Efecto de La Intervencion Psicopedagogica en El Adulto Mayor PDF

Área Humanidades, Educación y Servicios.
Programa de Estudios Psicopedagogía
“Efecto de la intervención
psicopedagógica con el uso del
material didáctico AUTIMAY en los
niveles de motricidad fina,
autonomía y autoestima en los
adultos mayores residentes en
hogares de ancianos de la ciudad
de Chillán.”
Tesis,
para optar al Título de Psicopedagogo/a
Por:
Martínez Venegas, Chriss Mayerline.

Monsalve Barría, Annette Soledad.
Docente Guía:
José Alvarez Maldonado.
CHILLÁN, 20 de Diciembre del 2010.

Tesis, para optar al Título de Psicopedagogo/a
INDICE
Contenido Página
Agradecimientos 6
Prólogo 8
Introducción 11
Capítulo I
Planteamiento del problema
1.1 Formulación del problema 13
1.2 Preguntas de investigación 19
1.3 Objetivos de investigación 20
1.4 Justificación 21
Capítulo II
Marco Referencial
2.1 Marco empírico 25
2.2 Marco conceptual 39
2.3 Marco teórico 59
2
Capítulo III
Hipótesis de investigación
3.1 Hipótesis 89
3.2 Variables 89
Capítulo IV
4.1 Definición paradigmática 104

4.2 Determinación de tipo de investigación 110
4.3 Población y muestra 113
4.4 Técnicas de producción de datos 115
4.5 Técnica de análisis de datos 120
4.6 Confiabilidad y validez 123
Capítulo V
Análisis de resultados
5.1 Análisis descriptivos de datos univariados 126

5.2 Análisis prueba de hipótesis 145
5.3 Análisis cualitativo 152
3
Capítulo VI
Conclusiones
6.1 Conclusiones generales 159

6.2 Respuestas a preguntas de investigación 160
6.3 Sugerencias y recomendaciones 162
6.4 Conclusión profesional 164
Anexos VII
7.1 Proyecto de intervención 166

7.2 Matriz de marco Lógico 171
7.3 Carta Gantt 179
Bibliografía
Teórica 181
Metodológica 184
4
Señor;
Ayúdame a decir la verdad delante de los fuertes
y a no decir mentiras para ganarme el aplauso de los
débiles.
Si me das fortuna, no me quites la razón
si me das éxito, no me quites la humildad
si me das humildad, no me quites la dignidad.
Ayúdame siempre a ver la otra cara de la medalla,
no me dejes inculpar de traición a los demás,
por no pensar igual que yo.
Enséñame a querer a la gente como a ti mismo
y a no juzgarme como a los demás
No me dejes caer en el orgullo si triunfo,
ni en la desesperación si fracaso.
Más bien, recuérdame que el fracaso
es la experiencia que precede al triunfo.
(Mahatma Gandhi)
5
Agradecimientos
Al dar término a este proyecto de investigación, damos
fin a una de las etapas más importantes de nuestras vidas,
el cual no hubiese sido posible, sin la colaboración de
diferentes actores, que influyeron positivamente en este
caminar.
Es por esto que hoy, nos sentimos con la necesidad de
agradecer sinceramente a todos aquellos, quienes
estuvieron presentes en nuestro andar, siendo parte
fundamental en el desarrollo como estudiantes y como
futuros profesionales.
En primer lugar agradecemos a Dios por ser quien nos
ha guiado y ha entregado la entereza, tolerancia,
paciencia, y sabiduría para poder enfrentar cada una de
las situaciones en el transcurso de nuestra carrera y llegar
así al término de esta etapa.
6
Del mismo modo, a nuestras familias principalmente a
nuestros padres y todas aquellas personas que son de gran
importancia en nuestras vidas que día a día nos dieron su
apoyo, cariño y comprensión incondicional.
No podemos dejar de mencionar al personal de INP, el
Hogar de Ancianos Bergüen y San José Agustín Gómez, a
profesores de Inacap de la carrera de Psicopedagogía, en
especial a la Srta. Maria Elena Sepúlveda, Izza Cortés,
María Provoste, José Álvarez, Erich Leighton y al profesor
de matemáticas Claudio Jara, quién proporcionó ayuda
para los análisis estadísticos, como también a la Directora
del área Sra. Marcia Orellana, en donde cada uno
mantuvo una disposición y apoyo constante para llegar
con éxito a la finalización de este proceso, además
debemos mencionar con énfasis a cada uno de los
ancianos quienes nos abrieron las puertas de su corazón
para compartir con ellos y así lograr realizar las tareas que
nos eran indispensables.
7
PRÓLOGO
Hace un par de décadas que el adulto mayor ha tomado bastante

relevancia social y no necesariamente por su longevidad, sino por lo
experiencias enriquecedoras que cada una de estas personas le otorga a
futuras generaciones, mientras que la otra cara de la moneda, da a conocer
la realidad de muchos ancianos en Chile como en el mundo, en donde un
porcentaje considerable dentro de este rango etario se sienten socialmente
desplazados, en donde, este sentimiento o sensación de menor importancia
para muchos, comienza a verse reflejado una vez que han cesado en la vida
laboral, teniendo como consecuencia de ello más tiempo para reflexionar
sobre múltiples situaciones principalmente de aquellas cosas que han hecho
a lo largo de su vida, lo que hace interiorizar profundamente y los lleva en
oportunidades a desencadenar cuadros depresivos, como sentimientos de
minusvalía, lo que generalmente termina anulándolos como personas.
En Chile, existe una gran diversidad de profesionales, en donde no

muchos de ellos se motivan a perfeccionarse en el área del adulto mayor, por
lo que este rango etario en oportunidades se ve desfavorecido al momento
de necesitar especialistas, es por eso que un programa impulsado por la
universidad Católica en el campus Santiago, tiene como objetivo buscar y
especializar a jóvenes profesionales del área de la medicina en
Gerontología, disciplina que estudia el proceso de envejecimiento, con el fin
de otorgar al adulto mayor una mejor calidad de vida en todos los aspectos
de ella. Visto, en tanto, desde la perspectiva psicopedagógica no existen
programas que vayan enfocadas al adulto mayor.
8
Tomando en consideración, la no existencia de programas en el

ámbito psicopedagógico enfocadas a la tercera edad, en la octava región dos
estudiante de la generación de Psicopedagogos del año 2009,
perteneciente a la sede Talcahuano, quienes se interesaron por realizar una
tesis abocada al adulto mayor, donde los profesionales buscaban reforzar
los procesos cognitivos, para lo que diseñaron un programa de intervención
que contempla talleres con actividades dinámicas para el adulto mayor.
Para ser más específicos en la ciudad de Chillán no existían estudios desde
la perspectiva Psicopedagógica, naciendo la inquietud de trabajar con este
rango etario, ya que hoy en día requiere de bastante atención, más aún por
las últimas estadísticas de proyección realizado por el Instituto Nacional de
Estadísticas (INE) que confirma el exacerbado aumento de personas dentro
de la tercera edad, lo que provocará impactos importantes generando un
nuevo campo laboral para la disciplina, en donde ambos protagonistas se
verán ciento por ciento beneficiados.
En muchas ocasiones los futuros profesionales creen que el haber

concluido una tesis, es finalizar el paso a ser profesional, lo que sin duda es
cierto, pero a su vez es sólo el primer peldaño de la gran escala que
significa la vida profesional, por lo que las autoras de este estudio tienen la
convicción de que esto apenas está comenzando, ya que las personas
jamás dejan de aprender, puesto que la vida es dinámica, mutable y
perfectible, donde a pesar de todos los cambios se continúa siendo la misma
persona, es decir, con los valores, actitudes y aptitudes reconocidas por
muchos de quienes los rodean, en donde cada día la imagen proyectada
hacia la sociedad, es gracias a la entrega significativa de cada uno como
persona y como profesional.
9
Por lo anteriormente expuesto, en la ciudad de Chillán alumnas de la

primera generación de Psicopedagogos de la Universidad Tecnológica de
Chile Inacap, visualizaron esta necesidad existente en este segmento etario,
motivándolas a realizar un trabajo importante por medio de una intervención,
no tan sólo para ejercitar y afianzar la motricidad de los ancianos que
residen en casas de reposo, sino además en el autoestima que posee cada
uno de los adultos mayores, por lo que en primera instancia fue necesario
diagnosticar la problemática, analizando minuciosamente como revertir de
cierta forma esta situación desde su perspectiva profesional intentando dar
un aporte importante en el desarrollo del adulto mayor.
Frente a lo planteado, se asumió un tema innovador y a la vez

complejo, se partió de cero dedicando varias horas del día al estudio
planteado, pero al momento de finalizar el orgullo y satisfacción de las
investigadoras, indican que los esfuerzos y tiempos invertidos en ella valieron
la pena. Sin lugar a dudas esta tesis lo valió, porque sirvió para entender
que no hay nada más divertido que seguir los caminos de la curiosidad
constructiva, que tiene como finalidad el aprender sin estar pendiente de los
resultados, este es un punto muy importante que demuestra perseverancia y
vocación, se hace referencia al hacer las cosas solo por gusto, sin pensar
obsesivamente si las hipótesis planteadas en relación al tema se cumplen o
no. También sirvió para acercar la profesión con el adulto mayor y para
conocer la realidad de muchos de los ancianos que residen en hogares,
sacar o confirmar mitos en relación a estos lugares para finalmente obtener
conclusiones personales y profesionales.
10
INTRODUCCIÓN
El proceso de envejecimiento, es algo natural en todos los seres
humanos, una vez llegados a esta etapa, gran número de ellos quiere
acceder a distintos tipos de beneficios, pero otros en tanto, no poseen los
recursos necesarios para lograrlo, esto dependerá del lugar en donde se
encuentran insertos, pudiendo ser sus propios hogares, vivienda de
familiares, o en distintos tipos de residencias, como los hogares de
ancianos.
Cada cultura tiene distintas formas de ver a la tercera edad, pero el

impulso y la mirada que han dado las organizaciones de las naciones unidas
(ONU) y la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) ha
hecho, que en países como Cuba, España, Puerto Rico, Chile, entre otros,
integren a los ancianos como participantes activos de la sociedad, esto
significa que ellos tienen derecho a educación básica y superior, acceden a
cargos públicos (políticos), también integran organizaciones que están
destinadas a trabajar para el adulto mayor, donde ellos son beneficiados con
talleres de manualidades, carpintería, gimnasia, entre muchas actividades,
las cuales van en directo beneficio en una mejora de su calidad de vida.
Según censo y el último estudio de proyección realizados por el

Instituto Nacional de Estadísticas (INE), la población de adultos mayores en
Chile, ha crecido considerablemente, lo que ha propiciado llevar a cabo
notables cambios en las Políticas de Estado, con el objetivo de que cada
una de las personas a partir de los 60 años logre una vejez satisfactoria, es
por esto, que el gobierno adoptó un serio compromiso, adecuando y
otorgando beneficios, los que cubrirán las necesidades que vayan surgiendo
en el tiempo, para proteger de manera integral a los integrantes de este
rango etario, es decir, de forma biológica, psicológica y social.
11
Muchas áreas de la salud, y de humanidades han realizado

investigaciones relevantes en torno a la tercera edad, si nos enfocamos en
la psicología, por ejemplo, describe y explica la conducta humana en
múltiples contextos, en relación al envejecimiento, involucrando a la
persona de manera integral, es por ello que las investigadoras, a través de
la disciplina Psicopedagógica y por medio de éste estudio han querido
profundizar un poco más en relación a la estimulación de los adultos
mayores, por medio de material didáctico para la mejora de la motricidad
fina, a través de esto lograr cambios significativos en los niveles de
autonomía y autoestima que poseen a esta edad, para ello se han basado
en diferentes teóricos que han puesto gran énfasis en este rango etario,
en donde dan a conocer las características importantes en el ámbito del
desarrollo, del aprendizaje, en relación a el autoestima, el envejecimiento
como tal y la relación existente con la sociedad.
Por lo anterior, el siguiente informe dará a conocer importantes logros

a nivel internacional como nacional que tienen como objetivo el bienestar del
adulto mayor en todo ámbito, las estadísticas de crecimiento en la población
de este rango etario, además de incorporar conceptos relevantes, los que
servirán para el conocimiento de las variables existentes en esta
investigación, como lo son los niveles de motricidad fina, de autonomía y de
autoestima.
Para hacer la relación entre las variables se utilizarán procedimientos

estadísticos eficaces y a su vez instrumentos que medirán de manera
cuantitativa, proporcionando información necesaria para saber, si la
hipótesis planteada por las investigadoras se cumple o no.
12
CAPITULO I
Planteamiento del Problema
1.1. Formulación del problema
“En las culturas tradicionales, la transición a la categoría de edad de la

ancianidad significaba con frecuencia alcanzar el máximo estatus al que
podía aspirar un individuo. En las sociedades modernas, la jubilación suele
traer consecuencias opuestas”1.
Sabemos que el adulto mayor ha llegado a una instancia en la cual ha

consumado casi todos sus proyectos y llega a la última etapa de vida,
donde se sienten muchas veces menoscabados porque se percatan que su
cuerpo ya no es el mismo, hablando en aspecto físico, psicológico y social,
esto se produce debido a que una vez jubilados o cesados del mundo laboral
poseen más tiempo libre, por lo que ha llegado el momento de realizar un
balance con una descripción explícita de sus metas personales.
Los procesos del envejecimiento no se pueden evitar, pero sí

compensarse parcialmente, mediante una buena salud y una cantidad
razonable de ejercicio. “La mayor parte de las personas mayores que viven
una vida rica y estimulante, poseen capacidades mentales como la
motivación para aprender, la claridad de pensamiento y la capacidad para
resolver problemas, por lo tanto, la capacidad de habilidades cognitivas no
parecen reducirse de forma significativa sino hasta una edad muy
avanzada”2. Es por esto, que se han creado políticas nacionales como
internacionales que van en dirección a mejorar la calidad de vida de las
personas mayores, la mirada de estas organizaciones es que todas las
1
Giddens. A, (2006), Sociología, 5ta. Edición, pp.193, Alianza Editorial, España.
2
Ibídem. Pp. 197-198
13
personas, sin importar su raza y condición social, puedan acceder a tener

este tipo de envejecimiento.
“El impulso que han dado las naciones unidas desde la primera
asamblea mundial sobre el envejecimiento en 1982, seguido de otros hitos
como la aprobación de los principios de las naciones unidas a favor de las
personas de edad en 1991, y la realización de la segunda asamblea mundial
sobre el envejecimiento en 2002, han sido fundamentales para colocar el
tema en la agenda de los gobiernos de la región, que se traduce en
estrategia regional para América Latina y el Caribe adoptada por los países
miembros de la CEPAL (Comisión Económica para América Latina y el
Caribe, dependiente de la ONU) en noviembre 2003, donde la base de todos
estos instrumentos es el propósito de lograr una calidad de vida que permita
envejecer con seguridad y dignidad y, paralelamente garantizar a las
personas mayores la continuidad de su participación como ciudadanos con
plenos derechos en sus respectivas sociedades”3. Por lo tanto, se han
preocupado de destinar recursos para su recreación y tratar que la última
etapa de su vida sea absolutamente plena.
“En este sentido, se observan cambios favorables en la actualidad

mediante la masiva participación de los Adultos Mayores en programas
educativos, recreativos, en redes de voluntariado, etc. Nuevos espacios
sociales que posibilitan un ejercicio regular y el reconocimiento de sus
memorias, lo que favorece a la vez, el desarrollo de sus subjetividades” 4,
podemos interpretar de acuerdo a esto, que los adultos mayores se atreven
a disfrutar y aprovechar los recursos que están destinados para su
3
Gobierno de Chile, MIDEPLAN, Dimensiones del envejecimiento y su expresión territorial, Diagnóstico y avances
para la política pública.
4
Tarditi, L; Urbano,L; Yuni, J; (1991), Como facilitar el proceso de memorización en los adultos mayores,
Universidad Nacional de Córdoba.
14
esparcimiento, por eso ellos cada día están más activos logrando que sus
posibilidades de vida se expandan de manera significativa, de esta manera
van desarrollando una mayor autonomía, asisten a gimnasia, clubes, paseos
y en oportunidades viven solos, ya que no requieren de alguien que les
cuide, de este modo van tendiendo un rol más activo, permitiéndoles un
lugar privilegiado en nuestra sociedad .
Según el último censo realizado en Chile año 2002, el “11,5%” de la

población son personas que tienen más de 60 años, de las cuales un 56%
son mujeres (1.122.547) y el “44 %” hombres (883.137). A su vez, el último
estudio de proyección realizado por el INE el año 2005; indica que para el
año 2014 el “14,7%” de la población tendrá sobre 60 años, además, se
estima que las personas sobre este rango etario viven en promedio 10 años
más que en el año 1920. En tanto en la octava región los adultos mayores
cubren un “11,39%”5 de la población.
El segmento etario correspondiente al adulto mayor, ha presentado

un alto crecimiento según el último estudio de proyección elaborado por el
Instituto Nacional de Estadísticas, ellos forman parte del 13 % de nuestra
población al año 2010. Enfocado en la ciudad de Chillán, la población sobre
60 años es de 11,30%. Es por esto que en nuestro país el año 2002, bajo el
gobierno del señor Ricardo Lagos Escobar se creó el Servicio Nacional del
Adulto Mayor (SENAMA), éste fue fundado con el objetivo de velar por la
plena integración del adulto mayor en la sociedad, por su protección ante el
abandono e indigencia, así como también el ejercicio de los derechos que las
leyes y la constitución política le reconocen como beneficios en salud,
vivienda, justicia, educación, turismo, y beneficios previsionales.
5
Instituto Nacional de estadísticas(INE); Censo (2002)
15
Dentro de los beneficios o programas del Servicio Nacional del Adulto

Mayor encontramos “Asesores Seniors, Fono Mayor, Vínculo, El Fondo
Nacional del Adulto Mayor, Escuela de formación para dirigentes de
organizaciones mayores, Programa de intervenciones innovadoras para el
adulto mayor, Consejos asesores regionales de mayores”6, los que serán
detallados en el Marco Empírico de este informe.
Por lo anteriormente mencionado, es que los profesionales de la

medicina se han encargado de crear instancias para fortalecer y mantener
una buena calidad de vida en los adultos mayores, llegando a la conclusión
de que “son múltiples los aspectos relacionados con la salud que deben ser
considerados al valorar la calidad del envejecimiento de una persona:
movilidad y locomoción, estado emocional, redes sociales de apoyo,
presencia de enfermedades, etc. Pero uno de los criterios principales, es la
autonomía y funcionalidad del desempeño en la realización de actividades
cotidianas.” 7
Frente a la cita anterior, se puede contrastar que para ello se requiere

la ayuda de profesionales de la educación, que tomen en consideración las
capacidades que tienen los adultos mayores y se encarguen de
mantenerlas, puesto que si no las ejercitamos a diario se pueden ver
disminuidas. Desde este punto de vista, el Psicopedagogo puede ser de
gran utilidad para este grupo etario, debido a que son los encargados de
crear estrategias metodológicas, las cuales se adecuan a la individualidad
de las personas, de modo que, con la intervención por medio del material
didáctico se quiere lograr afianzar la psicomotricidad específicamente la
motricidad fina que se puede ver fuertemente deteriorada en esta etapa del
6
Extraído del portal web, http://www.senama.cl/dinamico/noticias.aspx?idDo=2532&idTd=12
7
Duarte, J. (2008); Estimulación cognitiva en la tercera edad. Edit. Portal web Universidad
Mayor;www.u3c.cl/calidad-de-vida/estimulacion-cognitiva-en-la-tercera-edad.
16
desarrollo, y así lograr un aumento de en los niveles de autoestima y

autonomía en las personas longevas, en el caso de que esté baja y
mantenerla, si es normal.
De acuerdo a los antecedentes recabados para iniciar esta

investigación, se puede decir que en Chile, desde la perspectiva
Psicopedagógica sólo hay existencia de estudios en relación a los “Factores
que Influyen en la Disminución de las Habilidades Cognitivas de las
Personas Mayores”, pero no en relación al uso de material didáctico para
afianzar la motricidad fina y así lograr aumentar los niveles de este último,
de la autonomía y autoestima de este rango etario en la ciudad de Chillán,
utilizando el concepto global de la Psicopedagogía, que es definida como
“Disciplina que estudia la naturaleza y los procesos del aprendizaje humano,
formal y no formal, contextualizados y sus alteraciones”8 lo que quiere decir,
es que la perspectiva Psicopedagógica estudia la etiología, el proceso y lo
que provoca un obstáculo o problema en el aprendizaje ( visto desde
todos los ámbitos de la vida cotidiana del sujeto en estudio) del ser humano;
los especialistas una vez que conocen los antecedentes de la problemática,
elaboran o buscan las estrategias más adecuadas, las cuales facilitarán el
aprendizaje y por ende hará sentir a la persona autónoma, motivada,
alegre, segura de sí misma y con herramientas para desenvolverse en la
vida.
8
Careaga R. (1995) ; Hacia un concepto de Psicopedagogo
17
Por lo tanto, las investigadoras indican que visto desde el enfoque de

la Psicopedagogía, tienen la convicción de que este estudio otorgará un
aporte importante a la sociedad de la ciudad de Chillán, como también a la
profesión, debido a que si la hipótesis planteada es corroborada, se abrirá
una puerta hacía un nuevo campo laboral y también otras líneas de
investigación para futuras generaciones de Psicopedagogos; además de
ser un aporte para esta área, será de gran utilidad fortalecer los niveles de
autoestima en la vejez mediante una metodología que tiene como base
tomar en cuenta las capacidades de los sujetos de atención, ya que a
medida que se avanza en edad van surgiendo muchos impactos no tan sólo
en el área emocional, sino física y psicológica, lo que afecta principalmente
en el área de la psicomotricidad, niveles de autoestima y de autonomía.
Por lo anteriormente expuesto, el objeto de estudio es:
Identificar el impacto que produce la utilización del material didáctico

“AUTIMAY”, sobre los niveles de motricidad fina, autonomía y
autoestima en los adultos mayores residentes en hogares de ancianos
de la ciudad de Chillán.
18
1.2. Preguntas de Investigación
Pregunta Central:
¿Cuál es el impacto de la intervención utilizando el material didáctico

de la ciudad de Chillán?
Preguntas Secundarias:
¿Cuáles son los niveles de motricidad fina, autonomía y autoestima

que poseen actualmente los adultos mayores residentes en hogares
de ancianos?
¿La intervención tiene un efecto sobre los niveles de motricidad fina,

autonomía y autoestima en la tercera edad?
¿Cuál es la relación de la intervención con el uso del material didáctico

sobre los niveles de motricidad fina, autonomía y autoestima que
poseen los adultos mayores?
¿Cuáles son los avances provocados por la intervención con el uso

del material didáctico, sobre los niveles de motricidad fina, autonomía
y autoestima de la tercera edad?
19
1.3. Objetivos de Investigación
Objetivo General:
Identificar el impacto que produce la utilización del material didáctico

Objetivos Específicos:
Conocer los niveles de motricidad fina, autonomía y autoestima que

poseen los adultos mayores.
Determinar si el efecto de la intervención es positivo, negativo o nulo

sobre los niveles de motricidad fina, autonomía y autoestima de los
adultos mayores.
Demostrar la relación existente, que tiene la intervención con el uso

del material didáctico “AUTIMAY”, sobre los niveles de motricidad fina,
autonomía y autoestima que poseen los adultos mayores.
Contrastar la evolución cuantitativa de los niveles de motricidad fina,

autonomía y autoestima de los adultos mayores.
20
1.4. Justificación
El ser humano posee cuatro períodos esenciales durante su vida,

estas evoluciones tienen distintos nombres y edades, caracterizándose cada
uno de ellos por una serie de cambios que se pueden observar a simple
vista, estos no sólo son físicos, sino también psicológicos. Como ya sabemos
la primera etapa es la “infancia, luego viene la adolescencia, la edad adulta y
como último periodo la tercera edad”9.
La población de adultos mayores en los últimos años ha presentando

un alto crecimiento según el último estudio de proyección elaborado por el
Instituto Nacional de Estadísticas, ellos forman parte del 13 % de nuestra
población al año 2010, enfocado en la ciudad de Chillán la población sobre
60 años es de 11,30%. Por lo mencionado, este grupo de personas resulta
ser atractiva para la investigación, debido a que se va acrecentando día a
día, a su vez resulta ser bastante descuidado socialmente, a pesar que
hemos evolucionado, culturalmente nos falta mucho para ver al adulto mayor
como una persona que está en un constante aprendizaje y que presenta
necesidades educativas especiales al igual que las personas más jóvenes.
La investigación busca dar cuenta de los cambios que experimenta la

tercera edad o adultos mayores en relación a sus estados emocionales,
principalmente en autoestima y autonomía, áreas en las cuales se pretende
aumentar sus niveles, puesto que se ven fuertemente disminuidas por los
cambios físicos, psicológicos y sociales que presentan las personas en esta
etapa, estas variables se puede decir que son internas pero también se
9
Papalia, Wendoks y Duskin (2006), Desarrollo Humano, Periodos del Ciclo Vital, Novena edición, pp.11-14,
Editorial Mc Graw Hill.
21
considerarán variables externas, las que son inherentes a los sujetos de

estudio, es por ello, que desde la Psicopedagogía ha surgido la inquietud de
involucrarse en un nuevo campo, con el objetivo de estimular la motricidad
fina con el uso del material didáctico “AUTIMAY”, de esta forma aumentar los
niveles de autoestima y de autonomía que poseen los adultos mayores.
Para ello, se tomarán los elementos esenciales de la disciplina que

utiliza un “Conjunto de conocimientos metodológicos y principios teóricos que
fundamentan la planificación, diseño, aplicación y evaluación de la
10
intervención psicopedagógica” , ya que esta intervención requiere
necesariamente de estos puntos, para lograr el objetivo y de esta forma dar
respuesta a las interrogantes, de tal manera que se diseñará el material
didáctico para la motricidad fina, se aplicarán instrumentos y se realizará la
correspondiente evaluación, para que esta investigación de resultados
satisfactorios, se utilizará la metodología de enseñanza más adecuada de
acuerdo a las necesidades, de tal manera que frente a lo planteado se
cumplirá con todos los elementos anteriormente mencionados.
Vieytes11, según la clasificación pertinente de este autor, y de acuerdo

con los antecedentes expuestos con respecto a la temática, el presente
estudio será de tipo Semi Experimental, donde la variable a manipular será
la intervención en psicomotricidad, específicamente la motricidad fina de los
adultos mayores mediante el uso de material didáctico “AUTIMAY” y su
efecto provocado en los niveles de autoestima, de autonomía y en la misma
motricidad fina en los adultos mayores.
10
Vélaz de M., (1998), citado en Molina D.L, 2002, Concepto de educación educativa; Revista Iberoamericana de
Educación (ISSN: 1681-5653).
11
Vieytes (2004), Metodología de la Investigación en Organizaciones, Mercado y Sociedad. Epistemología y
Técnicas. Buenos Aires, Editorial de las Ciencias.
22
Según Hernández y otros12, existen determinados criterios que

justifican una investigación como: Conveniencia, Relevancia Social,
Implicaciones Prácticas, Valor Teórico y finalmente la Utilidad Metodológica;
respecto a nuestro estudio, se estima que cumple sólo con los tres primeros
criterios, que serían:
Relevancia Social, dado que el adulto mayor ha sido objeto de estudio

para una cantidad importante de especialistas en el campo de la medicina,
sin embargo, desde la profesión y de acuerdo a esta temática no se han
encontrado antecedentes empíricos que den cuenta de la problemática
expuesta, solamente han abordado las primeras etapas de la vida,
principalmente durante el transcurso escolar de enseñanza básica en
aquellos niños que presentan algún tipo de necesidad educativa especial.
Por tanto, se justifica el estudio, ya que los resultados que reporte la
investigación beneficiarán directamente a este grupo humano, que se verá
reflejado principalmente en el aumento de su autonomía, contribuirá además
en términos de relajación, corregir posturas y activar los procesos cognitivos,
sentirse útiles y autónomos, logrando un desarrollo personal significativo y un
aumento en sus niveles de autoestima.
Respecto de la Conveniencia de llevar a cabo este estudio, se tiene

que puede explorar nuevos escenarios y ampliar el campo laboral de los
Psicopedagogos, puesto que “El individuo se va desarrollando poco a poco a
lo largo de su vida, por lo que la orientación no puede ir destinada tan sólo al
contexto escolar sino a cualquier contexto donde se desarrolle la persona a
12
Hernández, Fernández y Baptista (2006), Metodología de la Investigación, Planteamiento del problema
cualitativo, Capítulo 3, pp. 51-52, cuarta edición, Editorial Mc. Graw Hill.
23
lo largo de todo su ciclo vital”13. Por ende, siempre debemos buscar nuevos
conocimientos que mejoren la calidad de vida de las personas.
Coherente con lo anterior, el estudio cumple con el criterio de

