta manera, cumplirá sus propósitos si el colectivo docente la
asume, a la luz de su experiencia, de sus prioridades y de su propio contexto, como un elemento
que apuntale los múltiples esfuerzos que, en todas las dimensiones de la gestión escolar, realiza
día a día para elevar la calidad educativa.

1 La Reforma Educativa fue promulgada por el Ejecutivo el 25 de febrero del 2013 y publicada en el Diario Oficial de la
Federación al día siguiente.
2 INEE, Planea. Documento Rector, 2015, pág. 11

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INTRODUCCIÓN

La Prueba Planea Diagnóstica responde a una decisión de carácter estratégico para brindar la
posibilidad de que el colectivo docente reflexione, durante las sesiones del Consejo Técnico Escolar
(CTE), sobre las fortalezas y áreas de oportunidad obtenidas en el diagnóstico de los alumnos
evaluados, con el propósito de enriquecer las acciones programadas en la Ruta de Mejora Escolar.
La aplicación de esta prueba permitirá al CTE, contar con información precisa respecto de los
aprendizajes alcanzados por cada uno de los alumnos y a partir de éstos, emprender acciones
pertinentes para impulsar el mayor logro educativo de los estudiantes beneficiando directamente
a la escuela.
Esta prueba se aplica en cuarto grado porque, al ser el inicio de la segunda mitad de Educación
Primaria, permite la detección oportuna de las áreas, temas o contenidos de los grados anteriores
que requieren mayor atención y con ello, definir y fortalecer la intervención pedagógica durante el
ciclo escolar.
En este manual se ofrece información a docentes, directores y supervisores sobre las características
y estructura de la prueba, así como el procedimiento para su aplicación y calificación, a efecto de
que dispongan de elementos que les permitan realizar el análisis de los resultados y obtener el
diagnóstico por alumno, por grupo y por escuela para la planificación del trabajo en el centro
escolar.

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I. ¿QUÉ ES LA PRUEBA PLANEA?


La Prueba Planea Diagnóstica es una herramienta cuya finalidad es complementar las actividades
de evaluación que el Docente realiza en el aula para obtener un diagnóstico de los aprendizajes
alcanzados por los estudiantes en ciclos escolares anteriores, con el propósito de planificar su
trabajo y mejorar su práctica pedagógica a nivel grupal y con cada estudiante durante el ciclo. Al
mismo tiempo, el colectivo docente puede enriquecer su Ruta de Mejora Escolar.
Además, permite obtener información específica acerca de los temas que requieren ser reforzados
por parte de los docentes de primero a tercer grados en las asignaturas de Español y Matemáticas,
así como detectar a aquellos alumnos que requieren una mayor atención.
Planea Diagnóstica se lleva a cabo anualmente3 a nivel nacional, se aplica en las escuelas públicas
y privadas, y es de tipo censal. La unidad de análisis (el objeto de estudio) es el proceso enseñanza-
aprendizaje en el aula4. Sus características son las siguientes:
• La prueba es diseñada por la SEP y evalúa los aprendizajes esperados en Español y
Matemáticas establecidos en los materiales curriculares (planes y programas de estudio,
guías para el maestro y libros de texto para el alumno).
• Se aplica al inicio del ciclo escolar, durante la primera semana del mes de septiembre a
todos los estudiantes de cuarto grado de Educación Primaria, lo que permite valorar los
conocimientos y las habilidades que los alumnos han alcanzado durante su trayectoria
escolar, incluyendo a los que presentan algún tipo de discapacidad y a los que pertenecen
a comunidades indígenas.
• Los conocimientos y las habilidades se evalúan a través de preguntas de opción múltiple.
Este tipo de preguntas permite emplear un criterio único de calificación, además de
identificar, por medio del análisis de respuestas emitidas, el nivel de aprendizaje de los
educandos.
• La resolución de la prueba es de forma autónoma.
• La aplicación y calificación de la prueba son realizadas por el Docente frente a grupo. Ésta
última puede llevarse a cabo de forma manual o digital.
• Los resultados brindan la posibilidad de realizar un análisis por alumno y grupal durante las
reuniones del CTE.
El resultado de esta prueba permite a los docentes y directivos identificar oportunamente, los
temas de reflexión y contenidos educativos que requieren fortalecerse para mejorar el proceso
enseñanza-aprendizaje de los alumnos, así como las acciones de intervención pedagógica que
deberán realizar los docentes para apoyar las necesidades educativas de los alumnos, durante el
ciclo escolar.

3 INEE, Fascículo 6. Planea: una nueva generación de pruebas, 2015, pág. 5.


4 INEE, Planea. Documento Rector, 2015, pág. 27.

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II. ¿QUÉ ESTRUCTURA TIENE LA PRUEBA?


Como se ha señalado anteriormente, los conocimientos y las habilidades se evalúan mediante una
prueba de opción múltiple en un cuadernillo que contiene 100 preguntas (50 de la asignatura de
Español y 50 de la asignatura de Matemáticas) con cuatro opciones de respuesta cada una.

dos áreas:
1. Comprensión lectora.
2. obre la lengua.
De estas áreas se derivan las unidades de análisis en las que se distribuyen las 50 preguntas
como se muestra en la siguiente tabla:

Cantidad de
Área Unidad de Análisis
preguntas
Análisis de contenido y la estructura 17
Comprensión global 12
Comprensión
Evaluación crítica del texto 1
lectora
Extracción de información 2
Interpretación 8
6
lengua 4
Total 50

Los contenidos de la asignatura de Matemáticas que evalúa la prueba están organizados en dos
ejes temáticos:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2. Forma, espacio y medida.

De estos ejes temáticos se derivan las unidades de análisis en las que se distribuyen las 50
preguntas como se muestra en la siguiente tabla:

Cantidad de
Eje Temático Unidad de Análisis
preguntas
Números y sistemas de numeración 10
Sentido numérico
y pensamiento Problemas aditivos 14
algebraico
Problemas multiplicativos 14
Forma, espacio y
Figuras y medición de longitud y tiempo 12
medida
Total 50

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III. ¿CÓMO SE APLICA LA PRUEBA?


La organización y aplicación de la Prueba Planea Diagnóstica se llevará a cabo de acuerdo al
calendario escolar 2018-2019. La prueba se aplicará los días miércoles 5 y jueves 6 de septiembre
del 2018, en cuatro sesiones de dos horas cada una, respetando el tiempo del recreo conforme a
la secuencia indicada en el siguiente calendario:

Miércoles 5 Jueves 6 Tiempo de sesión


Organización de la aplicación Organización de la aplicación 1 hora
1ª sesión Español 3ª sesión Matemáticas 2 horas
R E C R E O 30 minutos
2ª sesión Español 4ª sesión Matemáticas 2 horas

Figuras participantes (Director, Docente y Alumnos)

Funciones del Director


Antes de la aplicación
1. Informa a los docentes y alumnos de cuarto grado, así como a los padres de familia sobre
el propósito de la prueba.
2. Recibe el material de evaluación (cuadernillos de la prueba de Español y Matemáticas,
Formatos y
Prueba Planea Diagnóstica 2018
caso de que no llegara el material impreso a la escuela, lo descarga de la página web de la
DGEP (www.dgep.gob.mx).
3.
4. Revisa que los materiales para la evaluación estén completos de acuerdo a la cantidad de
grupos y alumnos reportados.
5. Entrega un Manual a cada docente de cuarto grado.
6. Garantiza que los alumnos que hablan alguna lengua indígena o extranjera, reciban apoyo
el día de la aplicación.
Durante la aplicación
7. Entrega a los docentes de cuarto grado los cuadernillos de la prueba.
8. Autoriza, de ser necesario, el apoyo de un familiar o personal del plantel para ayudar a los
alumnos con discapacidad en la resolución de la prueba, de acuerdo con sus necesidades

Después de la aplicación
9. Entrega a los docentes de cuarto grado el Formato 1. Registro de Resultados de Español
y el Formato 2. Registro de Resultados de Matemáticas (Anexos 3 y 4).
10. Recibe e integra los resultados de cada grupo evaluado para obtener el diagnóstico de la
escuela (consultar capítulo V de este Manual).
11.
a la Ruta de Mejora Escolar.

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12. Informa a los padres de familia sobre los resultados de la evaluación y los hace copartícipes
de la tarea educativa al concientizarles acerca de la necesidad de brindar mayor atención
en el desempeño del alumno.
Funciones del Docente
Antes de la aplicación
1. Recibe información sobre la aplicación de la prueba por parte del Director.
2. Recibe el Manual.
3. Motiva a los alumnos para su participación y asistencia durante los dos días de aplicación.
4. Exhorta a los padres de familia para que aseguren la asistencia de los alumnos durante los
días de la aplicación.
Durante la aplicación
5. Recibe los cuadernillos de la prueba.
6. Verifica que la cantidad de cuadernillos sea la que corresponde para su grupo.
7. Explica a los alumnos que los resultados de la prueba no afectarán sus calificaciones, sino
que proporcionarán información que les permitirá apoyarlos en el logro de sus aprendizajes.
8. Entrega el cuadernillo a cada alumno conforme a la lista de asistencia del grupo.
– Solicita a los alumnos que desprendan la última hoja del cuadernillo que contiene la
Hoja para el Registro de Respuestas para Español y Matemáticas.
– Les pide que anoten sus datos personales en la parte superior de la hoja.
9. Realiza, junto con los alumnos, la lectura en voz alta de las instrucciones que se encuentran
en la portada del cuadernillo y les pide que escriban su nombre en el espacio correspondiente.
– Les indica que en la Hoja para el Registro de Respuestas sólo deben marcar una
opción para cada pregunta, A, B, C o D.
10. Aclara las posibles dudas que surjan acerca de las instrucciones.
11. Indica que no podrán utilizar ningún tipo de material de consulta como libros, cuadernos,
notas, calculadoras o cualquier dispositivo digital como teléfonos celulares, tabletas, iPods,
etcétera.
12. Menciona que pueden realizar cálculos y anotaciones únicamente en el cuadernillo.
13. Recalca que los resultados que obtengan en la prueba son muy importantes y los invita a no
copiar.
14. Informa a los estudiantes que el tiempo disponible para cada sesión es de dos horas y que
deben detenerse cuando encuentren la imagen con la palabra “ALTO”.
15. Indica a los alumnos el inicio de la sesión.
En el caso de los alumnos que hablan alguna lengua indígena o extranjera, los apoya
únicamente clarificando el significado de palabras o enunciados de la prueba que no
comprendan.
En el caso de haber solicitado apoyo para alumnos con discapacidad, verificar que quienes
les ayudan, no influyan en las respuestas dadas por los estudiantes o respondan por ellos.
16. Solicita al grupo que al final de cada sesión entreguen el cuadernillo de la prueba y la Hoja
para el Registro de Respuestas.
17. Otorga el tiempo adicional que considere prudente, en caso de que algún alumno no haya
terminado de resolver la prueba en el tiempo establecido.
18. Agradece el esfuerzo y participación a sus alumnos al finalizar la aplicación.
19. Recupera, en su totalidad los cuadernillos y hojas para el registro de respuestas, y los
organiza en orden alfabético.

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Después de la aplicación
20. Recibe del Director, el Formato 1 y el Formato 2 (Anexos 3 y 4).
21. Realiza la calificación (manual o digital) de su grupo siguiendo el procedimiento que se
presenta en el capítulo IV de este Manual y hace entrega de los formatos y/o archivos
electrónicos correspondientes al Director.
22. Elabora los diagnósticos, por alumno y grupo, de acuerdo con el procedimiento señalado en
el capítulo V de este Manual.
23. Entrega el diagnóstico del grupo al Director para su análisis con el CTE.
Funciones de los Alumnos
1. Atienden las indicaciones del Docente para resolver la prueba.
2. Regresan su cuadernillo y Hoja para el Registro de Respuestas al Docente al finalizar cada
sesión.

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IV. ¿CÓMO SE CALIFICA LA PRUEBA?


Para calificar la Prueba Planea Diagnóstica, el Docente debe considerar lo siguiente:
• Cada pregunta tiene una sola respuesta correcta.
• La respuesta correcta de cada pregunta se presenta en la tabla de Descriptores de las
preguntas de Español y Matemáticas (Anexos 5 y 6).
• Utilice el siguiente código para calificar las respuestas del alumno:
1 = respuesta correcta
0 = respuesta incorrecta, respuesta múltiple o sin respuesta
• Cualquier manera que el alumno utilice para registrar su respuesta, debe considerarse
como válida. Por ejemplo:

• El procedimiento de calificación puede ser manual o digital, como se describe a continuación.

A. Calificación Manual
Para calificar se requiere contar con:
• Las hojas para el registro de respuestas (Anexos 1 y 2), de todos los alumnos, ordenadas
alfabéticamente.
• Formato 1. Registro de Resultados de Español (Anexo 3).
• Formato 2. Registro de Resultados de Matemáticas (Anexo 4).
• Los descriptores de las preguntas de Español y Matemáticas (Anexos 5 y 6), que contienen
las respuestas correctas por pregunta.

Procedimiento
1. Calificar las respuestas de cada uno de los alumnos. En la Hoja para el Registro de
Respuestas, en el área indicada “para uso exclusivo del maestro”, anote el código “1” cuando
la respuesta coincida con la “respuesta correcta” señalada en los anexos 5 y 6, según
corresponda; anote el código “0” cuando la respuesta sea incorrecta, múltiple o esté sin
contestar.

2. Registrar la calificación de las respuestas de los alumnos.


a) En los formatos 1 y 2 (Registro de Resultados de Español y Matemáticas) anotar en la
segunda columna, en orden alfabético, el nombre completo de los alumnos.
b) Transcribir en la columna correspondiente a cada pregunta de los formatos 1 y 2, el
código que registró en la Hoja para el Registro de Respuestas para cada asignatura.

