Unidades Dida Cticas de Tercero Año 2017

UNIDAD DIDACTICA Nº1
ESCUELA DE E.G.B
“TEODORO MORÀN VALVERDE” # 211”
RECINTO :LAS PIEDRAS-PARROQUIA :TACHINA
CANTÓN: ESMERALDAS
CODIGO: 08H00333
2017-2018
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD Nº 1

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA. CIENCIAS NATURALES TERCERO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
6 18 15-05-2017 19-06-
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Nuestro planeta y sus
vecinos. O.CN.2.8.
Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como las fases
de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres
vivos.
EJES Educación en gestión de riesgos.

TRANSVERSALES
CRITERIOS DE CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales y de las regiones naturales del Ecuador,
EVALUACIÓN desde la comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los seres
vivos a los cambios y amenazas a las que están expuestos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES DE EVALUACIÓN
LOGRO
La Tierra y el universo Conversar sobre el sol y la Texto I.CN.2.3.1. Clasifica los Técnica
luna Cuaderno hábitats locales según sus Prueba
CN.2.1.9.Indagar y describir, con uso de Lápices de Colores características y diversidad de Instrumento
las TIC y otros recursos, las Observar detenidamente la Marcadores vertebrados y plantas con Cuestionario
características del Sol, la Tierra y la ilustración. Papelotes semilla que presenten. (J.1., Páginas 19
Luna, y distinguir sus semejanzas y J.3.)
diferencias de acuerdo con su forma, • Identificar los elementos que
tamaño y movimiento. observo en el cielo. Comprendo las características
del Sol, la Tierra y la Luna.
CN.2.4.3.Describir las características de • Conversar con mis
la Tierra y sus movimientos de compañeros, compañeras y Analizo la influencia del Sol y la
traslación y rotación, y relacionarlos con docente acerca de lo que Luna sobre los seres vivos y el
las estaciones, el día y la noche y su conozco de estos elementos. clima.
influencia en el clima, tanto local como
global. • ¿Cuál es el nombre de Identifico los movimientos de
nuestro planeta? la Tierra, sus efectos e
• Recordar si la Luna y influencia en el clima.
nuestro planeta son cuerpos
luminosos o cuerpos
iluminados. ¿Y las estrellas?
Desarrollar las actividades

propuestas en el texto
Ciencia en acción Observar el cielo y Texto I.CN.2.9.3. Describir y Técnica

pronosticar lo que va a Cuaderno representar los instrumentos Prueba
CN.2.5.2.Observar las características suceder en el cielo. Lápices de Colores tecnológicos y ancestrales Instrumento
del cielo, medir algunos fenómenos Marcadores usados para la observación Cuestionario
atmosféricos, creando y/o usando Responder las preguntas Papelotes astronómica, la predicción del Páginas 23 y 24
instrumentos tecnológicos, registrarlos ¿a qué se denomina cielo? tiempo y los fenómenos
gráficamente y predecir el tiempo ¿Qué son los fenómenos atmosféricos. (J.3., S.2.)
atmosférico. atmosféricos? ¿Qué es el
tiempo atmosférico? ¿Cómo Creo, uso y represento
podemos predecir que va a instrumentos para medir
llover o que el ambiente va a fenómenos atmosféricos.
estar caluroso?
Registro gráficamente los
Conversar sobre las fenómenos atmosféricos que
respuestas dadas determinan el estado del
tiempo.
Leer el contenido del texto
Elaborar un esquema sobre el Valoro los aportes tecnológicos
tema y científicos que permiten
pronosticar el tiempo
Desarrollar el experimento de atmosférico.
la página 22
Difundo la importancia de
cuidar el ambiente para evitar
los desastres naturales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: JACQUELINE QUINTERO NOMBRE: JACQUELINE QUINTERO

LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA.
FIRMA: LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA. FIRMA: JACQUELINE QUINTERO FIRMA: JACQUELINE QUINTERO
FECHA:15-05-2017 FECHA: FECHA:
UNIDAD DIDACTICA Nº 2
ESCUELA DE E.G.B
CANTÓN: ESMERALDAS
CODIGO: 08H00333
2016-2017
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 2
LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA CIENCIAS NATURALES TERCERO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
6 18
El Sol, fuente de vida Comprender la influencia del Sol en los factores abióticos y bióticos, a fin de determinar
su importancia para la vida en el planeta.
O.CN.2.1.
Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para
establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados,
respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2.
Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian,
las amenazas que causan su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
O.CN.2.10.
Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los
resultados con honestidad Comprender la influencia del Sol en los factores abióticos y bióticos, a fin de determinar
su importancia para la vida en el planeta.
EJES Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).

TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la
comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus
conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los
astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos
CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características,

funciones, importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la
flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
La Tierra y el universo Conversar sobre las Texto I.CN.2.9.3. Describir y Técnica
siguientes inquietudes ¿Por Cuaderno representar los instrumentos Prueba
CN.2.5.7.Indagar, con uso de las TIC y qué se dice que el Sol es Lápices de Colores tecnológicos y ancestrales Instrumento
otros recursos, la influencia del Sol en el fuente de vida en la Tierra? Marcadores usados para la observación Cuestionario
suelo, el agua, el aire y los seres vivos, ¿Por qué las plantas son la Papelotes astronómica, la predicción del Paginas 42 y 43
explicarla e interpretar sus efectos. base de la alimentación de un tiempo y los fenómenos
hábitat? atmosféricos. (J.3., S.2.)
¿Los animales pueden existir
sin la presencia del Sol? Comprendo la influencia del
¿Qué beneficios obtenemos Sol en los elementos bióticos
los seres humanos de los y abióticos de la Tierra.
animales?
¿Qué ocurre cuando una
especie desaparece de un
hábitat
Determinar la influencia del

sol en los seres biótico y
abióticos
Los seres vivos y el ambiente Formar parejas de trabajo. Texto I.CN.2.2.2. Clasifica a las Técnica
Imitar el sonido de varios Cuaderno plantas en angiospermas y Prueba
CN.2.1.7 Observar y describir las partes animales y le pedimos a Lápices de Colores gimnospermas en función de Instrumento
de la planta, explicar sus funciones y nuestro compañero o Marcadores sus semejanzas y diferencias. Cuestionario
clasificarlas por su estrato y uso. compañera que los Papelotes Páginas 47, 48, 50 y 54
identifique. Describe sus partes, las
CN.2.1.4.Observar y describir las clasifica según su estrato
características de los animales y Conversar sobre las (árbol, arbusto y hierba), y
clasificarlos en vertebrados e características que distinguen usos (industriales,
invertebrados por la presencia o a estos animales. ¿Cuáles medicinales y ornamentales).
ausencia de columna vertebral. son las características de los
animales que los hacen Expone el aporte al
CN.2.1.5. Indagar sobre los animales diferentes entre sí? conocimiento científico que
útiles para el ser humano e identificar lo realizó el ecuatoriano Misael
que proveen como alimento, vestido, • ¿Cómo se clasifican los Acosta Solís, a partir del
compañía y protección. animales? estudio de la flora
ecuatoriana. (J.3., S.4.)
CN.2.1.4.Indagar en forma guiada sobre Leer el contenido del texto
las reacciones de los seres vivos a los Clasifico a las plantas según
cambios de los hábitats naturales, y Señalar los aspectos mas su estrato (árbol, arbusto y
proponer medidas enfocadas a su importantes hierba) y usos (industriales,
cuidado. medicinales y ornamentales),
Elaborar un organizador y a los animales en
grafico vertebrados e invertebrados
por la presencia o ausencia
de columna vertebral
I.CN.2.2.1. Clasifica a los