implicancias prácticas, dado que a partir de los resultados que se reporte, se
realizarán propuestas metodológicas y estrategias didácticas para aumentar
los niveles de autoestima, autonomía y motricidad fina de los adultos
mayores, utilizando materiales lúdicos para incentivar a la pro-actividad en
estas áreas.
Finalmente, nace la inquietud de abrir nuevas líneas de investigación

para la profesión, ya que mediante la revisión bibliográfica no se han
encontrado estudios semi experimentales en relación a esta temática,
enfocados a este grupo etario en la Comuna de Chillán.
13
Prados, Nuñez, Gallardo y Alzina,(1984), citados en revista electrónica diálogos educativos, año 6, N° 12, 2006,
(ISSN 0718-1310) http://www.umce.cl/~dialogos/n12_2006/bausela.swf
24
CAPITULO II
Marco Referencial
2.1. Marco Empírico
Todo el mundo y las culturas quienes lo constituyen tienen distintas

miradas o concepciones en relación al envejecimiento y que van
evolucionando con el paso del tiempo. En las sociedades china y japonesa
por ejemplo ven a la tercera edad como fuente de sabiduría y de memoria
histórica, otras sociedades en tanto no las consideran, sino más bien las
catalogan como “personas improductivas y dependientes, incapaces de
mantenerse a la altura de los tiempos”14. Es decir, veían a los adultos
mayores como personas que no podían adaptarse a la sociedad y a los
avances que se iban adquiriendo con el pasar de los años, por lo que se
tendía a marginar a este grupo apartándolos de sus roles.
“En las culturas tradicionales, la transición a la categoría de edad de la

ancianidad significaba con frecuencia alcanzar el máximo estatus al que
podía aspirar un individuo.”15. Si bien es cierto, la cita anterior toma como
referencia diferentes sociedades, esta última cita hace mención a las
tradicionales, dejando en evidencia de que a los ancianos los dejan como
personas integras, capaces de alcanzar el estatus que la gran mayoría de las
personas anhela.
14
Giddens., A, (2006), Sociología, El envejecimiento social, 5ta. Edición, pp.198, Editorial Alianza, España.
15
Ibídem. Pp. 193
25
El adulto mayor, al llegar a este ciclo de la vida, empiezan a tener

muchos cambios significativos no tan sólo en el aspecto físico, sino además
psicológico, emocional y social, comienzan a abandonar actividades o roles
importantes dentro de la sociedad que fueron cumplidos a lo largo de los
años, muchos de ellos tienen la satisfacción de haber tenido un número
importante de logros, mientras otros se sienten probablemente frustrados.
El proceso de envejecimiento suele presentarse de diferentes

maneras, debido a la gran diversidad de personas que hay en todo el
mundo, si bien a algunas les surge la necesidad de continuar realizando
actividades, ya sea de voluntariado u de otra índole, a otras comienzan a
afectarles algún tipo de enfermedad, ocasionando dificultades en distintas
áreas, entre ellas el área cognitiva y psicomotora, “Por otra parte, el declive
cognitivo que ocurre con el paso del tiempo puede ser compensado con
ejercicios”16, esto puede ser, a través del uso del material didáctico, logrando
afianzar de esta manera la psicomotricidad y el área cognitiva dentro de este
rango etario, por ello se debe hacer mención de que este concepto, que se
entiende como “una técnica que favorece el descubrimiento del cuerpo
propio, de sus capacidades en el orden de los movimientos, descubrimiento
de los otros y del medio”17 . Esto quiere decir que a través de la
psicomotricidad adecuada, el adulto mayor será capaz de mantener el
control de cada uno de sus movimientos, lo que le permitirá asumir que
producto del paso del tiempo tengan una buena coordinación sin importar
que sus cuerpo este más lento, sino que lo fundamental es que estos
movimientos la persona sea capaz de realizarlos, es decir, no interesa la
calidad de movimientos, sino que el cuerpo se sienta activo, lo que
finalmente tiene por objeto la intervención de este estudio Psicopedagógico.
16
Baltes y otros (1973), citados en revista envejecimiento activo, Universidad Autónoma de Madrid.
17
Abbadie, M.(1977), Espacio y tiempo necesario para la Psicomotricidad, Escuela internacional de educación
física y deporte.
26

compensarse parcialmente mediante una buena salud. “La mayor parte de
las personas mayores que viven una vida rica y estimulante, poseen
capacidades mentales como la motivación para aprender, la claridad de
pensamiento y la capacidad para resolver problemas, por lo tanto, la
capacidad de habilidades cognitivas no parecen reducirse de forma
significativa sino hasta una edad muy avanzada”18. Lo que quiere decir, que
a medida que el adulto mayor estimula sus procesos cognitivos, ejercita
adecuadamente su cuerpo, se mantiene activo y motivado, logrará mantener
buenas condiciones físicas y cognitivas, así el deterioro que es propio de la
etapa se tardará un poco en evidenciar los primeros síntomas.
Es por esto, que se han creado políticas nacionales como

internacionales que van en dirección a mejorar la calidad de vida de las
personas mayores, la mirada de estas organizaciones es que todas las
personas sin importar su raza y condición social, puedan acceder a tener
este tipo de envejecimiento. En Chile se está implementando, pero aún no
se concreta a la totalidad de los adultos mayores, al menos para los
ancianos que son la muestra de esta investigación, los cuales se
encuentran insertos en casas de reposo ú hogares, lugares en los cuales las
personas de la tercera edad tienen una falta de estimulación cognitiva y
física, asociado a ello muchas carencias afectivas.
18
Giddens. A, (2006), Sociología, El envejecimiento social, 5 ta. Edición, pp.197-198, Alianza Editorial, España
27
Las “políticas de acción propuestas por la Organización Mundial de la

Salud (OMS) el año 2002 para potenciar los determinantes psicológicos y
conductuales del envejecimiento activo son:
Reducir los factores de riesgo asociados a enfermedades e

incrementar los de protección de la salud a través de hábitos
saludables y ejercicio físico.
Promover los factores de protección del funcionamiento cognitivo.
Promover las emociones y un afrontamiento positivo.
Promover la participación psicosocial.”19
Sumado a lo anteriormente expuesto, a la hora de establecer

beneficios para las personas de la tercera edad, se debe considerar “El
impulso que han dado las naciones unidas desde la primera asamblea
mundial sobre el envejecimiento en 1982, seguido de otros hitos como la
aprobación de los principios de las naciones unidas a favor de las personas
de edad en 1991, y la realización de la segunda asamblea mundial sobre el
envejecimiento en 2002, han sido fundamentales para colocar el tema en la
agenda de los gobiernos de la región, que se traduce en estrategia regional
para América Latina y el Caribe adoptada por los países miembros de la
CEPAL (Comisión Económica para América Latina y el Caribe, dependiente
de la ONU) en noviembre 2003, donde la base de todos estos instrumentos
es el propósito de lograr una calidad de vida que permita envejecer con
19
Zamarrón, M.(2007), Envejecimiento activo, Edita Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos,
España.
28
seguridad y dignidad y, paralelamente garantizar a las personas mayores la

continuidad de su participación como ciudadanos con plenos derechos en
sus respectivas sociedades”20,por lo tanto se han preocupado de destinar
recursos para su recreación y tratar que sean plenos la última etapa de su
vida.
Si enfocamos la mirada en Chile hacia los adultos mayores, una de las

tareas importantes de las políticas sociales, ha sido no tan sólo priorizar el
sistema de pensiones, “sino también las desigualdades y discriminaciones
que están en la base de los riesgos sociales que afectan a familias y
personas, como son la pérdida del empleo, el trabajo precario, los bajos
ingresos, la enfermedad, la falta de educación, que amenazan a niños,
mujeres, adultos mayores o personas con discapacidad. El objetivo de este
trabajo es conducir una descripción comparativa de algunos aspectos de las
condiciones de vida de los adultos mayores de las regiones del país y
entregar un panorama del proceso de envejecimiento y de la situación
socioeconómica de las personas de edad, así como una proyección de la
población adulta hacia el año 2020 indicando su impacto en algunos sectores
y su resultado en la aplicación de las políticas públicas actuales.”21
En relación a estas políticas, tanto internacionales como nacionales,

no se puede estar ajeno al desarrollo positivo de ellas, sobre todo como
profesionales que pueden de alguna forma brindar el apoyo necesario a las
personas longevas “En este sentido, se observan cambios favorables en la
actualidad mediante la masiva participación de los Adultos Mayores en
programas educativos, recreativos, en redes de voluntariado, etc. Nuevos
20
Gobierno de Chile, MIDEPLAN, Dimensiones del envejecimiento y su expresión territorial, Diagnóstico y
avances para la política pública.
21
Gobierno de Chile, MIDEPLAN, Perspectiva territorial del envejecimiento de la población en el marco del
sistema de protección social.
29
espacios sociales que posibilitan un ejercicio regular y el reconocimiento de

sus memorias, lo que favorece a la vez, el desarrollo de sus
subjetividades”22, podemos interpretar de acuerdo a esto, que los adultos
mayores se atreven a disfrutar y aprovechar los recursos que están
destinados para su esparcimiento, por eso ellos cada día están más activos y
esto hace que su posibilidades de vida se expandan de manera significativa;
hoy en día una persona de 70 años no es igual físicamente que hace 20 ó
30 años atrás, se debe a que antes era común ver personas de la tercera
edad que estaban en casa, sentados viendo televisión con un mínimo de
actividad física, además muy dependientes de las personas que cuidaban de
ellas.
Hoy en día el adulto mayor es más autónomo y utiliza gran parte de

los beneficios que les otorgan diferentes programas de Estado, con el
objetivo de acceder a nuevos conocimientos o profundicen en temas
específicos, lo lamentable es que no todos tienen las mismas posibilidades,
ya que muchos no poseen los recursos necesarios, ni disponen de los
medios para poder satisfacer sus necesidades, es por eso que Chile ha
intentado de uno u otra manera que toda la sociedad adulta mayor disfrute
de una mejor calidad de vida.
22
Tarditi, L; Urbano,L; Yuni, J; (1991), Como facilitar el proceso de memorización en los adultos mayores,
Universidad Nacional de Córdoba.
30
Es por ello que el Ministerio de trabajo y Previsión social ofrece

diferentes materiales educativos aquí encontramos:
“Escribiendo en el siglo XXI” : Herramientas para trabajar

en computación.
“El mundo a un Clic de distancia”: Introducción a la
computación.
“La vida en colores”: Taller de pintura.
“En buenas manos”: Manual del cuidado básico para adultos
dependientes.
“Sabor y salud”: Taller de alimentación saludable.
“Bailes de salón”: Taller de baile.
“Lo que quiero decir”: Taller de comunicación.
“Aprendiendo un poco más cada día”: Trabajo de alfabetización
de personas mayores.
“Reactivan la palabra”23: Taller literario.
Todos estos cursos, que a la vez son estrategias lúdicas tienen como
objetivo estimular, lo que es fundamental para que cada uno de los ancianos
de este país tenga una capacidad cognitiva dentro de los parámetros que se
consideran “normales” la cual le permita tener una motricidad adecuada a su
edad para así ser autovalente lo que le conllevará a tener un envejecimiento
activo. Claro está, que estos beneficios están destinados para los adultos
mayores que se encuentran en sus casas, pero no se han encontrado
beneficios o talleres del INP para casas de reposo u Hogares de Ancianos, lo
cual se hace bastante necesario, ya que la realidad demuestra que ellos se
encuentran muy faltos de autonomía.
23
Catalogo de materiales educativos para personas mayores y con discapacidad, Ministerio de trabajo y
Previsión Social, INP, Gente mayor- Gente activa.
31
Según el último censo realizado en Chile el año 2002, el “11,5%” de la

población son personas que tienen más de 60 años, de las cuales un “56%”
son mujeres (1.122.547) y el “44 %” hombres (883.137). A su vez, el último
estudio de proyección realizado por el INE el año 2005; indica que para el
año 2014 el “14,7%” de la población tendrá sobre 60 años, además, se
estima que las personas sobre este rango etario viven en promedio 10 años
más que en el año 192024. Al ver estas estadísticas nos podemos percatar
de que la población de adultos mayores en Chile ha crecido
considerablemente, por lo tanto se convierte en segmento etario importante a
tratar en ámbito psicopedagógico, lo que sin lugar a dudas generará una
fuente laboral importante.
Por lo anteriormente mencionado es que la población de adultos

mayores se ha convertido en objeto de esta investigación, ya que el último
estudio de proyección elaborado por el Instituto Nacional de Estadísticas,
este rango etario forma parte del “13 %”de nuestra población al año 2010.
Enfocado en la ciudad de Chillán, la población sobre 60 años es de

“11,30%”25. Es por esto que en nuestro país el año 2002, bajo el gobierno
del señor Ricardo Lagos Escobar se creó el Servicio Nacional del Adulto
Mayor, éste fue fundado con el objetivo de velar por la plena integración del
adulto mayor en la sociedad, por su protección ante el abandono e
indigencia, así como también el ejercicio de los derechos que las leyes y la
constitución política le reconocen como beneficios en salud, vivienda, justicia,
educación, turismo, y beneficios previsionales.
24
Instituto Nacional de Estadísticas (INE), Censo 2002.
25
Instituto Nacional de Estadísticas (INE), Censo 2002.
32
Por lo anterior, dentro de los programas que ofrece el Servicio

Nacional del Adulto Mayor (SENAMA), encontramos:
“Asesores Seniors”: Programa de voluntariado de personas mayores

orientado al apoyo escolar de niños y niñas de educación básica.
“Fono Mayor”: Servicio social, gratuito a nivel nacional encargado de

atender, acoger, orientar y entregar información en materias propias
del servicio y sobre vejez y envejecimiento.
“Vínculo”: Programa orientado a dar respuestas directas a las

necesidades de las personas mayores en situación de pobreza y
generar las condiciones para su acceso a la red comunitaria de
protección social, conectando a la población adulta mayor, con los
servicios públicos y redes sociales de la comunidad.
“El Fondo Nacional del Adulto Mayor”: Asigna recursos destinados al

financiamiento de proyectos ideados y ejecutados por organizaciones
de personas mayores en todas las regiones del país. Contribuye a la
promoción, protección de los derechos y la participación social de las
personas mayores.
“Escuela de formación para dirigentes de organizaciones mayores”:

Amplía y promueve el acceso de las personas mayores a la
información respecto de la oferta pública nacional y regional existente,
posibilitando así la inclusión y participación activa de este grupo etario.
“Programa de intervenciones innovadoras para el adulto mayor”:

Promover la innovación, en la atención local, al adulto mayor y la
33
profesionalización de la gestión municipal destinada al trabajo en

beneficio de las personas mayores.
“Consejos asesores regionales de mayores”26: Generar instancias de

participación de las personas mayores organizadas capaces de
proponer políticas, medidas y/o instancias destinadas a fortalecer el
tejido asociativo en cada región, la protección de sus derechos y el
ejercicio de su ciudadanía activa, entre otras.
Gracias a estos programas cada año el adulto mayor está teniendo un

rol importante dentro de la sociedad chilena, ayudados por un número
importante de distintos profesionales que tienen como objetivo brindarles
mejores condiciones de vida en sus últimos años.
Es por esto que los profesionales de la medicina, se han encargado de

crear instancias para fortalecer y mantener una buena calidad de vida de los
adultos mayores llegando a la conclusión que “son múltiples los aspectos
relacionados con la salud que deben ser considerados al valorar la calidad
del envejecimiento de una persona: movilidad y locomoción, estado
emocional, redes sociales de apoyo, presencia de enfermedades, etc. Pero
uno de los criterios principales, es la autonomía y funcionalidad del
27
desempeño en la realización de actividades cotidianas.” Para esto se
requiere la ayuda de profesionales de la educación, que tomen en
consideración sus capacidades y se preocupen de mantenerlas, ya que si
no las ejercitamos a diario se pueden ver disminuidas.
26
Extraído del portal web, http://www.senama.cl/dinamico/noticias.aspx?idDo=2532&idTd=12
27
Duarte, J. (2008). Estimulación cognitiva en la tercera edad. Edit. Portal web Universidad
Mayor.www.u3c.cl/calidad-de-vida/estimulacion-cognitiva-en-la-tercera-edad.
34
Analizado de esta forma, el Psicopedagogo puede ser de gran utilidad

para este grupo etario, ya que son los encargados de crear estrategias
metodológicas las cuales se adecuan a la individualidad de las personas, de
modo que, con ayuda de estrategias lúdicas y material didáctico se puede
proporcionar un gran aporte tanto en la motricidad fina, como al desarrollo de
autoestima y autonomía, de esta manera los ancianos se sentirán acogidos,
importantes, porque la Psicopedagogía ve al ser humano de manera integral,
proporcionando afectividad y a la vez busca el aprendizaje, la reeducación a
través de las capacidades de cada uno de las personas, por lo tanto, se
sentirán capaces de realizar diferentes tipos de actividades como manipular
y dirigir un juego, entre otros, lo que propiciará el incentivo a hacer trabajar
sus procesos cognitivos, la capacidad de analizar, de crear y algo
fundamental como el sentirse capaces de realizar actividades por si solos.
Al afianzar la motricidad y al realizar ejercicio físico ayuda a mantener y a
mejorar la salud en la edad avanzada además se logra una mejor agilidad y
se puede ver beneficiada la autonomía y el autoestima, ya que “la
psicomotricidad no debe limitarse simplemente a una técnica, pues no debe
ser reducida solamente a lo motriz ya que existen otros aspectos como son
las sensaciones, la comunicación, la afectividad, que también inciden en el
proceso de desarrollo psicomotor.”28
De acuerdo a esta cita, la cual deja en claro que la psicomotricidad

también involucra procesos cognitivos, motores, pero sobre todo aspectos
psicológicos y emocionales de la persona, si el ámbito emocional se ve
menoscabado, es poco probable que la persona se sienta capaz de realizar
actividades tan cotidianas como vestirse y levantarse de la cama, por el
contrario la persona puede caer en estados depresivos que le llevarán al
28
Abbadie (1977), Espacio y tiempo necesario para la Psicomotricidad, Escuela internacional de educación física
y deporte.
35
deterioro físico, lo que finalmente no les permitirá disfrutar de la última etapa

de vida.
De acuerdo a esta investigación, en Chile en el ámbito

Psicopedagógico sólo hay existencia de estudios en relación a los “Factores
que Influyen en la Disminución de las Habilidades Cognitivas de las
Personas Mayores”, pero por el momento no han sido encontrado estudios
sobre el uso de material didáctico para afianzar la psicomotricidad y así
lograr el aumento de la autonomía y el autoestima en este rango etario en la
ciudad de Chillán. Visto desde otras perspectivas se encontraron
investigaciones, pero no toman en consideración las estrategias y
metodologías utilizadas desde el enfoque psicopedagógico, en donde se
caracteriza no sólo por tomar aspectos psicológicos, sino además la
pedagogía en cualquier proceso de aprendizaje, ya que la Psicopedagogía
está definida como una “Disciplina que estudia la naturaleza y los procesos
del aprendizaje humano, formal y no formal, contextualizados y sus
alteraciones”29 . Aquí lo que se puede interpretar es que la psicopedagogía
no solo está enfocada hacia los niños, sino a lo largo del ciclo vital de la
persona, puesto que el ser humano aprende a lo largo de la vida.
Por lo tanto, visto y analizado desde la perspectiva Psicopedagógica,

la investigadoras poseen la convicción de que este estudio otorgará un
profesión, debido a que es factible abrir un nuevo campo laboral para futuras
generaciones de psicopedagogos; además de ser un aporte para esta área,
será de gran utilidad fortalecer los niveles de autoestima y autonomía en la
vejez mediante una metodología distinta, ya que a medida que se avanza en
29
Careaga R. (1995) Hacia un concepto de Psicopedagogo (01-09-2009)
36
edad van surgiendo muchos impactos no tan sólo en el área emocional, sino
además física y psicológica, principalmente en el área de la psicomotricidad.
Estudios relacionados en base a la psicomotricidad de los adultos

mayores mencionan que “mantener un elevado nivel de actividad física y
mental da la posibilidad de disfrutar de una mayor autosuficiencia en la vejez,
disminuyendo la dependencia respecto al entorno y a los demás, lo que
contribuye a aumentar la autoestima y el bienestar de las personas
mayores”30.
Lo planteado por el estudio en general, afirma que para los adultos

mayores es necesario mantener un buen desarrollo físico, manteniéndose
activos en esta etapa, para lograr tener la capacidad de realizar las cosas por
si solos, sin la ayuda de otras personas y de esta manera tener
independencia contribuyendo a los niveles de autoestima de cada uno,
además manifiestan la importancia de las relaciones interpersonales y
ejercicios a nivel cognitivo con el objetivo de lograr envejecer
saludablemente.
“Pero no siempre se tienen hábitos saludables respecto a la práctica

de ejercicio físico, instaurados desde la edad adulta. Así, vemos como un
acusado sedentarismo es responsable, en parte, de los síndromes de desuso
que favorecen la pérdida de capacidad funcional y de competencia motriz, lo
que tiende a generar, con el paso de los años, un sentimiento de
inseguridad”31.
30
Soler, À. (2006).La Psicomotricidad. Una propuesta eficaz para la dinamización corporal de las personas
mayores. Madrid.
31
Ibídem.
37
Esta cita complementa lo que se ha expresado anteriormente, que el

adulto mayor se debe mantener activo en todo aspecto para poder sentirse
autónomo y parte de la sociedad que integra, por el contrario si no ejercita a
diario tareas tan cotidianas como leer alguna noticia, salir a caminar, entre
otras, el cuerpo se va deteriorando más aceleradamente, lo que
desencadenará que el adulto mayor presente dependencia para realizar
actividades tan simples como ir a un negocio a comprar pan.
Por lo tanto, es necesario que las personas con este segmento etario
realicen diariamente actividades básicas y sencillas tomando en
consideración procesos secuenciales partiendo de ejercicios de flexibilidad
hasta llegar a realizar cosas por si solos logrando una independencia
significativa, trabajando simultáneamente las relaciones inter e intra
personales dentro del lugar en donde residen.
Otro estudio habla sobre la incidencia de la actividad física del adulto

mayor, en donde da a conocer una de las agravantes más recurrentes
durante el envejecimiento siendo el deterioro motor, en donde cada año que
pasa este aspecto va en una disminución notable, ya que muchas personas
de la tercera edad evitan hacer ejercicios diarios para reforzar su motricidad,
por lo tanto, el estudio propone ejercitación en toda el área física,
mencionando que gracias a ello se puede prevenir incluso enfermedades
además de contribuir a mantener una independencia motora.
38
Por lo que se recalca en la investigación que “El envejecimiento

conlleva una serie de cambios a nivel cardiovascular, respiratorio,
metabólico, músculo esquelético, motriz, etc. que reducen la capacidad de
esfuerzo y resistencia al estrés físico de los mayores, reduciéndose así
mismo su autonomía y calidad de vida y su habilidad y capacidad de
aprendizaje motriz”32.
Gracias a esta información, aumenta cada vez más la necesidad de

fortalecer la motricidad fina de este grupo etario, por medio de material
didáctico y así lograr el propósito principal de aumentar los niveles tanto de
autoestima, autonomía y además la motricidad fina de los adultos mayores.
2.2. Marco Conceptual
La investigación posee muchos conceptos relevantes, que son

necesarios abordar aquí encontramos: vejez, envejecimiento normativo,
patológico y óptimo, autoestima, autoconcepto, motivación, autorrealización,
autonomía, material didáctico, psicomotricidad y motricidad fina, los que a
continuación se analizarán desde la mirada de distintos autores.
32
Izquierdo, M.(1998), citado en Moreno, A.(2005), Incidencia de la Actividad Física en el adulto mayor. Revista
Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte vol. 5 (19) pp.222-237
http://cdeporte.rediris.es/revista/revista20/artvejez16.htm
39
2.2.1. Vejez
Sigmund Freud, en su Teoría Psicosexual: Freud posiciona la tercera

edad en la quinta etapa de su teoría, la cual es vinculada fuertemente con
la personalidad, refiriéndose a ella de la siguiente forma: “que una tarea
importante para el adulto era amar y trabajar en armonía. Si una persona
tiene un conflicto importante en estas dos áreas, sus posibilidades de llevar a
cabo las tareas evolutivas tal como las describen otros serán difíciles y a
veces imposible”.33 De acuerdo a lo que plantea Freud, podemos abstraer
que la vejez es una etapa para vivir rodeado de amor y armonía, indicando
que si estas dos aspectos se encuentran en conflicto, será muy difícil
continuar evolucionando y por lo tanto, tener una vejez placentera, por lo que
deja en claro que sólo se dará cuando la persona haya pasado con éxito las
etapas anteriores.
Erik Erickson, en su Teoría de la Personalidad: Realiza una clasificación

de las etapas psicosociales de las personas y toma como base la teoría
Psicosexual de Sigmund Freud, en donde las complementa en etapas y las
considera de manera concreta. La vejez, Erickson la sitúa dentro de la
octava etapa denominándola “Integridad v/s Desesperación”, que se inicia a
partir de los 60 años de edad y clasifica al adulto mayor con el concepto
“Adulto Viejo”, refiriéndose a la vejez como:
33
Jones, A. (2005) Cambios Evolutivos “Perspectivas teóricas sobre la vejez”.
40
“llegar a los términos de tu vida, y por tanto, llegar a los términos del final de
tu vida. Si somos capaces de mirar atrás y aceptar el curso de los eventos
pasados, las decisiones tomadas; tu vida tal y cómo la viviste, como
necesariamente así, entonces no necesitarás temerle a la muerte” 34.
Erickson complementa la teoría de Freud explicando mas claramente

el término vejez, esto se produce debido a que describe más variables que
intervienen en esta etapa de vida, como el amor, armonía, satisfacción por
sus logros, entre otros. Cabe mencionar, que ambos teoristas plasman que
la persona una vez situada en los 60 años (lo cual ellos consideran como una
última etapa de vida) deben vivir rodeados de amor y en armonía.
Erickson, utiliza ambos términos y agrega el estar satisfechos con lo

vivido y el haber conseguido metas personales, esto provoca que los adultos
mayores se sientan orgullosos de sí mismos y que este sentimiento les
ayude a enfrentar la muerte sin temores.
Robert Havighurst, desde la Crisis Normativa: Se refiere a la tercera edad

como “personas que comienzan a tener un declive físico y a padecer
diferentes tipos de enfermedades propias de la edad, abandonan la vida
laboral, hay cambios importantes en el área emocional no tan sólo por los
cambios provocados, sino además por la muerte de su compañero de vida, y
comienza la aceptación a su propia muerte” y también como “la fase de la
edad adulta establece unas tareas típicas del proceso de envejecimiento, de
34
Boere. R, Gautier.G,(2005), teorías de la personalidad, Edit.Unibe, República dominicana. www.psicologia-
online.com/ebooks/personalidad/erikson.htm
41
las correspondientes pérdidas y de la proximidad del fallecimiento”35;

posteriormente menciona “El envejecimiento exitoso ocurre cuando las
personas sienten satisfacción por poder adaptarse a las situaciones
cambiantes de su vida”36.
De estas tres citas podemos interpretar que en las dos primeras

hacen referencia al envejecimiento como lo esperable y que la persona
debiera saber sobrellevar, por lo tanto, es lo que sucede cotidianamente. Se
espera que el individuo tenga la capacidad de aceptar sus cambios físicos,
psicológicos y sociales para así poder disfrutar de la etapa que finaliza el
ciclo de una persona. Ahora, la tercera cita habla ciento por ciento del ideal
de envejecimiento para que el sujeto pueda evolucionar como tal, de esta
forma pueda aceptar y vivir adecuadamente el último ciclo de vida.
Por otra parte la Organización Mundial de la Salud (OMS): Define el

concepto de Vejez como Envejecimiento Activo por el cual entenderemos lo
siguiente: “El proceso de optimizar las oportunidades de salud, participación
y seguridad en orden a mejorar la calidad de vida de las personas que
envejecen”37.
35
Izquierdo, A.(2005), Revista Complutense de Educación, Psicología del desarrollo de la edad adulta, teorías y
contextos, Vol. 16 Núm. 2 601 - 619
36
Havighurst,(1948/1972), citado en Izquierdo, A (2005), Psicología del desarrollo de la edad adulta, teorías y
contextos, Revista Complutense de educación, Vol. 16, Núm. 2, pp. 601 - 619
37
Zamarrón M. (2007), “Envejecimiento Activo”, Pág. 7, Editorial Consejo general de colegios oficiales de
Psicólogos, España .eral de Colegios
Oficia
42
Se puede abstraer que el teórico Havighurst realiza una descripción

amplia sobre el proceso de envejecimiento, aportando con visiones realistas
de ésta, ya que las relaciona con la vida cotidiana. Su teoría ha sido un
aporte importante para las posteriores investigaciones realizadas con la
vejez, como por ejemplo para el Sr. Paul Baltes, quién tomó como base los
estudios de Havighurst para realizar su teoría del “Envejecimiento Exitoso”,
la cual se menciona en el marco teórico de este proyecto de tesis.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la vejez como un

proceso biológico, psicológico y social del ser humano, con su objetivo
principal es que la vejez de las personas sea de calidad, quiere decir que
disfruten y vivan en armonía su último ciclo vital.
En Chile, no hay una definición exacta del término vejez, pero