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c) Verificar en el Formato 1 que la respuesta corresponda al número de pregunta, ya que


en éste las preguntas no se presentan en orden consecutivo.
3. Obtener el número de aciertos por alumno. Registrar en la columna “Total de respuestas
correctas por alumno” la sumatoria de las respuestas identificadas con el código “1”.
4. Obtener el porcentaje de aciertos por pregunta.
a) Registrar en la fila denominada “Total de respuestas correctas por pregunta” la
sumatoria de las respuestas correctas, identificadas con el código “1”.
b) El “Total de respuestas correctas por pregunta” multiplicarlo por cien y el resultado
dividirlo entre el número total de alumnos evaluados. Registrar el resultado en la fila
denominada “% de respuestas correctas”.
A continuación se muestra un ejemplo del llenado del Formato 2 (Registro de Resultados de
Matemáticas):
SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
PRUEBA PLANEA DIAGNÓSTICA
REGISTRO DE RESULTADOS DE MATEMÁTICAS
DATOS GENERALES FORMATO 2
Nombre de la Escuela JUSTO SIERRA

Grupo B Fecha de aplicación 06/09/2018

EJE TEMÁTICO
Sentido num érico y pensam iento algebraico Form a, espacio y m edida
UNIDAD DE ANÁLISIS Total de
Núm. respuestas
Nombre del alumno Núm eros y sistem as de num eración Problem as aditivos Problem as m ultiplicativos Figuras y m edición de longitud y tiem po
Prog. correctas por
alumno
Número de pregunta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
1 Arenas Legorreta Luis 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 41
2 Castillo Flores Alma Laura 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 24
3 Fernández Madrid Ariadna 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 48
4 Prado Rivera Gustavo 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 26
5 Solís Becerril Samantha 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 40
6 Vázquez Garfias Víctor 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 24
7 Zarate Montejano Humberto 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 27

Total de respuestas correctas por pregunta 5 3 4 7 5 3 3 6 5 4 4 6 5 3 4 6 5 4 5 7 5 3 3 6 5 4 4 7 5 3 3 6 5 4 4 6 5 3 3 6 5 4 4 7 5 3 3 6 5 4

% de respuestas correctas 71 43 57 100 71 43 43 86 71 57 57 86 71 43 57 86 71 57 71 100 71 43 43 86 71 57 57 100 71 43 43 86 71 57 57 86 71 43 43 86 71 57 57 100 71 43 43 86 71 57

B. Calificación Digital
Para calificar se requiere contar con:
• Las hojas para el registro de respuestas (Anexos 1 y 2), de todos los alumnos, ordenadas
alfabéticamente.
• Equipo de cómputo que cuente con Office versión 2007 o más actual.
• Formato digital para la captura y calificación de la prueba, disponible en las páginas www.
planea.sep.gob.mx y www.dgep.sep.gob.mx
• Formato digital para la escuela, disponible en las páginas www.planea.sep.gob.mx y www.
dgep.sep.gob.mx
Procedimiento
1. Obtener el Formato digital para la captura y calificación de la prueba. Descargarlo de
internet o solicitarlo al supervisor.
2. Capturar las respuestas de los alumnos.
a) Leer la “Guía” que se encuentra en la primera hoja del formato digital.
b) Capturar la información que se solicita en la hoja de “Datos generales”.
c) Capturar el nombre completo de los alumnos evaluados.
d) Capturar las respuestas de los alumnos en las plantillas de Español y de Matemáticas.

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3. Obtener las hojas de calificación.


Pulsar el botón “calificar” en cada una de las plantillas. Concluida esta actividad se generarán
de manera automática las hojas “Calificación Español” y “Calificación Matemáticas”. En
éstas, se muestran los nombres de los alumnos en el orden en el que fueron capturados
y la calificación de las respuestas registradas. Las celdas en color verde con el código “1”
corresponden a las respuestas correctas y las que aparecen en amarillo con código “0”, son
las respuestas incorrectas, múltiples o sin contestar.
A continuación se presenta un ejemplo de los reportes que se generan en el Formato digital para
la captura y calificación de la prueba en la hoja “Calificación de Matemáticas”. Los resultados de
cada uno de los alumnos se pueden visualizar de la siguiente manera:

Respuestas correctas e incorrectas Respuestas correctas


obtenidas por número de pregunta por alumno.
en cada Unidad de Análisis.

Los resultados obtenidos por el grupo se pueden observar en las tres últimas filas de la tabla,
como se muestra a continuación:

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En la parte inferior de la hoja “Calificación de Matemáticas” se presentan los resultados por alumno
como se muestra en la siguiente tabla:
RESULTADOS POR ALUMNO ORDENADOS DE MAYOR A MENOR PORCENTAJE DE
RESPUESTAS CORRECTAS

NÚM. APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S) PORCENTAJE

12 BAYLÓN ROJAS ISELA FLOR 44


20 CARRERA ABANTO GIZELLA 44
25 CHIRINOS LACOTERA CARLOS 40
2 AGURTO RONDOY MIGUEL VICENTE 38
5 ALOCEN BARRERA MARCO TULIO 36
7 ALVA CAMPOS VICTOR 36
10 ARROYO RAMÍREZ EFRAÍN 36
21 CARRILLO SEGURA ESTALINS 36

También se muestran los resultados por pregunta, como se observa a continuación:


RESULTADO POR PREGUNTA ORDENADO DE MAYOR A MENOR PORCENTAJE DE
RESPUESTAS CORRECTAS

NÚM. PORCENTAJE

7 94
10 94
8 88
23 88
36 82
4 76
20 71
21 65
49 59
17 53
29 53
30 53
41 53
27 47
46 47
33 41

Los gráficos que se obtienen con el uso de estos formatos digitales (grupo y escuela) se presentan
en el capítulo siguiente.

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V. ¿CÓMO SE ANALIZAN LOS RESULTADOS Y SE ELABORAN


LOS DIAGNÓSTICOS?
Adicionalmente a las acciones evaluativas que el Docente realice basadas en su experiencia, los
resultados obtenidos en la Prueba Planea Diagnóstica le ofrecen información pertinente y útil para
realizar diagnósticos académicos por alumno, por grupo y por escuela. Esto le permitirá planear
acciones educativas oportunas para atender a su grupo.
A continuación se presenta el procedimiento para el análisis de los resultados y la elaboración de
los diagnósticos.
A. Por alumno
Con la cantidad total de respuestas correctas obtenidas por cada uno de los alumnos, podrá
identificar las habilidades y conocimientos de Español y Matemáticas con los que cada uno inicia
el cuarto grado de Educación Primaria. El procedimiento que se presenta a continuación es un
ejemplo de análisis de los resultados de Matemáticas.
Procedimiento
1. Revisar la información de la columna Total de respuestas correctas por alumno, que se
encuentra al final del Formato 2 (cuando la calificación es manual) o en la hoja “Calificación
Matemáticas” (cuando la calificación es digital) para identificar a los alumnos que tienen
menor número de respuestas correctas. La tabla que se presenta a continuación es un
ejemplo del Formato 2.

SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN


SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
PRUEBA PLANEA DIAGNÓSTICA
REGISTRO DE RESULTADOS DE MATEMÁTICAS
DATOS GENERALES FORMATO 2
Nombre de la Escuela JUSTO SIERRA

Grupo B Fecha de aplicación 06/09/2018

EJE TEMÁTICO
Sentido num érico y pensam iento algebraico Form a, espacio y m edida
UNIDAD DE ANÁLISIS Total de
Núm. respuestas
Nombre del alumno Núm eros y sistem as de num eración Problem as aditivos Problem as m ultiplicativos Figuras y m edición de longitud y tiem po
Prog. correctas por
alumno
Número de pregunta
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
1 Arenas Legorreta Luis 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 41
2 Castillo Flores Alma Laura 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 24
3 Fernández Madrid Ariadna 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 48
4 Prado Rivera Gustavo 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 26
5 Solís Becerril Samantha 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 40
6 Vázquez Garfias Víctor 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 24
7 Zarate Montejano Humberto 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 27

Total de respuestas correctas por pregunta 5 3 4 7 5 3 3 6 5 4 4 6 5 3 4 6 5 4 5 7 5 3 3 6 5 4 4 7 5 3 3 6 5 4 4 6 5 3 3 6 5 4 4 7 5 3 3 6 5 4

% de respuestas correctas 71 43 57 100 71 43 43 86 71 57 57 86 71 43 57 86 71 57 71 100 71 43 43 86 71 57 57 100 71 43 43 86 71 57 57 86 71 43 43 86 71 57 57 100 71 43 43 86 71 57

16

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

2. Elaborar una tabla donde se agrupen a los alumnos que obtuvieron el mayor número de
respuestas correctas (alumnos con fortalezas) y el menor número de respuestas correctas
(alumnos con áreas de oportunidad) como la siguiente:

MATEMÁTICAS
ÁREAS DE OPORTUNIDAD
FORTALEZAS
Se refiere a los alumnos que obtuvieron el
Se refiere a los alumnos que obtuvieron el
menor número de respuestas correctas
mayor número de respuestas correctas
en el conjunto de la prueba, lo que sugiere
en el conjunto de la prueba, lo que sugiere
que requieren mayor atención y apoyo para
que están desarrollando favorablemente los
alcanzar los aprendizajes esperados para
aprendizajes esperados para iniciar el cuarto
iniciar el cuarto grado de Educación Primaria.
grado de Educación Primaria. (Usted defina el
(Usted defina el rango de aciertos en esta
rango de aciertos en esta sección).
sección).

Zárate Montejano Humberto (27)


Fernández Madrid Ariadna (48)
Prado Rivera Gustavo (26)
ALUMNOS Arenas Legorreta Luis (41)
Vázquez Garfias Víctor (24)
Solís Becerril Samantha (40)
Castillo Flores Alma Laura (24)

O bien, cuando los grupos son muy grandes, se recomienda realizar la calificación digital
para utilizar el reporte de Resultados por alumno que se genera en las hojas “Calificación
Matemáticas” y “Calificación Español”. Un ejemplo de este reporte, diferente al anterior, se
presenta a continuación:
RESULTADOS POR ALUMNO ORDENADOS DE MAYOR A MENOR PORCENTAJE DE
RESPUESTAS CORRECTAS

El ordenamiento de los alumnos de mayor a menor porcentaje de respuestas correctas,


permite conocer el rango de aciertos obtenidos en el grupo, además de identificar a los
alumnos que requieren apoyo pedagógico inmediato. También sirve para integrar los equipos
de trabajo en el aula, de tal manera que en cada equipo haya alumnos con resultados
bajos, intermedios y altos. Esta práctica ha demostrado que los alumnos de bajos logros
aprenden de sus compañeros que obtienen mejores resultados.

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Propuesta Manual PLANEA Diagnostica 2018.indd 17 17/07/18 09:38


Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

fortalezas o áreas de oportunidad en los aprendizajes que los alumnos poseen en los
temas evaluados, ya que para tener el panorama completo de sus aprendizajes, sobre todo
los educativos, se requieren otras evaluaciones de orden cualitativo en el aula.
3.
caso de la estudiante Alma Laura, cuyos resultados se muestran a continuación:
SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
PRUEBA PLANEA DIAGNÓSTICA
REGISTRO DE RESULTADOS DE MATEMÁTICAS
DATOS GENERALES FORMATO 2
Nombre de la Escuela JUSTO SIERRA

Grupo B Fecha de aplicación 06/09/2018

EJE TEMÁTICO
Sentido numérico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida
UNIDAD DE ANÁLISIS

Números y sistemas de numeración Problemas aditivos Problemas multiplicativos Figuras y medición de longitud y tiempo Total de
Núm. respuestas
Nombre del alumno
Prog. Número de pregunta
correctas por
alumno
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Clave de respuesta correcta
A D B C C B A D C A D C C D B D A C B C D A B A B C D B C D D C A B D C D D A C C A D B A D C B C A
1 Arenas Legorreta Luis 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 41
2 Castillo Flores Alma Laura 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 24
3 Fernández Madrid Ariadna 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 48
4 Prado Rivera Gustavo 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 26
5 Solís Becerril Samantha 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 40
6 Vázquez Garfias Víctor 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 24
7 Zarate Montejano Humberto 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 27

Total de respuestas correctas por pregunta 5 3 4 7 5 3 3 6 5 4 4 6 5 3 4 6 5 4 5 7 5 3 3 6 5 4 4 7 5 3 3 6 5 4 4 6 5 3 3 6 5 4 4 7 5 3 3 6 5 4

% de respuestas correctas 71 43 57 100 71 43 43 86 71 57 57 86 71 43 57 86 71 57 71 100 71 43 43 86 71 57 57 100 71 43 43 86 71 57 57 86 71 43 43 86 71 57 57 100 71 43 43 86 71 57

4. Analizar las preguntas que Alma Laura no contestó o lo hizo incorrectamente. Para facilitar
el análisis se puede sistematizar la información en una tabla como la siguiente:

TOTAL DE RESPUESTAS PREGUNTAS QUE ALMA LAURA


TOTAL DE PREGUNTAS
UNIDAD DE ANÁLISIS CORRECTAS DE ALMA CONTESTÓ INCORRECTAMENTE
EN LA PRUEBA
LAURA (Código 1) (Código 0)

Números y
sistemas de 10 3 1,2,3,6,7,9 y 10
numeración
Problemas aditivos 14 8 11,14,15,21,22 y 23
Problemas
14 9 29,30,31,37 y 38
multiplicativos
Figuras y medición
de longitud y 12 4 39,41,42,43,46,47,49 y 50
tiempo

5. Complementar el análisis con la revisión de la información del Anexo 6 “Descriptores de


las preguntas de Matemáticas”. La tabla que se muestra a continuación es un extracto del
anexo en el que se describe el aprendizaje que mide cada pregunta. En este caso, se han

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

NÚMERO DE RESPUESTA
UNIDAD DE ANÁLISIS DESCRIPTOR
PREGUNTA CORRECTA

Números y sistemas Identificar las figuras que continúan una sucesión


1 A
de numeración creciente con progresión aritmética.
Números y sistemas Identificar cómo se nombra un número escrito con
2 D
de numeración cifras sin ceros intermedios.
Números y sistemas Resolver problemas que implican la relación de la
3 B
de numeración mitad de un número.
Números y sistemas Identificar cómo se nombran los números escritos con
4 C
de numeración cuatro cifras con ceros intermedios.
Números y sistemas Identificar tres números consecutivos que continúan en
5 C
de numeración una sucesión decreciente con progresión aritmética.
Números y sistemas Identificar dos números no consecutivos en una
6 B
de numeración sucesión creciente con progresión aritmética.
Números y sistemas Ordenar de mayor a menor, números naturales de
7 A
de numeración cuatro cifras.
Números y sistemas Identificar cómo se escribe un número de cuatro cifras
8 D
de numeración sin ceros intermedios dado su nombre con letra.
Números y sistemas Resolver problemas de reparto cuyo resultado sea una
9 C
de numeración fracción propia.
Números y sistemas Identificar figuras no consecutivas que completan una
10 A
de numeración sucesión creciente con progresión aritmética.