animales en vertebrados e
invertebrados, en función de
la presencia o ausencia de
columna vertebral y sus
características externas
(partes del cuerpo, cubierta
corporal, tamaño, forma de
desplazarse, alimentación).
A su vez, agrupa a los

vertebrados según sus
características, examina su
utilidad para el ser humano y
su relación con el hábitat en
donde se desarrollan. (J.3.,
I.2.)
Protejo los seres vivos con los

que convivo en mi entorno.
educativa

LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA
FIRMA: LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA FIRMA: JACQUELINE QUINTERO FIRMA: JACQUELINE QUINTERO
FECHA: FECHA: FECHA:
UNIDAD DIDACTICA Nº 3
ESCUELA DE E.G.B
CANTÓN: ESMERALDAS
CODIGO: 08H00333
2016-2017

LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA CIENCIAS NATURALES TERCERO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
6 18
Fuerzas, materia y mezclas O.CN.2.5.
Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.
O.CN.2.3.
Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones, especialmente de aquellos que
forman el sistema osteomuscular
O.CN.2.6.
Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.
O.CN.2.4.
Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir enferme
EJES Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).

TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y estructura del cerebro, el
corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta
actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos
cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en
sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los objetos a partir de la acción de una
fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
Materia y energía Conversar sobre las siguientes Texto I.CN.2.6.1. Demuestra a partir Técnica
interrogantes Cuaderno del uso de máquinas simples, el Prueba
CN.2.3.7.Observar, experimentar y describir la Lápices de Colores movimiento (rapidez y Instrumento
acción de la fuerza en las máquinas simples que ¿Qué son las máquinas simples y Marcadores dirección) de los objetos en Cuestionario
se utilizan en trabajos cotidianos. para qué sirven? Papelotes función de la acción de una Páginas 73
fuerza. (J.3., I.2.)
• ¿Cómo se aplica la fuerza en las
máquinas simples? Experimento la acción de la
fuerza en las máquinas simples
• ¿Cómo usamos las máquinas que se utilizan en trabajos
simples en nuestro día a día? cotidianos.

Señalar los aspectos más
importantes
Elaborar un organizador grafico
Realizar la práctica del texto
Resolver las actividades propuestas

en el texto
Cuerpo humano y salud Dialogar sobre los movimientos del Texto I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje Técnica
cuerpo Cuaderno claro y pertinente, Prueba
CN.2.2.2.Explorar y describir los órganos que Lápices de Colores Instrumento
permiten el movimiento del cuerpo y verificar la Responder las preguntas ¿Por qué Marcadores la ubicación del cerebro, Cuestionario
función coordinada del esqueleto y de los los seres humanos podemos Papelotes pulmones, corazón, esqueleto, Páginas 77
músculos en su propio cuerpo. movernos? músculos y articulaciones en su
cuerpo; y sus respectivas
• ¿Qué partes de mi cuerpo trabajan funciones (soporte, movimiento
cuando me muevo? y protección), estructura y
relación con el mantenimiento
Leer el contenido del texto de la vida. (J3, I3)
importantes Describo los órganos que
permiten el movimiento del
Elaborar un organizador grafico cuerpo y comprendo su función
coordinada.
Desarrollar las actividades prácticas
de la página 77
Materia y energía Definir,qué es materia. Texto I.CN.2.5.2. Demuestra a partir Técnica

Cuaderno de la ejecución de Prueba
CN.2.3.4.Observar e identificar las clases de la • Observar los gráficos e imagino de Lápices de Colores experimentos sencillos y uso de Instrumento
materia, diferenciarlas por sus características, en qué materiales están hechos estos Marcadores instrumentos y unidades de Cuestionario
sustancias puras y mezclas naturales y artificiales. cuerpos. Papelotes medida, las propiedades de la Páginas 81
materia (masa, peso, volumen)
CN.2.3.5.Experimentar la separación de las • Responder: ¿Es fácil o difícil los tipos (sustancias puras y
mezclas aplicando métodos y técnicas sencillas, y determinar los materiales que mezclas naturales y artificiales)
comunicar los resultados. componen los cuerpos? y empleando técnicas sencillas
separa mezclas que se usan en
Leer el contenido del texto su vida cotidiana. (J.3., I.2.)
Señalar los aspectos más Experimento con materiales
importantes caseros las clases de mezclas y
los métodos sencillos para su
Elaborar un organizador grafico separación.
Desarrollar las actividades del texto