“Internacionalmente se ha definido que adulto mayor es toda persona que ha
cumplido 60 años, sin diferencia entre hombres y mujeres”38, este país se ha
adaptado a las políticas internacionales, ya que Chile forma parte de grandes
organizaciones que velan por los derechos humanos, es por esto, que al
momento de otorgar beneficios se rigen de acuerdo a lo estipulado
considerando al adulto mayor a partir de los 60 años.
38
Portal web SENAMA, ¿Qué es Senama?.
43
2.2.2. Envejecimiento Normativo
Paul Baltes: Definió envejecimiento normativo como: “Es aquel que

evoluciona sin patologías inhabilitantes”39. Para Baltes el envejecimiento
normativo es el que evoluciona de manera natural, con enfermedades que
son predecibles como por ejemplo: un estado gripal, este interrumpirá de
manera temporal su funcionamiento, pero no permanentemente.
2.2.3. Envejecimiento Patológico.
Paul Baltes: Lo conceptualiza como que: “Se desarrollaría en un

organismo quebrantado por la enfermedad e inhabilidad”.40 Quiere decir, que
se trata de enfermedades que pueden padecer los adultos mayores, tales
como: Alzheimer, Demencia senil, Parkinson, entre otras. Las cuales
inhabilitan a la persona para realizar su vida normal, ya que dependen del
cuidado de terceras personas para poder continuar el proceso evolutivo de
manera normal.
39
Baltes y otros (1990), vejez con éxito o vejez competente: Un reto para todos, pp.1
40
Ibidem
44
2.2.4. El Envejecimiento con Éxito u Óptimo
Havighurst: Este autor lo define como: “El envejecimiento exitoso

ocurre cuando las personas sienten satisfacción por poder adaptarse a las
situaciones cambiantes de su vida”41. Havighurst indica que el
envejecimiento exitoso ocurre cuando la persona presenta una capacidad de
resiliencia, la cual le ayuda a sobreponerse a la adversidad, por lo que la
persona se adecúa a los múltiples contextos y tiempos que se presentan a lo
largo de la vida.
Baltes: Se basó en la conceptualización que hizo Havighurst de

envejecimiento exitoso y lo complementó con los conceptos de:
“Selección: Como la reformulación de las metas de desarrollo y el

establecimiento de preferencias. Tiene dos sub formas. La primera, en
dirección positiva, se dirige a la prospección, elección y formulación de metas
y campos de acción. La segunda intenta evitar lo negativo, reaccionando a
las pérdidas y reformulando las metas con niveles estándar elegidos por el
propio individuo.
Optimización: Se entiende como la adquisición, llegado el caso, o el

perfeccionamiento de medios, recursos y conductas que ayudan a conseguir
las metas previstas.
Compensación: Se dirige a la recuperación y mantenimiento del nivel

funcional o del estatus bio-psico-social vigente hasta el momento. Con ello se
41
Havighurst,(1948/1972), citado en Izquierdo, A (2005), Psicología del desarrollo de la edad adulta, teorías y
contextos, Revista Complutense de educación, Vol. 16 Núm. 2 601 - 619
45
procurar movilizar, sobre todo, recursos, capacidades y habilidades que han

permanecido latentes en el repertorio conductual de la persona”42.
Baltes, complementó los estudios de Havighurst, indicando que

mediante los conceptos de selección, optimización y compensación el adulto
mayor puede llegar al envejecimiento exitoso, si no ha pasado estos tres
procesos difícilmente lo tendrá, esto no significa que tenga una mala vejez,
sino que, se pueden presentar eventos no normativos que probablemente le
generarán preocupaciones y angustias más de lo normal, lo que les puede
desarrollar un cuadro de estrés o de otra índole.
2.2.5. Autoestima
Se debe mencionar que desde los tiempos de Platón el Autoestima ha

sido un tema de investigación y de suma relevancia para explicar conductas
humanas, como es una de las variables de este estudio, será necesario
conocer los distintos teoristas que hablaron sobre autoestima.
Plantón, en su Teoría de las Ideas: Él describió el autoestima como

“Autoestima no es más que asumir “Quién Soy Yo”, sino un compromiso
conmigo mismo para utilizar recursos, alternativas y todos los otros
elementos que hacen de mí una persona efectiva, con sus componentes. Es
la propia experiencia que permite ubicarse, identificarse, relacionarse y
socializarse”43. De acuerdo a lo que plantea, se puede interpretar que
autoestima no es sólo saber cuánto valgo, saber cuánto me quiero a mí
42
Izquierdo, A.(2005),Revista Complutense de Educación, Psicología del desarrollo de la edad adulta, teorías y
contextos, Vol. 16 Núm. 2 601 - 619
43
Deibis, (2009); Autoestima y teoría de Platón en la actualidad, pp. 2 -3, Universidad de Yacambú, Venezuela.
46
mismo, sino saber ubicarse en distintos contextos que se presentan en la

vida, el saber desenvolverse dentro de la sociedad que la persona integra y
cómo se relaciona con ella para poder obtener logros.
Platón integra un nuevo concepto que lo relaciona directamente con

el autoestima baja que es la marginalidad, la que describe como “falta de
objetivos personales. Es un problema de autoestima estructural. Es la
renuncia a ser uno mismo, a quererse, a utilizar su creatividad para encontrar
nuevas alternativas. Marginalidad no es necesariamente pobreza, es más
bien carencia, desarraigo, desubicación y amarga resignación, y la falta de
asumir el Yo”…44 Aquí deja en claro que la marginalidad no solo es social,
sino también está presente en la vida, en lo que mueve a un individuo a
concretar objetivos, a valorarse como persona, podemos mencionar que
esta autoestima marginal es muy común en la tercera edad, debido a que
las personas se sienten con un grado de desamparo, frágiles, no se sienten
capaces de realizar ciertas actividades, ya que el cuerpo no les acompaña,
por lo demás, no se sienten partícipes del entorno social que integran, esto
fomenta que evidencien sentimientos de minusvalía con ellos mismos, cosa
que este estudio pretende erradicar de a poco en la mentalidad de las
personas mayores de la ciudad de Chillán.
Abraham Maslow, en su Teoría de Motivación y Personalidad: El

autoestima lo sitúa en el cuarto peldaño en la pirámide de jerarquía de las
necesidades del ser humano. El expone dos versiones de la necesidad de
estima, indica que es una baja y otra alta. “La baja es la del respeto de los
demás, la necesidad de estatus, fama, gloria, reconocimiento, atención,
reputación, apreciación, dignidad e incluso dominio. La alta comprende las
44
Ibidem.
47
necesidades de respeto por uno mismo, incluyendo sentimientos tales como

confianza, competencia, logros, maestría, independencia y libertad.
Obsérvese que esta es la forma “alta” porque, a diferencia del respeto de los
demás, una vez que tenemos respeto por nosotros mismos, ¡es bastante
más difícil perderlo!”45. Se puede decir, que él se refiere a autoestima como
la valoración alta de uno mismo, como confianza, respeto, independencia,
libertad y considera que una vez que la persona se valora a si misma, es muy
difícil que pierda la alta autoestimación. Al contrario de Platón, que definía
la autoestima baja como marginal, Maslow la define como la necesidad de
reconocimiento social, en donde en su teoría complementa la de Platón.
Hablando en términos psicológicos podemos integrar dos nuevos conceptos,
como que la autoestima baja según Maslow tiene un focus de control
externo y la alta un focus de control interno.
El focus de control externo significa que la persona percibe que los

acontecimientos positivos o negativos de cualquier situación que se le
presente en la vida no están relacionados con sus actitudes, entiende que
es algo fuera de su control y por el contrario en el focus de control interno,
la persona atribuye todos los eventos positivos o negativos como
consecuencia de sus propias acciones y que por lo tanto están bajo su
control personal.
45
Boere R. y Goultier G. (2005), “Teorías de la Personalidad”, Editorial Unibe, Republica Dominicana.
48
Carl Rogers, en su Teoría del Crecimiento Personal: Rogers en su teoría

humanista al referirse a el autoestima, lo interpreta de la siguiente manera:
“Cada una de las personas tiene dos yo, el” yo” que percibimos ser, es decir
el “Yo Real” y el “Yo Ideal”, lo que nos gustaría ser”46. Él indica que el yo real
es lo que la persona sabe que es en ese instante y cómo se valora en un
momento determinado, por otra parte el Yo Ideal, es cómo le gustaría ser a
esa persona, cuál es su aspiración personal para considerarse una persona
íntegra y valorada. De estos dos conceptos se desprenden dos más, el
“Afecto Positivo Condicional” y el “Afecto Positivo Incondicional”.
Afecto positivo condicional, acompaña al Yo Real y consiste en

“otorgar amor, alabanzas y aceptación sólo si el individuo se conforma a las
normas sociales de los padres”47 quiere decir, todo lo que se percibe del
entorno si la persona actúa de acuerdo a como la sociedad lo quiere, es
por ello que será valorado dentro de ella, por lo tanto tendrá un autoestima
normal, alta o positiva. Ahora, si no se vive de acuerdo a esas normas que
impone la sociedad y que el individuo debiera aceptar, se le “critica, rechaza,
castiga o apostrofa ”48, esto gatillará que la persona desarrolle una baja
autoestima, por ello devaluará su Yo Real y el sujeto perderá de vista lo que
realmente es.
Afecto positivo incondicional, acompaña al Yo Ideal, “éste

proporciona al individuo aceptación y aprecio independientemente de
conductas socialmente inaceptables”49, Rogers dijo que: “cuando tenemos
una mala autoimagen, o nos comportamos mal, necesitamos aún más amor,
46
Rice. P, (1997), Desarrollo humano, segunda edición, editorial Person, pág. 42 - 43, México.
47
Ibídem. pp.42
48
Ibídem. Pp.43
49
Rice. P, (1997), Desarrollo humano, segunda edición, editorial Person, pp. 43, México
49
aprobación, compañía y apoyo de los demás”50, refiriéndose a esto como

afecto positivo incondicional, quiere decir que la sociedad que integra el
sujeto lo acepta tal cual es, ya que los seres humanos poseen valía y
dignidad. Deja en claro que “sin el afecto positivo incondicional las personas
no pueden superar sus fallas, por lo que no podrán convertirse en personas
plenas”51.
A través del estudio de estas teorías que hacen referencia a el

autoestima, se puede deducir que éste es el concepto de sí mismo, siendo
un factor importante en la personalidad y motivaciones del ser humano, el
cual lo impulsa cada día a sentirse en plenitud.
Se puede concluir que autoestima es la finalización de un proceso de

autoevaluación que realiza cada persona, puede definirse como la
satisfacción y valoración que posee cada sujeto de sí mismo.
2.2.6. Autoconcepto
Chassin y Young definieron el autoconcepto como: “el conjunto de

percepciones cognoscitivas y actitudes que la gente tiene acerca de sí
misma. Es la suma total de las descripciones y evaluaciones que se hace de
sí misma”52 Ellos dejan en claro que se entiende por autoconcepto, como se
denomina y califica la persona, ya sea como hombre, mujer, marido,
esposa, bueno, malo, profesional, pariente, entre otros.
50
Ibídem
51
Ibídem
52
Rice. P, (1997) Desarrollo humano, Segunda edición, Editorial Person, pp. 403, México.
50
Carl Rogers se refiere al autoconcepto como: “un conjunto organizado y

cambiante de percepciones que se refieren al sujeto. Como ejemplo de estas
percepciones citemos: las características, atributos, cualidades y defectos,
capacidades y límites, valores y relaciones que el sujeto reconoce como
descriptivos de sí y que él percibe como datos de su identidad”53. Rogers
coincide con Chassin y Young en que autoconcepto es un conjunto de
percepciones, sin embargo, Rogers agrega que son cambiantes, se refiere a
que estas percepciones dependerán del momento y de las experiencias que
posee el individuo.
Coopersmith define autoconcepto como: “la evaluación que el individuo

hace y que generalmente mantiene con respecto a sí mismo. Expresa una
actitud de aprobación y desaprobación que indica la medida en que el sujeto
se cree capaz, importante, exitoso y valioso”54. Coopersmith indica que
autoconcepto es lo que la persona piensa de si mismo, manifestando que es
algo que es permanente en él, ya sea positivo o negativo, esto proporcionará
en que medida la persona se valora, por lo tanto, ayudará a que el sujeto se
sienta importante dentro de la sociedad que integra.
Purkey se refiere al autoconcepto de la siguiente forma: “Dinámico y

complejo sistema de creencias que el individuo mantiene acerca de sí mismo
y en el que cada creencia aparece como un valor positivo o negativo” 55. Él
manifiesta que es un sistema de creencias que es dinámico y complejo, que
varía de un momento a otro y que pueden ser positivas o negativas, al
momento de contrastar los autores mencionados, se puede decir que los
53
Martínez. V. (2003), Revista Educación y Futuro Digital”, Issn: 1695-4267, pp. 2 – 3, España.
54
Ibídem.pp3.
55
Martínez. V. (2003), Revista E
ducación y Futuro Digital”, Issn: 1695-4267, pp. 3, España.
51
cuatro coinciden en que el autoconcepto, es lo que la persona piensa de sí

misma, pero Purkey coincide con Rogers que es un sistema que va variando
dependiendo de la situación de la etapa de vida en que la persona se
encuentre.
Si se analiza en conjunto estos cuatro autores y los relacionamos con

el tema que convoca esta investigación, se puede decir que autoconcepto,
es la valoración psicológica que tiene cada persona de sí misma, es
multidimensional porque se utiliza en todas las etapas, diferentes contextos y
experiencias de la vida, también los autores mencionan que es estable
debido a que posee una capacidad de resiliencia, queriendo decir que se
puede sobreponer a la adversidad, es estructurado porque se organiza de
acuerdo a las experiencias de cada persona; enlazando este concepto a la
tercera edad, es posible que algunos logren el significado que abarca la
palabra, pero en otros puede ocurrir lo contrario y va a depender netamente
del lugar en donde se desarrollen como personas en esta etapa y las
necesidades que se presenten, debido a que llegando a esta edad
comienzan a evidenciar cambios físicos, psicológicos y sociales, esto hace
que ellos perciban su autoconcepto negativamente, por esto, se busca que
el anciano se aprecie como un individuo que es propietario de un cúmulo de
experiencias que puede transmitir a las nuevas generaciones. Debe darse la
oportunidad de seguir siendo parte del sistema productivo en actividades que
le permitan sentirse útil y autosuficiente.
52
2.2.7. Motivación
Ricardo Solana conceptualiza Motivación como “lo que hace que un

individuo actúe y se comporte de una determinada manera. Es una
combinación de procesos intelectuales, fisiológicos y psicológicos que
decide, en una situación dada, con qué vigor se actúa y en qué dirección se
encauza la energía”56. Para este autor motivación tiene aspectos biológicos,
psicológicos y sociales que son los que mueven a la persona a concretar sus
metas en un contexto determinado.
Santrock define motivación como “el conjunto de razones por las que las
personas se comportan de las formas en que lo hacen. El comportamiento
motivado es vigoroso, dirigido y sostenido57” De esta cita se puede interpretar
motivación como el eje que mueve a las personas para adoptar una conducta
equis en un momento determinado, y que esta actitud o conducta no es al
azar, sino que es controlado y dirigido por la persona.
Trechera conceptualiza motivación como: “el término motivación procede

del latín motus, que se relaciona con aquello que moviliza a la persona para
ejecutar una actividad. De esta manera, se puede definir la motivación como
el proceso por el cual el sujeto se plantea un objetivo, utiliza los recursos
adecuados y mantiene una determinada conducta, con el propósito de lograr
una meta”58. Trechera se refiere a motivación en primera instancia
epistemológicamente, abordando el significado de la palabra y
56
Solana, R. (1993) Administración de Organizaciones. Ediciones Interoceánicas S.A. Buenos Aires.
57
Naranjo, M.(2009), Revista digital Redalyc, Vol. 33, Núm. 2, pp. 2, Costa Rica.
58
Ibídem. pp.2-3
53
posteriormente se refiere a motivación como un proceso que impulsa a las

personas a conseguir un objetivo.
De acuerdo a los conceptos de motivación que nos han

proporcionado estos autores, se puede concluir que motivación es toda la
necesidad que impulsa al ser humano hacia un objetivo en particular; llevado
a los adultos mayores, esta capacidad se ve disminuida en algunos de ellos,
mencionamos algunos porque no podemos generalizar, pero existe una
gran gama de adultos mayores que se encuentran con un autoestima baja,
esto se debe a que la sociedad que integran no se ha preocupado lo
suficiente de encontrarles un rol activo dentro de ella, donde las personas
longevas se sientan productivas y capaces. Es por esto que este estudio
busca lograr que el proceso normal de envejecimiento implique seguir
participando en la familia y en la sociedad lo cual fortalece las relaciones
inter-generacionales con dignidad, autonomía e independencia.
2.2.8. Autorrealización
Maslow define la autorrealización como: “la realización creciente de las

potencialidades, capacidades, vocación y como el conocimiento y aceptación
plenos de la naturaleza intrínseca propia y tendencia constante hacia la
unidad, integración o sinergia dentro de los límites de una misma persona”59.
En esta cita, donde Maslow se refiere a la autorrealización, se abstrae que
la categoriza como el máximo peldaño de su pirámide y que es lo que todo
ser humano aspira a llegar, en esta etapa la persona se siente plena en
todos los aspectos de la vida, le encuentra un sentido y se aferra a ella.
Cabe mencionar, según su planteamiento que en el ciclo vital estamos en la
59
Trulls D. (2005), SATF – Sociedad Argentina de Terapia Familiar. Pág. 3, Argentina.
54
constante búsqueda de la autorrealización, por lo tanto, es un proceso

continuo que jamás termina.
2.2.9 Autonomía
Enciclopedia Larousee, “la autonomía es entendida como la libertad que

posee un individuo para disponer de sí mismo, expresar sus sentimientos,
ideas y emociones, sin limitaciones”60.
Riso (2004) “El principio de la autonomía te enseña a ser independiente. A

verte a ti mismo sin convertirse en antisocial, te muestra el camino de la
emancipación psicológica afectiva. Cuando una persona decide tomar las
riendas de tu vida, los apegos no prosperan fácilmente”61.
Rubio (1992), “La autonomía es uno de los valores morales en general, no

es una capacidad individual, no es un estado o atributo de las personas, sino
un ejercicio, una cualidad de la vida que viven”62.
Como dicen estos autores, la autonomía es necesaria para cada uno

de los individuos para valerse por si sólo en todos los ámbitos de la vida, si
nos enfocamos en la temática en cuestión muchos adultos mayores logran
ser independientes una vez llegada a esta etapa, otros en tanto necesitan de
una pequeña ayuda por presentar ciertas limitaciones, mientras un universo
no menor es cien porciento dependiente de terceras personas, y que no les
otorga gran ayuda para estimular áreas deficitarias.
60
Riso (2004), citado en De Luca (2009), Implicancia de la formación en la autonomía del estudiante
Universitario, Educatión & psychology I+D+I and Edit. EOS (spain)
61
Ibidem
62
Ibídem
55
2.2.10. Material Didáctico
Zabala(2000), lo han definido como: “Instrumento, recurso o medio para

ayudar en el aprendizaje de unos contenidos y la consecución de unos
objetivos.”63
Rossi (1966), “Cualquier forma de recurso o equipo que sea usado

normalmente para transmitir información entre personas.”64
Lorenzo García Aretio (2001), los considera “Apoyos de carácter técnico

que facilitan de forma directa la comunicación y la transmisión del saber,
encaminados a la consecución de los objetivos de aprendizaje.”65
Analizando las tres definiciones, las dos primeras lo explican como

algo meramente instrumental, es decir como un libro, lápiz, pizarra, entre
otros. La tercera definición es la que se encuentra más adecuada al
concepto que hoy en día éste posee, porque más que ilustrar tiene el
objetivo de incentivar a la persona a trabajar, investigar, descubrir y a
construir su propio aprendizaje, por lo tanto, adquiere un aspecto funcional,
dinámico, que propicia la oportunidad de enriquecer la experiencia del
individuo, aproximándolo a la realidad y ofreciéndole ocasión para
experimentar, pero lo que más diferencia a este autor de los anteriores, es
que indica que es un apoyo, mirado desde el punto de vista el material
didáctico bien utilizado, es un método bastante efectivo para establecer un
enlace entre una comunicación directa, y el aprendizaje significativo que
internalizará la persona.
63
Galdeano, M.(2006); Boletín informativo, sistema de educación a distancia de la Univ. De Nordeste
64
Ibídem
65
Ibídem
56
2.2.11. Psicomotricidad.
Mira Stamback, se refirió a la psicomotricidad como: “una de las ramas de la

Psicología, referida a una de las formas de adaptación del individuo al mundo
exterior: la motricidad. La psicomotricidad desde este punto de vista, se
ocuparía del rol del movimiento en la organización psicológica general,
estableciendo las conexiones de la psicología con la neurofisiología” 66. Esta
autora quiere decir en su cita refiriéndose a la psicomotricidad, que es un
proceso neurológico que se ve reflejado en las extremidades, es decir, como
la persona interactúa con el medio a través de su cuerpo y movimientos,
recibiendo estímulos del entorno y enviando respuestas a éste.
De Quiróz se refiere a la psicomotricidad como: “es esencialmente la

educación del movimiento o por medio del movimiento, que procura una
mejor utilización de las capacidades psíquicas, mientras que la motricidad es
fundamentalmente la capacidad de generar movimientos”67. En esta cita el
autor separa la psiquis y la motricidad para poder explicarla, plasmando que
para generar un movimiento nuestro cerebro debe enviar la señal a la
extremidad para que ésta realice la acción.
Se puede entender como psicomotricidad que es la coordinación

intelectual con el cuerpo que cuando se están conectados funcionan como
uno; la persona otorga estímulos al ambiente, y como así el ambiente
provee al ser humano de estímulos y de aprendizajes constantes, los cuales
no sólo se enfocan en el movimientos, sino también de ejecución de tareas
cotidianas de cualquier índole.
66
Retamales F. (2002), Psicomotricidad Vivenciada, Parte 1. Chile
67
Ibídem
57
2.2.12 Praxias finas o Motricidad fina.
Víctor da Fonseca: Define la praxia fina, “como adquisición superior,

requiere la conjugación de los programas de acción, la atención voluntaria, el
nivel de engramas y somatogramas aprendidos, la capacidad de
programación y de reprogramación, etc., funciones inherentes a un órgano
especializado en la exploración, manipulación y prensión de los objetos”68.
Juan García y Feliz Fernández, exponen en su libro que las praxias finas
“corresponden a los proceso finos de la motricidad manual, en los que el
cuerpo se inhibe en su generalidad, salvo los segmentos preciosos que
llevan a cabo el movimiento”.69
José Jiménes Ortega: el define la motricidad fina como “la capacidad para
utilizar los pequeños músculos… para realizar movimientos muy específicos:
arrugar la frente, apretar los labios, cerrar el puño, recortar…, y todos
aquellos que requieren la participación de las manos y dedos”70.
Al exponer estos tres significados, podemos mencionar que la

motricidad fina es toda aquella acción que puede realizar una persona y que
requiere necesariamente de una coordinación óculo- manual o la ejercitación
de segmentos específicos del cuerpo, realizando acciones tan sencillas como
68
Da Fonseca, V.(2008), Manual de observación psicomotriz, pp.259, tercera edición, edit. Inde, España
69
García, J.; Fernández, F.; (1995), Juego y Psicomotricidad, pp. 57, cuarta edición, edit. Cepe, Madrird.
70
Jiménes, J; (2002), citado en manual de capacitación en educación inicial y parvularia, IV unidad, Desarrollo
físico del niño y de la niña y su relación con la psicomotricidad.
58
escribir, saber utilizar cubierto para comer, abrocharse los zapatos, etc. ,
pero que a su vez son significativa para las personas, ya que es un proceso
que integra una atención voluntaria y estructuras neurológicas en buen
estado para tener una comunicación adecuada con el cuerpo, así se puede
llevar cabo las acciones.
Cada uno de los conceptos, que integran en este marco han sido
mencionados por la importancia que tienen en este estudio, ya que el
proceso de envejecimiento es paulatino y secuencial que a su vez implica
distintos tipos de factores, afectando en oportunidades a las personas
longevas de manera diferente, un cambio notable en ellos es la poca
estimulación en relación a su psicomotricidad principalmente en la motricidad
fina, conllevando a posibles problemas de autoestima por la poca ejercitación
motriz, lo que lleva a una disminución de los niveles de autoconcepto,
motivación y por último a su autorrealización, esta última catalogada en el
último peldaño en la pirámide de Abraham Maslow, para lograr así un
envejecimiento exitoso.
2.3 Marco Teórico
Una de las variables más importantes en la última etapa de vida

considerada como “tercera edad” es sin duda el autoestima y la autonomía,
estos se ven fuertemente disminuido a causa de múltiples cambios
generados por la edad, en dónde no sólo se producen a nivel físico y
psicológico, sino además se va afectando toda el área emocional de las
personas.
59
Es por eso que la temática se ha basado en diferentes teorías tanto

del ciclo del desarrollo, de autoestima, del envejecimiento y del aprendizaje,
abordando de esta manera las personas de la tercera edad, catalogada por
diferentes autores como la etapa de la vejez, estas teorías respaldan la
mayor parte de los estudios presentados, y se toman en consideración para
tener como base varias de ellas en relación a cada una de las variables
presentadas en la investigación.
2.3.1 Teoría de aprendizaje de las etapas cognoscitivas de