Una vez que se ha hecho el análisis completo de los resultados con el procedimiento sugerido, se
cuenta con los elementos para elaborar el diagnóstico por alumno, en este caso el de Alma Laura.
Elaboración del diagnóstico por alumno
Tanto el análisis de resultados como la obtención del diagnóstico por alumno serán posibles
siempre y cuando el Docente le dedique tiempo y tenga la oportunidad de centrar su atención en
cada uno de los alumnos que fueron identificados con áreas de oportunidad en la prueba.
El diagnóstico proporciona información oportuna para identificar el apoyo pedagógico que requieren
estos alumnos con el fin de nivelar su rendimiento académico y evitar el rezago durante su tránsito
por el cuarto grado.
Para elaborar el diagnóstico de esta alumna que se puso como ejemplo, se sugiere escribir las
conclusiones derivadas del análisis realizado, como se muestra a continuación:
1. De los siete alumnos del grupo, Alma Laura es la que obtuvo el menor número de respuestas
correctas (24), además de Víctor, por lo que se considera una alumna con áreas de oportunidad
en el aprendizaje, significa que inicia el cuarto grado con dificultades porque no cuenta con los
conocimientos y habilidades requeridas en las cuatro unidades de análisis evaluadas, pues
sólo consigue obtener el 48% de las respuestas correctas en la prueba de Matemáticas.

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

2. Una de las unidades de análisis en la que Alma Laura obtuvo menor número de respuestas
correctas (3) es Números y sistemas de numeración, esto significa que ella tuvo dificultad con
los aprendizajes que evalúan las preguntas 1, 2, 3, 6, 7, 9 y 10 de esta unidad.
3. Específicamente, no domina los contenidos que conforman a los descriptores de cada pregunta
de esta unidad, por ejemplo:
‒ Identificar las figuras que continúan una sucesión creciente con progresión aritmética.
‒ Identificar cómo se nombra un número escrito con cifras sin ceros intermedios.
‒ Resolver problemas que implican la relación de la mitad de un número.
‒ Identificar dos números no consecutivos en una sucesión creciente con progresión
aritmética.
‒ Ordenar de mayor a menor, números naturales de cuatro cifras.
‒ Resolver problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción propia.
‒ Identificar figuras no consecutivas que completan una sucesión creciente con progresión
aritmética.
Con el diagnóstico de Alma Laura, el Docente cuenta con información precisa para dialogar con
la alumna y sus padres acerca de las áreas de oportunidad encontradas con el fin de conocer la
problemática que obstaculiza su aprendizaje. Lo mismo se debe hacer con el resto de los alumnos.
Obtenidos los diagnósticos se puede dar respuesta a algunas preguntas como las siguientes:
1. ¿Qué estrategias de apoyo puedo utilizar con los alumnos que he identificado con áreas de
oportunidad en el aprendizaje para tener mejores resultados?
2. ¿Qué actividades puedo encargarles fuera de la escuela para fortalecer los aprendizajes
en los que presentan mayor dificultad?
Recuerde que el análisis de resultados y la elaboración del diagnóstico por alumno se deben
realizar para cada una de las dos asignaturas evaluadas.
B. Por grupo
Con la revisión del porcentaje de aciertos obtenidos en las unidades de análisis y las preguntas
que las componen, es posible identificar algunas de las habilidades y conocimientos donde los
alumnos presentan mayores dificultades respecto de los aprendizajes esperados de Español y
Matemáticas al iniciar el cuarto grado de Educación Primaria.
Para saber si los alumnos del grupo conocen o dominan un tema es necesario que analice los
resultados por Unidad de Análisis, pues una sola pregunta no proporciona información suficiente.
El procedimiento que se presenta a continuación es un ejemplo de análisis de resultados de
Matemáticas de un grupo.
Procedimiento
1. Revisar la información de la fila % de respuestas correctas que se encuentra al final del
Formato 2 (cuando la calificación es manual) o en la hoja “Calificación Matemáticas” (cuando
la calificación es digital) para identificar las preguntas que tienen el menor porcentaje de
respuestas correctas.
A continuación se presenta el ejemplo de los resultados obtenidos en Matemáticas por el
grupo C de la escuela “José Vasconcelos” cuando la calificación es manual.

20

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN


SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
PRUEBA PLANEA DIAGNÓSTICA
REGISTRO DE RESULTADOS DE MATEMÁTICAS
DATOS GENERALES FORMATO 2
Nombre de la Escuela JOSÉ VASCONCELOS

Grupo C Fecha de aplicación 06/09/2018

EJE TEMÁTICO
Sentido numérico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida
UNIDAD DE ANÁLISIS Total de
Núm. Números y sistemas de numeración Problemas aditivos Problemas multiplicativos Figuras y medición de longitud y tiempo respuestas
Nombre del alumno
Prog. correctas por
Número de pregunta alumno
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

1 Acevedo Ramos Gustavo 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 15


2 Alvarez Alanís Luis Marat 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 18
3 Ávila Hernández Arely 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 17
4 Betancourt Torres Nancy 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 18
5 Buendía Salas Claudia 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 16
6 Carrillo Rivera Elisa 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 16
7 Dominguez Salinas Héctor 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 18
8 Escobar López Nayeli 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 15
9 Flores Campos Carolina 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 22
10 García Tellez Benjamín 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 15
11 Huitrón Cázarez Javier 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 13
12 Jurado Moreno David 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 13
13 Legorreta Rojas Romelia 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 15
14 Naranjo Piña Humberto 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 14
15 Reyes Martínez Jasiel 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 17
16 Rosales Castillo Lina 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 17
17 Villalobos Albarrán Gerardo 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 22

Total de respuestas correctas por pregunta 4 0 1 13 4 1 16 15 0 16 1 0 1 6 0 6 9 2 0 12 11 0 15 3 3 4 8 1 9 9 2 5 7 7 5 14 2 3 6 4 9 1 3 4 4 12 5 5 10 3

% de respuestas correctas 24 0 6 76 24 6 94 88 0 94 6 0 6 35 0 35 53 12 0 71 65 0 88 18 18 24 47 6 53 53 12 29 41 41 29 82 12 18 35 24 53 6 18 24 24 71 29 29 59 18

Las tablas siguientes muestran el reporte de Resultados por pregunta que se genera en la
hoja “Calificación Matemáticas”, cuando la calificación es digital.
RESULTADOS POR PREGUNTA ORDENADOS DE MAYOR A MENOR
PORCENTAJE DE RESPUESTAS CORRECTAS EN EL GRUPO

21

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

De igual manera, en la hoja “Gráficas de Matemáticas” que se genera en el formato digital,


se puede analizar el porcentaje de respuestas correctas por pregunta obtenido por el grupo
C, como se muestra en la gráfica:

Como se puede observar en el Formato 2 (calificación manual), en la tabla y en el gráfico


(calificación digital), hay 6 preguntas en las que el grupo tiene 0% de respuestas correctas
que son: 2, 9, 12, 15, 19 y 22.
2. Centrar la atención en las 6 preguntas que los 17 alumnos del grupo C no contestaron y
revisar en el Anexo 10 de este Manual, los aprendizajes evaluados con estas preguntas y
su relación con contenidos de 1º, 2º y 3er grados, ubicados en la columna “Contenido que
se evalúa”. A continuación se muestra un extracto del Anexo 10 resaltando con amarillo el
número de dichas preguntas:

22

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO DE 4º GRADO


ANÁLISIS
UNIDAD

NÚMERO DE CONTENIDO QUE SE QUE TIENE RELACIÓN QUE TIENE RELACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO
DE

PREGUNTA EVALÚA* CON EL CONTENIDO DIRECTA CON EL TEMA DE 4º GRADO


EVALUADO EVALUADO

3.1.1 4.1.1

Uso de la Produce, lee y escribe


Notación desarrollada aditivas, multiplicativas
números naturales
Números y sistemas de numeración

descomposición de de números naturales y o mixtas que son


2y7 números en unidades, hasta cuatro cifras.
decimales. equivalentes y las utiliza
decenas, centenas al efectuar cálculos con
y unidades de millar números naturales.
para resolver diversos Valor posicional de las
problemas. cifras de un número.
4.1.2
3.3.2.
Resolución de problemas
Uso de fracciones Resuelve problemas de que impliquen particiones Identifica fracciones
del tipo m/2n (medios, reparto Cuyo resultado en tercios, quintos y
9 equivalentes, mayores o
cuartos y octavos) para sea una fracción de sextos. Análisis de
forma m/2. menores que la unidad.
expresar oralmente y por escrituras aditivas
escrito el resultado de equivalentes y de
repartos. fracciones mayores o
menores que la unidad.
2.3.4
Utiliza el algoritmo
rmación convencional para
11, 20 y 22
de un algoritmo para la resolver sumas o restas
adición de números de con números naturales.
dos cifras.
3.4.3
Resuelve problemas que
12 Resolución de problemas implica efectuar hasta
que impliquen efectuar tres operaciones de
Problemas Aditivos

hasta tres operaciones adición y sustracción.


de adición y sustracción.
2.1.3 4.1.4

Resolución de problemas Resolución de sumas


14 y 15 que involucren distintos o restas de números
Resuelve problemas
significados de la adición decimales en el contexto
que implican.
y la sustracción (avanzar, Resuelve problemas del dinero.
comparar o retroceder). aditivos con diferentes
cando
2.2.4 Análisis de expresiones
el lugar de la incógnita
y con números de hasta equivalentes.
Resolución de problemas dos cifras.
16,19, 21, 24 de sustracción
en situaciones
correspondientes a
distintos significados:
complemento, diferencia.

*Para distinguir a los contenidos se ha establecido una nomenclatura; por ejemplo: 3.1.1. En el cual, 3 corresponde al grado; 1
corresponde al número de bloque y 1 al orden consecutivo del contenido dentro del bloque.

En esta tabla se observa que las preguntas 2 y 9 corresponden a la Unidad de Análisis


“Números y sistemas de numeración” y la 12, 15, 19 y 22 a la unidad “Problemas aditivos”.
Además las preguntas 15, 19 y 22 evalúan contenidos de segundo grado y las preguntas
2, 9 y 12 evalúan contenidos de tercer grado.

23

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

3. Obtener el porcentaje promedio de respuestas correctas por Unidad de Análisis en el


Formato 2. Para esto, se suma el porcentaje de respuestas correctas de las preguntas
que corresponden a cada Unidad de Análisis y se dividen entre el total de preguntas que
la conforman. Los resultados se pueden registrar en una nueva fila como se muestra a
continuación.
SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
PRUEBA PLANEA DIAGNÓSTICA
REGISTRO DE RESULTADOS DE MATEMÁTICAS
DATOS GENERALES FORMATO 2
Nombre de la Escuela JOSÉ VASCONCELOS

Grupo C Fecha de aplicación 06/09/2018

EJE TEMÁTICO
Sentido numérico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida
UNIDAD DE ANÁLISIS Total de
Núm Núm eros y sistem as de num eración Problem as aditivos Problem as m ultiplicativos Figuras y m edición de longitud y tiem po respuestas
Nombre del alumno
Prog. correctas por
Número de pregunta alum no
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

1 Acevedo Ramos Gustavo 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 15


2 Alvarez Alanís Luis Marat 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 18
3 Ávila Hernández Arely 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 17
4 Betancourt Torres Nancy 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 18
5 Buendía Salas Claudia 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 16
6 Carrillo Rivera Elisa 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 16
7 Dominguez Salinas Héctor 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 18
8 Escobar López Nayeli 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 15
9 Flores Campos Carolina 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 22
10 García Tellez Benjamín 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 15
11 Huitrón Cázarez Javier 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 13
12 Jurado Moreno David 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 13
13 Legorreta Rojas Romelia 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 15
14 Naranjo Piña Humberto 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 14
15 Reyes Martínez Jasiel 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 17
16 Rosales Castillo Lina 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 17
17 Villalobos Albarrán Gerardo 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 22

Total de respuestas correctas por pregunta 4 0 1 13 4 1 16 15 0 16 1 0 1 6 0 6 9 2 0 12 11 0 15 3 3 4 8 1 9 9 2 5 7 7 5 14 2 3 6 4 9 1 3 4 4 12 5 5 10 3

% de respuestas correctas 24 0 6 76 24 6 94 88 0 94 6 0 6 35 0 35 53 12 0 71 65 0 88 18 18 24 47 6 53 53 12 29 41 41 29 82 12 18 35 24 53 6 18 24 24 71 29 29 59 18

Porcentaje promedio de
respuestas correctas por 41 28 33 28
Unidad de Análisis.

En el formato digital, el cálculo se hace automáticamente y se genera la gráfica con el


porcentaje promedio de respuestas correctas obtenidas por el grupo para cada Unidad de
Análisis, como la que se muestra enseguida.

24

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

Tanto en el formato como en la gráfica, se observa que en una de las unidades de análisis en la
que el grupo obtuvo menos porcentaje de respuestas correctas es en “Problemas aditivos”. Y de
acuerdo con lo que se observó en el punto anterior, 4 de las 14 preguntas de esta unidad tienen
cero porcentaje de aciertos.
4. Utilizar la información del Anexo 8 para revisar los aprendizajes esperados en la Unidad de
Análisis en la que se obtuvo el menor porcentaje de aciertos. La tabla que se muestra a
continuación es un extracto del Anexo 8 que se complementa con la información obtenida en
los pasos 1 y 3:

ANEXO 8. TABLA DE APRENDIZAJES ESPERADOS EN INFORMACIÓN DEL INFORMACIÒN DEL


MATEMÁTICAS PASO 1 PASO 3
Porcentaje promedio
Número de Preguntas de la
de respuestas
Unidad de pregunta en la Unidad de Análisis
Aprendizajes esperados correctas obtenido
Análisis Prueba Planea que tienen 0% de
por Unidad de
Diagnóstica respuestas correctas
Análisis

. Utiliza el algoritmo
convencional para resolver
sumas o restas con números
naturales.
. Resuelve problemas que
11, 12, 13, 14, 15, implican efectuar hasta tres
Problemas
16, 17, 18, 19, 20, operaciones de adición y 12, 15,19 y 22 28%
aditivos
21, 22, 23 y 24 sustracción.
. Resuelve problemas aditivos
con diferentes significados,
modificando el lugar de la
incógnita y con números de
hasta dos cifras.

