DIAGNOTICO

F81 TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

ESCOLAR

Los primeros estadios del desarrollo están deteriorados no únicamente por las
consecuencias de falta de oportunidades para aprender, sino que también la
consecuencia puede surgir por algún traumatismo o enfermedades cerebrales
adquiridas

F81.0. Trastorno especifico de la lectura (dislexia)

La característica principal es un déficit específico y significativo del desarrollo de la

capacidad de leer, están afectadas la capacidad de comprensión lectora el
reconocimiento de las palabras leídas, la capacidad de leer en voz alta y el rendimiento
en actividades que requieran leer

A. Debe estar presente uno de los siguientes:

1. Rendimientos en las pruebas de precisión o comprensión de la lectura por lo menos,

dos desviaciones típicas por debajo del nivel esperable en función de la edad
cronológica del niño y su nivel de inteligencia. Tanto a capacidad para la lectura
como el CI deben ser evaluados mediante un prueba individual estandarizada para
la cultura y el sistema educativo del niño
B. La alteración descrita en el criterio A interfiere significativamente con los resultados
académicos y con las actividades diarias que requieren de la lectura.
C. El trastorno no es debido directamente a un defecto visual o auditivo o un trastorno
neurológico
D. la escolarización ha sido normal (por ejemplo, la escolarización ha sido
razonablemente adecuada).
E. Criterio de exclusión usado con más frecuencia: CI por debajo de 70 en una prueba
estandarizada.

F81.1. trastorno especifico de la ortografía (disgrafía)

La característica principal es déficit específico y significativo del dominio de la ortografía

en ausencia de antecedentes de un trastorno específico de la lectura, están afectadas
tanto la capacidad para deletrear como la capacidad de escribir correctamente

A. Una puntuación obtenida mediante una prueba estandarizada de ortografía que

esta por lo menos 2 deviaciones típicas por debajo del nivel esperable, de acuerdo
con la edad cronológica del niño y su nivel de inteligencia
B. Rendimientos en la precisión de la lectura, comprensión y calculo dentro de los
límites normales
C. No hay historia de dificultades significativas en la lectura
D. La escolarización está dentro de los límites normales es decir (la escolarización ha
sido razonablemente adecuada )
E. Las dificultades ortográficas aparecen desde los estadios precoces del aprendizaje
de la ortografía
 F. La alteración descrita en el criterio A interfiere significativamente con los resultados
académicos y las actividades diarias que requieren el uso de la ortografía.
G. Criterio de exclusión usado con más frecuencia: CI, por debajo de 70 en una prueba
estandarizada.

F81.2. trastorno especifico del cálculo (discalculia)

Trastorno caracterizado por una alteración especifica de la capacidad de aprendizaje

de la aritmética, el trastorno afecta el aprendizaje de os conocimientos aritméticos
básicos de adición sustracción multiplicación y división.

A. Una puntuación obtenida mediante una prueba estandarizada de cálculo que esta
por lo menos, dos desviaciones típicas por debajo del nivel esperable de acuerdo
con la edad cronológica del niño y su nivel de inteligencia.
B. Unos rendimientos en precisión de la lectura, comprensión y calculo dentro de los
límites normales
C. No existen antecedentes de problemas ortográficos o de lectura significativos
D. La escolarización ha sido normal (es decir, la escolarización ha sido
razonablemente adecuada)
E. Las dificultades para el cálculo están presentes desde los estadios precoces del
aprendizaje
F. La alteración descrita en el criterio A interfiere significativamente con los resultados
académicos y con las actividades diarias que requieren el uso del calculo
G. Criterio de exclusión usado con más frecuencia: CI, por debajo de 70 en una prueba
estandarizada.

F.82 trastorno especifico del desarrollo psicomotor (dispraxia)

Característica principal de este trastorno es un retraso del desarrollo de la coordinación

de los movimientos que no puede explicarse por un retraso intelectual general o un
trastorno neurológico especifico, congénito o adquirido

A. Un rendimiento obtenido mediante una prueba estandarizada de coordinación de

movimientos que se halla por o menos dos desviaciones típicas por debajo del nivel
esperable para la edad cronológica del niño
B. La alteración descrita en criterio A interfiere significativamente en el rendimiento
escolar y la actividad diaria
C. No hay ningún trastorno neurológico diagnosticable
D. Criterio de exclusión usado con más frecuencia: CI por debajo de 70 en una prueba
estandarizada