Jean Piaget
Esta teoría hace relevancia a la interacción que tiene cada uno de los
sujetos con el medio, una vez que se produzca la cercanía entre estos dos
puntos se va produciendo un conocimiento, en donde, el proceso requerido
es interpretar y reorganizar.
El trabajo que se debe realizar con las personas de la tercera edad, en

muchas oportunidades se vuelve complicado por lo que la Psicopedagogía
debe utilizar estrategias adecuadas para que ellos logren utilizar de buena
manera los dos procesos mencionados de la mejor manera posible.
Por lo anterior Piaget, hace mención de dos acciones a realizar por

cada individuo para generar respuestas mas adecuadas y pertinentes en
relación a las características que otorga el medio, la primera de ellas es la
asimilación, este proceso constituye a como el organismo se enfrenta a
cualquier estimulo y conlleva al segundo proceso llamado acomodación, en
donde las estructuras mentales deben organizar la información para otorgar
una respuesta , a esto se le llama reconstrucción cognitiva.
60
Es importante que los adultos mayores logren adquirir cada una de las
acciones mencionadas, es decir el proceso de asimilación y acomodación
para lograr de esta manera resultados positivos en torno al aprendizaje.
“Para Piaget, no existe necesidad sin una organización preliminar,

cuya estructura determina el aspecto cognitivo, en cuanto a la dinámica
constituye el aspecto afectivo: la necesidad es una de las manifestaciones de
la estructura, expresando un desequilibrio o una tensión momentánea.”71
Es importante tomar en consideración lo dicho por Piaget, ya que si se

enfoca la mirada a cada una de las personas objetos de estudio, muchos de
ellos carecen de una estimulación dentro de los hogares de ancianos, por lo
que eso hace decaer notablemente su función cognitiva, por lo demás lleva
a que no realicen una interacción adecuada con el medio, es decir con el
resto de los compañeros dejando de lado los procesos esenciales de
asimilación y acomodación, esto a su vez tiene consecuencias notables de
aburrimiento y resignación en ellos, ya que en muchas oportunidades dentro
de los hogares de ancianos no tienen el personal necesario para una
estimulación en los adultos mayores.
71
Dongo, A. (2008), La teoría del aprendizaje de Piaget y sus consecuencias para la praxis educativa, Revista IIPS,
facultad de psicología UNMSM, Brasil.
61
2.3.2 Teoría del aprendizaje social de Albert Bandura.
Esta teoría considera que el aprendiz debe ser activo en todo ámbito,
dando respuesta y actuando en relación al medio. Bandura, a su vez
reconoce la importancia de la cognición en las personas en donde cada uno
responderá de acuerdo a su percepción considerando como un proceso
primordial para el buen desarrollo, a medida de que los individuos van
interactuando con el medio y comienzan a observar su alrededor adquiriendo
distintos tipos de habilidades, es decir un aprendizaje observacional.
Para trabajar con los adultos mayores en diversas áreas, es

necesario que ellos tengan un mínimo de conocimientos o habilidades a nivel
cognitivo, para lograr tener buenos resultados en la incorporación de nuevos
aprendizajes, intentando que ellos logren su propia percepción e interacción
en el lugar en donde se encuentran insertos.
Bandura, a su vez considera la personalidad como una interacción

entre tres cosas, una de ellas es el ambiente en donde las personas se van
desarrollando, el comportamiento de cada uno provocado por los estímulos
de medio y los procesos psicológicos.
62
“Los factores cognitivos tales como las capacidades para prestar

atención y organizar mentalmente la información sensorial, afectan la manera
como las personas incorporan el comportamiento observado al suyo propio.
Los procesos cognitivos trabajan cuando las personas observan los modelos,
aprenden “Fragmentos” de comportamiento”.72
En los hogares de ancianos se encuentran gran diversidad de

personas aquejados por diferentes enfermedades, algunas propias de la
edad y otras por algún tipo de lesión neurológico o causado de manera
accidental, por lo que es bastante complicado observar la realidad existente
en los distintos lugares, ya que si bien es cierto esta teoría considera tres
aspectos principales dentro de la personalidad como lo es el ambiente, el
comportamiento y los procesos psicológicos, muchos de los ancianos no
logran entablar buenas relaciones ni tampoco aprendizaje observacional, ya
que se encasillan en su mundo tomando actitudes y posturas diferentes, más
aún cuando no se tienen los medios necesarios para lograr nuevos
aprendizajes en ellos, lo que lamentablemente lleva en oportunidades a tener
consecuencias de comportamiento catalogadas como agresividad.
72
Papalia, D. (2001), Libro desarrollo humano, pp.35-36, edit. Mc Graw Hill, octava edición.
63
2.3.3 Teoría sociocultural de Lev Vigotsky
Vigotsky en su teoría menciona la importancia de la interacción que

debe tener todo aprendiz al momento de internalizar nuevos conocimientos,
tomando en cuenta las capacidades que cada una de las personas posea
para lograr con éxito la realización de las tareas, menciona que cada
actividad se encuentra en un proceso continuo se sitúa en la “Zona de
desarrollo Próximo” (ZDP)73 , además indica que existe una Zona de
desarrollo real, que son los conocimientos que la persona ya posee o aquel
aprendizaje que han adquirido en el transcurso de su vida , junto con esto
plantea que existe la Zona de desarrollo potencial que es el nivel máximo
de sabiduría, de acuerdo a esto Vigotsky manifestó que el ser humano
jamás alcanzará la zona de desarrollo Potencial, puesto que los seres
humanos jamás dejan de aprender.
Lev Vigostky enfatiza que la zona de desarrollo próximo va en un

continúo avance llegando a un nivel máximo y que dependerá de las etapas,
las condiciones y las capacidades de que tengan las personas, mencionando
que el aprendizaje se da a lo largo de la vida por lo que las personas de la
tercera edad también pueden continuar adquiriendo nuevos aprendizajes y
que para ello requieren de un mediador, a través del cual pueden ir
adaptándose al mundo actual, por este motivo es necesario de un
especialista que cuente con los conocimientos necesarios para que les
ayude pacientemente a interiorizar los múltiples beneficios que posee la
sociedad actual, lo que hará que su capacidad cognitiva se encuentre
activa, proporcionándoles una mejor calidad de vida.
73
Papalia, D. (2001), Libro desarrollo humano, pp.271-272, edit. Mc Graw Hill, octava edición
64
2.3.4 Teoría de Modificabilidad Cognitiva Estructural (MCE) de

Reuven Feuerstein.
Teoría de Modificabilidad Cognitiva planteada por Reuven Feuerstein,

para elaborarla toma como modelo lo plasmado por Lev Vigostky las
“zonas de desarrollo”, en este caso, la zona de desarrollo próximo planteada
en esta teoría indica que todas las personas la poseen siendo capaces de
desarrollarla en donde ésta a su vez va cambiando continuamente, debido
al sin número de aprendizajes en el transcurso de la vida de las personas,
evitando limitarse en relación al aprendizaje. Es por esto que Feuerstein
plantea que la cognición es modificable y que todos los individuos pueden
tener sus capacidades absolutamente desarrolladas para obtener nuevos
conocimientos, en donde es de gran importancia considerar el papel de uno
o variaos profesionales que adoptan un rol como mediador en el proceso
enseñanza aprendizaje de la persona.
Frente a lo anterior, se debe tomar en consideración que el

aprendizaje se puede obtener en cualquier etapa de la vida, ya que la
cognición es modificable y ampliable, es por esto que todos los
conocimientos que poseen los adultos mayores se considera como piso,
tomando ello como base para realizar adaptaciones y utilizar metodologías
adecuadas de la psicopedagogía logrando de esta manera incorporar
nuevas formas de aprendizaje en las personas de la tercera edad.
65
“La Modificabilidad Cognitiva Estructural (MCE) explica el desarrollo

humano no solamente desde sus aspectos biológicos, sino desde los puntos
de vista psicológico y sociocultural; es decir, toma en cuenta una doble
ontogenia: la bilógica y la sociocultural. Así, la MCE es el resultado
combinado de ambas.
En un sentido más amplio, la MCE se basa en un concepto de

crecimiento humano, consustancial a su naturaleza evolutiva y de
transformación de sus potencialidades cognitivas en habilidades de
razonamiento y búsqueda continúa de soluciones a los problemas de diverso
orden que plantea el entorno”74.
Esta teoría además menciona la importancia de la mediación para

obtener un aprendizaje significativo, utilizando como puente las experiencias
previas con la adquisición de nuevos conocimientos, frente a ello es
importante que la psicopedagogía actué como el mediador principal en la
adquisición de nuevas fuentes de información.
“Sin duda, la reiterada utilización de procesos de orden metacognitivo

es a causa que facilita e induce la significatividad en los nuevos aprendizajes
logrados por el aprendiz”75.
74
Feuerstein, R.(2002), Revista electrónica de Investigación educativa;Entrevista a Reuven Feuerstein (ZDP),
México.
75
Ibidem.
66
Si bien es cierto, los adultos mayores tienen bastantes experiencias

adquiridas durante su vida, pero muchos de ellos no tuvieron una enseñanza
formal, pero basta solamente que conozcan un poco de algún tema para
poder basarse y comenzar desde ese piso formando de esa manera una
incorporación de conocimientos que anteriormente no tenían, logrando
modificar sus estructurales mentales que se pudieron ver afectadas o
deterioradas a causa del envejecimiento, es por ello que la Psicopedagogía
desea incentivar a los adultos mayores a realizar nuevas actividades
intentando su interacción con el medio entregando respuestas adecuadas a
los estímulos como consecuencia del nuevo aprendizaje.
La mayor parte de las teorías de aprendizaje son consideradas

durante los primeros años de escolaridad, pero no se debe encasillar, por el
contrario es necesario indicar que las personas pueden aprender en
cualquier edad, como así en cualquier circunstancia. Esta temática es
necesario abordarlas haciendo relevancia a estos cuatro teoristas
mencionados, ya que todos consideran los procesos cognitivos como fuente
para poder reaccionar y dar respuestas a estímulos que les otorga el medio,
estas son relevantes porque su objetivo es plantear y contrastar las formas
en como las personas de la tercera edad se ven enfrentados en un proceso
nuevo de aprendizaje dentro de las características en donde se encuentran
insertos y el tipo de estimulación que les otorga el medio para poder
reaccionar de manera adecuada, sintiéndose capaces para lograr la
autonomía, además el grado neurológico es muy relevante puesto que en
este estudio es necesario que los ancianos logren adquirir nuevos
conocimientos provocando en ellos modificaciones a nivel cognitivo.
67
2.3.5 Teoría psicosexual de Sigmund Freud
Todas las personas tienen un proceso de crecimiento significativo,

caracterizado por diferentes acontecimientos, tales como, la adquisición de
valores para llegar a importantes logros de desarrollo personal y para el
proceso paulatino favorable en el desarrollo de su personalidad. La teoría
psicosexual de Sigmund Freud, menciona tres componentes esenciales de
la personalidad, en primera lugar se encuentra el “Id o Ello”, caracterizado
como fuente de motivo y deseos de las personas, es decir, que satisface el
principio del placer; el segundo, hace referencia a la razón o el sentido
común, regido por el principio de la realidad mediante el cual se puede
equilibrar la personalidad denominado “Ego”; para luego pasar al tercer
componente llamado “Superego”, en donde incluye la conciencia e incorpora
sistema de valores y deberes aprobados por la sociedad.
“Freud, no describió con detalle las tareas evolutivas que se deben

acometer durante el final de la madurez. Sin embargo, dijo que una tarea
importante para el adulto era amar y trabajar en armonía. Si una persona
tiene un conflicto importante en estas dos áreas, sus posibilidades de llevar a
cabo las tareas evolutivas tal como las describen otros serán difíciles y a
veces imposible.”76
76
Jones, A., (2005)cambios evolutivos, perspectivas teóricas sobre la vejez,
http://freedownloadbooks.net/evolutivos-pdf.html
68
Freud consideraba que si una persona no lograba resolver los

conflictos en su infancia, la posibilidad de que una persona en edad adulta
fuera feliz era reducida, ya que además veía la edad adulta como un reflejo
de la infancia, principalmente los primeros años.
Muchos adultos mayores, consideran que la etapa de la infancia

estuvo ausente en su vida, debido principalmente al modo de crianza que
tenían sus padres incentivándolos a trabajar a temprana edad, sin embargo
las personas que residen en hogares de ancianos gracias a sus experiencias
de vida han tenido la incorporación y conciencia de sus valores, como la
menciona en la última etapa este teorista, además regidos por todos las
reglas que la sociedad ha estipulado en el transcurso de los años.
Si hacemos relevancia en la cita anterior, se menciona el amar y

trabajar en armonía, dos aspectos importantes que se deben tomar en
consideración, sobre todo el amor tomándose de ello para mantener una
motivación constante en el transcurso del tiempo, si los adultos mayores
poseen estas dos áreas, se podrán obtener mayores logros en cuanto al
trabajo con el material didáctico intentando concretar la hipótesis del estudio.
69
2.3.6 Teoría Psicosocial de Erik Erickson
Año a tras año las personas van teniendo un sin fin de cambios
notables en el desarrollo, no tan sólo en nivel físico, sino también en la forma
como se desenvuelven con el medio que los rodea afrontando las diferentes
situaciones de la vida cotidiana, en donde sus respuestas dependerán en
gran medida, en la etapa donde estén situados y su bienestar psicológico
para resolver estas situaciones de buena manera. Es por eso que Erik
Erickson, en su teoría psicosocial hace una clasificación según edad y
ordena por estadios aquellas crisis existentes en cada etapa, que debieran
ser resueltas al finalizarla, para pasar con éxito a la etapa siguiente, las
primeras cuatro etapas constituyen la base del sentimiento de identidad del
niño en donde encontramos la “confianza básica v/s desconfianza;
autonomía v/s vergüenza y duda; iniciativa v/s inferioridad”77, a partir de la
quinta etapa, se diferencia de las anteriores porque comienzan cambios
significativos por el inicio de la pubertad y finaliza con la adultez aquí se
distingue la “intimidad v/s difusión de identidad; intimidad v/s aislamiento;
generatividad v/s estancamiento”78 y el último de ellos se encuentra en
octavo lugar cuya edad es a partir de los 60 años, donde Erickson considera
a las personas como “adulto viejo”, estableciendo que la crisis psicosocial
enfrentada en esta etapa es la “Integridad vs. Desesperación”79.
77
Boere. R, Gautier.G,(2005), teorias de la personalidad, Edit.Unibe, República dominicana. www.psicologia-
78
Ibidem
79
Boere. R, Gautier.G,(2005), teorias de la personalidad, Edit.Unibe, República dominicana. www.psicologia-
70
Cada vez que se habla de adultos mayores, se tiene un pensamiento

un poco alejado de la realidad, creyendo que cada uno de ellos tiene todas
estas etapas pasadas de manera satisfactoria, pero si se comienza a
ahondar más en el tema muchos de ellos poseen una sensación de
insatisfacción por falta de tiempo o porque se privaron de la realización de
cosas durante su juventud, otros en tanto se sienten orgullosos y capaces de
afrontar la muerte.
Si se hace mención a la última etapa, la integridad refiere

principalmente a la habilidad de aceptar cada uno de los hechos vividos y
aceptar el morir, es decir, poder integrar su historia evaluándola de una
manera retrospectiva para lograr a visualizar el futuro sin temor, ya que la
tarea primordial en este estadio es lograr una integridad yoica cuyo
significado “es llegar a los términos de tu vida, y por tanto, llegar a los
términos del final de tu vida. Si somos capaces de mirar atrás y aceptar el
curso de los eventos pasados, las decisiones tomadas; tu vida tal y cómo la
viviste, como necesariamente así, entonces no necesitarás temerle a la
muerte.”80 La persona que culmina exitosamente esta última etapa
afrontando la muerte sin temor, posee la virtud que Erickson denominó
sabiduría.
En tanto, al situar la mirada en hogares de ancianos se pueden

encontrar con gran diversidad de emociones existentes en cada uno de ellos,
donde muchos se encuentran resignados por estar insertos en esos lugares
a muchos no les gustaría haber llegado y que por una circunstancia u otra
no tuvieron más opción, comenzando a sentir estado de soledad, inutilidad
y sobre todo la poca importancia para los que fueron sus hijos o familiares.
80
Ibidem
71
En ambas teorías del desarrollo, tanto Freud como Erickson hacen

mención de que a finales de la vida es importante la aprobación y la
integridad en la sociedad como base para la satisfacción de las personas, la
temática abordada se toma de estos teoristas con la finalidad de llevar a los
adultos mayores a acceder a las sociedad de hoy como personas capaces
de adquirir nuevos conocimientos de manera diferente, logrando que ellos no
se sientan absorbidos e insatisfechos sin realizar ningún tipo de actividad
dentro de los hogares de ancianos motivándolos, y tomando una actitud
positiva hacia ellos mismos los últimos años.
2.3.7 Teoría de la crisis normativa de Robert Havighurst
La existencia de muchas teorías que dividen las etapas de desarrollo

nos ayudan a ver los cambios evolutivos esperados que debe tener el ser
humano según el rango etario, es por eso que Havighurst, divide el desarrollo
humano en tareas evolutivas, estas según su teoría surgen en todos los
niveles de edad y su naturaleza varía según las culturas, él define una tarea
evolutiva como “aquella que surge cerca o durante un cierto periodo de la
vida del individuo, y cuya realización satisfactoria conduce a su felicidad y el
éxito en tareas posteriores, mientras que el fracaso lleva a la desdicha del
individuo, a la desaprobación por parte de la sociedad y a la dificultad en
tareas futuras.”81
81
72
Si se profundiza un poco más y se relaciona con las personas de la

tercera edad, a finales de su vida podemos enfrentarnos con ambas
posibilidades mencionadas por el teorista, en donde algunas llegan a tener
una satisfacción notable en esta última etapa, mientras que otras puedan
tener sensaciones de fracasos y desdicha frente a las diferentes situaciones
y experiencias vividas, esta última se puede contrastar con la forma en como
se sienten los adultos mayores una vez llegados a lugares en donde jamás
pensaron vivir, como lo son las casas de reposo u hogares de ancianos, si
bien es cierto muchos de estos lugares otorgan un beneficio positivo, en
cuanto a los cuidados básicos, pero dejan de lado uno de los aspectos
principales del ser humano como lo es el área emocional.
En Tanto, “Para la fase de la edad adulta establece unas tareas típicas

del proceso de envejecimiento, de las correspondientes pérdidas y de la
proximidad del fallecimiento.”82
Es decir, que en esta última etapa las personas de la tercera edad o

mayores de 60 años, deben comenzar a replantear su vida y hacerse
consciente de que existe una probabilidad de perder un miembro de su
familia o también dependerá de las condiciones en las que se encuentre que
puedan pensar en su propio fallecimiento.
82
Izquierdo, A.(2005), Psicología del desarrollo de la edad adulta, teorías y contextos, Revista complutense de
educación, Vol. 16 Núm. 2 601 - 619
73
Según Havighurst, se plantean 3 grandes etapas:
1) Adultez temprana: En esta etapa se produce el emparejamiento, es

decir se concreta relaciones íntimas con otra persona y se produce
la consolidación profesional, a esta edad según Havighurst las
personas deben casarse y posterior a ello tener hijos.
2) Adultez media: En la adultez media, se deben lograr cuotas laborales

más altas en relación a la anterior etapa, reorganizarse en la familia,
ya que los hijos comienzan el proceso de adolescentes a ser adultos,
y se dan además los primeros signos del envejecimiento.
3) Vejez: Las personas comienzan a tener un declive físico y a padecer

diferentes tipos de enfermedades propias de la edad, abandonan la
vida laboral, hay cambios importantes en el área emocional no tan
sólo por los cambios provocados, sino además por la muerte de su
compañero de vida, y comienza además la aceptación a su propia
muerte.
La temática de este estudio aborda principalmente a la última etapa

contemplada por este teorista, denominada Vejez, en donde las personas
objetos de estudio han pasado por las etapas anteriores, teniendo en su vida
experiencias laborales importantes, probablemente familias estructuradas o a
lo mejor muchos de ellos se dedicaron a alcanzar otro tipo de metas por lo
que no lograron formar un núcleo familiar propio, encontrándose
insatisfechos o poco orgullosos por no tener descendientes, y con mayor
razón sintiendo una soledad profunda, esperando su último minuto de vida
para descansar.
74
2.3.8 Teoría del envejecimiento exitoso de Paul Baltes
El envejecimiento no debiera considerarse como una etapa en donde

las personas no pueden seguir desarrollando actividades o adquirir
conocimientos nuevos, sino más bien, la sociedad debería tomar en
consideración a todos estas personas para retroalimentarse y sacar de ellas
el máximo provecho para adquirir por medio de sus experiencias nuevas
lecciones de vida.
Frente a esto, el estudio que se presenta, toma como base esta teoría
ya que respalda que los adultos mayores pueden lograr tener conocimientos
totalmente nuevos, en donde además se quiere que en los hogares en donde
ellos residen se presenten opciones de tener actividades importantes para ir
desarrollando y activando nuevamente sus sistemas cognitivos, de acuerdo a
lo mencionado Baltes indica que “Por otra parte, el declive cognitivo que
ocurre con el paso del tiempo puede ser compensado con ejercicios” 83, por
lo que propone 2 cambios esenciales como:
1) Introducir una nueva concepción, y define que el desarrollo se puede

lograr en todo el ciclo vital.
2) Toma en consideración factores internos como externos de manera

amplia, y que tienen influencia directa en el desarrollo, hablando no
sólo en el aspecto social, sino también contextual y cultural.
83
Baltes y otros (1973), citados en revista envejecimiento activo, Universidad Autónoma de Madrid.
75
Si la Psicopedagogía logra plantear una buena metodología de trabajo

frente a cada uno de los adultos mayores, introduciendo nuevas
concepciones y evitando catalogar a las personas de la tercera edad como
incapaces de desarrollar nuevas actividades es probable que se puedan
obtener buenos resultados, con mayor razón si se toman en consideración
cada uno de los factores que intervienen, por ejemplo donde se encuentran
insertos los ancianos.
Al enfocarse en el desarrollo del adulto, hace referencia a que las

diferentes problemáticas afectan de manera distinta a cada una de las
personas, es decir, toma las diferencias individuales como un proceso
multidimensional, que con el pasar de los años cada una de ellas aumentan
producto de la intervención de los factores que proporciona el ambiente que
rodea a las personas.
Frente a la descripción anterior, es necesario que las investigadoras

realicen modificaciones, dependiendo de la dificultad que se presente, en
relación a las diferentes enfermedades que puedan padecer los adultos
mayores residentes en cada uno de los hogares de ancianos, en tanto, una
de las labores principales de la Psicopedagogía es realizar adecuaciones de
acuerdo a las necesidades individuales que se presenten.
76
En su teoría Baltes, diferencia 3 tipos de envejecimiento:
a) “El envejecimiento normal: Es aquella que evoluciona sin patologías

inhabilitantes.
b) El envejecimiento patológico: Se desarrollaría en un organismo

quebrantado por la enfermedad e inhabilidad.”84
c) El envejecimiento con éxito u óptimo: Menciona que para poder lograr el

desarrollo de un envejecimiento óptimo, define 3 estrategias para la
obtención de la adaptación y lograr envejecer con éxito que sería la
“Selección, Optimización y compensación”85 que fueron explicados en el
marco conceptual, dentro de este mismo informe.
“El envejecimiento exitoso ocurre cuando las personas sienten

satisfacción por poder adaptarse a las situaciones cambiantes de su vida”86.
Esta cita, realizada por el teorista Havighurst da la iniciativa a la temática a
investigar, además donde Paul Baltes basó su teoría, tomando en
consideración que el envejecimiento no es una condición que va en declive,
sino más bien intenta orientar la mirada hacia las personas de la tercera
edad y colocar énfasis en su desarrollo, que se puede ver beneficiado por
la ayudada de factores externos, en este caso la Psicopedagogía entregará
el aporte necesario para poder lograr el objetivo de fortalecer las condiciones
en su área psicomotora a través de material didáctico, contribuyendo de
igual manera a los niveles de autonomía y autoestima en las personas
84
Baltes y otros (1990), vejez con éxito o vejez competente: Un reto para todos, pp.1
85
Izquierdo, A.(2005),Revista Complutense de Educación, Psicología del desarrollo de la edad adulta, teorías y
contextos, Vol. 16 Núm. 2 601 – 619
86
Havighurst,(1948/1972), citado en Izquierdo, A(2005), Revista complutense de Educación, Psicología del
desarrollo de la edad adulta, teorías y contextos, Vol.16 Núm 601-619.
77
longevas, tomando en consideración la categoría del envejecimiento

normativo, es decir, personas que tienen un proceso normal a su edad sin
mayores problemas u otras que no tienen existencia de enfermedades, pero
tienen riesgo de padecerlas por el lugar en el que se encuentran,
características propias de la población de esta temática.
2.3.9 Teoría de motivación y personalidad de Abraham

Maslow.
Maslow, es uno de los máximos exponentes de la psicología

humanista, en su teoría de “Motivación y Personalidad” da a conocer que el
hombre es un ser biosicosocial, ya que no tan sólo está constituido y
compuesto por un cuerpo físico sino por un cuerpo sociológico y cuerpo
espiritual.
Si se toma en consideración las líneas anteriores muchas de las

personas que han pasado los 60 años han logrado ser personas
biopsicosociales, en donde la gran mayoría lograron adquirir sus propósitos,
lamentablemente también existen ancianos que dejaron de lado muchas
áreas por conseguir sus objetivos, principalmente en la parte emocional o
espiritual, y que se pueden ver consecuencias en relación a ellas en esta
última etapa, ya que a lo mejor no se lograron lazos afectivos importantes
con sus familias o familiares, y que lleven a encontrarse en una soledad
extrema, cayendo en depresiones u otra enfermedad o afectando
principalmente el área emocional.
78
En la medida en que se produce un aumento en la edad de las

personas, necesariamente van cambiando las necesidades básicas y van
aumentando de acuerdo a las características del entorno, por lo mismo
Maslow, en su teoría propone el concepto de jerarquía e ideó una pirámide
donde establece cada una de las necesidades humanas ordenándolas en
cinco niveles, donde los cuatro primeros los identificó como necesidad del
déficit (Déficit needs), y el último peldaño lo denominó como una necesidad
de ser (being needs).
Al identificar el primer nivel de esta pirámide, Maslow la denominó

como Fisiología, caracterizándose porque consta de necesidades básicas
como lo son la respiración, la alimentación, descanso, sexo y homeostasis,
al subir al segundo peldaño se encuentra la Seguridad, implicando no sólo la
seguridad física, sino además seguridad de empleo, de recursos, moral,
familiar, de salud, de autoestima y de propiedad privada. En el tercer nivel
Maslow lo identificó como afiliación, encontrando aquí los lazos de amistad,
afecto e intimidad sexual, en el penúltimo peldaño de esta pirámide, llegamos
al reconocimiento, abarcando no sólo este, sino además la confianza, el
respeto y el éxito.
Todos estos niveles como se decía anteriormente los denominó

Necesidades de déficit, llegando al quinto nivel de autorrealización
abarcando los aspectos morales, creatividad, espontaneidad, falta de
prejuicios, aceptación de hechos y resolución de problemas, denominado
necesidad de ser, es decir, “ la autorrealización es la más alta necesidad y la
culminación de la vida”87
87
Rice. P. (1997), Desarrollo humano, segunda edición, edit.person, pp.41, México.
79
Si se analiza lo planteado por Maslow, se puede decir que es lo ideal

para cada una de las personas, logrando su vida entera en base a una
plenitud absoluta, llegando a los términos de la vida con el máximo peldaño
que lo denominó autorrealización, pero frente a ello la realidad no se
establece de esta manera ya que no debemos encasillar a todas las
personas en este nivel, puesto que si bien es cierto una gran porcentaje de
adultos mayores logran adquirir y sentirse autorrealizados en su vida,
también existe otro porcentaje del cuál no han logrado tener este tipo de
satisfacción, ya que probablemente muchos de ellos pueden tener un
sentimiento de abandono, de incomprensión e insatisfacción, principalmente
aquellos que formaron su familia y que nadie quiere hacerse cargo de ellos,
bajando considerablemente sus niveles de autoestima, sobre todo de
aquellos adultos mayores que residen en lugares totalmente ajenos a su
forma de vida, debiendo incorporarse e intentar ser aceptados por el grupo
del mismo rango etario que están insertos en las casas de reposo.
2.3.10 Teoría del crecimiento personal de Carl Rogers
Todas las personas deben alcanzar un máximo nivel de satisfacción

personal, para lograr la obtención de una buena autoestima, si nos
abocamos a la teoría de Carl Rogers se basa en el principio humanista
mencionando que para alcanzar un desarrollo pleno como ser humano se
necesita de libertad y del apoyo del entorno.
80
Como dice esta teoría, es necesario que todas las personas tengan
libertad en el amplio sentido de la palabra, es decir, no tan sólo de gozar de
aquellas cosas que a cada uno les agrade sino además de expresar sus
sentimientos y emociones, si se aboca todo esto a la última etapa de vida,
muchos adultos mayores no pueden o no tienen la libertad de elegir, ya que
frente a las teorías mencionadas muchos de ellos carecen de las condiciones
necesarias para hacerlo, llegando a tal punto de que se encierran en si
mismos creando un mundo totalmente distinto a como estaban
acostumbrados, aislándose y evadiendo en oportunidades algo tan
importante como lo es el apoyo del otro.
“Rogers decía que cada uno de nosotros tienes dos yo: “el yo que
percibimos ser (el “yo” que es nuestra percepción del yo real) y nuestro “yo
ideal” (lo que nos gustaría ser)”88, además considera que todas las personas
son víctimas de un afecto positivo condicional, al recibir amor y aprobación
de los padres y de la sociedad guiándose por las normas para ser aceptados
por los demás de esta manera se evitarán las críticas y el rechazo, ya que
cuando se fracasa frecuentemente producto de la poca tolerancia a la
frustración y falta de resiliencia, se desarrolla una baja autoestima.
Cuando se comienza a analizar la situación de los hogares de

ancianos, se pueden encontrar múltiples sentimientos en cada una de las
personas residentes allí, en donde uno de los principales es el abandono,
el poco amor que reciben y a veces sólo un apoyo básico para sus
necesidades de higiene, dejando de lado la parte emocional, que en muchas
oportunidades se encuentra totalmente ausente, por ello la Psicopedagogía
quiere utilizar como base el “afecto positivo condicional”, con el objetivo de
88
Ibídem, pp.42
81
entregar comprensión, cariño y confianza, utilizando herramientas propias de

la disciplina como lo es el material didáctico.
Cuando se tiene una mala autoimagen, Rogers menciona que se

necesita aún más amor, aprobación, compañía y apoyo de los demás, es
decir un afecto positivo incondicional que tiene como objetivo alcanzar la
valía de las personas y alcanzar el yo ideal.
Para que una persona sea plena se debe alcanzar una congruencia
entre el yo real y el yo ideal, capaz de aceptarse, ser ella misma sin
conflictos. Para ello es necesario que los adultos mayores estén en una
constante ejercitación no sólo en la parte psicomotriz, sino emocional y
afectiva logrando una interacción con el resto, para alcanzar el objetivo de
este estudio.
2.3.11 Teoría de la separación del envejecimiento de