Una vez que se ha hecho el análisis de los resultados con el procedimiento sugerido, se tienen los
elementos para elaborar el diagnóstico del grupo 4º C de la escuela “José Vasconcelos”.
Elaboración del diagnóstico por grupo
El diagnóstico proporciona información oportuna para que el Docente brinde al grupo el apoyo
pedagógico necesario al inicio del ciclo escolar en las unidades de análisis en las que se obtiene
el menor porcentaje de respuestas correctas, lo cual tendrá un impacto positivo en el aprendizaje
de los estudiantes para evitar su rezago académico.
Para elaborar el diagnóstico del grupo que se puso como ejemplo, se sugiere escribir las
conclusiones derivadas del análisis realizado. A continuación se indica una muestra de ello:
‒ El grupo obtuvo cero porcentaje de aciertos en 6 preguntas (2, 9, 12, 15, 19 y
22) de las 50 que comprende la prueba de Matemáticas. Cuatro corresponden a
la Unidad de Análisis “Problemas aditivos” (12, 15, 19 y 22), en la que el grupo
obtuvo el 28% promedio de aciertos.

25

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

‒ Se concluye que el grupo tiene dificultades para utilizar el algoritmo convencional


para resolver sumas o restas, resolver problemas que impliquen efectuar hasta
tres operaciones de adición y sustracción, y resolver problemas aditivos con
diferentes significados (lo anterior al revisar los aprendizajes esperados en el
Anexo 8).
‒ El grupo tiene bajos porcentajes de aciertos en las tres unidades de análisis
restantes ya que ninguna rebasa el 50% de respuestas correctas, lo que implica
que el grupo necesita actividades de reforzamiento en los contenidos que
abarcan dichas unidades de análisis.
Con el diagnóstico del grupo C, el Docente tiene información precisa para dialogar con los alumnos
y sus padres acerca de las deficiencias encontradas con el fin de conocer la problemática que
obstaculiza su aprendizaje.
Además, es necesario que el profesor que atiende al grupo C, reflexione con los docentes que
imparten primero, segundo y tercer grados acerca de lo siguiente:
1. ¿Qué actividades se requieren para reforzar el aprendizaje en cada grado escolar anterior
al cuarto grado?
2. ¿Qué ajustes se deben realizar en las prácticas pedagógicas de los docentes de primero a
tercer grado, para mejorar los resultados en las unidades de análisis con bajos porcentajes
de aciertos?
3. ¿Cómo sumar los esfuerzos de la comunidad escolar para lograr que todos los alumnos
reciban una educación equitativa y de calidad?
4. ¿Qué acciones, en colaboración con los alumnos y sus padres de familia, se pueden
emprender para que al final del ciclo escolar todos los alumnos tengan un mejor nivel de
desempeño académico?
No olvide que el análisis de resultados y la elaboración del diagnóstico por grupo se deben realizar
para las dos asignaturas evaluadas.
C. Por escuela
Si la escuela cuenta con 2 o más grupos evaluados de cuarto grado, es posible que el Director
o el CTE realicen el análisis de resultados y el diagnóstico por escuela. El procedimiento que se
presenta a continuación es un ejemplo del análisis de los resultados de Matemáticas.
Procedimiento
1. Concentrar la información del Formato 2 obtenido en cada grupo evaluado en una tabla (cuando
la calificación es manual) o bien, utilizando el Formato digital para la escuela generar la tabla
como se muestra a continuación:

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

REPORTE DE RESULTADOS POR ESCUELA

GRUPOS EVALUADOS Números y sistemas de numeración Problemas aditivos


NÚM.
GRUPO ARCHIVO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
1 A 17DPR0025H_A.xl s 20 0 15 60 35 0 85 80 0 85 15 0 10 15 0 55 50 15 0 75 65 0 85 10
2 B 17DPR0025H_B.xl s 0 13 0 27 47 0 0 0 0 0 0 0 67 0 0 0 0 0 20 20 0 27 7 20
3 C 17DPR0025H_C.xl s 24 0 6 76 24 6 94 88 0 94 6 0 6 35 0 35 53 12 0 71 65 0 88 18
4 D 17DPR0025H_D.xl s 100 0 0 0 20 20 10 100 100 0 0 0 20 30 0 20 30 30 0 30 20 20 20 20

2. Obtener el porcentaje promedio de respuestas correctas por pregunta. Para esto, sume el
porcentaje de respuestas correctas de cada pregunta (que obtuvo cada grupo) y divida entre el
total de grupos evaluados. Si se utiliza el formato digital, se genera una tabla como la siguiente:
REPORTE DE RESULTADOS POR ESCUELA
GRUPOS EVALUADOS Números y sistemas de numeración Problemas aditivos
NÚM.
GRUPO ARCHIVO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
1 A 17DPR0025H_A.xl s 20 0 15 60 35 0 85 80 0 85 15 0 10 15 0 55 50 15 0 75 65 0 85 10
2 B 17DPR0025H_B.xl s 0 13 0 27 47 0 0 0 0 0 0 0 67 0 0 0 0 0 20 20 0 27 7 20
3 C 17DPR0025H_C.xl s 24 0 6 76 24 6 94 88 0 94 6 0 6 35 0 35 53 12 0 71 65 0 88 18
4 D 17DPR0025H_D.xl s 100 0 0 0 20 20 10 100 100 0 0 0 20 30 0 20 30 30 0 30 20 20 20 20
*PORCENTAJE PROMEDIO DE
RESPUESTAS CORRECTAS POR 36 3 5 41 31 6 47 67 25 45 5 0 26 20 0 28 33 14 5 49 37 12 50 17
PREGUNTA

Además, con el formato digital se genera una gráfica como la siguiente:

En el gráfico se muestra el comportamiento de los resultados de cada pregunta obtenidos por la


escuela. Como se puede observar, sólo la pregunta 8 presenta un porcentaje por arriba del 60%
de respuestas correctas. Asimismo, las preguntas 12 y 15 tuvieron 0% de respuestas correctas.
3. Calcular el porcentaje promedio de respuestas correctas por Unidad de Análisis. Se obtiene al
sumar el “porcentaje promedio de respuestas correctas por pregunta” y dividir el resultado entre
el número de preguntas que conforman la Unidad de Análisis. Si se utiliza el formato digital, se
genera una tabla como la siguiente:

27

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REPORTE DE RESULTADOS POR ESCUELA


GRUPOS EVALUADOS Números y sistemas de numeración Problemas aditivos
NÚM.
GRUPO ARCHIVO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
1 A 17DPR0025H_A.xl s 20 0 15 60 35 0 85 80 0 85 15 0 10 15 0 55 50 15 0 75 65 0 85 10
2 B 17DPR0025H_B.xl s 0 13 0 27 47 0 0 0 0 0 0 0 67 0 0 0 0 0 20 20 0 27 7 20
3 C 17DPR0025H_C.xl s 24 0 6 76 24 6 94 88 0 94 6 0 6 35 0 35 53 12 0 71 65 0 88 18
4 D 17DPR0025H_D.xl s 100 0 0 0 20 20 10 100 100 0 0 0 20 30 0 20 30 30 0 30 20 20 20 20
*PORCENTAJE PROMEDIO DE
RESPUESTAS CORRECTAS POR 36 3 5 41 31 6 47 67 25 45 5 0 26 20 0 28 33 14 5 49 37 12 50 17
PREGUNTA
**PORCENTAJE PROMEDIO DE
RESPUESTAS CORRECTAS POR 31 21
UNIDAD DE ANÁLISIS

También se obtiene una gráfica que muestra el porcentaje de aciertos obtenidos por la escuela en
cada Unidad de Análisis como la que sigue:

4. Revisar los aprendizajes esperados por Unidad de Análisis en el anexo 8, como se hizo en el
análisis de resultados del grupo para el ejemplo de Matemáticas, para orientar las estrategias
de apoyo pedagógico que se habrán de implementar en la escuela.
Elaboración del diagnóstico por escuela
La elaboración del diagnóstico de la escuela permite al Director o al CTE identificar las áreas
de oportunidad y las fortalezas en el dominio de los temas o unidades de análisis de Español y
Matemáticas de los grupos de cuarto grado.
A partir de los resultados del ejemplo, se identifica que los alumnos inician el cuarto grado con
dificultades para demostrar que tienen los conocimientos y habilidades en los aprendizajes
esperados de las unidades de análisis evaluadas. En virtud de que este diagnóstico proporciona
información de la trayectoria escolar de los alumnos del primero al tercer grado, es muy importante
que los docentes diseñen estrategias para el reforzamiento oportuno que les permitan mejorar su
aprendizaje y evitar el rezago educativo.
Con el diagnóstico obtenido se busca favorecer la reflexión entre el colegiado y propiciar el
intercambio de las mejores prácticas, con el fin de enfocar los esfuerzos de los docentes hacia
la formulación de objetivos y metas que permitan enriquecer la Ruta de Mejora Escolar con el
propósito de elevar la calidad educativa.

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

La retroalimentación del colegiado puede iniciar con los siguientes elementos para su análisis:
1. ¿Cuáles son las estrategias didácticas que permitirían incrementar los porcentajes de
respuestas correctas en las unidades de análisis evaluadas?
2. ¿Qué desafíos enfrenta la escuela para mejorar sus resultados?
3. ¿Qué tipo de apoyos e intervenciones pedagógicas específicas necesitan los estudiantes
para mejorar sus resultados?
4. ¿Qué sugerencias podrían hacer los docentes de primero, segundo y tercer grado para
atender los contenidos en que los alumnos de cuarto grado tienen bajos porcentajes de
respuestas correctas?
Al responder preguntas como las anteriores, se podrán definir acciones a corto, mediano y largo
plazo para abatir los problemas que impiden lograr mejores resultados, así como apuntalar
los logros y avances hacia la mejora continua, para esto se recomienda tomar en cuenta las
aportaciones de los docentes que imparten en los tres primeros grados de la educación primaria.
No olvide que el análisis de resultados y la elaboración del diagnóstico por escuela se deben
realizar para las dos asignaturas evaluadas.

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

VI. ¿CÓMO PODEMOS HACER USO


DE LOS RESULTADOS?
Los resultados de la Prueba Planea Diagnóstica permiten que el Director, los docentes y el
Supervisor Escolar consideren en lo individual y en colectivo, los siguientes puntos:
o Identificar prioridades de atención en su quehacer pedagógico.
o Reflexionar en torno a la pertinencia y suficiencia de las acciones desarrolladas para la
mejora de los aprendizajes.
o Detectar oportunamente a los alumnos que requieren atención educativa.
o Contar con referentes para medir avances y fortalecer su Ruta de Mejora Escolar.
o Fortalecer las áreas, temas o contenidos en los que se diagnosticaron áreas de
oportunidad en los aprendizajes.
A continuación se enlistan algunos usos sugeridos de los resultados de la Prueba Planea
Diagnóstica:
Docentes
‒ Identificar las unidades de análisis en las que se observó un alto porcentaje de respuestas
correctas para reproducir las estrategias de enseñanza utilizadas.
‒ Identificar las unidades de análisis en las que se detectaron áreas de oportunidad, para
replantear mejores estrategias de enseñanza.
‒ Planear su intervención pedagógica considerando los aprendizajes alcanzados hasta este
momento por el grupo, así como aquellos conocimientos y habilidades básicas que hace
falta consolidar antes de abordar contenidos de mayor complejidad.
‒ Definir acciones diferenciadas que respondan a las características y necesidades educativas
de los alumnos, prioritariamente aquéllos con bajos niveles de aprendizaje.
‒ Asegurar la participación de los alumnos con bajos niveles de aprendizaje durante
las actividades en clase, principalmente al desarrollar algún tema relacionado con los
conocimientos o habilidades en los que mostraron las mayores dificultades.
‒ Presentar en sesión de CTE los reportes de avances y compartir experiencias de éxito de
la práctica Docente.
‒ Informar a los alumnos sobre los resultados obtenidos para que conozcan su situación
escolar al inicio del cuarto grado, con el fin de motivar su participación activa en el proceso
de adquisición y reafirmación de sus aprendizajes.
‒ Promover que los alumnos con mayor nivel de aprendizaje apoyen a sus compañeros.
‒ Convocar a los padres de familia para informarles acerca de los resultados obtenidos por
sus hijos en la prueba.
‒ Recomendar a los padres de familia actividades para reforzar el aprendizaje de sus hijos.

30

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

Director
‒ Compartir con el colectivo docente la visión de que los aprendizajes alcanzados son
resultado de la trayectoria de los alumnos durante la primera mitad de la educación primaria,
por lo que los retos son compartidos por todos los docentes.
‒ Coordinar el diseño e implementación de mejores estrategias de enseñanza como parte del
trabajo colectivo para su incorporación a la Ruta de Mejora Escolar.
‒ Asegurar la atención necesaria para los alumnos con mayores dificultades de aprendizaje.
‒ Favorecer el intercambio de experiencias exitosas entre los docentes de su escuela.
Consejo Técnico Escolar
‒ Analizar durante la primera sesión ordinaria del CTE, los resultados de la Prueba Planea
Diagnóstica, por grupo y escuela, de tal forma que se complemente el proceso de planeación
de la Ruta de Mejora Escolar realizado en la fase intensiva.
‒ Acordar metas y compromisos para intervenir en las áreas de oportunidad identificadas,
mediante su abordaje y seguimiento en lo que compete a cada grado escolar.
‒ Intercambiar estrategias didácticas y experiencias exitosas para la atención de los
estudiantes con mayores áreas de oportunidad en los aprendizajes, así como para la
enseñanza de los contenidos curriculares esenciales.
‒ Realizar un seguimiento de los avances de los grupos mediante evaluaciones posteriores
utilizando algunas preguntas de la misma prueba, hacer comparaciones de los resultados
y reconsiderar si las acciones implementadas obstaculizan o permiten la mejora educativa
de los alumnos.
Supervisor Escolar
‒ Analizar con el CTE los resultados de la Prueba Planea Diagnóstica por escuela, de tal
forma que se complemente el proceso de planeación de la Ruta de Mejora Escolar y se
focalice el plan de trabajo de la Supervisión.
‒ Asesorar y acompañar a los directores y al colectivo docente para la interpretación de los
resultados.
‒ Promover y orientar el diseño e implementación de estrategias globales y pertinentes como
parte de la Ruta de Mejora Escolar.
‒ Favorecer el intercambio de experiencias exitosas entre las escuelas de su zona.
Alumno
‒ Reconocer los temas de reflexión y contenidos en los que sus resultados no han sido
satisfactorios.
‒ Esforzarse para mejorar sus resultados con el apoyo de sus padres y docente.
Padres de Familia
‒ Conocer el resultado obtenido por sus hijos para apoyarlos en el hogar y motivarlos a
realizar un mayor esfuerzo en su desempeño escolar.