Ciencia en acción Conversar en clase sobre estas Texto I.CN.2.5.1. Demuestra a partir Técnica
situaciones: Si estoy comiendo un Cuaderno de la experimentación con Prueba
CN.2.5.6.Experimentar en forma guiada sobre arroz marinero y no me gustan los Lápices de Colores diferentes objetos del entorno Instrumento
tipos de mezclas que se usan en la preparación camarones, ¿qué hago? Marcadores los estados de la materia Cuestionario
de diferentes alimentos, identificar el estado físico Y si me dan un jugo de naranja con Papelotes (sólido, líquido y gaseoso) y sus Páginas 85 y 88
de los componentes y comunicar sus zanahoria y no me gusta la cambios frente a la variación de
conclusiones. zanahoria, ¿qué hago? la temperatura. (J.3., I.2.)
En grupo responder la siguiente Compruebo con un experimento

interrogante la importancia de observar
normas de higiene al momento
¿Cómo hago para separar los de manipular los alimentos.
ingredientes de una comida o los
componentes de una pelota plástica? Participo en acciones que
fomentan una dieta equilibrada.
importantes
Elaborar un organizador grafico
Realizar la práctica del texto página

84
Desarrollar las actividades del texto

Cuerpo humano y salud Interpretar la siguiente cadena de Texto ICN.2.4.2. Explica la Técnica
secuencias presentada en la lamina Cuaderno importancia de mantener una Prueba
CN.2.2.5.Identificar y aplicar normas de higiene • ¿Qué proceso siguieron los tomates Lápices de Colores vida saludable en función de la Instrumento
corporal y de manejo de alimentos, y predecir las para llegar al mercado? Marcadores comprensión de habituarse a Cuestionario
consecuencias si no se las cumple. • Señalar ¿Por qué no debo consumir Papelotes una dieta alimenticia Páginas 92,97y 98
los tomates antes de lavarlos? equilibrada, realizar actividad
física según la edad, cumplir
MOTIVACIÓN con normas de higiene corporal
Dialogo sobre la comida saludable y la y el adecuado manejo de
comida chatarra. alimentos en sus actividades
cotidianas, dentro del hogar
CONOCIMIENTO PREVIO como fuera de él. (J3, S1)
Nombrar alimentos que nos gusta y no Practico normas de higiene

nos gusta. corporal y de manejo de
alimentos tanto en el hogar
CONSTRUCCIÓN DEL como fuera de él
CONOCIMIENTO
Observación minuciosa los gráficos del

texto
Analizar características.
Identificar alimentos saludables.
Conocer el valor nutritivo de cada uno.
Determinar la importancia de consumir

alimentos saludables.
Establecer semejanzas y diferencias

entre los alimentos.
Mediante preguntas resumir el tema.
Expresar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Representar gráficos, recortes.
Identificar el nombre de estos

alimentos.
Estimar lo importante de ingerir
alimentos sanos.
Motivar para que realicen las

actividades del texto.
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

3 EGB CIENCIAS NATURALES UNIDAD 4
ESCUELA DE E.G.B
RECINTO :LAS PIEDRAS-PARROQUIA :TACHINA AÑO LECTIVO:
CANTÓN: ESMERALDAS 2016-2017
CODIGO: 08H00333
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 4

LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA. CIENCIAS NATURALES TERCERO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
6 18 septiembre octubre
Observación astronómica: la Luna