Cumming y Henry
Es común que muchas personas al pasar una determinada etapa

comienzan a tener diferentes cambios, entre ellos en términos de la
socialización, en donde se destaca por ser una forma de aislamiento
psicológico que permite marginarse del ambiente.
82
“Esta teoría afirma que en la medida en que la gente se aproxima y

entra en la vejez presenta una tendencia natural a separarse social y
psicológicamente del ambiente”89, por lo que se involucran menos con otras
personas, en donde su actuar es distinto y comienzan a refugiarse en sus
propios pensamientos y sentimientos, esta forma de separación es una
buena manera para que las personas longevas se puedan marginar de las
tensiones del entorno por lo que se liberan del estrés de muchas
obligaciones y conlleva a tener mayor tiempo disponible para nuevas
actividades y una mejor satisfacción con la vida conforme al envejecimiento.
En muchas oportunidades se encuentran adultos mayores activos, es

decir realizando múltiples actividades para sentirse incorporados dentro de la
sociedad, otros en tanto quieren aislarse del entorno por iniciativa propia,
mientras que un número no menor de ellos deben ser internados o recibidos
en casa de reposo por varios motivos, en estos últimos se ven apartados
notablemente de las personas quienes los rodearon toda su vida, dejando a
algunos de ellos abandonados sin tener ningún tipo de visitas, respaldando
esta teoría por los sentimientos y pensamientos que perturban a veces a
todos los adultos mayores residentes en hogares de ancianos, lo que
además conlleva a encerrarse en su propio mundo teniendo como resultado
una disminución en el compartir con el resto de las personas que habitan
esos lugares.
89
Cumming y Henry (1961), citados en Rice P. libro de desarrollo humano, pp.632.
83
2.3.12 Teoría de la personalidad y estilo de vida de

Neugarten.
Todas las personas toman de diferente manera los procesos que

surgen durante la vida ya sea por su manera de pensar o por las distintas
causales que se presentan en la vejez, en donde algunos son optimistas y
quieren continuar aprendiendo, mientras que otros tienen mayor dificultad
para adquirir nuevos conocimientos, en donde las problemáticas más
frecuentes se ven asociadas a las enfermedades propias de la edad.
Esta teoría hace una división importante en relación a la personalidad

en la etapa del envejecimiento en donde el primer tipo es catalogado como
“Integradora”, donde incluye tres subgrupos “Reorganizadores- centrados-
Desligados”. Los dos primeros se caracterizan por tener una alta satisfacción
en la vida y tienen la posibilidad de elegir sus propias actividades, en tanto
los desligados también poseen una alta satisfacción por la vida, pero su
actividad es baja y se alejan voluntariamente de sus
compromisos o roles.
Como se mencionaba anteriormente en las residencias de ancianos

existe una diversidad de personas, con diferencias culturales, sociales, de
educación, nivel socioeconómico y otras múltiples características, en donde
muchos de ellos a su edad se sienten satisfechos entorno a su vida,
sintiéndose capaces de seguir incorporados dentro de la sociedad actual
estando activos permanentemente realizando actividades diarias, otros en
tanto intentan desligarse del resto a consecuencia de varios motivos
psicológicos y emocionales que pueden estar afectando este periodo.
84
El segundo tipo de personalidad es denominada “Coraza defensiva”,

incluye dos tipos, los que se “mantienen aislados y los que se restringen”,
este último se manifiestan por limitaciones de interacción social, en tanto el
tercer grupo es “pasivo-dependiente” hace referencia a que mientras las
personas tengan a alguien en quien apoyarse se sienten satisfechos porque
logran satisfacer sus necesidades emocionales.
Cuando hablamos de hogares en se encuentra un porcentaje no

menor de adultos mayores residentes, se pueden encontrar muchas
emociones y pensamientos distintos en torno a ellos, por lo que
probablemente se pueden encontrar ancianos que necesitan de una persona
con quién apoyarse para sentirse acompañados, otros en tanto se
mantendrán al margen del resto, en donde todo esto dependerá de la crianza
o sus etilos de vida antes de haberse incorporado a este tipo de instituciones.
El último grupo, en tanto se encuentran los “desintegrados o

desorganizados”, caracterizados por pérdidas de muchas funciones tanto
psicológicas como de control emocional adjunto a ellos un notable deterioro
en los procesos de pensamiento.
“Es necesario mencionar que la personalidad es la dimensión

fundamental al describir los patrones del envejecimiento y al predecir las
relaciones ente el nivel de actividad de roles sociales y la satisfacción con la
vida”90
90
Neugarten (1968), citado en libro de desarrollo humano, Rice. Phillip, pp 634.
85
En base a esto, es necesario recordar que no todos los ancianos

logran llegar a la vejez con un buen estado físico, psicológico y emocional,
por lo que muchos de los que se encasillan en este grupo estarán
permanentemente al cuidado de terceras personas, en los distintos lugares
en donde puedan estar al cuidado de ellos y con la implementación
necesario para cubrir las necesidades de cada uno.
Si se realiza un análisis dentro de todas las teorías mencionadas, se

debe tomar en consideración las más contemporáneas en relación a las del
desarrollo, aprendizaje, autoestima y envejecimiento.
La temática se basará en el área de aprendizaje en la teoría de

Reuven Feuerstein, que tiene estudios recientes en cuanto a este proceso
y la necesidad de tener un mediador en la enseñanza, ya que en donde
residen los adultos mayores de esta investigación tienen como déficit una
carencia de estimulación sobre todo en la adquisición de conocimientos
nuevos, por lo que la Psicopedagogía quiere presentarse como un mediador
o un puente entre las experiencias previas de cada una de las personas de
la tercera edad y la adquisición de nuevas habilidades, por medio de la
utilización del material didáctico “AUTIMAY”, ayudando además como
profesionales en las áreas que se quiere lograr cambios significativos en
ellos.
86
En tanto en el área emocional se hará un énfasis a la del teórico Carl

Rogers, donde rescata que dentro de este periodo las personas necesitan
de libertad y de un apoyo del entorno que sea significativo basando la ayuda
en el amor y cariño, es por eso que las Psicopedagogía ha querido ampliar
su campo, experimentando en nuevas áreas entregando lo mejor de si, para
poder satisfacer las necesidades requeridas por la tercera edad, ayudando
con estrategias propias de la disciplina e ir desarrollando de la mejor manera
posible el área psicomotriz de los ancianos contribuyendo a su vez a los
niveles de autoestima que poseen, para alcanzar una de las metas
principales de este estudio mejorando los sentimientos que posean los
adultos mayores logrando su autorreconocimiento, y aumento en los niveles
de autonomía y autoestima.
Las teorías que hacen referencia al envejecimiento, se tomará como

base la de Paul Baltes, debido a que toma en consideración cada uno de
los factores esenciales que rodean a las personas longevas, tomando como
base además la utilización de nuevas metodologías de trabajo guiándose por
las nuevas concepciones que solicita este teorista en la ultima etapa de vida,
logrando probablemente resultados positivos llegando a un envejecimiento
exitoso.
Los teóricos, en tanto mencionan, que es necesario mejorar no tan

sólo los servicios sociales, de vivienda y de atención médica, sino a su vez
lograr que las personas longevas obtengan un mayor poder de
autorregulación, de confianza y de sentimientos de autovaloración, lo que
conllevará a una buena participación o competencia a nivel social.
87
Si nos situamos en Chile “los hogares de ancianos son instituciones

donde residen ancianos con impedimentos físicos, mentales o
económicamente desvalidos”91, por las condiciones en las que residen no
pueden realizar distintos tipos de actividades propias, que los lleven a
desarrollar o ejercitar sus movimientos corporales y tener expectativas
positivas dentro de sus condiciones, parámetros o características propias de
la edad, es por eso que las investigadoras tienen la convicción de que la
psicopedagogía servirá de un apoyo primordial en el desarrollo de nuevas
capacidades o simplemente en el desarrollo de su diario vivir y mejorar sus
sentimientos de abandono, incomprensión o soledad.
91
MIDEPLAN, Situación demográfica en Chile, pp.7.
88
CAPITULO III
Hipótesis de Investigación
3.1 Hipótesis
“Existe una correlación positiva por medio de la intervención con el

uso del material didáctico “AUTIMAY”, sobre los niveles de motricidad fina,
de autonomía y autoestima de los adultos mayores de los hogares de
ancianos de la ciudad de Chillán”
3.2 Variables
Identificación y Definición Conceptual de las Variables:
Las variables a considerar en este estudio serán Psicomotricidad,

específicamente uno de sus componentes esenciales como lo es la
motricidad fina, además de la autonomía y autoestima las que se
conceptualizarán a continuación en conjunto con cada uno de sus
componentes:
89
Psicomotricidad y sus componentes.
Mira Stamback, se refirió a la psicomotricidad como: “una de las ramas de la

Psicología, referida a una de las formas de adaptación del individuo al mundo
exterior: la motricidad. La psicomotricidad desde este punto de vista, se
ocuparía del rol del movimiento en la organización psicológica general,
estableciendo las conexiones de la psicología con la neurofisiología” 92. Esta
autora quiere decir en su cita refiriéndose a la psicomotricidad, que es un
proceso neurológico que se ve reflejado en las extremidades, es decir, como
la persona interactúa con el medio a través de su cuerpo y movimientos,
recibiendo estímulos del entorno y enviando respuestas a éste.
Dentro de la psicomotricidad existen dos grandes segmentos
Motricidad Gruesa: José Jiménez Ortega: define motricidad gruesa como la

“capacidad del cuerpo para integrar la acción de los músculos largos, con el
objeto de realizar determinados movimientos: saltar, correr, trepar,
arrastrarse, bailar, etc93”.
Eccles y Popper: Definen como Motricidad gruesa como “La praxía global
implica muchos niveles jerárquicos, desde la tonicidad a la estructura espacio
temporal. Al nivel inferior, tenemos la unidad motora, compuesta por la
motoneurona medular por la múltiples fibras musculares. En el otro extremo
tenemos la unidad motora, compuesta por la motoneurona medular y por las
múltiples fibras musculares. En el otro extremo tenemos el córtex motor
(área 4, con la proyección de la totalidad del cuerpo y estrechamente
conectada con las áreas sensoriales 1,2 y 3, de donde parten las células
92
93
Jiménes, J; (2002); citado en manual de capacidad en educación inicial y parvularia, IV unidad, Desarrollo físico
del niño niño y de la niña y su relación con la psicomotricidad.
90
piramidales que prolongan sus axones para inervar directamente o

cruzadamente las motoneuronas”94.
José Jiménes Ortega: el define la motricidad fina como “la capacidad para
utilizar los pequeños músculos… para realizar movimientos muy específicos:
arrugar la frente, apretar los labios, cerrar el puño, recortar…, y todos
aquellos que requieren la participación de las manos y dedos”95.
Víctor da Fonseca: Define la praxia fina, “como adquisición superior,

requiere la conjugación de los programas de acción, la atención voluntaria, el
nivel de engramas y somatogramas aprendidos, la capacidad de
programación y de reprogramación, etc., funciones inherentes a un órgano
especializado en la exploración, manipulación y prensión de los objetos”96.
Autoestima y sus componentes.
Plantón, en su Teoría de las Ideas: Él describió el autoestima como

“Autoestima no es más que asumir “Quién Soy Yo”, sino un compromiso
conmigo mismo para utilizar recursos, alternativas y todos los otros
elementos que hacen de mí una persona efectiva, con sus componentes. Es
la propia experiencia que permite ubicarse, identificarse, relacionarse y
socializarse”97. Al interpretar la cita de Platón en relación a Autoestima, deja
en claro que es sentirse bien consigo mismo, conocerse, indicando que si la
94
Eccles y Popper (1977), citado en Da Fonseca, Vitor (2008), Manual de observación psicomotriz, edit. Inde,
España.
95
Jiménes, J; (2002), citado en manual de capacitación en educación inicial y parvularia, IV unidad, Desarrollo
físico del niño y de la niña y su relación con la psicomotricidad.
96
Da Fonseca, V.(2008), Manual de observación psicomotriz, pp.259, tercera edición, edit. Inde, España
97
Deibis, (2009); Autoestima y teoría de Platón en la actualidad, pp. 2 -3, Universidad de Yacambú, Venezuela.
91
persona posee un autoestima adecuada podrá desenvolverse, por lo tanto

adaptarse de mejor manera a la sociedad que le rodea.
Carl Rogers se refiere al autoconcepto como: “un conjunto organizado y

cambiante de percepciones que se refieren al sujeto. Como ejemplo de estas
percepciones citemos: las características, atributos, cualidades y defectos,
capacidades y límites, valores y relaciones que el sujeto reconoce como
descriptivos de sí y que él percibe como datos de su identidad”98. Rogers
coincide con Chassin y Young en que autoconcepto es un conjunto de
percepciones, sin embargo, Rogers agrega que son cambiantes, se refiere a
que estas percepciones dependerán del momento y de las experiencias que
posee el individuo.
Riso (2004) describe la autonomía como, “El principio de la autonomía te

enseña a ser independiente. A verte a ti mismo sin convertirse en antisocial,
te muestra el camino de la emancipación psicológica afectiva. Cuando una
persona decide tomar las riendas de tu vida, los apegos no prosperan
fácilmente”99.
Ricardo Solana conceptualiza Motivación como “lo que hace que un

individuo actúe y se comporte de una determinada manera. Es una
combinación de procesos intelectuales, fisiológicos y psicológicos que
decide, en una situación dada, con qué vigor se actúa y en qué dirección se
encauza la energía”100. Para este autor motivación tiene aspectos
biológicos, psicológicos y sociales que son los que mueven a la persona a
concretar sus metas en un contexto determinado.
98
Martínez. V. (2003), Revista Educación y Futuro Digital”, Issn: 1695-4267, pág. 2 – 3, España.
99
Riso (2004), citado en De Luca (2009), Implicancia de la formación en la autonomía del estudiante
Universitario, Educatión & psychology I+D+I and Edit. EOS (spain)
100
Solana, R. (1993) Administración de Organizaciones. Ediciones Interoceánicas S.A. Buenos Aires.
92
Maslow define la autorrealización como: “la realización creciente de las

potencialidades, capacidades, vocación y como el conocimiento y aceptación
plenos de la naturaleza intrínseca propia y tendencia constante hacia la
unidad, integración o sinergia dentro de los límites de una misma
persona”101.
3.2 Variables
Operacionalidad de Variables
Mario Bungue al describir operacionalidad de variables manifiesta “lo

que a menudo se llama „definición operacional‟ no es definición ni
operacional, sino simplemente una relación entre variables inobservables,
por una parte, y variables observables y medibles, por otra.”102 Lo que el
autor expresa en la cita, es que en la operacionalidad se debe plasmar las
variables que son explícitas e implícitas, es decir, las que puedo manipular
concretamente y las que se manipularán indirectamente en este estudio,
pero que sí se encuentran íntimamente relacionadas.
En esta investigación, se manipulará la variable independiente que

será la intervención, por medio de esta se tendrá control directo sobre la
motricidad fina, utilizando el material didáctico “AUTIMAY”, se espera que
éste a su vez desencadene un impacto positivo en los sujetos de estudio, de
esta manera se verán aumentadas las variables dependientes como lo son
los niveles de motricidad fina, de autonomía y autoestima, las cuales se ven
fuertemente disminuidas en los adultos mayores.
101
Trulls D. (2005), SATF – Sociedad Argentina de Terapia Familiar. Pág. 3, Argentina.
102
Bungue M., (1997), Epistemología, página 150, Editorial Siglo Veintiuno Editores S.A. de C.V., México.
93
Las variables anteriormente mencionadas, se manejaran a través de

los datos obtenidos por el test de Barthel y Mahoney, el cuál nos entregará
resultados concretos de los niveles de autonomía, de los procesos
neuromusculares y músculos esqueléticos de cada uno de los sujetos de
estudio, en tanto, los niveles de autoestima serán arrojados por el test de
Rosemberg, cada uno de estos test con su correspondiente validez y
confiabilidad.
Para conocer el impacto que causará la intervención con el uso del

material didáctico “AUTIMAY” sobre los niveles de las variables
anteriormente mencionadas, y obtener datos cuantitativos, los que reflejarán
si la hipótesis planteada es verídica o no, se realizará la intervención de un
grupo con un pre y post test, cuyo método a utilizar en esta investigación
será la establecida por Sierra Bravo para Diseños experimentales de un solo
grupo con pretest y postest103 es la siguiente:
O1 X O2
103
Sierra R., (1997), Tipo de investigación científica social Restituto Sierra Bravo,pp.144, Edición XIV,
edit.Thomson
94
Los instrumentos de evaluación que se emplearán para la comprobación

de las hipótesis, serán los siguientes:
a) Test para medir autonomía, procesos neuromusculares

y músculos esqueléticos.
Escala de Barthel de actividades básicas de la vida

diaria
Este instrumento fue diseñado por Barthel y Mahoney en el año

1965, puede ser utilizado por todo tipo de profesionales que se encuentren
relacionados con el adulto mayor, evalúa 10 actividades básicas de la vida
diaria, colocando énfasis a las actividades de motricidad gruesa y fina,
contiene preguntas tan sencillas como: ¿es capaz de abrocharse los botones
de la ropa?, ¿Es capaz de asearse por sí solo?, ¿Es capaz de alimentarse
por sí solo?, entre otras.
Este cuestionario consta de 10 items tipo Likert, donde cada una de

las pregunta tiene una valoración de 0 a 5 puntos, a menor puntuación
mayor dependencia y a mayor puntuación mayor independencia del adulto
mayor. La escala de Barthel tiene una valoración total que va de 0 a 100,
para su interpretación total se agrupa en las siguientes categorías:
0 -20 Dependencia Total

21 – 60 Dependencia Severa
61 – 90 Dependencia Moderada
91 – 99 Dependencia Escasa
100 Independencia
95
Comer
10 Independiente Capaz de utilizar cualquier instrumento necesario, capaz
de desmenuzar la comida, extender la mantequilla, usar
condimentos, étc. por sí solo. Come en un tiempo
razonable. La comida puede ser cocinada y servida por
otra persona.
5 Necesita ayuda Para cortar la carne o el pan, extender la mantequilla, étc,

pero es capaz de comer solo
0 Dependiente Necesita ser alimentado por otra persona
Lavarse – bañarse
5 Independiente Capaz de lavarse entero, puede ser usando la ducha, la

bañera o permaneciendo de pie y aplicando la esponja
sobre todo el cuerpo. Incluye entrar y salir del baño.
Puede realizarlo todo sin estar una persona presente
0 Dependiente Necesita alguna ayuda o supervisión
Vestirse
10 Independiente Capaz de poner y quitarse la ropa, atarse los zapatos,

abrocharse los botones y colocarse otros complementos
que precisa (por ejemplo braguero, corsé, etc.) sin ayuda)
5 Necesita ayuda Pero realiza solo al menos la mitad de las tareas en un

tiempo razonable
0 Dependiente
96
Arreglarse
5 Independiente Realiza todas las actividades personales sin ninguna
ayuda. Incluye lavarse cara y manos, peinarse,
maquillarse, afeitarse y lavarse los dientes. Los
complementos necesarios para ello pueden ser provistos
por otra persona.
0 Dependiente Necesita alguna ayuda
Deposición
10 Continente Ningún episodio de incontinencia. Si necesita enema o
supositorios es capaz de administrárselos por sí solo
5 Accidente Menos de una vez por semana o necesita ayuda para

ocasional enemas o supositorios
0 Incontinente Incluye administración de enemas o supositorios por otro
Micción - valorar la situación en la semana previa –
10 Continente Ningún episodio de incontinencia (seco día y noche).

Capaz de usar cualquier dispositivo. En paciente
sondado, incluye poder cambiar la bolsa solo.
5 Accidente Menos de una vez por semana o necesita ayuda para

ocasional enemas o supositorios
0 Incontinente Incluye pacientes con sonda incapaces de manejarse
97
Ir al retrete
10 Independiente Entra y sale solo. Capaz de quitarse y ponerse la ropa,

limpiarse, prevenir el manchado de la ropa y tirar de la
cadena. Capaz de sentarse y levantarse de la taza sin
ayuda (puede utilizar barras para soportarse). Si usa
bacinilla (orinal, botella, etc.) es capaz de utilizarla y
vaciarla completamente sin ayuda y sin manchar.
5 Necesita ayuda Capaz de manejarse con pequeña ayuda en el equilibrio,

quitarse y ponerse la ropa, pero puede limpiarse solo.
Aún es capaz de utilizar el retrete.
0 Dependiente Incapaz de manejarse sin asistencia mayor
Trasladarse sillón / cama
15 Independiente. Sin ayuda en todas las fases. Si utiliza silla de ruedas se

aproxima a la cama, frena, desplaza el apoya pies, cierra
la silla, se coloca en posición de sentado en un lado de la
cama, se mete y tumba, y puede volver a la silla sin
ayuda
10 Mínima ayuda Incluye supervisión verbal o pequeña ayuda física, tal

como la ofrecida por una persona no muy fuerte o sin
entrenamiento
5 Gran ayuda Capaz de estar sentado sin ayuda, pero necesita mucha
asistencia (persona fuerte o entrenada) para salir / entrar
de la cama o desplazarse
0 Dependiente Necesita grúa o completo alzamiento por dos persona.

Incapaz de permanecer sentado.
98
Deambulación
15 Independiente Puede caminar al menos 50 metros o su equivalente en

casa sin ayuda o supervisión. La velocidad no es
importante. Puede usar cualquier ayuda (bastones,
muletas, étc.) excepto andador. Si utiliza prótesis es
capaz de ponérselo y quitársela sólo.
10 Necesita ayuda Supervisión o pequeña ayuda física (persona no muy

fuerte) para andar 50 metros. Incluye instrumentos o
ayudas para permanecer de pie (andador)
5 Independiente En 50 metros. Debe ser capaz de desplazarse, atravesar

en silla de puertas y doblar esquinas solo
ruedas
0 Dependiente Si utiliza silla de ruedas, precisa ser empujado por otro
Subir y bajar escaleras

10 Independiente Capaz de subir y bajar un piso sin ayuda ni supervisión.
Puede utilizar el apoyo que precisa para andar (bastón,
muletas, étc) y el pasamanos
5 Necesita ayuda Supervisión física o verbal
0 Dependiente Incapaz de salvar escalones. Necesita alzamiento

(ascensor)
99
Test para medir niveles de Autoestima
Test de Rosemberg
Instrumento creado en el año 1965 por M. Rosemberg, con el objetivo de

conocer los niveles de autoestima, ésta entendida como los sentimientos de
valía personal y de respeto a sí mismo.
El test está compuesto por 10 ítems con cuatro alternativas de respuesta

cada uno. Cinco de los ítems están redactados de forma positiva, los otros
cinco de forma negativa, cada una de las preguntas tiene una valoración
diferente la cual se detalla a continuación.
1. Siento que soy una persona digna, al menos tanto como las demás.
A. Muy de acuerdo 4 puntos

B. De acuerdo 3 puntos
C. En desacuerdo 2 puntos
D. Muy en desacuerdo 1 punto
2. Estoy convencido de que tengo buenas cualidades.

100
3. Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la mayoría de gente.

4. Tengo una actitud positiva hacia mí mismo/a.

5. En general, estoy satisfecho conmigo mismo/a.

6. Siento que no tengo mucho de lo que estar orgulloso.
A. Muy de acuerdo 1 punto

D. Muy en desacuerdo 4 puntos
101
7. En general, me inclino a pensar que soy un fracasado/a.

8. Me gustaría poder sentir más respeto por mí mismo.

9. Hay veces que realmente pienso que soy un inútil.

10. A menudo creo que no soy una buena persona.

102
Una vez sumadas las respuestas que la persona ha proporcionado al

examinador, se obtiene una puntuación la que puede oscilar entre 0 y 40
puntos, que se interpreta en niveles, los cuales se encuentran detallados
en el siguiente cuadro:
30 – 40 Autoestima elevada. Considerada una autoestima normal.
26 – 29 Autoestima media. No presenta problemas de autoestima
graves, pero es conveniente mejorarla.
0 – 25 Autoestima baja. Existen problemas significativos de
autoestima
103
CAPITULO IV
4.1. Definición Paradigmática
Paradigma, si bien es cierto, es una palabra compuesta por dos

vocales y siete consonantes; en el mundo de la investigación, ciencias
sociales y filosofía es mucho más que unas simples letras, es una palabra
que tiene un significado absolutamente extenso, el cuál va más allá de una
simple mirada o visión de mundo. “Fue utilizada tanto por Platón, en el
sentido de <<modelo>>, como por Aristóteles, en el sentido de
<<ejemplo>>”104 Se puede extraer que paradigma ha sido utilizado desde
los grandes pensadores y padres de la filosofía, hoy en día paradigma tiene
una relevancia para la investigación social y científica, debido a que ordena,
secuencia, esquematiza el estudio a realizar.
Patton, define paradigma como “una visión de mundo, una perspectiva

general, un modo de desmenuzar la complejidad del mundo real. Como
tales, los paradigmas se hayan profundamente fijados en la socialización de
adictos y profesionales; los paradigmas les dicen lo que es importante,
legítimo y razonable. Los paradigmas son también normativos; señalan al
profesional lo que ha de hacer sin necesidad de prolongadas
consideraciones existenciales o epistemológicas”105.
104
Corbetta (2007), Metodología y Técnicas de Investigación Social, pág. 4, Edición revisada, Editorial Mc Graw
Hill Interamericana, España.
105
Patton (1978), citado en libro: Métodos Cualitativos y Cuantitativos en Investigación Evaluativa, pág. 28,
Quinta Edición, Ediciones Morata, Madrid.
104
Al interpretar la cita anterior, se puede deducir que paradigma es una

visión, una perspectiva que visualizará una situación equis y a través de
ella el investigador puede dar la solución más adecuada desde un diseño
determinado. Es necesario tener claro el paradigma apropiado a la
problemática, debido que a través de esto se puede ordenar, secuenciar,
organizar, facilitar y optimizar una investigación.
Existen varios autores que hicieron mención en su momento a los

paradigmas, pero uno de los que más ha destacado, debido a que su
propuesta en relación a estos, es una de las más adecuada y certera. Por
esto cuando Kuhn se refirió a paradigma lo hizo de la siguiente forma:
“realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto
tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad
científica”106 En cuanto a la cita en la que Tomás Kuhn hace alusión a un
concepto de paradigma, se puede deducir que lo interpreta como una mirada
científica, que proporciona a los investigadores modelos que van variando a
medida que nacen nuevas investigaciones, indica que a través del
paradigma los investigadores pueden acceder y les permitirá realizar el
estudio de manera ordenada y secuenciada, lo que finalmente optimizará el
proceso investigativo, para así corroborar o desechar eficazmente la
hipótesis planteada en relación a una problemática equis, lo que
desencadenará que la conclusión sea lo más fidedigna posible.
106
Kuhn (1971), Estructura de las Revoluciones Científicas, pp. 13, Primera edición en español, Editorial Fondo de
Cultura Económica, México.
105
Este estudio será basado en el paradigma post positivista, que nace

al finalizar el siglo XX y se desprende de la mirada positivista que
predominaba en ese entonces, el cual se caracteriza por ser concreto, poco
flexible, encasilla y a la vez valida una teoría, por este motivo es que nace
la mirada post positivista que es una visión probabilística que permite no
aseverar nada tajantemente, sino que permite modificaciones, y así otros
puedan perfeccionar o complementar con otras miradas el estudio con
investigaciones posteriores que puedan perfeccionar lo que en primera
instancia se plantea, esto lo realiza no desechando ninguna teoría sino más
bien apoyándose en ellas para poder dar respuesta a la hipótesis planteada.
La Investigación es explicativa, porque se busca otorgar una mirada

objetiva de la temática en cuestión, conocer la realidad que es inherente a
las personas y para eso se necesita obtener resultados que sean concretos
y que otorguen el máximo de confiabilidad, para poder dar una respuesta
clara a la hipótesis y al objetivo general, por lo que es necesario evaluar
cuantitativamente a los sujetos de estudio.
Este paradigma basado en el post positivismo posee 3 componentes a

considerar, los cuales ayudarán a organizar los pasos que permitirán dar la
respuesta a la problemática, estos son los siguientes: Ontológico,
Epistemológico y metodológico.
106
Al focalizar este estudio en el componente Ontológico, es necesario

observar la realidad que es independiente o inherente a los sujetos de
atención, por lo que las personas en estudio tomarán una posición pasiva
frente a este punto. Aquí se pretende conocer, evaluar y comparar, los
motivos familiares, sociales y el entorno en el cual se encuentran insertos, en
este caso los Hogares de Ancianos San José Agustín Gómez y Berguen.
Este punto es sumamente necesario para el estudio, debido a que existen
ancianos que presentan sentimientos de minusvalía, abandono e
incomprensión de su entorno social una vez que son dejados en una casa
de reposo, lo que conlleva a que el adulto mayor presente bajos niveles de
autoestima, estados depresivos y esto puede desencadenar un deterioro
físico y cognitivo más acelerado que lo normal. Por lo tanto, se considera
fundamental conocer la realidad que viven los adultos mayores que residen
en Hogares de Ancianos, ya que muchos de ellos aún teniendo familias viven
solos y con escasos recursos, otros en tanto han sido dejados en hospitales
y nadie se hace cargo de ellos por lo que asistentes sociales deben realizar
su derivación oportuna a estas casas de reposo.
La psicopedagogía en tanto, ha querido indagar en este ciclo de vida,