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

‒ Solicitar información al Docente que les permita apoyar a sus hijos en el fortalecimiento de
su aprendizaje.
‒ Seguir el avance del aprendizaje de sus hijos durante el ciclo escolar.

ACLARACIÓN

Es importante evitar que los resultados de la Prueba Planea Diagnóstica se utilicen


para generar prácticas de señalamiento o de competencia entre alumnos, docentes
o escuelas que conduzcan a demeritar las acciones de carácter pedagógico.

Entre otros usos inadecuados, están los siguientes:

• Calificar a las escuelas como “mejores” o “peores” (ranking de escuelas).


• Evaluar o culpar al personal Docente.
• Condicionar apoyos o beneficios a las escuelas por los resultados obtenidos.
• Otorgar reconocimientos o castigos a partir de los resultados.
• Difundir los resultados fuera de la escuela a través de carteles, mantas u
otros medios.
• Asignar a los alumnos a grupos de acuerdo al mismo nivel de aprendizaje
obtenido en la prueba.
• Realizar comparaciones públicas entre el alumnado o entre grupos.
• Estigmatizar públicamente a aquellos alumnos con menor nivel de
aprendizaje.

Es importante señalar que los resultados serán sólo para uso interno de la escuela por lo
que no serán difundidos, ya que no constituyen un insumo para la rendición de cuentas.

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ANEXOS

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

ANEXO 1
HOJA PARA EL REGISTRO DE RESPUESTAS DE ESPAÑOL
HOJA PARA EL REGISTRO DE RESPUESTAS
ESPAÑOL PLANEA
4o. PRIMARIA PRIMER DÍA, 05 DE SEPTIEMBRE 2018 DIAGNÓSTICA
2018
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:

EJEMPLOS DE LLENADO CORRECTO A

01 A B C D
26 A B C D

02 A B C D
27 A B C D

03 A B C D
28 A B C D

04 A B C D
29 A B C D

05 A B C D
30 A B C D

06 A B C D
31 A B C D

07 A B C D
32 A B C D

ESPAÑOL
08 A B C D
33 A B C D

09 A B C D
34 A B C D

10 A B C D
35 A B C D
PARA USO EXCLUSIVO DEL MAESTRO

PARA USO EXCLUSIVO DEL MAESTRO


11 A B C D
36 A B C D

12 A B C D
37 A B C D

13 A B C D
38 A B C D

14 A B C D
39 A B C D

15 A B C D
40 A B C D

16 A B C D
41 A B C D

17 A B C D
42 A B C D

18 A B C D
43 A B C D

19 A B C D
44 A B C D

20 A B C D
45 A B C D

21 A B C D
46 A B C D

22 A B C D
47 A B C D

23 A B C D
48 A B C D

24 A B C D
49 A B C D

25 A B C D
50 A B C D

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

ANEXO 2
HOJA PARA EL REGISTRO DE RESPUESTAS DE
MATEMÁTICAS
HOJA PARA EL REGISTRO DE RESPUESTAS
MATEMÁTICAS PLANEA
4o. PRIMARIA SEGUNDO DÍA, 06 DE SEPTIEMBRE 2018 DIAGNÓSTICA
2018
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:
EJEMPLOS DE LLENADO CORRECTO A

01 A B C D
26 A B C D

02 A B C D
27 A B C D

03 A B C D
28 A B C D

04 A B C D
29 A B C D

05 30
MATEMÁTICAS

A B C D A B C D

06 A B C D
31 A B C D

07 A B C D
32 A B C D

08 A B C D
33 A B C D

09 A B C D
34 A B C D

10 A B C D
35 A B C D
PARA USO EXCLUSIVO DEL MAESTRO

PARA USO EXCLUSIVO DEL MAESTRO


11 A B C D
36 A B C D

12 A B C D
37 A B C D

13 A B C D
38 A B C D

14 A B C D
39 A B C D

15 A B C D
40 A B C D

16 A B C D
41 A B C D

17 A B C D
42 A B C D

18 A B C D
43 A B C D

19 A B C D
44 A B C D

20 A B C D
45 A B C D

21 A B C D
46 A B C D

22 A B C D
47 A B C D

23 A B C D
48 A B C D

24 A B C D
49 A B C D

25 A B C D
50 A B C D

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

ANEXO 3
FORMATO 1. REGISTRO DE RESULTADOS DE ESPAÑOL

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

ANEXO 4
FORMATO 2. REGISTRO DE RESULTADOS DE MATEMÁTICAS

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

ANEXO 5
DESCRIPTORES DE LAS PREGUNTAS DE ESPAÑOL
NÚMERO DE RESPUESTA
UNIDAD DE ANÁLISIS DESCRIPTOR
PREGUNTA CORRECTA

Reflexión semántica y Identificar el tiempo verbal en que se escriben los


1 B
sintáctica enunciados de un reglamento.
Análisis de contenido y Identificar la oración que por su redacción corresponde
2 B
la estructura a un reglamento para la biblioteca del aula.
Conocer los distintos materiales de consulta que
Análisis de contenido y
3 A ofrece una biblioteca: bibliográficos, hemerográficos,
la estructura
audiovisuales.
Identificar el uso de títulos o subtítulos para organizar y
4 A Comprensión global
jerarquizar información.
Identificar el uso correcto de diagramas y cuadros para
5 D Interpretación
resumir y ordenar información.

6 C Interpretación Relacionar información textual con una imagen.

Inferir el significado de una palabra a partir del contexto


7 C Interpretación
en el que ésta se encuentra.
Análisis de contenido y
8 C Identifica un poema por sus características.
la estructura

Análisis de contenido y Identificar la estructura de un poema (versos o


9 A
la estructura estrofas).
Análisis de contenido y
10 D Identificar la rima en un poema.
la estructura

Análisis de contenido y Identificar un recurso literario empleado en la poesía


11 C
la estructura (metáfora, símil, comparación).
Reflexión semántica y
12 A Identificar tiempos verbales para narrar sucesos.
sintáctica
Reflexión sobre las
Reconocer el sistema de escritura y ortografía
13 B convencionalidades de
convencional.
la lengua
Extracción de Identificar una oración introductoria u oraciones de
14 C
información apoyo en un texto narrativo.
Identificar los elementos faltantes en un árbol
15 A Comprensión global
genealógico.
Identificar elementos del texto narrativo y su
16 B Interpretación
correlación con el árbol genealógico.
Identificar una característica de los textos expositivos:
17 B Comprensión global
Función.

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

NÚMERO DE RESPUESTA
UNIDAD DE ANÁLISIS DESCRIPTOR
PREGUNTA CORRECTA

Identificar las características de los textos expositivos:


18 D Análisis de contenido y
Estructura y lenguaje.
la estructura
Identificar el título y subtítulo de un texto informativo a
19 B Comprensión global
partir de la comprensión de su contenido.
Identificar palabras o frases que indiquen sucesión en
20 D Comprensión global
una narración.
Identificar palabras que indican relación de causa y
21 B Interpretación
efecto.
Evaluación crítica del
22 A Identificar la intención narrativa en una autobiografía.
texto
Reflexión sobre las
23 D convencionalidades de Identificar el uso correcto de la mayúscula inicial.
la lengua
Análisis del contenido y Identifica la forma en que está narrada la historia en
24 C
la estructura una autobiografía.

25 C Comprensión global Identificar una paráfrasis en una noticia.

Análisis de contenido y
26 C Identificar una estrategia para resumir información.
la estructura
Reflexión sobre las
27 B convencionalidades de Identificar la segmentación correcta de una palabra.
la Lengua
Análisis de contenido y
28 B Identifica la organización interna de un periódico.
la estructura
Análisis de contenido y Identificar el tipo y tamaño de letra de un título o
29 D
la estructura encabezado de periódico.
Identifica el título de una nota periodística a partir de la
30 A Comprensión global
comprensión de su contenido.
Reflexión sobre las
31 D convencionalidades de Identificar el uso correcto de las letras mayúsculas.
la Lengua
Reflexión semántica y Identificar el uso de frases adjetivas para reportar un
32 D
sintáctica suceso.
Análisis de contenido y Identificar el seguimiento de instrucciones para llevar a
33 B
la estructura cabo un proceso.
Reflexión semántica y Identificar la función de los nexos temporales para
34 C
sintáctica enlazar oraciones.
Extracción de Reconocer información presentada en diagramas al
35 A
información describir un proceso.

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

NÚMERO DE RESPUESTA
UNIDAD DE ANÁLISIS DESCRIPTOR
PREGUNTA CORRECTA

Identificar la función de un diagrama en un proceso de


36 B Comprensión global
fabricación o manufactura.
Comprender globalmente la trama de un texto literario:
37 B Comprensión global
cuento.
Identificar las características de un personaje a partir
38 C Interpretación
de sus acciones.
Análisis de contenido y Identificar la estructura narrativa de un cuento: inicio,
39 D
la estructura desarrollo o fin.
Identificar las frases adjetivas que caracterizan a un
40 B Interpretación
personaje.
Identificar la correlación entre datos presentados en un
41 C Comprensión global texto y los datos incluidos en la interpretación de una
tabla gráfica.
Reflexión semántica y Identificar el uso de nexos causales en los resultados
42 D
sintáctica de una encuesta.
Reconocer la diferencia entre preguntas cerradas o
43 C Interpretación
abiertas.
Identificar una de las partes de un reporte de encuesta:
44 D Comprensión global
introducción, desarrollo y conclusiones.
Análisis de contenido y Identificar las características o función de las
45 D
la estructura adivinanzas.
Análisis de contenido y Identificar las características o función de las
46 B
la estructura adivinanzas.
Análisis de contenido y Identificar una adivinanza a partir de sus recursos
47 C
la estructura discursivos (analogías y juegos de palabras).
Identificar el título de una receta a partir de la
48 C Comprensión global
comprensión de su contenido.
Análisis de contenido y Reconocer las características y/o la función de los
49 D
la estructura recetarios.
Reflexión semántica y Identificar el uso de verbos en infinitivo en la redacción
50 B
sintáctica de los pasos en un recetario.

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ANEXO 6
DESCRIPTORES DE LAS PREGUNTAS DE MATEMÁTICAS
NÚMERO DE RESPUESTA
UNIDAD DE ANÁLISIS DESCRIPTOR
PREGUNTA CORRECTA

Números y sistemas de Identificar las figuras que continúan una sucesión


1 D
numeración creciente con progresión aritmética.
Números y sistemas de Identificar cómo se nombra un número escrito con cifras
2 C
numeración sin ceros intermedios.
Números y sistemas de Resolver problemas que implican la relación de la mitad
3 B
numeración de un número.
Números y sistemas de Identificar cómo se nombran los números escritos con
4 B
numeración cuatro cifras con ceros intermedios.
Números y sistemas de Identificar tres números consecutivos que continúan en
5 D
numeración una sucesión decreciente con progresión aritmética.
Números y sistemas de Identificar dos números no consecutivos en una sucesión
6 C
numeración creciente con progresión aritmética.
Números y sistemas de Ordenar de mayor a menor, números naturales de
7 B
numeración cuatro cifras.
Números y sistemas de Identificar cómo se escribe un número de cuatro cifras
8 A
numeración sin ceros intermedios dado su nombre con letra.
Números y sistemas de Resolver problemas de reparto cuyo resultado sea una
9 B
numeración fracción propia.
Números y sistemas de Identificar figuras no consecutivas que completan una
10 C
numeración sucesión creciente con progresión aritmética.
Reconocer la operación de suma que resuelve un
11 B Problemas aditivos
problema aditivo.
Resolver problemas aditivos que incluyan dos
12 A Problemas aditivos operaciones combinadas, con base en la información
dada explícitamente en un portador.
Reconocer la operación de resta con transformación
13 C Problemas aditivos
resuelta correctamente.
Resolver problemas de comparación donde la incógnita
14 C Problemas aditivos
es la diferencia.
Resolver problemas aditivos de comparación en los que
15 D Problemas aditivos
la incógnita es la cantidad menor.
Resolución de problemas aditivos de igualación donde
16 D Problemas aditivos
la incógnita sea la diferencia.
Resolver problemas aditivos de cambio donde la
17 C Problemas aditivos
incógnita es la cantidad inicial.

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

NÚMERO DE RESPUESTA
UNIDAD DE ANÁLISIS DESCRIPTOR
PREGUNTA CORRECTA

Restar números naturales de tres cifras con


18 C Problemas aditivos
transformación y ceros en el minuendo.
Resolver problemas aditivos de cambio en los que la
19 D Problemas aditivos
incógnita está en el operador.
Sumar números naturales de tres cifras sin
20 A Problemas aditivos
transformación.
Resolver problemas aditivos de combinación donde la
21 C Problemas aditivos
incógnita es uno de los sumandos.
Resolver problemas aditivos de cambio en los que la
22 A Problemas aditivos
incógnita es el estado final.
Restar números naturales de tres cifras con
23 C Problemas aditivos
transformación y sin ceros en el minuendo.
Resolver problemas aditivos de igualación donde la
24 D Problemas aditivos
incógnita es la cantidad menor.
Problemas Resolver problemas de multiplicación con datos dados
25 C
multiplicativos en un cartel.
Problemas Resolver problemas de reparto que involucren una
26 A
multiplicativos división sin el apoyo de una ilustración.
Problemas Resolver problemas de reparto cuya solución implique
27 C
multiplicativos un cociente con información dada en portadores.
Problemas Resolver problemas de reparto que involucren una
28 B
multiplicativos división con el apoyo de una ilustración.
Problemas Resolver una multiplicación de un múltiplo de 10 menor
29 C
multiplicativos que 100 por un número de una cifra.
Problemas Resolver problemas que implican multiplicar un número
30 D
multiplicativos de dos cifras por uno de una, con transformación.
Problemas Resolver problemas de agrupamiento con datos en un
31 B
multiplicativos cartel cuya solución implique una división.
Problemas Reconocer la representación convencional de la división
32 D
multiplicativos que resuelve un problema multiplicativo.
Problemas Resolver problemas de multiplicación con factores de
33 C
multiplicativos un dígito.
Problemas Identificar la suma iterada que resuelve un problema
34 D
multiplicativos multiplicativo.
Problemas
35 C Multiplicar dos números de una cifra.
multiplicativos
Problemas Resolver problemas de multiplicación con factores de
36 B
multiplicativos dos cifras por uno de una, sin transformación.

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

NÚMERO DE RESPUESTA
UNIDAD DE ANÁLISIS DESCRIPTOR
PREGUNTA CORRECTA

Problemas Resolver un problema de agrupamiento que implique


37 A
multiplicativos una división sin apoyo de una ilustración.
Problemas Identificar la operación de multiplicación que permite
38 D
multiplicativos resolver un problema.
Figuras y medición de Identificar la ubicación de un objeto por su longitud en
39 A
longitud y tiempo un conjunto ordenado de objetos.
Figuras y medición de Reconocer longitudes o distancias que es conveniente
40 B
longitud y tiempo medir en metros.
Resolver problemas que impliquen calcular la hora en
Figuras y medición de
41 C que finaliza una actividad, dada la hora de inicio y la
longitud y tiempo
duración de la misma.
Figuras y medición de Identificar las características de una figura geométrica
42 C
longitud y tiempo dada su imagen.
Figuras y medición de Resolver problemas que impliquen calcular la duración
43 D
longitud y tiempo de una actividad dada la hora de inicio y de término.
Figuras y medición de
44 B Ordenar de menor a mayor, tres objetos por su longitud.
longitud y tiempo
Figuras y medición de Reconocer una composición formada por figuras
45 A
longitud y tiempo geométricas idéntica a otra.
Identificar un triángulo dadas sus características
Figuras y medición de
46 A geométricas tales como número, tamaño y forma de
longitud y tiempo
lados.
Figuras y medición de
47 A Identificar la hora marcada en un reloj de manecillas.
longitud y tiempo
Resolver problemas que impliquen calcular la hora de
Figuras y medición de
48 D inicio de una actividad dada la hora de término en un
longitud y tiempo
reloj de manecillas.
Resolver problemas en los que se calcula la hora de
Figuras y medición de
49 A inicio de una actividad, dada la hora de término y la
longitud y tiempo
duración de la misma.
Figuras y medición de Resolver problemas en los que se use la regla graduada
50 A
longitud y tiempo para medir objetos en centímetros.

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

ANEXO 7
TABLA DE APRENDIZAJES ESPERADOS EN ESPAÑOL

NÚMERO DE PREGUNTA
UNIDAD DE
EN LA PRUEBA PLANEA APRENDIZAJES ESPERADOS
ANÁLISIS
DIAGNÓSTICA

. Identifica el uso de oraciones impersonales en los


reglamentos y las emplea al redactar reglas.
. Conoce las características y la función de los reglamentos y
las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca
de Aula.
. Identifica las características generales de un poema.
. Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.
. Identifica características y función de artículos de divulgación
científica.
Análisis de 2, 3, 8, 9, 10, 11, 18, 24, . Identifica las características generales de las autobiografías.
contenido y la 26, 28, 29, 33, 39, 45, . Emplea la paráfrasis en la redacción.
estructura 46, 47 y 49. . Conoce la función y los tipos de texto empleados en un
periódico.
. Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra,
columnas, entre otros) de las notas periodísticas.
. Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.
. Identifica las características de personajes y escenarios, y
establece su importancia en el cuento.
. Identifica la función y las características generales de las
adivinanzas.
. Identifica las características y la función de los recetarios.
. Usa títulos y subtítulos para organizar y jerarquizar
información.
. Identifica los elementos y el orden de presentación en la
escritura de un texto narrativo.
. Identifica características y función de artículos de divulgación
científica.
. Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices, ilustraciones
y recuadros en un texto.
. Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que
indican causa y efecto.
Comprensión 4, 15,17, 19, 20, 25, 30, . Emplea la paráfrasis en la redacción.
global 36, 37, 41, 44 y 48. . Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra,
columnas, entre otros) de las notas periodísticas.
. Conoce la función y las características de los diagramas.
. Identifica las características de personajes y escenarios, y
establece su importancia en el cuento.
. Identifica la correspondencia entre datos presentados en el
cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o gráfica y
los interpreta.
. Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al
redactar un reporte.
. Identifica las características y la función de los recetarios.

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

. Conoce las características y la función de los reglamentos y


las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca
de Aula.
. Identifica los elementos y el orden de presentación en la
Reflexión escritura de un texto narrativo.
semántica y 1, 12, 32, 34, 42 y 50. . Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo.
sintáctica . Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.
. Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al
redactar un reporte.
. Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones
de manera semejante a la convencional.
. Identifica e integra información relevante de diversas fuentes.
. Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la
información contextual de un texto.
. Identifica los elementos y el orden de presentación en la
escritura de un texto narrativo.
. Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que
5, 6, 7, 16, 21, 38, 40
Interpretación indican causa y efecto.
y 43.
. Identifica las características de personajes y escenarios, y
establece su importancia en el cuento.
. Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir
personas, lugares y acciones.
. Emplea cuestionarios para obtener información y reconoce la
diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.
Reflexión . Emplea las convenciones ortográficas de palabras escritas a
sobre las partir de un texto modelo.
convenciona- 13, 23, 27 y 31. . Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra,
lidades de la columnas, entre otros) de las notas periodísticas.
lengua . Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.
. Identifica los elementos y el orden de presentación en la
Extracción de
14 y 35. escritura de un texto narrativo.
información
. Conoce la función y las características de los diagramas.
Evaluación
22. . Identifica las características generales de las autobiografías.
crítica del texto

45

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

ANEXO 8
TABLA DE APRENDIZAJES ESPERADOS EN MATEMÁTICAS
NÚMERO DE PREGUNTA
UNIDAD DE
EN LA PRUEBA PLANEA APRENDIZAJES ESPERADOS
ANÁLISIS
DIAGNÓSTICA
. Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.
. Resuelve problemas que implican identificar la regularidad
Números y de sucesiones con progresión aritmética.
1,2,3,4, 5, 6, 7, 8, 9, y
sistemas de . Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre
10
numeración los números como más, mitad, doble, 10 más, etcétera.
. Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una
fracción de la forma m/2n.
. Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o
restas con números naturales.
. Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres
Problemas 11,12,13,14,15,16,17,
operaciones de adición y sustracción.
aditivos 18,19,20,21,22,23 y 24
. Resuelve problemas aditivos con diferentes significados,
modificando el lugar de la incógnita y con números de hasta
dos cifras.
. Resuelve problemas que implican dividir mediante diversos
procedimientos.
Problemas 25,26,27,28,29,30,31, . Resuelve problemas que implican multiplicar mediante
multiplicativos 32,33,34,35, 36,37 y 38 diversos procedimientos.
. Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito
de productos de dígitos.
. Utiliza unidades de medida estándar para estimar y medir
longitudes.
Figuras y
. Identifica las características de figuras planas, simples y
medición de 39,40,41,42,43,44,45,
compuestas.
longitud y 46,47,48,49 y 50
. Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar,
tiempo
ordenar, estimar y medir longitudes.
. Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

46

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

ANEXO 9
TABLA DE CONTENIDOS DE 4º GRADO QUE INTEGRAN
LOS CONTENIDOS DE 1º, 2º Y 3er GRADOS DE ESPAÑOL
APRENDIZAJE
CONTENIDO DE
ESPERADO
PREGUNTA

4º GRADO QUE APRENDIZAJE


NÚM. DE

CONTENIDO QUE PRÁCTICA SOCIAL QUE TIENE PRÁCTICA SOCIAL


TIENE RELACIÓN ESPERADO DE 4º
SE EVALÚA1 DE LENGUAJE RELACIÓN CON DE LENGUAJE
DIRECTA CON EL GRADO
EL CONTENIDO
TEMA EVALUADO
EVALUADO
Conoce las
características 4.2.29
3.1.9
Elaborar el y la función de Verbos en formato Emplea verbos
Infinitivos, Escribir un
reglamento para los reglamentos infinitivo o en infinitivo
numerales y instructivo
1 el servicio de la y las emplea en en imperativo o imperativo
brevedad en para elaborar
biblioteca del la redacción del para redactar al redactar
la escritura de manualidades.
salón. reglamento para instrucciones. instrucciones.
reglamentos.
la Biblioteca de
Aula.
Identifica el uso
de oraciones
impersonales en
los reglamentos
y las emplea al
3.1.2 redactar reglas.
4.2.29
Lenguaje Elaborar el Emplea verbos
Verbos en formato Escribir un
empleado en reglamento para en infinitivo
infinitivo o instructivo
2 la redacción de el servicio de la Conoce las o imperativo
en imperativo para elaborar
reglamentos biblioteca del características al redactar
para redactar manualidades.
(oraciones salón. y la función de instrucciones.
instrucciones.
impersonales) los reglamentos
y las emplea en
la redacción del
reglamento para
la Biblioteca de
Aula.
Conoce las
3.1.3 características
Materiales de Elaborar el y la función de
consulta en reglamento para los reglamentos
3 las bibliotecas el servicio de la y las emplea en
(bibliográfico, biblioteca del la redacción del
hemerográfico, salón. reglamento para
audiovisual). la Biblioteca de
Aula.

1 Para distinguir a los contenidos se ha establecido una nomenclatura; por ejemplo: 3.1.1. En el cual, 3 corresponde al grado; 1
corresponde al número de bloque y 1 al orden consecutivo del contenido dentro del bloque.

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APRENDIZAJE
CONTENIDO DE
ESPERADO
PREGUNTA

4º GRADO QUE APRENDIZAJE


NÚM. DE

CONTENIDO QUE PRÁCTICA SOCIAL QUE TIENE PRÁCTICA SOCIAL


TIENE RELACIÓN ESPERADO DE 4º
SE EVALÚA1 DE LENGUAJE RELACIÓN CON DE LENGUAJE
DIRECTA CON EL GRADO
EL CONTENIDO
TEMA EVALUADO
EVALUADO
3.2.3 4.1.6
Usa títulos Resume
Índices, títulos Elaborar un folleto Correspondencia
y subtítulos información para
4 y subtítulos para informar entre encabezado, Exponer un tema
para organizar redactar textos de
para localizar acerca de un tema cuerpo del texto de interés.
y jerarquizar apoyo para una
información de seguridad. e ilustraciones en
información. exposición.
específica. textos.
4.2.25
3.2.5 Conoce las
Elaborar un folleto Recursos gráficos
Diagramas o Identifica e integra Escribir un características
para informar empleados en
cuadros para información instructivo de un instructivo
5 acerca de un tema textos instructivos:
resumir y ordenar relevante de para elaborar e interpreta la
de seguridad. diagramas de
información. diversas fuentes. manualidades. información que
procesos.
presenta.
3.4.8 4.2.25
Nexos temporales Conoce las
Elaborar un folleto Recursos gráficos Escribir un
para enlazar Identifica e integra características
oraciones para informar empleados en instructivo
información de un instructivo
6 (primero, acerca de un tema textos instructivos: para elaborar
relevante de e interpreta la
segundo, de seguridad. diagramas de manualidades.
mientras, diversas fuentes. información que
procesos.
finalmente, para presenta.
que, cuando).
Infiere el
3.2.1 significado
Elaborar un folleto
Información de palabras
para informar
contextual desconocidas
7 acerca de un tema
para inferir el a partir de la
de seguridad.
significado de información
palabras. contextual de un
texto.
3.2.15
Características de Identifica las 4.3.6
Compartir poemas Identifica los
la organización características Características Leer poemas en
8 para expresar sentimientos que
gráfica de los generales de un y función de los voz alta.
sentimientos. tratan los poemas.
poemas( prosa y poema. poemas.
verso).
Interpreta el
3.2.14 Compartir Identifica las 4.3.6
significado de las
Estructura de los poemas para características Características Leer poemas en
9 figuras retóricas
poemas (versos y expresar generales de un y función de los voz alta.
empleadas en los
estrofas). sentimientos. poema. poemas.
poemas.

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

APRENDIZAJE
CONTENIDO DE
ESPERADO
PREGUNTA

4º GRADO QUE APRENDIZAJE


NÚM. DE

CONTENIDO QUE PRÁCTICA SOCIAL QUE TIENE PRÁCTICA SOCIAL


TIENE RELACIÓN ESPERADO DE 4º
SE EVALÚA1 DE LENGUAJE RELACIÓN CON DE LENGUAJE
DIRECTA CON EL GRADO
EL CONTENIDO
TEMA EVALUADO
EVALUADO
4.3.5
Significado de las
3.2.13 figuras retóricas
Interpreta el
Recursos literarios Identifica las (comparación,
Compartir poemas significado de las
empleados en características analogías, Leer poemas en
10 para expresar figuras retóricas
la poesía (rima, generales de un metáforas) y los voz alta.
sentimientos. empleadas en los
metáfora, símil, poema. sentimientos que
poemas.
comparación). provocan o las
imágenes que
evocan.
4.3.5
Significado de las
figuras retóricas
3.2.12 Interpreta el
Compartir Identifica algunos (comparación,
Sentido literal y significado de las
poemas para de los recursos analogías, Leer poemas en
11 figurado en los figuras retóricas
expresar literarios del texto metáforas) y los voz alta.
textos (símil y empleadas en los
sentimientos. poético. sentimientos que
metáfora). poemas.
provocan o las
imágenes que
evocan.
Emplea adjetivos
Identifica los 4.2.19
y adverbios
3.2.23 elementos y Tiempos verbales
Investigar sobre Escribir al describir
Tiempos verbales el orden de presentes y
12 la historia familiar narraciones a personajes,
para narrar presentación en pasados en la
para compartirla. partir de refranes. escenarios y
sucesos. la escritura de un descripción de
situaciones en
texto narrativo. sucesos.
una narración.
Emplea las Comprende la
2.3.10
Ortografía convenciones función e identifica
4.4.19
convencional de ortográficas de Explorar y llenar la información
13 Reseñar cuentos. Ortografía
palabras escritas palabras escritas formularios. que usualmente
tomadas de un convencional.
a partir de un se solicita en los
modelo. texto modelo. formularios.
4.4.8 Reconoce
3.2.22
Identifica los Estructura de elementos de
Elementos y
elementos y las narraciones Escribir un las narraciones:
orden de un Investigar sobre
el orden de :estado inicial, relato a partir estado inicial,
14 párrafo: oración la historia familiar
presentación en aparición de de narraciones aparición de un
introductoria y para compartirla.
la escritura de un un conflicto y mexicanas. conflicto y la
oraciones de
texto narrativo. resolución de un resolución de un
apoyo.
conflicto. conflicto.