para poder brindar a los adultos mayores una mejor calidad de vida durante
esta etapa, en el ámbito emocional y principalmente en el diario vivir, para
que ellos puedan realizar tareas tan sencillas y sentirse capaces de hacer
sus propias actividades reforzando la motricidad fina y causar algún impacto
en sus niveles de autonomía y autoestima.
107
El componente Epistemológico, si nos enfocamos en la teorías de

esta investigación, y hacemos una síntesis de ellas, cada una aporta
importantes puntos que debemos visualizar en la etapa en donde se
encuentran los adultos mayores tomando principalmente dos acciones a
realizar por cada individuo, para así generar respuestas mas adecuadas y
pertinentes en relación a las características que les otorga el medio como lo
es la asimilación y acomodación, mencionados por Piaget, para así poder
lograr una reconstrucción a nivel cognitivo en cada uno de los sujetos,
pudiendo obtener algún tipo de resultado, ya sea favorable o desfavorable
teniendo una respuesta a la hipótesis.
Además el estudio incluye la teoría de Modificabilidad Cognitiva que

plantea Reuven Feuerstein, que para elaborarla toma como modelo lo
plasmado por Lev vigostky la zonas de desarrollo en este caso la zona de
desarrollo próximo la que indica que todas las personas la poseen y son
capaces de desarrollarla, pero que ésta continuamente va cambiando debido
a que el ser humano siempre tiene un piso pero que jamás debe limitarse a
tener un techo en relación al aprendizaje. Es por esto que Feuerstein
plantea que la cognición es modificable y que todos los individuos pueden
tener sus capacidades de aprendizaje absolutamente desarrollado, además y
lo que se puede considerar de gran importancia es el papel que tiene el
educador como mediador en el proceso enseñanza aprendizaje de la
persona.
108
El estudio tiene variables importantes a considerar en los adultos

mayores, uno de ellos es la motricidad fina, que según fuentes empíricas
esta habilidad va disminuyendo a través de los años, con mayor razón si esta
área no se fortalece de manera continúa. Es por eso que se necesita
reforzar todos aquellos movimientos que involucran necesariamente las
partes finas del cuerpo como, manos y dedos estimulando a su vez el área
cognitiva de cada uno de los sujetos de estudio, pudiendo tener una reacción
significativa en sus niveles de autoestima y autonomía sintiéndose capaces
de realizar labores tan sencillas con abrochar cada prendar de su vestir, sin
solicitar ayuda de un tercero.
Por lo anterior se requiere mencionar una vez más la hipótesis

planteada en este mismo estudio para no caer en contradicciones y observar
si efectivamente “Existe una correlación positiva por medio de la intervención
con el uso del material didáctico “AUTIMAY”, sobre los niveles de motricidad
fina, de autonomía y autoestima de los adultos mayores de los hogares de
ancianos de la ciudad de Chillán”
Componente Metodológico, al visualizar el estudio se requiere

necesariamente de resultados cuantitativos y con ellos realizar una
comprobación de la hipótesis mencionada en el componente anterior, al igual
que las dos variables importantes a considerar, una de ellas es la motricidad
fina , debido a que se tendrá control directo sobre ella mediante la
intervención y el manejo del material didáctico “AUTIMAY”, utilizando la
escala de Barthel de actividades básicas de la vida diaria, en donde tiene
como objetivo evaluar 10 actividades que pueden manejar los adultos
mayores dependiendo de su estado, poniendo énfasis en la motricidad fina y
gruesa del cuerpo.
109
En tanto las variables dependientes, son los niveles de autoestima

que se medirá con el Test de Rosemberg, en donde cada uno de los ítems
tienen puntajes distintos unos de otros, en donde la respuesta dependerá del
sujeto de estudio, y los niveles de autonomía y de motricidad fina que serán
medidos con el test de Barthel y Mahoney.
Es necesario mencionar que las variables se evaluarán en dos

oportunidades distintas, siendo la primera al inicio de la investigación y la
segunda al terminar el proceso, obteniendo resultados cuantitativos. Para
ello se requiere el método establecido por Sierra Bravo para “Diseños
experimentales de un solo grupo con pretest y postest”107
4.2 Determinación del Tipo de Investigación
Según el R. Sierra Bravo108, la Investigación social se puede clasificar

con los siguientes criterios; según Finalidad, según Carácter, según
Profundidad, según Tiempo, según Fuentes, según Naturaleza y según
Marco en el que tiene lugar.
107
Sierra R., (1997), Tipo de investigación científica social Restituto Sierra Bravo, pp.144, Edición XIV,
edit.Thomson.
108
Tipos de investigación científica social. (1997)R. Sierras Bravo; Técnicas de Investigación Social; editorial
Thomson, edición decimo cuarta, pp. 32-35.
110
A continuación daremos a conocer y fundamentaremos los criterios

que aborda nuestra Investigación Social, basándonos en lo anteriormente
expuesto.
Finalidad: La finalidad de esta investigación es básica ya que

pretende conocer y explicar si la Intervención que utilizará material
didáctico causa impacto en las variables, es decir en la motricidad
fina, autonomía y en los niveles de autoestima de los adultos mayores.
Carácter: La investigación es de carácter Cuantitativo ya que estudia

la asociación o relación existente entre variables cuantificables
centrada en aspectos objetivos y susceptibles, analizando y
recogiendo datos comprobables mediante la utilización de test que
nos arrojaran resultados concretos para dar respuesta al tipo de
carácter que posee este estudio.
Profundidad: De acuerdo a este criterio el estudio es de tipo

Explicativa, ya que se requiere la medición de tres variables
comprobando la influencia que tiene X sobre Y, para establecer la
dinámica existente de los fenómenos sociales existentes en el tipo de
muestra que tiene esta investigación.
Tiempo: Según el alcance temporal de la investigación es

Longitudinal y diacrónico, ya que el estudio abarcara una evolución en
un tiempo dado, es por ello que los test utilizados en la metodología
se realizaran al inicio y al final del estudio, entregando de esta manera
datos concretos observando así los cambios producidos o efectos
causados en las variables durante este proceso.
111
Fuente: La investigación es según fuente Mixta, ya que se han

recogido datos de primera y segunda fuente para completar de buena
manera cada parte del estudio, reforzando aún mas el tema en
cuestión, ya que el adulto mayor ha sido objeto de estudio de varias
investigaciones, en donde muchos de ellos son de gran ayuda para
entender este proceso de vida.
Naturaleza: La investigación es de naturaleza cuasi-experimental, ya

que los sujetos no serán elegidos al azar en donde los grupos se
seleccionaran por características adecuadas a la muestra, se
observaran los sujetos en un ambiente cerrado y familiar para ellos,
con el objetivo de que sus reacciones sean las mas adecuadas al
estímulo entregado, utilizando el material didáctico “AUTIMAY”, sin
requerir ubicar a los adultos mayores en otro lugar provocando alguna
reacción fisiológica que delimite o altere el buen desarrollo de la
intervención.
Marco: El marco de investigación es de laboratorio, ya que como se

decía anteriormente se hará en un ambiente artificial y familiar de los
sujetos de estudios.
112
4.3 Población y Muestra
“Una población es el conjunto de todos los casos que concuerdan una

serie de especificaciones”.109
La población de la investigación presentada se enfocará

principalmente en los Hogares de ancianos San José Agustín Gómez y
Bergen.
El Hogar de Ancianos San José Agustín Gómez, está compuesta por

41 adultos mayores, en donde 30 personas son mujeres y una totalidad de
11 hombres. En tanto, El Hogar de Ancianos Bergen está compuesto por
una totalidad de 20 adultos mayores, en donde hay 13 mujeres y 7 hombres.
Las características de cada adulto mayor son distintas debido a las

condiciones las que han llegado a este centro, alguno de ellos están
postrados por lo que poseen dificultades máximas para poder realizar algún
tipo de actividad, otros en tanto tienen un nivel bajo de hipoacusia propias de
esta edad, en tanto el estudio es enfocado netamente a la motricidad fina del
cuál también hay bastantes indicios de problemáticas a consecuencia de la
poca estimulación provocada en ellos.
109
Selltiz, (1974), citado en Hernández y otros. (2001), pp.204, edit. Mc Graw hill, segunda edición.
113
Por lo anterior es necesario hacer un tipo de muestreo y se considera

como “Muestreo es el procedimiento por el cual, de un conjunto de unidades
que forman el objeto de estudio (la población), se elige un número reducido
de unidades (muestra) aplicando unos criterios tales que permitan
generalizar los resultados obtenidos del estudio de la muestra a toda
población”.110
En tanto, “La muestra suele ser definida como un subgrupo de la

población”.111 Es por ello que este estudio se basará en una muestra no
probabilística, debido a que se escogerán las personas de manera
intencionada, tomando en consideración características tales como: un
buen nivel de salud mental, niveles mínimos de motricidad fina, capacidad
de comunicación y cognición.
La muestra pretende tener un máximo de 23 personas dentro de las

características anteriormente mencionadas, para así dar respuestas
concretas a los test que se realizaran al iniciar y al finalizar el estudio.
110
Corbetta, P.(2007), Metodología y técnicas de investigación social
111
Sudman (1976), citado en Hernández y otros. (2001), pp.204, edit. Mc Graw Hill, segunda edición.
114
4.4. Técnicas de producción de datos
Para recabar información sobre la temática, Hernández y otros

manifiestan que se deben considerar tres puntos esenciales para recabar la
información cuantitativa que nos proveerán cada uno de los sujetos de
estudio.
“Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre

sí:
a) Seleccionar un instrumento de medición de los disponibles en el estudio

del comportamiento o desarrollar uno (el instrumento de recolección de los
datos). Este instrumento debe ser válido y confiable, -de lo contrario no
podemos basarnos en sus resultados.
b) Aplicar ese instrumento de medición. Es decir, obtener las observaciones y

mediciones de las variables que son de interés para nuestro estudio (medir
variables).
c) Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse

correctamente (a esta actividad se le denomina codificación de los datos)”.112
112
Hernández y otros (1991), Metodología de la Investigación, Pág 285, Editorial McGraw – Hill,
México.
115
Al interpretar la cita anterior que exponen Hernández y otros, en primera

instancia se debe tener en claro el instrumento a utilizar, el que debe estar
ad-hoc a las variables que el investigador necesita conocer y tener
información, posteriormente se debe aplicar, pero a la vez se debe tener en
cuenta cuales son las variables de interés para dilucidar el estudio.
Posteriormente se ordenan los datos arrojados por los instrumentos, para

poder interpretarlos adecuadamente.
En el caso de esta investigación, existen dos instrumentos que serán

fundamentales para poder determinar si la hipótesis planteada es verídica o
no.

diaria
Este instrumento fue diseñado por Barthel y Mahoney en el año 1965,

las autoras lo realizaron con la finalidad de medir la evolución de los
procesos neuromusculares y musculo-esqueléticos de los individuos. Puede
ser administrado por todo tipo de profesionales que se encuentren
relacionados con el adulto mayor. En Chile es utilizado por los profesionales
de la salud para evaluar la autonomía de los ancianos, esta prueba evalúa
10 actividades básicas de la vida diaria, colocando énfasis en acciones de
motricidad gruesa y fina. El instrumento esta compuesto por preguntas tan
sencillas como: ¿es capaz de abrocharse los botones de la ropa?, ¿Es
capaz de asearse por sí solo?, ¿Es capaz de alimentarse por sí solo?, entre
otras.
116
El test consta de 10 items, en donde cada una de las pregunta se le

asigna un valor que son 0, 5 y 10 puntos, a menor puntuación mayor
dependencia y a mayor puntuación mayor independencia del adulto mayor.
Escala de Barthel tiene una totalidad de 100 puntos, el cual se inicia

en 0 y con intervalos de 20 puntos, posteriormente utiliza intervalos de 30
puntos para cambiar de clasificación y así sucesivamente hasta llegar a 90,
donde el intervalo para llegar a la máxima puntuación es de 10 puntos.
Las características de este instrumento son las siguientes:
Entrenar al paciente de acuerdo a su habilidad, discapacidad, nivel de

motivación.
Evaluar el grado de independencia y decidir qué tipo de ayuda podría

requerir el paciente que no alcanza la total independencia, cuándo y
dónde la necesitará.
Condicionar al paciente tanto física como psicológicamente con el

objeto de aumentar su movilidad, destreza y coordinación estimulando
actitudes positivas hacia su propia independencia.
Permite que el profesional se base en los resultados de la evaluación,

así puede establecer prioridades, según requerimientos e intereses,
de común acuerdo con el paciente, ya que éste debe participar
activamente en el desarrollo del plan de intervención.
117
Por lo tanto, se ha elegido esta prueba ya que su aplicación nos permitirá

cuantificar e interpretar en que aspectos de su vida diaria los adultos
mayores necesitan mas ayuda. Este instrumento se encarga de pesquisar
referencias a partir de la realización de ciertas actividades cotidianas,
también nos proporciona datos importantes como: el rango de movimientos,
capacidades físicas, que movimientos es capaz de hacer o no, lo que será
fundamental para la planificación de la intervención que se pretende llevar a
cabo.
Test de Rosemberg para medir niveles de Autoestima
Instrumento creado en el año 1965 por M. Rosemberg, con el objetivo de

conocer los niveles de autoestima, ésta entendida como los sentimientos de
valía personal y de respeto a sí mismo.
El test está compuesto por 10 ítems con cuatro alternativas de respuesta

cada uno, cinco de los ítems están redactados de forma positiva, los otros
cinco de forma negativa, cada una de las preguntas tiene una valoración que
oscila entre 1 y 4 puntos.
Finalmente se suman los valores de cada una de las respuestas que la

persona ha proporcionado al examinador, se obtiene una puntuación la que
puede fluctuar entre 10 que se considera el mínimo y 40 puntos que sería el
máximo en la categorización, la que se sitúa al sujeto en niveles que son los
siguientes: baja, media y elevada.
118
Las características de este instrumento son las siguientes:
Permite conocer el grado de valía que presenta la persona de sí, lo

que dará indicios al profesional de cómo abordar al paciente desde la
perspectiva emocional.
Proporciona datos que serán relevantes para la intervención, debido a

que si la auto estimación es baja del adulto mayor, se deberá tener en
consideración, puesto a que la variable emocional es altamente
influyente en los resultados de este estudio.
Es de fácil aplicación lo que otorga claridad de los resultados, por lo

tanto puede ser utilizado e interpretado por cualquier profesional que
se encuentre relacionado con el adulto mayor.
Por lo expuesto anteriormente en relación al test de Rosemberg, las

investigadoras lo han seleccionado entre otros instrumentos debido a que es
uno de los más utilizados para medir autoestima en los servicios públicos de
este país. Otro punto que las investigadoras consideraron, es el lenguaje
utilizado, el cual proporciona una comprensión favorable para las personas
que leen las preguntas, lo que sin lugar a dudas ayudará a llevar a cabo la
intervención.
119
4.5.- Técnicas de análisis de datos
Los test que se aplicarán en esta investigación son el test de Barthel y de

Rosemberg, instrumentos que se describieron en los ítems anteriores,
teniendo como forma de registro escalas de tipo Likert en donde las
puntuaciones son de acuerdo a cada tarea dependiendo de la relevancia que
tiene sobre el instrumento.
“Las puntuaciones de las escalas Likert se obtienen sumando los valores

obtenidos respecto a cada frase. Por ello se le denomina escala aditiva”. 113
Ambos instrumentos representan claramente las variables que

necesitamos observar tanto niveles de autonomía como de autoestima donde
las puntuaciones a considerar se detallan el los siguientes recuadros:
Test de Barthel y Mahoney : Medición de Autonomía, sus puntajes

varían entre 0 a 100 puntos.
0 -20 Dependencia Total

21 – 60 Dependencia Severa
61 – 90 Dependencia Moderada
91 – 99 Dependencia Escasa
100 Independencia
113
Hernández y otros.(1991), Metodología de la Investigación, Edit. Mc Graw, segunda edición.
120
Test de Rosemberg: Medición de Autoestima, sus puntajes varían

entre 0 a 40 puntos.
30 – 40 Autoestima elevada. Considerada una autoestima normal.
26 – 29 Autoestima media. No presenta problemas de autoestima graves,
pero es conveniente mejorarla.
0 – 25 Autoestima baja. Existen problemas significativos de autoestima
Los test poseen varios ítems o categorías caracterizados por ser nivel
de medición ordinal, en donde sus puntajes son dependientes de las
características que posee cada tarea, las respuestas se clasifican en:
favorables, positivas - desfavorables, negativas, en donde la afirmación
positiva del sujeto, significa que califica favorablemente a la pregunta que se
plantea.
Cada uno de los datos recabados serán registrados de manera

individual para obtener de esta manera una unidad de registro, en donde se
plasmarán cada una de las observaciones que puedan pesquisar las
investigadoras.
121
Se debe indicar que los instrumentos deben ser aplicados a cada uno
de los sujetos de la muestra en dos instancias distintas, por lo que se
realizará la intervención de un grupo con un pre y post test, cuyo método a
utilizar en esta investigación será la establecida por Sierra Bravo para
Diseños experimentales de un solo grupo con pretest y postest114 es la
siguiente:
O1 X O2
En relación a la fórmula estadística mencionada, refiere principalmente

a que deberían realizarse una comparación del primer test con el segundo,
para observar si los resultados son significativos y su diferencia es > 0 y más
cercano al 1.
El método estadístico para análisis de los resultados, obtenidos

de las pruebas pre y postest, se utilizará la Prueba t Apareada para la
Diferencia de Medias en Poblaciones Relacionadas115 la cual nos indicará
la influencia que tiene X sobre Y, es decir, si la intervención en donde se
utilizará el materia didáctico “AUTIMAY”, tiene un efecto positivo tanto en la
motricidad fina, en la autonomía y en el autoestima dando respuesta a cada
una de las hipótesis planteadas por cada variable anteriormente
mencionadas. Para esto se empleará la siguiente fórmula Estadística:
114
Sierra R., (1997), Tipo de investigación científica social Restituto Sierra Bravo,pp.144, Edición XIV,
edit.Thomson
115
Levaine y otros (2006), Estadística para Administración, pág. 324, cuarta edición, Editorial Pearson, México.
122
Donde
El estadístico de prueba t sigue una distribución t con n – 1 grados de libertad.
4.6 Confiabilidad y Validez de Datos
Todo instrumento debe tener una confiabilidad y validez, según

Hernández y otros indican que “se refiere al grado en que su aplicación
repetida al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados”116
efectivamente para que un instrumento sea confiable debe dar resultados
iguales o superiores (siempre y cuando haya alguna intervención).
116
Hernandez y otros, Metodología de la Investigación pág. 286 , 2°edición, edit. Mc Graw Hill Interamenricana
de México.
123
Cuando estos autores se refieren a validez, la explican de la siguiente

manera: “se refiere al grado en que el instrumento realmente mide la variable
117
que pretende medir” entonces, se puede decir que la validez tiene
relación con el instrumento en sí, si se pretende medir inteligencia los ítems
de la prueba no pueden tener énfasis en memoria, es por esto que elegir el
test adecuado no es tarea fácil para ningún investigador, ya que la medición
de las variables son fundamentales para saber si la hipótesis planteada es
real o no.

diaria.
Respecto a la confiabilidad y validez que posee el “Test de Actividades de

la Vida Diaria” de Barthel, está estandarizado en Chile desde hace una
década aproximadamente, utilizándose principalmente en el ámbito de la
enfermería, su validación y confiabilidad la ratifican estudios tales como:
““Fiabilidad y Validez en Chile de la escala de evaluación de las capacidades
funcionales motoras integrales para adultos mayores sin alteraciones
cognitivas (ESCALA M-G) y una elaboración de una versión reducida”118,
“Valoración multidimensional del envejecimiento en la ciudad de
Antofagasta”119, “Accionar de enfermería y aplicación del Índice de Barthel a
pacientes lesionados medulares en la Clínica Raquimedular del Ciren” 120,
pero uno que le da la validez y confiabilidad es el estudio realizado en este
país por la Superintendencia de Salud en conjunto con el Ministerio de
Planificación y el Ministerio de Salud llamado “Dependencia de los Adultos
117
Idem
118
Extraída de Internet: PDF ISSN www.senama.cl/archivos/1673.pdf
119
Extraída de Internet: PDF ISSN http://www.scielo.cl/pdf/rmc/v138n4/art08.pdf
120
Extraída de Internet: PDF ISSN www.mednet.cl/link.cgi/medwave/enfermeria/2005/noviembre/2786
124
Mayores en Chile”121 mencionado estudio incluyó la aplicación de diversos

test para conocer los grados de dependencia de los ancianos, para esto se
utilizó el índice de Barthel como una forma de validar los resultados
obtenidos en el test de Katz, lo cual obtuvo excelentes resultados.
Por lo tanto, para las investigadoras los datos que proporcionará este
instrumento de evaluación tiene la validez y confiabilidad necesaria, debido a
los múltiples estudios que se han realizado con habitantes longevos en Chile.
Test de Rosemberg para medir niveles de Autoestima
En relación al test de M. Rosemberg, a pesar de que fue elaborado el año

1965, la confiabilidad y validez oficial que el instrumento posee en Chile, se
inicia a partir del año 2004 por la Enfermera Patricia Cid y otros de la
Facultad de Medicina y Ciencias de la Universidad de Concepción122 para
esto tomaron una muestra de 360 personas de 18 a 65 años de la Región del
Bío - Bío, en donde la escala de Rosemberg presentó un alfa de Crombach
de 0.835 y un índice de alta confiabilidad que va de 0.73 a 0.87.
Por lo anteriormente expuesto es que las investigadoras han

seleccionado este test para medir autoestima, debido a que se estimó que
es el que reúne todas las condiciones para aplicarlo en la población de
adultos mayores de este país.
121
Extraída de Internet: PDF ISSN www.supersalud.cl/documentacion/569/articles-4471_recurso_1.pdf
122
Extraído de Internet PDF ISSN: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0034-
98872006001200001&script=sci_arttext
125
CAPITULO V
ANÁLISIS DE RESULTADOS
5.1. Análisis Descriptivo de Datos Univariados
Pre test
El análisis de los datos se desarrollará a través de la estadística

descriptiva que busca principalmente describir y analizar todas las
características reunidas mediante la recolección de datos en una
determinada población en este caso los ancianos residentes en los hogares
San José Agustín Gómez y Bergüen.
La estadística descriptiva permite generar conclusiones sobre las

características particulares del conjunto muestral. Por lo que esta
investigación tiene como objetivo entregar conclusiones generales de la
muestra, que se desprendan de las estadísticas descriptivas utilizadas para
este análisis.
Cabe señalar, que el análisis consideró una serie de medidas de

tendencia central y medidas de dispersión, lo que sin lugar a dudas ha
facilitado el análisis cuantitativo de este estudio.
126
A la fecha la investigación ha finalizado la fase de aplicación de pre

test, en ambos hogares de ancianos, es importante mencionar que el período
para recabar la información de cada uno de los adultos mayores ha sido de 3
semanas, puesto que se deben establecer lazos de confianza para poder
tener un criterio si la persona efectivamente está contestando de manera
fidedigna cada una de las interrogantes.
Por lo mencionado, es que las investigadoras han considerado las

capacidades de cada uno de los adultos mayores avanzando al ritmo que
ellos poseen, el cual por razones obvias es bastante lento, debido a que no
es llegar y aplicar los test, sino que en primera instancia se debe crear un
ambiente de confianza, para tener un buen rapportt y de esta forma puedan
contestar el test con la mayor sinceridad posible, lo que hasta el momento
esto ha sido posible, cada vez que se ha aplicado los instrumentos se
muestran empáticos y alegres al sentirse escuchados y valorados.
Para poder ejecutar el análisis de la muestra, se ha realizado

mediante la utilización del Software de Análisis de Estadísticas Descriptivas
SPSS, el cual proveerá los estadígrafos medidas de tendencia central y
dispersión. Se ha considerado el 95% nivel de confianza, y un 0,05% de
error Alfa, esto es relevante para poder tener puntos de comparación,
cuando llegue el momento de la evaluación final de esta tesis.
127
Los datos que se exponen a continuación fueron recolectados por las

investigadoras de manera directa con los sujetos de estudio, la muestra
consta de 23 personas de los cuales 17 son mujeres y 6 hombres, que
tienen edades que fluctúan entre los 67 y 95, personas que residen en
hogares de ancianos de la ciudad de Chillán; dicha información se puede
observar en las siguientes tablas que contienen las variables
sociodemográficas que son el sexo y la edad, las que se denominarán 1 y 2.
Tabla N° 1 Sexo
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos Hombre 6 26,1 26,1 26,1
Mujer 17 73,9 73,9 100,0
Total 23 100,0 100,0
La tabla 1 indica la muestra válida en cuanto a sexo, la que se compone de

6 hombres y 17 mujeres que sumadas hacen el total de la muestra 23, lo
que se traduce en un 26,1% de hombres y un 73,9% de mujeres.
128
Gráfico N° 1
Sexo
17
Hombre
Mujer
Fuente: Elaboración propia.
En el gráfico se evidencia que existe una significativa tendencia hacía

las mujeres, donde 17 personas pertenecen a este sexo y sólo 6 del total de
la muestra son hombres.
Para la investigación es necesario de que en la muestra estuviera

presente tanto hombres como mujeres, pero que cumplieran con las
características mencionadas anteriormente en este mismo estudio, para
lograr un trabajo adecuado utilizando el material Autimay, con aquellos
adultos mayores que residen en los hogares de ancianos, en tanto al
visualizar el porcentaje es notable la gran diferencia existente en cuanto a la
cantidad de mujeres por sobre los hombres, no tan sólo por que cumplen con
los requisitos, sino además por que se logra observar de que en las casas de
reposo viven más personas de genero femenino que masculino.
129
Tabla N° 2 Edad
Estadísticos
N Válidos 23
Perdidos 0
Media 79,48
Mediana 79,00
Moda 79
Desviación típica 8,300
Asimetría ,272
Error típico de asimetría ,481
Curtosis -,703
Error típico de curtosis ,935
Rango 28
Mínimo 67
Máximo 95
Percentiles 25 73,00
50 79,00
75 84,00
a) Existen varias modas. Se mostrará el menor de los valores.
Las medidas de tendencia central correspondiente a la edad se

encuentran en la tabla 2, la cual evidencia que la media aritmética es el
centro de gravedad y su valor es X=79,48 se encuentra inclinada levemente
hacia la derecha de la mediana que tiene un valor de Me=79,00. Donde el
coeficiente de asimetría es positivo cuyo valor es ,272. Los rangos se
encuentran con un mínimo de 67 y un máximo de 95 lo que nos da un rango
de 28.
El 25% inferior a la población tiene una edad menor o igual a 73, el

otro 25% se encuentra entre 73 – 79, mientras que el tercero fluctúa entre 79
- 84, y la cuarta parte superior de la población entra sobre los 84 años.
130
Histograma N° 1
Edad
Histograma
4
Frecuencia
Media =79,48
Desviación típica =8,3
N =23
0
65 70 75 80 85 90 95
Edad
Los sujetos seleccionados para este estudio fluctúa entre los rangos
de 65 a 95 años, en donde la moda está situada en los 79 años, por lo tanto
la curva es platicúrtica, puesto que la curtosis es negativa con un valor de -
,703.
131
El objetivo del estudio está enfocado en 23 personas dentro de los

rangos anteriormente mencionados, para trabajar con ellos aquellas áreas
que se han visto deterioradas con el pasar de los años, mejorando la calidad
de vida de cada uno principalmente en los niveles de motricidad fina,
autonomía y autoestima, al observar el gráfico es necesario recalcar la
notable cantidad de adultos mayores que cumplen con los requisitos para ser
incorporados dentro de la intervención en los rangos de 80 a 85 años, y que
si se realiza una comparación de cómo veían a la tercera edad en otras
culturas años atrás y las catalogaban como “personas improductivas y
dependientes, incapaces de mantenerse a la altura de los tiempos”123.
Frente a este pensamiento se quiere lograr por medio de la

intervención erradicar en cada sociedad de que los adultos mayores dentro
de los rangos mencionados, si pueden lograr ser autovalentes y sentirse
capaces de adquirir nuevos aprendizajes independiente de su edad.
123
Giddens., A, (2006), Sociología, El envejecimiento social, 5ta. Edición, pp.198, Editorial Alianza, España.
132
Los datos de las variables biopsicosociales que cada uno de los

instrumentos arrojaron están plasmados estadísticamente en las tablas
siguientes N° 3 y N° 4 respectivamente:
Análisis Test de Barthel
Tabla N°3
N Válidos 23
Perdidos 0
Media 70,87
Mediana 75,00
Moda 70(a)
Asimetría -1,335
Curtosis 2,251
Rango 80
Mínimo 20
Máximo 100
50 75,00
75 80,00
133
Las medidas de tendencia central que se encuentran en la tabla 3, se

analizarán las medidas del test de Barthel, la que evidencia que la media
aritmética es el centro de gravedad y su valor es X=70,87 se encuentra
inclinada a la izquierda de la mediana que tiene un valor de Me=75,00. Lo
anterior nos indica una asimetría hacia la izquierda lo que se corrobora con el
coeficiente de asimetría -1,34. Todo esto se relaciona interpretándose en
función que la gran mayoría de los casos tiene una dependencia moderada y
solo cinco casos una dependencia severa o total. Por lo expuesto es de
suma importancia recordar que los rangos o los puntajes del test de Barthel
varían desde 0 a 100 puntos, en donde 0 se caracteriza por ser una
dependencia severa o total, y el máximo puntaje una independencia
máxima, es decir autonomía.
Los rangos se encuentran con un mínimo de 20 y un máximo de 100

lo que nos da un rango de 80.
El 25% inferior a la población tiene un puntaje menor o igual a 60, el

otro 25% se encuentra entre 60 – 75, mientras que el tercero fluctúa entre
75-80, y la cuarta parte superior de la población entra sobre los 80 puntos.
134
Histograma N° 2 Autonomía
Histograma
6
Frecuencia
Media =70,87
Desviación típica =19,
923
0 N =23
20 40 60 80 100
Barthel
Al observar la curtosis, nos indica que la distribución es leptocúrtica y

positiva, donde la mayor concentración se sitúa entre los rangos de
clasificación del test entre 70 – 80 que es una dependencia moderada.
135
Por medio de la utilización del material didáctico Autimay, se pretende

lograr aumentar los niveles de autonomía de los adultos mayores residentes
en los hogares de ancianos, con el objetivo de que el histograma tenga
cambios favorables frente a la categoría o la clasificación más recurrente, en
conclusión se pretende lograr que las personas pasen de una dependencia
moderada a una leve o simplemente intentar de que sean un poco más
autónomos en su quehacer diario. Es por esto que la intervención es
sumamente necesaria para poder brindarle un confort de vida a cada uno de
los adultos mayores que están insertos en este estudio.
Análisis Test Rosemberg
Tabla N°4
N Válidos 23
Perdidos 0
Media 26,48
Mediana 26,00
Moda 24
Asimetría ,238
Curtosis -,154
Error típico de Curtosis ,935
Rango 15
Mínimo 19
Máximo 34
50 26,00
75 29,00
136
Las medidas de tendencia central que se encuentran en la tabla N°4,

que contiene los estadígrafos del Test de Rosemberg, evidencia que la
media aritmética es el centro de gravedad y su valor es X=26,48 se
encuentra inclinada hacia la derecha de la mediana que tiene un valor de
Me= 26,00. Lo anterior nos índica una leve asimetría hacia la derecha que
se corrobora en con el coeficiente de asimetría ,238. Todo esto se relaciona
en función que la gran mayoría de los casos que presentan una autoestima
media. Por lo expuesto, es de suma importancia recordar que el test de
Rosemberg arroja una puntuación que fluctúa entre los 0 a 40 puntos, en
donde segmenta este rango en tres clasificaciones de autoestima
designándolas como elevada, media y baja.
Los rangos se encuentran con un mínimo de 19 y un máximo de 34 lo

que nos da un rango total de 15.