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APRENDIZAJE
CONTENIDO DE
ESPERADO
PREGUNTA

4º GRADO QUE APRENDIZAJE


NÚM. DE

CONTENIDO QUE PRÁCTICA SOCIAL QUE TIENE PRÁCTICA SOCIAL


TIENE RELACIÓN ESPERADO DE 4º
SE EVALÚA1 DE LENGUAJE RELACIÓN CON DE LENGUAJE
DIRECTA CON EL GRADO
EL CONTENIDO
TEMA EVALUADO
EVALUADO
Identifica los
3.2.19
elementos y
Características Investigar sobre
el orden de
15,16 y función de la historia familiar
presentación en
los árboles para compartirla.
la escritura de un
genealógicos.
texto narrativo.
Identifica 4.4.4
3.3.5 Identifica la
Armar una Revista características Características
Características Escribir notas función de
de Divulgación y función de y función de
17 y función enciclopédicas distintas partes
Científica para artículos de las notas
de artículos para su consulta. de un texto
niños. divulgación enciclopédicas.
científicos. expositivo.
científica.
Identifica
3.3.5 4.4.5 Identifica la
Armar una Revista características
Características Lenguaje y tema Escribir notas función de
de Divulgación y función de
18 y función de los textos enciclopédicas distintas partes
Científica para artículos de
de artículos de divulgación para su consulta. de un texto
niños. divulgación
científicos. científica. expositivo.
científica.
3.3.1 Identifica la
Identifica la
Utilidad de títulos, Armar una Revista utilidad de títulos, 4.4.4
Escribir notas función de
subtítulos, índices, de Divulgación subtítulos, índices, Características
19 enciclopédicas distintas partes
ilustraciones y Científica para ilustraciones y y función de los
para su consulta. de un texto
recuadros en un niños. recuadros en un textos expositivos.
expositivo.
texto. texto.
3.3.16
Palabras y frases Usa palabras
4.4.14 Establece
que indican y frases que Escribir un
Escribir un relato Relaciones de relaciones de
sucesión en indican sucesión, relato a partir
20 autobiográfico causa y efecto causa efecto entre
una narración y palabras que de narraciones
para compartir. para narrar las partes de una
(mientras, indican causa y mexicanas.
eventos. narración.
después, primero, efecto.
finalmente).
3.3.17 Usa palabras Localiza
Elaborar un texto
Palabras que y frases que 4.2.1 información
Escribir un relato monográfico
indican relación indican sucesión, Relaciones de específica a partir
21 autobiográfico sobre pueblos
de causa y efecto y palabras que causa y efecto en de la lectura de
para compartir. originarios de
(porque, por eso, indican causa y textos expositivos. diversos textos
México.
como). efecto. sobre el tema.
Identifica la
Conocer los datos
3.3.12 4.5.4 utilidad de relatos
Escribir un relato Identifica las biográficos de
Características Características biográficos para
22 autobiográfico características un autor de la
y función de las y función de las conocer la vida
para compartir. generales de las literatura infantil o
autobiografías. biografías. de personajes
autobiografías. juvenil.
interesantes.

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APRENDIZAJE
CONTENIDO DE
ESPERADO
PREGUNTA

4º GRADO QUE APRENDIZAJE


NÚM. DE

CONTENIDO QUE PRÁCTICA SOCIAL QUE TIENE PRÁCTICA SOCIAL


TIENE RELACIÓN ESPERADO DE 4º
SE EVALÚA1 DE LENGUAJE RELACIÓN CON DE LENGUAJE
DIRECTA CON EL GRADO
EL CONTENIDO
TEMA EVALUADO
EVALUADO
Emplea las Identifica y
2.3.9
convenciones 4.1.9 usa recursos
Mayúsculas al
ortográficas de Mayúsculas en Exponer un tema para mantener
23 inicio de una Reseñar cuentos.
palabras escritas nombres propios e de interés. la cohesión y
oración y nombres
a partir de un inicio de oración. coherencia al
propios.
texto modelo. escribir párrafos.
Identifica la
Conocer los datos
3.3.12 Identifica las 4.5.4 utilidad de relatos
Escribir un relato biográficos de
Características características Características biográficos para
24 autobiográfico un autor de la
y función de las generales de las y función de las conocer la vida
para compartir. literatura infantil o
autobiografías. autobiografías. biografías. de personajes
juvenil.
interesantes.
4.5.11
Organización de
la información
en forma de
pirámide invertida
(estructura
3.3.18 Difundir noticias Emplea la para escribir Escribir notas Redacta notas
25 Paráfrasis de sobre sucesos en paráfrasis en la organizando la periodísticas para periodísticas
información. la comunidad. redacción. información con publicar. breves.
datos de mayor a
menor importancia
responde al qué,
quién, cuándo,
dónde, por qué y
cómo).
3.3.19
Difundir noticias Emplea la 4.1.1 Emplea la
26 Estrategias Exponer un tema
sobre sucesos en paráfrasis en la Diferencia entre paráfrasis para
para resumir de interés.
la comunidad. redacción. copia y paráfrasis. exponer un tema.
información.
Identifica la
disposición
3.3.24 4.5.13
Difundir noticias gráfica (tipos y Redacta notas
Segmentación Segmentación
27 sobre sucesos en tamaños de letra, Escribir notas periodísticas
convencional de convencional de
la comunidad. columnas, entre periodísticas para breves.
palabras. palabras. publicar.
otros) de las notas
periodísticas.
Identifica la
4.5.9 organización de
3.3.22 Difundir noticias Conoce la función Escribir notas
Información que la información y
28 Organización del sobre sucesos en y los tipos de texto periodísticas para
aportan las notas el formato gráfico
periódico. la comunidad. empleados en un publicar.
periodísticas. de las notas
periódico.
periodísticas.

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APRENDIZAJE
CONTENIDO DE
ESPERADO
PREGUNTA

4º GRADO QUE APRENDIZAJE


NÚM. DE

CONTENIDO QUE PRÁCTICA SOCIAL QUE TIENE PRÁCTICA SOCIAL


TIENE RELACIÓN ESPERADO DE 4º
SE EVALÚA1 DE LENGUAJE RELACIÓN CON DE LENGUAJE
DIRECTA CON EL GRADO
EL CONTENIDO
TEMA EVALUADO
EVALUADO
Identifica la
Identifica la
disposición 4.5.10
organización de
3.3.21 Difundir noticias gráfica (tipos y Estructura y Escribir notas la información y
29 Estructura de una sobre sucesos en tamaños de letra, función de periodísticas para
el formato gráfico
nota periodística. la comunidad. columnas, entre las notas publicar.
de las notas
otros) de las notas periodísticas.
periodísticas.
periodísticas.
Identifica la
Identifica la
disposición 4.5.10
organización de
3.3.21 Difundir noticias gráfica (tipos y Estructura y Escribir notas la información y
30 Estructura de una sobre sucesos en tamaños de letra, función de periodísticas para
el formato gráfico
nota periodística. la comunidad. columnas, entre las notas publicar.
de las notas
otros) de las notas periodísticas.
periodísticas.
periodísticas.
3.3.25
4.5.14
Mayúsculas y Difundir noticias Redacta notas
Mayúsculas,
31 puntuación en sobre sucesos en Escribir notas periodísticas
puntos y comas
la escritura de la comunidad. periodísticas para breves.
enumerativas. publicar.
párrafos.
3.3.28 Emplea adjetivos
Frases adjetivas y adverbios
Usa frases 4.2.18
para indicar modo Difundir noticias Escribir al describir
adjetivas para Palabras y frases
32 y tiempo (en la sobre sucesos en narraciones a personajes,
indicar modo y para describir
mañana de hoy, a la comunidad. partir de refranes. escenarios y
tiempo. personas, lugares.
las 5:00am, situaciones en
Etcétera). una narración
3.4.1
Importancia Describir un Describe un 4.2.28 Escribir un
Describe el orden
del orden proceso de proceso cuidando Orden y instructivo
33 secuencial de un
temporal de los fabricación o la secuencia de coherencia de las para elaborar
procedimiento.
acontecimientos manufactura. información. instrucciones. manualidades.
de un proceso.
4.2.23
3.4.8 Vocabulario
Describir un Describe un Escribir un
Función de los empleado en los Describe el orden
proceso de proceso cuidando instructivo
34 nexos temporales instructivos(ver- secuencial de un
fabricación o la secuencia de para elaborar
para enlazar bos, palabras procedimiento.
manufactura. información. manualidades.
oraciones. descriptivas y
cuantificadores).
4.2.22
3.4.6 Describir un Escribir un
Conoce la función Interpreta Describe el orden
Características proceso de instructivo
35 y características las acciones secuencial de un
y función de los fabricación o para elaborar
de los diagramas. al redactar procedimiento.
diagramas. manufactura. manualidades.
instrucciones.

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APRENDIZAJE
CONTENIDO DE
ESPERADO
PREGUNTA

4º GRADO QUE APRENDIZAJE


NÚM. DE

CONTENIDO QUE PRÁCTICA SOCIAL QUE TIENE PRÁCTICA SOCIAL


TIENE RELACIÓN ESPERADO DE 4º
SE EVALÚA1 DE LENGUAJE RELACIÓN CON DE LENGUAJE
DIRECTA CON EL GRADO
EL CONTENIDO
TEMA EVALUADO
EVALUADO
4.2.25
Recursos gráficos
empleados en
3.4.6 Describir un Escribir un
Conoce la función textos instructivos: Describe el orden
Características proceso de instructivo
36 y características diagramas secuencial de un
y función de los fabricación o para elaborar
de los diagramas. de proceso, procedimiento.
diagramas. manufactura. manualidades.
ilustraciones,
cuadros,
símbolos.
Identifica las
características 4.4.6 Identifica aspectos
Describir
de personajes, Características Escribir un relevantes de
3.4.11 escenarios y
y escenarios, de los relatos relato a partir los escenarios
37 Trama de los personajes de
y establece su en la literatura de narraciones y personajes
cuentos. cuentos para
importancia en el mexicana: cuento, mexicanas. de narraciones
elaborar un juego.
cuento. fabula y leyenda. mexicanas.

3.4.14 Identifica las


Identifica aspectos
Palabras y Describir características 4.4.7
Escribir un relevantes de
frases adjetivas escenarios y de personajes, Escenarios y
relato a partir los escenarios
38 y adverbiales personajes de y escenarios, personajes de
de narraciones y personajes
para describir cuentos para y establece su narraciones
mexicanas. de narraciones
personas, lugares elaborar un juego. importancia en el tradicionales.
mexicanas.
y acciones. cuento.
4.4.8 Reconoce
Identifica las
Estructura de elementos de
3.4.10 Describir características
las narraciones: Escribir un las narraciones:
Descripción de escenarios y de personajes,
estado inicial, relato a partir estado inicial,
39 personajes y personajes de y escenarios,
aparición de de narraciones aparición de
escenarios de un cuentos para y establece su
un conflicto y mexicanas. un conflicto y
cuento. elaborar un juego. importancia en el
resolución del resolución del
cuento.
conflicto. conflicto.
3.4.14
Usa palabras y 4.4.6 Identifica aspectos
Palabras y Describir
frases adjetivas Características Escribir un relevantes de
frases adjetivas escenarios y
y adverbiales de los relatos relato a partir los escenarios
40 y adverbiales personajes de
para describir en la literatura de narraciones y personajes
para describir cuentos para
personas, lugares mexicana: cuento, mexicanas. de narraciones
personas, lugares elaborar un juego.
y acciones. fábula y leyenda. mexicanas.
y acciones.

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APRENDIZAJE
CONTENIDO DE
ESPERADO
PREGUNTA

4º GRADO QUE APRENDIZAJE


NÚM. DE

CONTENIDO QUE PRÁCTICA SOCIAL QUE TIENE PRÁCTICA SOCIAL


TIENE RELACIÓN ESPERADO DE 4º
SE EVALÚA1 DE LENGUAJE RELACIÓN CON DE LENGUAJE
DIRECTA CON EL GRADO
EL CONTENIDO
TEMA EVALUADO
EVALUADO
Identifica la 4.4.2
correspondencia Relación entre
Verifica sus
3.4.18 entre datos el contenido del
interpretaciones
Correspondencia Difundir los presentados en texto central Escribir notas
contrastando
41 entre el cuerpo del resultados de una el cuerpo del y los recursos enciclopédicas
la información
texto y las tablas o encuesta. texto y los datos complementarios para su consulta.
prevista por el
gráficas. incluidos en una (recuadros, tablas,
texto.
tabla o gráfica y gráficas e imáge-
los interpreta. nes).
3.4.26
Conoce la Identifica y
Palaras y frases 4.1.12
estructura de un usa recursos
que impliquen Difundir los Estrategias de
texto expositivo Exponer un tema para mantener
42 comparación/ resultados de una cohesión: uso de
y la emplea de interés. la cohesión y
explicación (en encuesta. pronombres y de
al redactar un coherencia al
cambio, algunos, nexos.
reporte. escribir párrafos.
otros).
4.3.2
Emplea
Preguntas Elabora preguntas
cuestionarios
para obtener que recaben
3.4.24 para obtener Realiza una
Difundir los información el máximo de
Diferencia entre información, entrevista
43 resultados de una deseada información
preguntas abiertas y reconoce la para ampliar
encuesta. (preguntas deseada, y evita
y cerradas. diferencia entre información.
abiertas vs hacer preguntas
preguntas abiertas
preguntas redundantes.
y cerradas.
cerradas).
3.4.21 Conoce la
Partes del estructura de un
Difundir los
texto expositivo texto expositivo
44 resultados de una
(introducción, y la emplea
encuesta.
desarrollo y al redactar un
conclusiones). reporte.
4.1.13
Características
y función de los
Identifica la Escribir Conoce las
3.5.3 trabalenguas y
función y las trabalenguas características de
Características Compartir juegos de pala-
45 características y juegos de los trabalenguas
y función de las adivinanzas. bras(similitud y
generales de las palabras para su y juegos de
adivinanzas. complejidad de las
adivinanzas. publicación. palabras.
palabras, repeti-
ción, rima, entre
otras).

54

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

APRENDIZAJE
CONTENIDO DE
ESPERADO
PREGUNTA

4º GRADO QUE APRENDIZAJE


NÚM. DE

CONTENIDO QUE PRÁCTICA SOCIAL QUE TIENE PRÁCTICA SOCIAL


TIENE RELACIÓN ESPERADO DE 4º
SE EVALÚA1 DE LENGUAJE RELACIÓN CON DE LENGUAJE
DIRECTA CON EL GRADO
EL CONTENIDO
TEMA EVALUADO
EVALUADO
4.1.13
Características
y función de los
Identifica la Escribir Conoce las
3.5.3 trabalenguas y
función y las trabalenguas características de
Características Compartir juegos de pala-
46 características y juegos de los trabalenguas
y función de las adivinanzas. bras(similitud y
generales de las palabras para su y juegos de
adivinanzas. complejidad de las
adivinanzas. publicación. palabras.
palabras, repeti-
ción, rima, entre
otras).
4.1.13
3.5.7
Características
Recursos
y función de los
discursivos Identifica la Escribir Conoce las
trabalenguas y
(analogía, función y las trabalenguas características de
Compartir juegos de pala-
47 metáforas características y juegos de los trabalenguas
adivinanzas. bras(similitud y
y juegos de generales de las palabras para su y juegos de
complejidad de las
palabras) adivinanzas. publicación. palabras.
palabras, repeti-
al redactar
ción, rima, entre
adivinanzas.
otras).
3.5.10
Características
y función de los
textos instructivos Conoce las
4.2.21
(organización, Identifica las Escribir un características
Escribir un Interpretación de
de los datos, características instructivo de un instructivo
48 recetario de la información
brevedad y y función de los para elaborar e interpreta la
remedios caseros. contenida en
precisión de las recetarios. manualidades. información que
instructivos.
indicaciones, presenta.
uso de verbos
en infinitivo o
imperativo).
Conoce las
3.5.8 Identifica las 4.4.24 Escribir un características
Escribir un
Instrucciones de características Características instructivo de un instructivo
49 recetario de
elaboración y uso y función de los y función de los para elaborar e interpreta la
remedios caseros.
en recetarios. recetarios. instructivos. manualidades. información que
presenta.
Emplear verbos
4.4.29
3.5 .12 en infinitivo e Emplear verbos
Verbos en Escribir un
Verbos en Escribir un imperativo para en infinitivo
infinitivo o instructivo
50 infinitivo e recetario de dar indicaciones e imperativo
imperativo para elaborar
imperativo para remedios caseros. de manera al redactar
para redactar manualidades.
las indicaciones. semejante a la indicaciones.
instrucciones.
convencional.

55

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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica 2018

ANEXO 10
TABLA DE CONTENIDOS DE 4º GRADO QUE INTEGRAN LOS
CONTENIDOS DE 1º, 2º Y 3er GRADOS DE MATEMÁTICAS
APRENDIZAJE
UNIDAD DE

CONTENIDO DE 4º GRADO QUE APRENDIZAJE


ANÁLISIS

NÚMERO DE CONTENIDO QUE SE ESPERADO QUE TIENE


TIENE RELACIÓN DIRECTA ESPERADO DE 4º
PREGUNTA EVALÚA2 RELACIÓN CON EL
CON EL TEMA EVALUADO GRADO
CONTENIDO EVALUADO

3.1.1 Identifica
Uso de la expresiones
4.1.1
descomposición aditivas,
Notación desarrollada
de números en multiplicativas o
de números naturales y
2y7 unidades, decenas, mixtas que son
decimales.
centenas y unidades equivalentes y las
Valor posicional de las cifras
de millar para utiliza al efectuar
de un número.
resolver diversos cálculos con
Produce, lee y escribe
problemas. números naturales.
números naturales hasta
4.3.1
3.2.1 de cuatro cifras.
Números y sistemas de numeración

Relación entre el nombre de


Relación de la Compara y ordena
los números (cientos, miles,
escritura de los números naturales
etc.) y su escritura con cifras.
números con de cuatro cifras
4y8 Orden y comparación de
cifras y su nombre, a partir de sus
números naturales a partir de
a través de su nombres o de su
sus nombres o de su escritura
descomposición escritura con cifras.
con cifras, utilizando los signos
aditiva.
> (mayor que) y < (menor que).
3.3.3
Identificación de
la regularidad
4.1.3
en sucesiones Resuelve
Resuelve problemas Identificación de la regularidad
con números, problemas que
que implican identificar en sucesiones compuestas
ascendentes o implican identificar
5y6 la regularidad de con progresión aritmética, para
descendentes, con la regularidad
las sucesiones con encontrar términos faltantes
progresión aritmética en sucesiones
progresión aritmética. o averiguar si un término
para continuar compuestas.
pertenece o no a la sucesión.
la sucesión o
encontrar términos
faltantes.

2 Para distinguir a los contenidos se ha establecido una nomenclatura; por ejemplo: 3.1.1. En el cual, 3 corresponde
al grado; 1 corresponde al número de bloque y 1 al orden consecutivo del contenido dentro del bloque.

56

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APRENDIZAJE
CONTENIDO DE 4º GRADO
UNIDAD DE

ESPERADO QUE APRENDIZAJE


ANÁLISIS

NÚMERO DE CONTENIDO QUE QUE TIENE RELACIÓN


TIENE RELACIÓN ESPERADO DE 4º
PREGUNTA SE EVALÚA DIRECTA CON EL TEMA
CON EL CONTENIDO GRADO
EVALUADO
EVALUADO

3.4.2
Identificación de
4.1.3
la regularidad Resuelve
Identificación de la
en sucesiones Resuelve problemas problemas
regularidad en sucesiones
con figuras, que implican identificar que implican
compuestas con progresión
1 y 10 con progresión la regularidad de identificar la
aritmética, para encontrar
aritmética, las sucesiones con regularidad en
términos faltantes o averiguar
para continuar progresión aritmética. sucesiones
si un término pertenece o no
la sucesión o compuestas.
a la sucesión.
encontrar términos
faltantes.
Números y sistemas de numeración

1.4.1 Identifica
Resolución de expresiones
problemas que Resuelve problemas aditivas,
4.3.2
impliquen la que implican identificar multiplicativas o
Descomposición de números
relación (estar relaciones entre los mixtas que son
3 naturales en expresiones
entre, uno más números como más, equivalentes
aditivas, multiplicativas o
que, uno menos mitad, doble, 10 más, y las utiliza al
mixtas.
que, mitad de, etcétera. efectuar cálculos
doble de, diez más con números
que, etc.). naturales.
3.3.2
4.1.2
Uso de fracciones
Resolución de problemas Identifica
del tipo m/2n Resuelve problemas
que impliquen particiones fracciones
(medios, cuartos, de reparto cuyo
en tercios, quintos y sextos. equivalentes,
9 octavos) para resultado sea una
Análisis de escrituras aditivas mayores o
expresar oralmente fracción de la forma
equivalentes y de fracciones menores que la
y por escrito el m/2n.
mayores o menores que la unidad.
resultado de
unidad.
repartos.

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APRENDIZAJE
UNIDAD DE

CONTENIDO DE 4º GRADO QUE APRENDIZAJE


ANÁLISIS

NÚMERO DE CONTENIDO QUE SE ESPERADO QUE TIENE


TIENE RELACIÓN DIRECTA ESPERADO DE 4º
PREGUNTA EVALÚA RELACIÓN CON EL
CON EL TEMA EVALUADO GRADO
CONTENIDO EVALUADO

2.3.4
Estudio y afirmación
de un algoritmo
11, 20 y 22
para la adición de
números de dos
Utiliza el algoritmo
cifras.
convencional para
3.3.5
resolver sumas o restas
Determinación y
con números naturales.
afirmación de un
13, 18, y 23 algoritmo para la
sustracción de
números de dos
cifras.
3.4.3
Resolución
de problemas Resuelve problemas que
que impliquen implican efectuar hasta
12
efectuar hasta tres operaciones de 4.1.4
Problemas aditivos

Resuelve
tres operaciones adición y sustracción. Resolución de sumas o restas
problemas que
de adición y de números decimales en el
implican sumar o
sustracción. contexto del dinero.
restar números
2.1.3 Análisis de expresiones
decimales.
Resolución de equivalentes.
problemas que
involucren distintos
14 y 15 significados
de la adición y
la sustracción Resuelve problemas
(avanzar, comparar aditivos con diferentes
o retroceder). significados,
2.2.4 modificando el lugar
Resolución de de la incógnita y con
problemas de números de hasta dos
sustracción cifras.
en situaciones
16, 19, 21 y 24
correspondientes
a distintos
significados:
complemento,
diferencia.

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APRENDIZAJE
UNIDAD DE

CONTENIDO DE 4º GRADO QUE APRENDIZAJE


ANÁLISIS

NÚMERO DE CONTENIDO QUE SE ESPERADO QUE TIENE


TIENE RELACIÓN DIRECTA ESPERADO DE 4º
PREGUNTA EVALÚA RELACIÓN CON EL
CON EL TEMA EVALUADO GRADO
CONTENIDO EVALUADO

2.3.3 Resolución
de problemas que Resuelve problemas
4.1.4
Problemas aditivos

implican adiciones y aditivos con diferentes Resuelve


Resolución de sumas o restas
sustracciones donde significados, problemas que
de números decimales en el
17 sea necesario modificando el lugar implican sumar o
contexto del dinero.
determinar la de la incógnita y con restar números
Análisis de expresiones
cantidad inicial números de hasta dos decimales.
equivalentes.
antes de aumentar o cifras.
disminuir.
3.2.2
Resolución de
multiplicaciones
cuyo producto sea
hasta del orden
Resuelve problemas
de las centenas
25, 29, 30, 36 que implican multiplicar
mediante diversos
y 38 mediante diversos Identifica
procedimientos 4.1.5
Problemas multiplicativos

procedimientos. problemas que


(como suma de Exploración de distintos
se pueden
multiplicaciones significados de la multiplicación
resolver con una
parciales, (relación proporcional entre
multiplicación y
multiplicaciones por medidas, producto de medidas,
utiliza el algoritmo
10, 20, 30, etcétera). combinatoria) y desarrollo de
convencional en los
procedimientos para el cálculo
3.1.3 casos en que es
mental o escrito.
Desarrollo de necesario.
estrategias para el Resuelve problemas
cálculo rápido de que implican el cálculo
33 y 35
los productos de mental o escrito de
dígitos necesarios al productos de dígitos.
resolver problemas
u operaciones.

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APRENDIZAJE
UNIDAD DE

CONTENIDO DE 4º GRADO QUE APRENDIZAJE


ANÁLISIS

NÚMERO DE CONTENIDO QUE SE ESPERADO QUE TIENE


TIENE RELACIÓN DIRECTA ESPERADO DE 4º
PREGUNTA EVALÚA RELACIÓN CON EL
CON EL TEMA EVALUADO GRADO
CONTENIDO EVALUADO

Identifica
2.1.5 4.1.5
problemas que
Resolución Exploración de distintos
se pueden
de problemas Resuelve problemas significados de la multiplicación
resolver con una
que involucren que implican el cálculo (relación proporcional entre
34 multiplicación y
sumas iteradas o mental o escrito de medidas, producto de medidas,
utiliza el algoritmo
repartos mediante productos de dígitos. combinatoria) y desarrollo de
convencional en los
procedimientos procedimientos para el cálculo
casos en que es
diversos. mental o escrito.
necesario.

3.3.6
Resolución de
Problemas multiplicativos

problemas de
división (reparto
26, 27, 28, 31
y agrupamiento)
y 37
mediante diversos
procedimientos, en
particular el recurso
Resuelve
de la multiplicación.
4.4.4 problemas que
3.4.4 Resuelve problemas
Desarrollo y ejercitación de un impliquen dividir
Identificación y uso que impliquen dividir
algoritmo para dividir números números hasta de
de la división para mediante diversos
de hasta tres cifras entre un tres cifras entre
resolver problemas procedimientos.
número de una o dos cifras. números de hasta
multiplicativos,
dos cifras.
a partir de los
32 procedimientos
ya utilizados
(suma, resta,
multiplicación).
Representación
convencional de la
división: a ÷ b = c.

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APRENDIZAJE
UNIDAD DE

ESPERADO QUE CONTENIDO DE 4º GRADO QUE APRENDIZAJE


ANÁLISIS

NÚMERO DE CONTENIDO QUE SE


TIENE RELACIÓN TIENE RELACIÓN DIRECTA ESPERADO DE 4º
PREGUNTA EVALÚA
CON EL CONTENIDO CON EL TEMA EVALUADO GRADO
EVALUADO

1.3.5
Utiliza unidades Resuelve
Comparación y orden 4.4.5
arbitrarias de medida problemas que
entre longitudes, Cálculo aproximado del
39 y 44 para comparar, impliquen calcular
directamente, a perímetro y el área de figuras
ordenar, estimar y el perímetro
ojo o mediante un poligonales mediante diversos
medir longitudes. y el área de
intermediario. procedimientos, tales como
un rectángulo
3.2.3 Estimación Utiliza unidades de reticulados, yuxtaponiendo
cualquiera, con
de longitudes y su medida estándar los lados sobre una recta
40 y 50 base en la medida
verificación usando para estimar y medir numérica, etcétera.
de sus lados.
la regla. longitudes.
3.1.5 Resuelve
Lectura y uso del problemas
Figuras y medición de longitud y tiempo

reloj para verificar 4.1.8 que implican


Resuelve problemas
41, 43, 47, 48 estimaciones de Resolución de problemas conversiones
que implican la lectura
y 49 tiempo. Comparación vinculados al uso del reloj y el entre unidades de
y el uso del reloj.
del tiempo con calendario. medida de longitud,
base en diversas capacidad, peso y
actividades. tiempo.
4.1.7
Clasificación de triángulos
con base en la medida de sus
2.2.5 Resuelve
lados y ángulos. Identificación
Identificación y problemas que
Identifica las de cuadriláteros que se forman
descripción de las implican el uso de
características de al unir dos triángulos.
42 y 46 características de las características
figuras planas, simples 4.3.7
figuras por el número y propiedades
y compuestas. Clasificación de cuadriláteros
y la forma de sus de triángulos y
con base en sus
lados. cuadriláteros.
características (lados, ángulos,
diagonales, ejes de simetría,
etc.).
2.1.6 4.2.4
Identificación de Identifica las Identificación de las caras Identifica y
semejanzas y características de de objetos y cuerpos representa la forma
45
diferencias entre figuras planas, simples geométricos, a partir de sus de las caras de un
composiciones y compuestas. representaciones planas y cuerpo geométrico.
geométricas. viceversa.

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