26-29 y la cuarta parte superior de la población entra sobre los 29 puntos.
137
Histograma N° 3 Test de Rosemberg

Histograma
6
Frecuencia
Media =26,48
N =23
0
15 20 25 30 35
Rosemberg
El histograma tiene tendencia a la normalidad, pero hay dos

pequeños grupos que se concentran por debajo de la media y otros sobre la
media lo que hace que la curva sea mesocúrtica, ya que los grupos
concentrados compensan respecto del vacío que se observa en el centro del
gráfico.
138
En tanto la investigación, no sólo quiere lograr cambios significativos

en los niveles de motricidad fina y autonomía por medio del material didáctico
Psicopedagógico, sino a su vez quiere lograr de que los adultos mayores se
sientan motivados y con una actitud positiva frente a sus labores diarias,
encasillando netamente los niveles de autoestima, para ello se requiere
utilizar la psicología incorporada dentro de la profesión, intentando hacerlos
sentir plenos en cada una de las actividades realizadas, de esta manera se
quiere llegar a que las personas residentes en los hogares de ancianos
aumenten sus niveles de autoestima, mejorando las estadísticas y la
clasificación más repetitiva, siendo en este caso una autoestima media.
Análisis Datos Univariados Post test
Una vez realizada la intervención las investigadoras han procedido a

la aplicación del post test de Barthel y Rosemberg, el tiempo para recabar
cada uno de los datos ha sido menor que el que se utilizó en el pre test, la
disposición de cada uno de los adultos mayores ha sido al igual que en el pre
test completa siempre dispuestos a contestar cada una de las preguntas,
cabe mencionar, que cada una de las respuestas que han proporcionado los
ancianos se han corroborado con las personas que están a su cuidado, es
una forma de darle confiabilidad a cada uno de los datos obtenidos.
A continuación se presentan los datos obtenidos del post test de Barthel
139
Análisis test de Barthel
Barthel Post Test Tabla N°1
N Válidos 23
Perdidos 0
Media 72,52
Mediana 75,00
Moda 75(a)
Asimetría -1,391
Curtosis 2,373
Rango 80
Mínimo 20
Máximo 100
50 75,00
75 85,00
a. Existen varias modas. Se mostrará el menor de los valores.
Las medidas de tendencia central que se encuentran en la tabla 1, se

analizarán las medidas del test de Barthel del post test, la cual evidencia que
la media aritmética es el centro de gravedad y su valor es X=72,42 se
encuentra inclinada a la izquierda de la mediana que tiene un valor de
Me=75,00. Lo anterior nos indica una asimetría hacia la izquierda lo que se
corrobora con el coeficiente de asimetría -1,391. Todo esto se relaciona
interpretándose en función que la gran mayoría de los casos tiene una
dependencia moderada y solo cinco casos una dependencia severa o total.
Por lo expuesto, es de suma importancia recordar que los rangos o los
puntajes del test de Barthel varían desde 0 a 100 puntos, en donde 0 se
caracteriza por ser una dependencia severa o total, y el máximo puntaje una
independencia máxima, es decir autonomía.
140
Los rangos se encuentran con un mínimo de 20 y un máximo de 100

lo que nos da un rango de 80.

HistogramaHistograma
N° 1
6
Frecuencia
Media =72,52
N =23
0
20 40 60 80 100
Barthell
141
Al observar la curtosis nos indica que la distribución es leptocúrtica y

que es positiva, donde la mayor concentración se sitúa entre los rangos
de clasificación del test entre 70 – 80 que es una dependencia moderada.
Rosemberg Post Test Tabla N°2
N Válidos 23
Perdidos 0
Media 28,43
Mediana 28,00
Moda 26(a)
Asimetría ,254
Curtosis -,294
Rango 10
Mínimo 24
Máximo 34
50 28,00
75 30,00
a Existen varias modas. Se mostrará el menor de los valores.
142
Las medidas de tendencia central que se encuentran en la tabla N°2,

que contiene los estadígrafos del Test de Rosemberg, evidencia que la
media aritmética es el centro de gravedad y su valor es X=28,43 se
encuentra inclinada hacia la derecha de la mediana que tiene un valor de
Me= 28,00. Lo anterior nos índica una leve asimetría hacia la derecha que
se corrobora en con el coeficiente de asimetría ,254. Todo esto se relaciona
en función que la gran mayoría de los casos que presentan una autoestima
media. Por lo expuesto, es de suma importancia recordar que el test de
Rosemberg, arroja una puntuación que fluctúa entre los 0 a 40 puntos, en
donde segmenta este rango en tres clasificaciones de autoestima
designándolas como elevada, media y baja.
Los rangos se encuentran con un mínimo de 24 y un máximo de 34 lo

que nos da un rango total de 10.

143
Histograma N°2
Histograma
6
Frecuencia
Media =28,43
N =23
0
22 24 26 28 30 32 34
Rosemmberg
El histograma tiene tendencia a la normalidad, pero hay dos

pequeños grupos que se concentran bajo de la media y otros sobre la media
lo que hace que la curva sea mesocúrtica, ya que los grupos concentrados
compensan respecto del vacío que se observa en el centro del gráfico.
144
5.2 Análisis prueba de hipótesis
Análisis Barthel y Mahoney
Prueba de hipótesis T Student
Estadísticos de muestras relacionadas

Tabla N°1
Desviación Error típico de

Media N típica la media
Par 1 Barthel1 71,30 23 19,669 4,101
Barthel2 72,52 23 20,380 4,250
Correlaciones de muestras relacionadas

Tabla N°2
N Correlación Sig.
Par 1 Barthel1 y
23 ,984 ,000
Barthel2
Prueba de muestras relacionadas
Tabla N°3
Diferencias relacionadas T Gl Sig. (bilateral)

95% Intervalo de
Desviació Error típico confianza para la Desviació Error típico de
Media n típico de la media diferencia Media n típica la media
Inferior Superior Inferior Superior Inferior Superior Inferior Superior

Par 1 Barthel1 -
-1,217 3,692 ,770 -2,814 ,379 -1,581 22 ,128
Barthel2
145
La tabla expone los resultados de la T de Student, en primera

instancia nos muestra que la diferencia entre medias de pre y post test de
Barthel es de -1,217, la desviación típica de las diferencias es de 3,692, esta
prueba de hipótesis nos muestra que el resultado de la prueba T indica una
diferencia que no es significativa entre el pre y el post test, lo que se asocia a
que el nivel de significación es mayor a 0,0001 puesto que T tiene un
valor de -1,581. Cabe mencionar que tiene una probabilidad de error es
mayor que 1 en mil, que indica que posee una diferencia no significativa
entre el pre y post test, es decir que el post test de Barthel no ha presentado
un aumento significativo puesto que si se vieron aumentados los valores en
un promedio de 2 a 3 puntos pero no fue suficiente para pasar a otra
clasificación en los niveles de motricidad y autonomía.
146
Tabla de contingencia Nivel1 * Nivel2 Test de Barthel
Tabla N°4
Nivel 2 Total
Dependencia Dependencia Dependencia Dependencia
Leve Moderada Severa Independencia Leve
Nivel1 Dependencia Leve Recuento 4 0 0 0 4
% de
100,0% ,0% ,0% ,0% 100,0%
Nivel1
% de
100,0% ,0% ,0% ,0% 17,4%
Nivel2
% del total 17,4% ,0% ,0% ,0% 17,4%
Dependencia Recuento
0 13 0 0 13
Moderada
% de
,0% 100,0% ,0% ,0% 100,0%
Nivel1
% de
,0% 100,0% ,0% ,0% 56,5%
Nivel2
% del total ,0% 56,5% ,0% ,0% 56,5%
Dependencia Recuento
0 0 5 0 5
Severa
% de
,0% ,0% 100,0% ,0% 100,0%
Nivel1
% de
,0% ,0% 100,0% ,0% 21,7%
Nivel2
% del total ,0% ,0% 21,7% ,0% 21,7%
Independencia Recuento 0 0 0 1 1
Máxima
% de
,0% ,0% ,0% 100,0% 100,0%
Nivel1
% de
,0% ,0% ,0% 100,0% 4,3%
Nivel2
% del total ,0% ,0% ,0% 4,3% 4,3%
Total Recuento 4 13 5 1 23
% de
17,4% 56,5% 21,7% 4,3% 100,0%
Nivel1
% de
100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Nivel2
% del total 17,4% 56,5% 21,7% 4,3% 100,0%
147
De acuerdo a lo que evidencia la tabla de contingencia, se puede

interpretar que en el test de Barthel en el pre test se encontraban 4 personas
en la clasificación de dependencia leve las cuales se mantuvieron en el
mismo nivel, lo que evidencia que el porcentaje de personas que se
encuentran en esta categorización representan el 17,4% del 100% de la
muestra.
En relación al nivel de dependencia moderada, la tabla de

contingencia indica que en el pre test se encontraban 13 personas en esta
clasificación, las cuales se mantuvieron y representan 56,5% del total de la
muestra.
En referencia al nivel de dependencia severa, la tabla de contingencia

indica que en el pre test se encontraban 5 personas en esta clasificación, las
cuales se mantuvieron y representan 21,7% del total de la muestra.
Por último, la persona que se encontraba en el nivel de dependencia

máxima se mantuvo en esta clasificación y representa el 4,3% del total de la
muestra.
En tanto, se puede decir que la hipótesis planteada la cual indica que

a través del material didáctico AUTIMAY se puede aumentar los niveles de
motricidad, autonomía y autoestima, se puede interpretar que la hipótesis se
cumplió cabalmente en relación a la variable autoestima y en menor grado en
las variables motricidad y autonomía, ya que evidencian pequeños cambios,
pero que aún no serían suficientes para que las personas puedan pasar a
otro nivel de clasificación en el test de Barthel.
148
Análisis test de Rosemberg
Prueba de hipótesis T Student
Estadísticos de muestras relacionadas Test Rosemberg
Tabla N°1
Desviación Error típico
Media N típica de la media
Par 1 Rosemberg1 26,48 23 3,527 ,736
Rosemberg2 28,43 23 2,428 ,506
Correlaciones de muestras relacionadas

Tabla N°2
N Correlación Sig.
Par 1 Rosemberg1
23 ,941 ,000
Rosemberg2
Prueba de muestras relacionadas
Tabla N°3
Diferencias relacionadas T Gl Sig. (bilateral)

95% Intervalo de Error típ.
Desviación Error típico confianza para la Desviación de la
Media típica de la media diferencia Media típica media
Inferior Superior Inferior Superior Inferior Superior Inferior Superior
Par 1 Rosemberg1
-1,957 1,492 ,311 -2,602 -1,311 -6,290 22 ,000
Rosemberg2
La tabla expone los resultados de la T de Student en primera

instancia nos muestra que la diferencia entre medias de pre y post test de
Rosemberg es de -1,957, la desviación típica de las diferencias es de 1,492,
esta prueba de hipótesis nos muestra que el resultado de la prueba T indica
una diferencia significativa entre el pre y el post test, lo que se asocia a que
el nivel de significación es menor a 0,0001 puesto que T tiene un valor de -
6,290. Cabe mencionar que tiene una probabilidad de error menor que 1 en
149
mil, que indica que posee una diferencia significativa entre el pre y post test,
es decir que el post test de Rosemberg se ha visto notablemente aumentado,
por lo que la hipótesis seria positiva con un 95% de confianza y con un 0,05
de error alfa.
Tablas de contingencia Test Rosemberg
Resumen del procesamiento de los casos

Tabla N°4
Casos
Válidos Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
Nivel 1- Nivel2 23 100,0% 0 ,0% 23 100,0%
Tabla de contingencia Nivel1- Nivel2

Tabla N° 5
Niveles
Baja Media Normal Total
Nivel Baja Recuento 1 10 0 11
% de Nivel 9,1% 90,9% ,0% 100,0%
% de Niveles 100,0% 83,3% ,0% 47,8%
% del total 4,3% 43,5% ,0% 47,8%
Media Recuento 0 2 6 8
% de Nivel ,0% 25,0% 75,0% 100,0%
% de Niveles ,0% 16,7% 60,0% 34,8%
% del total ,0% 8,7% 26,1% 34,8%
Normal Recuento 0 0 4 4
% de Nivel ,0% ,0% 100,0% 100,0%
% de Niveles ,0% ,0% 40,0% 17,4%
% del total ,0% ,0% 17,4% 17,4%
Total Recuento 1 12 10 23
% de Nivel 4,3% 52,2% 43,5% 100,0%
% de Niveles 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
% del total 4,3% 52,2% 43,5% 100,0%
Pruebas de chi-cuadrado
150
De acuerdo a lo que evidencia la tabla de contingencia, se puede

interpretar que en el test de Rosemberg en el pre test se encontraban 11
personas en la clasificación de autoestima baja en donde 10 de ellas
posterior a la intervención pasaron a tener un autoestima media y una se
mantuvo en autoestima baja siendo el 4,3% del total de la muestras mientras
que las 10 restantes corresponden al 43,5% del total de la muestra, lo que se
traduce que las personas que se encuentran en esta categorización
representan el 47,8% del 100% de la muestra.
En referencia al nivel medio la tabla de contingencia indica que en el

pre test se encontraban 8 personas con autoestima media en donde 6 de
ellas posterior a la intervención pasaron a tener un autoestima normal y 2 se
mantuvieron en autoestima media siendo el 8,7% del total de la muestras
mientras que las 6 restantes corresponden al 26,1% del total de la muestra,
lo que se traduce que las personas que se encuentran en esta categorización
representan el 34,8% del 100% de la muestra.
Por último, las personas que se encontraban en niveles de autoestima

normal se mantuvieron en esta clasificación, siendo el 17,4% del total de la
muestra.
151
Análisis Cualitativo
Es fundamental para cualquier investigador no sólo plasmar el

resultado de un estudio que ha sido lo que se ha presentado en el análisis
cuantitativo, sino también realizar una evaluación del proceso, es por esto
que el análisis cualitativo es fundamental, puesto se tiene como objetivo
conocer como las personas llegan a evocar cada una de las respuestas a las
interrogantes planteadas, como actúan frente a cada una de ellas, que
variables intervienen en su respuesta, de esta forma es posible interpretar
objetivamente su condición, ahora en el análisis cuantitativo se plasmaron
los resultados de los pre test en base a la prueba de Rosemberg, gran parte
de los adultos mayores que residen en hogares de ancianos presentan una
autoestima media, causada por múltiples factores ligados a diferentes
estados o situaciones vividas en el transcurso de los años, su notable
disminución de la motivación e interés puede ser causada además por el
estado consciente del deterioro de sus capacidades, reflejándose al
momento de intentar realizar cosas que eran de su agrado y no poder
lograrlo, por esto es que las personas encargadas del estudio visualizaron la
problemática y decidieron utilizar las metodologías propias de la disciplina
Psicopedagógica y adecuarlas a las necesidades de cada uno de los adultos
mayores.
El estudio, en tanto, se puede mencionar que una de las causales del

deterioro se puede deber a la falta de estimulación y al compromiso de los
profesionales del área para trabajar con los adultos mayores, sobre todo en
motricidad, autonomía y autoestima, esto no quiere decir que las personas
que se encuentran al cuidado de los ancianos no los estimulen, sino que a
ellos les faltan directrices que sean dadas por un profesional, por ejemplo en
los hogares que se realizó esta investigación las personas que allí trabajan
152
contaban con estudios técnicos de enfermería pero no contaban con

conocimientos más acabados para tratar el fortalecimiento de las áreas que
involucran los procesos cognitivos y motrices los cuales se ven
deteriorados con el pasar del tiempo en este rango etario, esto sin lugar a
dudas puede repercutir en muchas consecuencias, en donde una de ellas
es la notable disminución en sus niveles de autoestima, debido a que
comienzan a sentirse incapacitados para ejecutar sus quehaceres diarios y
eso los lleva a tener estados depresivos o de angustia significativa.
En la última etapa de vida, en donde se sitúan las personas mayores,

se cree que es recomendable dejarlos descansar, pero no es necesario
tomar en consideración el ciento por ciento estas dos últimas palabras,
puesto que ellos requieren sin lugar a dudas, de una estimulación constante,
para prevenir estados anímicos y emociones poco placenteras, ya que la
falta de actividad que presentan los adultos mayores residentes en hogares
de ancianos se puede ver reflejada en el análisis del pre test de Barthel y
Mahoney, en donde se evidencia de que un número importante de las
personas que fueron objeto de estudio presentan una autonomía mediana,
en ella inserta la motricidad fina y a su vez se enlaza con el autoestima que
presentan.
Para poder tener un efecto positivo en las variables anteriormente

mencionadas, se debió realizar una intervención psicopedagógica acorde a
las necesidades evidenciadas, en tanto “La intervención psicopedagógica ha
recibido diversas denominaciones: intervención psicoeducativa, pedagógica,
psicológica, y sin que haya un total consenso, hay una referencia más común
a lo psicopedagógico para referirse a un conjunto de actividades que
contribuyen a dar solución a determinados problemas, prevenir la aparición
de otros, colaborar con las instituciones para que las labores de enseñanza y
153
educación sean cada vez más dirigidas a las necesidades de los alumnos y
la sociedad en general”124 .
Si se enfoca la mirada en la cita mencionada y se asocia al estudio

que toma a las personas de la tercera edad como fuente de estudio,
necesariamente se requiere de una intervención Psicopedagógica
involucrando material didáctico, para poder lograr afianzar y estimular áreas
que se han visto deterioradas con el pasar del tiempo, principalmente la
motricidad fina intentando dar incentivos a mejorar sus niveles de autonomía
para el logro de actividades de la vida diaria y su autoestima, donde cada
una de las tareas tiene como objetivo contribuir a dar soluciones, a prevenir
algún problema o sencillamente disminuir algún tipo de incapacidad que
presenten, de esta forma se puede respaldar la cita extraída y la forma en
como se llevó a cabo la intervención.
Es necesario colocar en manifiesto que la intervención puede

conllevar a distintas probabilidades, una de ellas es poder lograr cada uno de
los objetivos específicos, otra es poder aumentar las variables de esta
investigación o simplemente mantener los niveles de estas variables como lo
son de la motricidad fina, autonomía y autoestima, pero con la finalidad de
que estos no pasen a ser trastornos más severos, por lo tanto, las
actividades realizadas en este estudio estuvieron segmentadas de manera
que se pueda trabajar estas tres variables involucradas y siempre tomando
en consideración las capacidades de cada adulto mayor.
124
Henao G., Ramírez L., Ramírez L., (2006); Estudios clínicos y sociales en psicología; Que es la
intervención psicopedagógica definición, principios y componentes.
154
Ahora bien, si se comienza a profundizar el proceso de intervención

tomando como base bitácoras diarias de trabajo, los niveles tanto de
autonomía inserta en ella, de motricidad fina y niveles de autoestima, fue
necesario además tener conocimiento previo de los estados o fichas
diagnósticas de cada una de los adultos mayores, respaldando la
información con las personas quienes están al cuidado de ellos, con el
objetivo de que la intervención fuera personalizada, dependiendo de sus
competencias, necesidades y déficit que presenta cada uno, evitando de
esta manera asignar tareas que no puedan lograr el propósito y causar en
ellos algún sentimiento de frustración.
La metodología utilizada en un principio fue personalizada, puesto que

se debía tener conversaciones de carácter personal, por lo que era
sumamente necesario tener privacidad para con sus vivencias,
posteriormente se comenzó a estimular el trabajo en equipo gracias a esta
metodología lograron intercambiar ideas, relacionarse entre pares de mejor
manera, lo que fue significativo para muchos para futuras conversaciones
dentro del hogar y en su convivir diario.
Durante la intervención se debió hacer práctica la flexibilidad que esta

inserta en la Psicopedagogía, por lo que las actividades fueron entregadas a
cada uno tomando en consideración sus capacidades, incentivándolos y
dándoles la mayor motivación posible para ir realizando nuevas cosas,
además se pudo llevar a cabo tareas no tan sólo de manera independiente,
sino además de manera grupal, involucrando conversaciones a cada jornada
con el objetivo de romper el hielo con las investigadoras y con el resto de los
compañeros con quienes conviven a diario, implicando todas las variables de
este estudio, dentro de los materiales que se destacan en el trabajo para
psicomotricidad es un abrochador sencillo, que implica una dificultad
155
creciente, en donde el proceso era en primera instancia abrochar una serie

de botones, para luego continuar con broches a presión, luego enganchar
machos y hembras, para finalizar la tarea con belcro, otra actividad fue picar
papel lustre pegándolos en una imagen nítida, mientras que una pelota de
plumavit fue de gran entretención para los adultos mayores, puesto que era
de gran tamaño en donde debieron no tan sólo picar papeles, sino a su vez
pegarlos teniendo una creación propia, otros trabajo importante fue la
utilización de cubos de diferentes tamaños con el objeto de crear pirámides
de tamaños distintos, además de recortar imágenes de baja, mediana y alta
dificultad.
Es necesario mencionar que antes de cada una de las actividades se

realizó un proceso de relajación y movimientos de praxias finas, en tanto,
para el desarrollo de su pensamiento se utilizaron tangramas formando
diseños de acuerdo a los modelos presentados, además de realizar juegos
dinámicos como encontrar parejas de tarjetas dispersas en una mesa con un
tamaño adecuado para que aquellos adultos mayores que presentan un
déficit visual no tuvieran ningún impedimento en participar de la actividad,
formando a su vez un ambiente cálido y acogedor para los adultos mayores,
involucrando conversaciones diversas, respetando turnos para su expresión,
tomando como lema aprender a escuchar y la cita tan sabia que en algún
momento dijo Sigmund Freud “La ciencia moderna aún no ha producido un
medicamento tranquilizador tan eficaz como lo son unas pocas palabras
bondadosas” esto quiere decir que con cariño, atención, respeto se pueden
obtener excelentes resultados para el trabajo con las personas y de esta
forma indirecta se fueron afianzando los lazos de confianza, principalmente
los niveles de autoestima, trabajando de esta forma todas las variables
involucradas en el estudio.
156
Al enfocarse en la aplicación de los instrumentos después del proceso

de intervención, se han visto cambios considerables en una de las variables
planteadas dentro de la hipótesis, siendo autoestima, que gracias a fichas
realizadas por las investigadores que mantuvieron al día, semana a
semana por la observación, pudieron percatarse de que los adultos mayores
se encontraban con mejor estado anímico y predispuestos a trabajar de la
mejor manera posible, causado probablemente por los lazos de confianza
que se fueron dando poco a poco, no tan sólo con las estudiantes de
psicopedagogía quienes realizaban la intervención, sino además con el resto
de su grupo de pares cosa que anteriormente no se daban con frecuencia;
las investigadoras tomaron en consideración y pusieron en práctica una de
las ciencias más importantes dentro de la disciplina Psicopedagógica como
lo es la Psicología, a su vez los modelos de intervención utilizados en esta
rama, a través de esto fueron capaces de observar un cambio en cuanto a
las relaciones interpersonales, la manera en como se expresaban entre ellos
y no tan sólo en la disposición a trabajar sino en la motivación constante
que presentaba cada adulto mayor al momento de realizar las actividades
estipuladas en las diferentes jornadas, respaldando estos cambios en los
análisis cuantitativos, los que evidencian claramente en los resultados en
relación a la autoestima.
En relación a los tiempos en el desarrollo total de la intervención, se

debe mencionar que muchas de las tareas estuvieron condicionadas por
varios factores que en oportunidades entorpecía el buen proceso de estas,
como algún tipo de dolencia o malestar de más de algún adulto mayor, o por
actividades programadas de cada uno de los hogares, por lo que se debió
practicar valores como tolerancia, paciencia, flexibilidad y otros que se
deben tener como profesionales próximos a egresar.
157
Tomando en consideración el tiempo establecido de la intervención,

las psicopedagogas pueden mencionar que este factor fue uno de los más
importantes y era fundamental para el buen desarrollo de la planificación,
puesto que el plan consideraba un mes, dos veces a la semana a cada uno
de los hogares de ancianos, lo que no fue suficiente para revertir los
resultados de motricidad fina y autonomía, ya que hubieron avances en
cuanto a puntuación pero no fueron lo suficiente para aumentar el nivel, es
por esto que se concluye que es necesario contar con más tiempo para esta
intervención solo así los datos serán ciento por ciento satisfactorios y se
podrán ver aumentadas las tres variables de manera simultánea.
En tanto, la variable de autoestima y última variable dentro de la

hipótesis planteada, se evidencia un notable aumento que es corroborado en
el análisis cuantitativo de este mismo estudio, provocada posiblemente por
los lazos afectivos que se mantuvieron durante la intervención con los
protagonistas y las Psicopedagogas que hicieron uso de los conocimientos
psicológicos que implica su carrera, para poder ir estimulando a una
motivación constante a cada uno de los adultos mayores para la realización
de cada una de las actividades, haciéndolos sentir importantes y
escuchados en cada una de las jornadas por medio de las conversaciones
planteadas, el cariño proporcionado y la dedicación que se dio a cada uno
de ellos durante la intervención.
158
CAPITULO VI
Conclusiones
6.1 Conclusiones Generales
La hipótesis de la investigación es “Existe una correlación positiva

por medio de la intervención con el uso del material didáctico “AUTIMAY”,
sobre los niveles de motricidad fina, de autonomía y autoestima de los
adultos mayores de los hogares de ancianos de la ciudad de Chillán”. Al
respecto, cabe puntualizar que esta hipótesis se cumplió cabalmente en
relación a la variable autoestima, en menor grado en las variables motricidad
fina y autonomía, ya que evidencian pequeños cambios, los que aún no son
suficiente para que las personas puedan cambiar de clasificación donde las
probablemente las causales principales fue el tiempo para el desarrollo de
las actividades, además de los agentes biológicos que escapa de las manos
de las investigadoras como enfermedades degenerativas y que pueden
afectar la mínima motricidad fina que debían tener las personas de la tercera
edad como una de las características principales para la intervención, todo
esto se puede ver corroborado con los análisis cuantitativos del estudio.
159
Frente a esto se desprende las siguientes conclusiones, tomando

como base las preguntas de la investigación, donde se logro obtener
información relevante en relación a los niveles de motricidad fina, autonomía
y autoestima de los adultos mayores, otorgándole puntajes a cada una según
las tablas que proporcionan los correspondientes instrumentos validados,
esta información fue considerada para el buen planteamiento de la
intervención, en donde gracias a ésta se obtuvieron buenos resultados al
finalizarla, ya que se vieron aumentados los niveles de autoestima, puntajes
en las variables motricidad fina y autonomía, aunque esto no repercutió
significativamente para el cambio de nivel de estas últimas en cada adulto
mayor, puesto que los rangos del test de Barthel fluctúan entre 15 a 20
puntos según el nivel, alguno de los puntos en contra que se tuvo durante la
intervención fueron condicionadas por múltiples factores externos, tales
como tiempo, que ha sido uno de los más influyentes junto con los problemas
fisiológicos que en oportunidades entorpecía el buen desarrollo de las tareas.
Si bien es cierto hay existencia de modificaciones mínimas en la

motricidad fina y autonomía en cuanto a puntos, no así en clasificación,
puesto que muchos de los adultos mayores se mantuvo dentro de los
mismos niveles, la intervención con el material didáctico no lo podemos
olvidar, ya que fue uno de los puntos a favor para mantener una constante
motivación e interés en cada uno, ayudando notablemente a la mejora de los
niveles de autoestima en las personas objeto de estudio, por lo que las
investigadoras no tienen duda de que si el trabajo hubiese sido permanente
por medio de esta metodología en un tiempo más prolongado los niveles de
las variables tanto de motricidad fina y autonomía que poseen los adultos
mayores se hubiesen visto modificados.
160
En tanto, se lograron avances importantes por medio de la

intervención en la última variable que es autoestima, gracias a la
implementación de técnicas de conversación, la habilidad que las
investigadoras tuvieron para comunicarse y escuchar a cada adulto mayor, la
capacidad para tranquilizarlos frente a algún tema planteado, la paciencia,
comprensión, respeto y además por la planificación de las actividades con
metas realistas a cada dificultad, fueron una de las técnicas utilizadas para
el logro del objetivo, pero siempre utilizando como herramienta el material
didáctico.
161
Sugerencias y recomendaciones
Incentivar a nuevos profesionales de la carrera de Psicopedagogía,

que se motiven en investigaciones innovadoras para ampliar el campo
profesional, en donde la tercera edad puede ser un rango etario nuevo
para las prácticas de metodologías y/o estrategias que la carrera esta
capacitada para realizar, de acuerdo a las necesidades individuales,
en este caso, de cada adulto mayor.
Es necesario, que las personas interesadas por trabajar con el adulto

mayor estén en conocimiento de las problemáticas existentes en este
rango etario, para que los objetivos y/o metas que se planteen sean
realistas, en donde el factor tiempo cumple un rol fundamental, ya que
la intervención es necesaria hacerla en un tiempo considerable para ir
reforzando las diversas áreas que pueden verse afectadas a esta
edad, de tal manera que se modifiquen las variables que se requieran
dependiendo de la investigación.
No tan sólo es necesario tener el conocimiento como profesional,

colocando en práctica lo aprendido, sino además es necesario utilizar
la mayor cantidad de habilidades que cada uno como persona posee
al momento de trabajar con el adulto mayor, es decir, las habilidades
sociales, habilidades pedagógicas, habilidades en relación a la
intervención, involucrando a todas ellas los valores adquiridos en la
enseñanza informal y formal en el transcurso de los años de cada uno
de los profesionales del área psicopedagógica.
162
En tanto, el respeto que se debe tomar como profesional hacia la

persona mayor al momento de trabajar con ellos implica no tan sólo
aceptarlos, sino además, evitar realizar juicios valorativos
demostrando siempre un compromiso con el adulto mayor,
transmitiendo el interés, el compromiso y el deseo de trabajar con
ellos.
Se sugiere a los directivos de la Universidad Técnologica de Chile

Inacap, que el proceso de Tesis y práctica profesional se realicen de
manera simultánea, una vez terminado las asignaturas teóricas, ya
que de esta manera se puede tener un mayor compromiso, tiempo y
dedicación para finalizar con éxito la última etapa de la carrera.
Es importante destacar y profundizar en el área de estadísticas, ya

que a la fecha en la carrera de Psicopedagogía sólo existe estadística
1, lo que no es suficiente para poder realizar los análisis estadísticos
de los test psicopedagógicos y de una tesis cuantitativa.
163
CONCLUSIÓN PROFESIONAL
En estos momentos cuando se ha finalizado el proceso de tesis, las

investigadoras se encuentran en condiciones de realizar una conclusión
global del tema expuesto, debido a que se analizó la prueba de hipótesis, si
bien es cierto, en las conclusiones generales se realiza la conclusión del
proceso, pero es de manera objetiva puesto que se focalizó netamente en
datos concretos, también se realizó análisis cualitativo que proporcionó a las
estudiantes de psicopedagogía evaluar el proceso de la tesis, sobre todo la
intervención, meditar sobre cada una de las expresiones que los adultos
mayores evidenciaban antes de responder a cada una de las interrogantes
planteadas, pero ahora es momento de realizar las conclusiones personales
se podría decir el proceso introspectivo respecto de esta experiencia.
De acuerdo a lo anteriormente expuesto, se puede decir con absoluta

convicción que la experiencia ha sido ciento por ciento enriquecedora,
debido a que ha proporcionado gran conocimiento a las investigadoras, con
experiencias de vida, la entrega de afecto que es infinitamente reconfortante,
sin ir más lejos se pensó que sería más fácil trabajar con adultos mayores, lo
que resultó ser todo lo contrario, pero se les trató de comprender en
momentos que se sentían desvalidos emocionalmente, como también de
prestarles el hombro al momento de contenerlos en algún momento de
tristeza, lo que se realizó siempre con respeto, pero sobre todo con mucho
amor y cariño, de esta forma se logró tener acercamiento para establecer
lazos de confianza tan estrechos que al finalizar el proceso los adultos
mayores quedaron muy tristes y se hizo un compromiso de ambas partes el
continuar esa hermosa amistad que nació con cada uno de ellos.
164
Sin duda el reconocimiento profesional, es importante para las

alumnas de la carrera de Psicopedagogía, más aún es satisfactorio es poder
brindarle ayuda a gran cantidad de adultos mayores que lo necesitan, pero
tal vez lo que estas alumnas rescatan es el haber sabido enfrentar con
entereza cada una de las situaciones extremas que jamás pensaron vivir,
como también mantener el control y equilibrio emocional al momento que
cada uno de ellos relataba su triste historia de vida. En momentos les
desmotivó el observar la falta de estimulación que cada uno de ellos posee,
dicha desmotivación se convirtió en la fuerza para tratar de revertir esta
situación y de continuar con el estudio presentado anteriormente.
Para poder completar los seis ítems que posee esta tesis, se requirió
información importante que gracias a la colaboración del personal de INP,
del Hogar de Ancianos San José Agustín Gómez de la ciudad de Chillán, del
Hogar de Ancianos Bergüen, Profesores de Inacap de la Carrera de
Psicopedagogía, en especial de María Elena Sepúlveda, Izza Cortés, María
Provoste, José Álvarez, Erich Leighton y como no mencionar el profesor de
matemáticas Claudio Jara que proporcionó ayuda para los análisis
estadísticos, como también de la profesora encargada de dirigir el área Sra.
Marcia Orellana, gracias a estas personas que con su buena disposición,
lograron que se pueda obtener y complementar lo que se necesitaba para
finalizar de manera satisfactoria este estudio, lo cual se agradece
profundamente, porque esto permitió automatizar el proceso de recolección
y análisis de la información, como también motivar y optimizar el trabajo de
las investigadoras.
165
Programa de Intervención
1. NOMBRE DEL PROYECTO
“Identificar el impacto del material didáctico “AUTIMAY”, sobre los niveles de

motricidad fina, autonomía y autoestima, en adultos mayores que residen en
hogares de ancianos de la ciudad de Chillán”.
2. LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO
Región Comuna Sector o localidad
VIII Región del Bío Bío Chillán Comuna de Chillán.
Provincia Ñuble
3. IDENTIFICACIÓN DEL EJECUTOR (Representante del grupo)
DATOS EJECUTOR
Nombre: Chriss Mayerline Martínez Venegas
DATOS EJECUTOR
Nombre: Annette Soledad Monsalve Barría
166
4. IDENTIFICACIÓN DE LAS ORGANIZACIONES O INSTITUCIONES

COLABORADORAS
Tipo de aporte
(Infraestructura,
Nombre Dirección Teléfono
recursos Humanos,
equipamiento, otros)
Hogar de Ancianos Sargento Aldea 042 – 22 15 23 Infraestructura, Recursos

San José Agustín # 311, Chillán. Humanos.
Gómez
Hogar de ancianos Población 042 – 23 23 82 Infraestructura, Recursos

Bergüen. Vicker, Las Humanos.
Heras # 324,
Chillán
5. EQUIPO DIRECTIVO DEL PROYECTO
Hogar de ancianos San José Agustín Gómez.
Nombre Cargo o función
Sra. Juana Rosa Merino Directora
Srta. Chriss Martinez Venegas Psicopedagoga
Srta. Annette Monsalve Barría Psicopedagoga
Hogar de ancianos Bergen.
Nombre Cargo o función
Sra. Rosa Cares Cereceda Directora
Srta. Chriss Martinez Venegas Psicopedagoga
Srta. Annette Monsalve Barría Psicopedagoga
167
6.- DIAGNOSTICO Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
Según la información obtenida por múltiples estudios, los adultos

mayores cada año están teniendo un gran número de oportunidades en
torno a su bienestar no sólo a nivel internacional sino además nacional,
lamentablemente un porcentaje importante de ellos viven o residen en casas
de reposos u hogares de ancianos, en donde no adquieren nuevos
conocimientos o estimulación adecuada por la falta de profesionales que
ayuden a fortalecer los procesos que van en declive en esta etapa,
principalmente físicos, emocionales y sociales.

compensarse parcialmente, mediante una buena salud y una cantidad
razonable de ejercicio. “La mayor parte de las personas mayores que viven
una vida rica y estimulante, poseen capacidades mentales como la
motivación para aprender, la claridad de pensamiento y la capacidad para
resolver problemas, por lo tanto, la capacidad de habilidades cognitivas no
parecen reducirse de forma significativa sino hasta una edad muy
avanzada”125. Frente a lo mencionado, es importante que las personas de la
tercera edad al llegar a esta etapa no se priven de continuar con
aprendizajes, sino más bien continúen enriqueciendo todas la áreas posibles
principalmente la cognitiva y física conllevando a su vez a cambios notorios
en sus conductas diarias, por sentirse capaces de realizar tareas sencillas sin
la necesidad de ayuda de una tercera persona, logrando no sólo una
autonomía sino además una motivación importante de seguir realizando
nuevas cosas, integrándose dentro de la sociedad en la que vivimos,
aumentando también uno de los conceptos más importantes emocionalmente
como son los niveles de autoestima en este rango etario.
125
Giddens.A,(2006), Sociología, pp 197-198, 5ta.edición, Alianza Editorial, España.
168
Cada uno de los cambios que la tercera edad posee han sido
reforzados por múltiples teoristas que se han encargado de estudiar este
proceso, es por eso que en el informe se ha puesto énfasis no tan sólo en
teorías del desarrollo, sino además de aprendizaje, de autoestima y del
envejecimiento propiamente tal.
En párrafos anteriores se hace mención de profesionales que se han

encargado de establecer instancias para fortalecer y mantener una buena
calidad de vida de los adultos mayores principalmente en el área de la
medicina, pero desde el enfoque Psicopedagógico no se han recabado
antecedentes empíricos del trabajo con personas de la tercera edad en Chile,
sólo hay registros de estudios en relación a los “Factores que influyen en la
disminución de las habilidades cognitivas de las personas mayores”,
realizada en la sede Inacap, Talcahuano, en tanto en la ciudad de Chillán , la
Psicopedagogía ha querido ampliar su campo utilizando metodologías y
material didáctico propios de la disciplina afianzando la motricidad fina en los
ancianos residentes en hogares para conllevar a un aumento de los niveles
de autonomía y autoestima que se ven fuertemente disminuidos en esta
población.
Por lo tanto, las investigadoras indican que visto desde el enfoque de

la psicopedagogía, tienen la convicción de que este estudio otorgará un
profesión, debido a que si la hipótesis planteada es corroborada, se abrirá
una puerta hacía un nuevo campo laboral y también otras líneas de
investigación para futuras generaciones de psicopedagogos; además de ser
un aporte para esta área, será de gran utilidad fortalecer los niveles de
autoestima en la vejez mediante una metodología que tiene como base
tomar en cuenta las capacidades de los sujetos de atención, ya que a
medida que se avanza en edad van surgiendo muchos impactos no tan sólo
en el área emocional, sino física y psicológica, lo que afecta principalmente
169
en el área de la psicomotricidad, en los niveles de autoestima y de

autonomía.
7.- OBJETIVOS
Objetivo General:
Conocer el impacto que produce la utilización del material didáctico

Objetivos Específicos:
Modificar los niveles de motricidad fina, autonomía y autoestima que

poseen los adultos mayores.
Realizar intervención con el uso del material didáctico “Autimay”, sobre

los niveles de motricidad fina, autonomía y autoestima que poseen los
adultos mayores.
Mejorar los niveles de motricidad fina, autonomía y autoestima por

medio de la intervención.
Comparar la evolución cuantitativa de los niveles de motricidad fina,

autonomía y autoestima de los adultos mayores.
170
8.- MATRIZ DE MARCO LÓGICO
MATRIZ DE MARCO LÓGICO
La intervención se realizará durante un mes, en donde se podrá

establecer claramente los niveles de motricidad fina, de autonomía y de
autoestima que poseen los adultos mayores residentes en hogares de
ancianos en la ciudad de Chillán, cada una de estas variables se evaluaran
con instrumentos validados en Chile, entre ellos se encuentran el Test de
Barthel y Mahoney, que proporciona datos en relación a la autonomía,
procesos neuromusculares y músculos esqueléticos, el test de Rosemberg
arrojará datos importantes de los niveles de autoestima, estos se aplicarán
en dos momentos diferentes, es decir, uno previo a la intervención para
evaluar el estado actual de las variables mencionadas ,y el otro al finalizar la
etapa para luego ser contrastados, observando sí se lograron cambios
favorables o no.
Descripción Indicadores Verificadores Supuestos

El proyecto esta Se utilizará test de Este test nos arrojará
FIN: enfocado a los Barthel y Mahoney, los niveles de
Lograr a incorporar ancianos que posean para visualizar los motricidad y de
la Psicopedagogía a un mínimo nivel de niveles de autonomía que
un nuevo campo motricidad fina, autonomía y de poseen los ancianos
laboral, utilizando buena comprensión motricidad de cada residentes en los
metodologías e y comunicación, que uno de los adultos hogares de ancianos
instrumentos residan en hogares mayores, de la ciudad de
validados, de ancianos, evaluándolos de Chillán.
enfocando su queriendo lograr por manera
mirada hacia áreas medio de la individualizada.
como la motricidad intervención Este test nos
fina, autoestima y aumentar los niveles Se aplicara el test de otorgará los niveles
autonomía que de autonomía, Rosemberg, este de autoestima que
poseen los adultos autoestima y dará a conocer los poseen cada uno de
mayores residentes motricidad fina de niveles de los adultos mayores.
en hogares de cada uno de los autoestima que
ancianos. sujetos. poseen los adultos
171
mayores. Cada uno de estos

test se pueden ver
dañados o
contaminados por
diferentes
situaciones tanto
condiciones
ambientales como
dolores físicos que
impidan la buena
realización, lo que
podría implicar una
nueva evaluación en
torno a los mismos.
A medida que las

Se realizará actividades se van
intervención desarrollando y por
apropiada utilizando medio de los
material didáctico registros en las
“AUTIMAY”, fichas individuales,
observando deberemos observar
actitudes y/o avances
conductas que serán significativos en la
registradas en ficha conducta, realizando
individuales. comparaciones al
inicio y final del
proyecto, en torno a
las variables
anteriores.
El material visual nos

proporcionará más
Se registrara cada
información
una de las
relevante, que no se
actividades en una
haya observado en el
bitácora, teniendo
momento de realizar
como respaldo,
la actividad.
material visual de la
realización de cada
una.
172
Descripción Indicadores Verificadores Supuestos
PROPÓSITO:
Aumentar los Cambios notables en Observación de Dentro de esta
niveles de los niveles de cambios
etapa, se debe
motricidad fina, de motricidad fina, conductuales de
autonomía y autonomía y auto-valía y/o reflejar aumentos en
autoestima, por autoestima de los independencia de
cada una de las
medio de la adultos mayores, en los adultos mayores,
utilización de un tiempo de 1 mes, en su diario vivir. variables en
material didáctico analizando todo su
cuestión, a medida
“AUTIMAY”, a los proceso, gracias a los
ancianos residentes medios de que se realiza la
en los hogares de verificación. Mayor habilidad en
intervención con el
ancianos de la movimientos de
ciudad de Chillán. Logros significativos praxias finas, material didáctico
de aumento de cada logrando cambios
“AUTIMAY”,
variable, notables en su
contrastando los test autonomía y observando el
al inicio y al finalizar autoestima
proceso de cada
el proceso. reflejados en tareas
sencillas que deben individuo y los logros
realizar en el lugar
obtenidos a diario,
donde habitan.
además de cambios
Disminución de
conductuales dentro
ayuda de terceras
personas para el de su círculo,
autocuidado de los
sintiéndose capaces
adultos mayores.
de realizar tareas
habituales por si
solos.
173
9.- ACTIVIDADES DE LA INTERVENCIÓN
Actividad N° 1
Nombre de la Actividad: “Evaluación inicial y final”
Descripción y Metodología de la Actividad.

Se aplicarán instrumentos validados para medir el nivel inicial de Motricidad fina,
autonomía y autoestima de los adultos mayores residentes en hogares de
ancianos en la ciudad de Chillán.
Instrumentos:
Test de Barthel y Mahoney, el cual mide autonomía, procesos neuromusculares y

músculos esqueléticos.
Test de Rosemberg, proporciona datos sobre los niveles de autoestima.
La Metodología: Activo – Participativa
A la finalización del proceso se realizarán las mismas actividades anteriormente

mencionadas con el objetivo de evaluar los avances que han tenido los adultos
mayores en el tiempo establecido.
Lugar, espacio Duración en Frecuencia, N° total de horas

físico en que se va semanas o cuántas veces al dedicadas a la
a desarrollar. meses. día/semana/mes. actividad.
Hogares de 1 mes. Evaluación Inicial 30 horas

Ancianos pedagógicas
5 días/ mes de
septiembre.
Evaluación Final
5 días/ mes de
octubre.
Dentro de dos
semanas.
174
Recursos destinados a la Actividad.

Gastos Operacionales
1 Resma de hojas tamaño carta

Instrumentos de evaluación
Lápices de Pasta
Tinta para impresora
1 Caja de Corchetes
1 Corchetera
Equipamiento
Sala
Sillas
Mesas
Escritorio
Recursos Humanos
23 adultos mayores con un mínimo de nivel de motricidad fina, buena

comprensión y comunicación
2 Psicopedagogas.
175
Actividad N° 2
Nombre de la Actividad: “Reuniones de Psicopedagogas”.

Se analizarán diversos datos obtenidos y recabados por medio de los test
realizados a cada uno de los adultos mayores de los hogares de ancianos.
Realización de informes de avances cualitativos para las fichas individuales de

cada uno de los ancianos.
En la última etapa del proyecto, se realizarán informes en relación a los datos

cuantitativos de cada uno de los test contrastando la significatividad de estos
mediante fórmulas estadísticas de pre y post test.
Metodología: Activa- Participativa.
Lugar, espacio Duración en Frecuencia, cuántas N° total de horas

físico en que se va semanas o veces al dedicadas a la
Sala destinada a 1 mes 10 días distribuidos 30 horas
desarrollar dentro del mes pedagógicas.
actividades habilitado para la
individuales. intervención.

Resmas hojas tamaño carta

Lápices Pasta
Tinta
Carpetas Colgantes
Visores
Protocolo Instrumentos
Equipamiento
1 Escritorio
1 Silla
1 Notebook
1 Impresora
Recursos Humanos: 2 psicopedagogas.
176
Actividad N° 3
Nombre de la Actividad: “Realización de actividades con material didáctico ”
La actividad va dirigida netamente a la utilización del material didáctico adecuado

para la ejercitación de la motricidad fina, tomando en consideración cada uno de
los niveles en los que se encuentra el adulto mayor, con el objeto de causar
impactos positivos en sus conductas para la realización de tareas sencillas en su
vida, aumentando las variables como la autonomía, autoestima y motricidad fina.
Metodología: Activo - Participativa.
Lugar, espacio Duración en Frecuencia, N° total de horas

físico en que se va semanas o cuántas veces al dedicadas a la
Sala destinada a 1 mes 20 días distribuidos 60 horas

desarrollar dentro del mes pedagógicas
actividades destinado para la
individuales. intervención.

Material Didáctico Psicopedagógico para la Motricidad Fina

Protocolo para la utilización de instrumentos.
Carpetas Colgantes
Visores
Fichas anecdóticas.
Equipamiento
Oficina Jefatura Unidad Técnico Pedagógica
Escritorio
Silla
Recursos Humanos
23 adultos mayores
2 Psicopedagogas
177
10.- DURACION DE LA INTERVENCIÓN
Duración del Proyecto en meses:
Tendrá una duración de 1 mes
11.- EVALUACION DE LA INTERVENCIÓN
La intervención tiene un tipo de evaluación cuantitativa donde se analizará cada

uno de los niveles de las variables abordadas en esta temática, es decir:
Motricidad Fina
Autonomía
Autoestima
Estos datos serán proporcionados por el test de:
Barthel y Mahoney “Actividades de la vida diaria”, el cual entregará

resultados concretos de los niveles de autonomía, procesos
neuromusculares y músculos esqueléticos de cada uno de los sujetos de
estudio.
Test de Rosemberg, que proporcionará información en torno a los niveles
de autoestima que poseen los adultos mayores.
Estos test se encuentran validados en Chile y tienen un alto nivel de

confiabilidad por la utilización de estos en varios estudios resientes en
diferentes disciplinas.
178
CARTA GANTT PROYECTO "IDENTIFICAR EL IMPACTO DEL MATERIAL DIDACTICO "AUTIMAY" SOBRE LOS NIVELES DE MOTRICIDAD FINA,
AUTONOMIA Y AUTOESTIMA EN ADULTOS MAYORES RESIDENTES EN HOGARES DE ANCIANOS DE LA CIUDAD DE CHILLAN"
Inicio: Septiembre 21 del año 2010 Término: Noviembre 17 del año 2010
SEPTIEMBRE OCTUBRE
TAREAS 1° semana 2° semana 3° semana 4° semana 5° semana 6° semana
21 22 23 24 28 29 30 1 4 5 6 7 8 12 13 14 15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29 2
Aplicación test Barthel y Rosemberg H. San José
Aplicación Test Barthel y Rosemberg H. Bergen
Reunión de Coordinación Psicopedagogas
Intervención Hogar San José Agustín Gómez
Intervención Hogar Bergen
Intervencion Hogar San José Agustín Gómez
Intervencion Hogar Bergen
Reunion de Coordinación Psicopedagogas
Aplicación test Barthel y Rosemberg H. San José
Aplicación Test Barthel y Rosemberg H. Bergen
Reunion Psicopedagogas (Análisis Final)
179
CARTA GANTT PROYECTO "IDENTIFICAR EL IMPACTO DEL MATERIAL DIDACTICO "AUTIMAY" SOBRE LOS NIVELES DE MOTRICIDAD FINA,
AUTONOMIA Y AUTOESTIMA EN ADULTOS MAYORES RESIDENTES EN HOGARES DE ANCIANOS DE LA CIUDAD DE CHILLAN"
Inicio: Septiembre 21 del año 2010 Término: Noviembre 17 del año 2010
Noviembre
TAREAS 7° semana 8° semana LEYENDA
4 5 9 10 11 12 16 17
Aplicación test Barthel y Rosemberg Hogar San José
Aplicación Test Barthel y Rosemberg Hogar Bergen
Reunión de Coordinación Psicopedagogas Aplicación test Hogar San José
Intervención Hogar San José Agustín Gómez Aplicación test Hogar Bergen
Intervención Hogar Bergen Reunión Coordinación Psicopedagogas
Reunion de Coordinación Psicopedagogas
Intervención Hogar San José Agustín Gómez Intervención Hogar San José
Aplicación test Barthel y Rosemberg Hogar San José
Aplicación Test Barthel y Rosemberg Hogar Bergen
Reunion de Coord.Psicopedagogas (Análisis Final)
180
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www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0034-
98872006001200001&script=sci_arttext
186

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Área Humanidades, Educación y Servicios.

Programa de Estudios Psicopedagogía

Martínez Venegas, Chriss Mayerline.

José Alvarez Maldonado.

CHILLÁN, 20 de Diciembre del 2010.

Planteamiento del problema

1.1 Formulación del problema 13

1.2 Preguntas de investigación 19

1.3 Objetivos de investigación 20

2.1 Marco empírico 25

2.2 Marco conceptual 39

2.3 Marco teórico 59

4.1 Definición paradigmática 104

5.1 Análisis descriptivos de datos univariados 126

6.1 Conclusiones generales 159

7.1 Proyecto de intervención 166

Ayúdame a decir la verdad delante de los fuertes

y a no decir mentiras para ganarme el aplauso de los

Si me das fortuna, no me quites la razón

si me das éxito, no me quites la humildad

si me das humildad, no me quites la dignidad.

Ayúdame siempre a ver la otra cara de la medalla,

no me dejes inculpar de traición a los demás,

por no pensar igual que yo.

Enséñame a querer a la gente como a ti mismo

y a no juzgarme como a los demás

No me dejes caer en el orgullo si triunfo,

Más bien, recuérdame que el fracaso

es la experiencia que precede al triunfo.

Al dar término a este proyecto de investigación, damos

fin a una de las etapas más importantes de nuestras vidas,

el cual no hubiese sido posible, sin la colaboración de

diferentes actores, que influyeron positivamente en este

Es por esto que hoy, nos sentimos con la necesidad de

agradecer sinceramente a todos aquellos, quienes

estuvieron presentes en nuestro andar, siendo parte

fundamental en el desarrollo como estudiantes y como

En primer lugar agradecemos a Dios por ser quien nos

ha guiado y ha entregado la entereza, tolerancia,

paciencia, y sabiduría para poder enfrentar cada una de

las situaciones en el transcurso de nuestra carrera y llegar

así al término de esta etapa.

Del mismo modo, a nuestras familias principalmente a

nuestros padres y todas aquellas personas que son de gran

importancia en nuestras vidas que día a día nos dieron su

apoyo, cariño y comprensión incondicional.

No podemos dejar de mencionar al personal de INP, el

Hogar de Ancianos Bergüen y San José Agustín Gómez, a

profesores de Inacap de la carrera de Psicopedagogía, en

especial a la Srta. Maria Elena Sepúlveda, Izza Cortés,

María Provoste, José Álvarez, Erich Leighton y al profesor

de matemáticas Claudio Jara, quién proporcionó ayuda

para los análisis estadísticos, como también a la Directora

del área Sra. Marcia Orellana, en donde cada uno

mantuvo una disposición y apoyo constante para llegar

con éxito a la finalización de este proceso, además

debemos mencionar con énfasis a cada uno de los

ancianos quienes nos abrieron las puertas de su corazón

nos eran indispensables.

Hace un par de décadas que el adulto mayor ha tomado bastante

En Chile, existe una gran diversidad de profesionales, en donde no

Tomando en consideración, la no existencia de programas en el

En muchas ocasiones los futuros profesionales creen que el haber