O.CN.2.8.
Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los
movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivo
EJES
TRANSVERSALES Educación para la interculturalidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del
Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales
usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes, las características de la luz, su bloqueo y propagación en
objetos de su entorno inmediato.
2. PLANIFICACIÓN
La Tierra y el universo Conversar sobre los Texto I.CN.2.9.2. Aprecia los Técnica
movimientos de rotación y Cuaderno conocimientos ancestrales Prueba
CN.2.4.5.Observar en forma directa las fases de la traslación de la Tierra y la Luna. Lápices de Colores sobre la influencia del Sol, la Instrumento
Luna e identificar su influencia en algunos Marcadores Luna y la tecnología agrícola, Cuestionario
fenómenos superficiales de la Tierra. En grupos de tres integrantes, Papelotes aplicada por las culturas Páginas 107 y 111
representar Calendario lunar indígenas, pueblo afro
CN.2.3.12.Observar y describir el bloqueo de la con nuestros cuerpos estos ecuatoriano y montubio en la
luz y las características de la sombra y la movimientos agricultura tradicional. (J.3.,
penumbra, experimentar y explicar sus S.2.)
diferencias, y relacionar con los eclipses. Luego responder las siguientes
interrogantes ¿Qué son las Comprendo por qué existen las
fases lunares? ¿Cuántos días fases de la Luna.
pasan entre una fase de la Luna
y otra? Identifico la influencia de la
¿La Luna se ve igual desde el Luna sobre la Tierra.
norte y desde el sur de la
Tierra? Aprecio los conocimientos
científicos de los pueblos
Exponer las respuestas a los ancestrales.
compañeros
Valoro los aportes tecnológicos
Leer el contenido del texto y científicos que permiten
observar los astros.
Emitir conclusiones
Promuevo el respeto a los
Desarrollar las tareas conocimientos de otros pueblos
propuestas en el texto y culturas.
Conversar ¿Qué tipo de objetos I.CN.2.8.1. Diferencia objetos

producen sombra? ¿Cuál es la luminosos y no luminosos,
diferencia entre sombra y transparentes y opacos, según
penumbra? ¿Por qué las las características de la luz; la
sombras pueden ser largas o sombra y penumbra, según el
cortas? bloqueo de luz; y su
propagación en diferentes
• Pronosticar: ¿Qué diferencias medios. (J.3., I.3.)
hay entre las sombras de un
vaso de plástico opaco y uno de Relaciono el bloqueo de la luz
cristal? con los eclipses.

propuestas en el texto
Ciencia en acción Investigar las respuestas a las Texto I.CN.2.9.3. Describir y Técnica
siguientes interrogantes Cuaderno representar los instrumentos Prueba
CN.2.5.5.Indagar en forma guiada, con uso de las Observo la siguiente imagen y Lápices de Colores tecnológicos y ancestrales Instrumento
TIC y otros recursos, el desarrollo tecnológico de converso con mis compañeros y Marcadores usados para la observación Cuestionario
instrumentos para la observación astronómica, compañeras: ¿Puedo ver a Papelotes astronómica, la predicción del Páginas 114
comunicar y reconocer los aportes de la ciencia y simple vista los detalles de la Tics tiempo y los fenómenos
la tecnología para el conocimiento del universo. Luna que se muestran en esta atmosféricos. (J.3., S.2.)
imagen?
Describo algunos instrumentos
• ¿Cómo creo que se tomó esta de observación astronómica.
fotografía de la Luna? ¿Qué
podríamos hacer para observar Registro gráficamente las
estos detalles diferentes fases de la Luna.
de la Luna sin salir de la Tierra?
Experimento el bloqueo de la
Elaborar un organizador grafico luz con materiales de mi
de la información adquirida entorno inmediato.
Determinar los aspectos más Represento diversos

importantes de la temática instrumentos de observación
astronómica.
propuestas en el texto 123
DOCENTE: LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA. NOMBRE: JACQUELINE QUINTERO NOMBRE: JACQUELINE QUINTERO
ESCUELA DE E.G.B
CANTÓN: ESMERALDAS
CODIGO: 08H00333
2017-2018

LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA ESTUDIOS SOCIALES TERCERO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
6 12 15-05-2017 19-06-2017
Nos orientamos O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas, administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando
herramientas cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno natural y social; considerando posibles riesgos naturales y
medidas de seguridad, prevención y control.
EJES TRANSVERSALES Cuidado de los servicios públicos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.2.2.Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y localidad, reconociendo los planes de contingenciaque puede aplicar en
caso de algún desastre natural.
2. PLANIFICACIÓN
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la vivienda, la CONOCIMIENTOS PREVIOS Texto I.CS.2.2.1. Infiere que la Técnica:
escuela y la localidad Preguntar Cuaderno ubicación de su vivienda, Prueba
a partir de puntos de referencia y ¿Sabes cómo se orientaban los Lápices de colores escuela ylocalidad le otorga Instrumento:
representacionesgráficas (croquis, planos, etc.), navegantes antes de tener la Papelotes características diferenciales en Cuestionario
considerando accidentesgeográficos y posibles tecnología actual? Marcadores cuantoa estructuras, accidentes Páginas 30 y 31 del texto
riesgos naturales. ¿Cuál es el lugar más conocido de tu geográficos y riesgos naturales,
ciudad o parroquia? y
¿Por qué? analiza las posibles alternativas
Localizar los puntos cardinales en su espacio a ¿Qué actividad realiza tu familia junto que puede aplicar en casode un
partir de puntos de referencia. con tus vecinos? desastre natural. (J.4., I.2., S.1.)
Localizar los puntos cardinales en su espacio a ¿Por qué o para qué lo hacen? Localizo los puntos
partir de puntos de referencia. ¿Por dónde cruzas la calle? cardinales en su espacio a
Identificar los puntos cardinales mediante el uso DESEQUILIBRIO COGNITIVO partir de puntos de
de la Rosa de los Vientos como instrumento de ¿Sabías que el sol sale todas las referencia.
ubicación mañanas por el mismo lugar? Localizo los puntos
Reconocer y ubicar lugares a partir de planos y ¿Cómo sabes dónde se ubica tu casa? cardinales en su espacio a
mapas diferenciándolos entre ellos. CONSTRUCCIÓN DEL partir de puntos de
CONOCIMIENTO referencia.
Organizar en el patio un juego para Identifico los puntos
que los estudiantes con la rosa de los cardinales mediante el uso de
vientos la Rosa de los Vientos como
Solicitar que juntos inventen una instrumento de ubicación
canción sobre los puntos cardinales y Ubico lugares a partir de
luego todos cataran. planos y mapas
En el patio dibujar la rosa de los diferenciándolos entre ellos.
vientos y ubicarla a los niños y niñas
alrededor del dibujo.
Empezar a cantar y cuando nombre
uno de los puntos cardinales todo el
grupo correrá a situarse en el lugar
indicado.
Motivar a los estudiantes a leer el
texto.
Analizar, comentar y extraer
conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Realizar ejercicios de orientación en el
aula.

3 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 2
ESCUELA DE E.G.B
CANTÓN: ESMERALDAS
CODIGO: 08H00333
2017-2018
Las irregularidades O.CS.2.3.

de la Tierra Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas, administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando
herramientas cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno natural y social; considerando posibles riesgos
naturales y medidas de seguridad, prevención y control.
EJES El liderazgo y el respeto a la diversidad

TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte, destacando la historia, la diversidad,la economía, la
división político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de losciudadanos, en función de una
convivencia humana solidaria y la construcción del Buen Vivir
CE.CS.2.5. Analiza las características principales de su provincia (hecho histórico, ciudades principales, geografía, problemasnaturales,
económicos y demográficos, funciones y responsabilidades de sus autoridades), desarrollando su sentidode identidad y pertenencia.
2. PLANIFICACIÓN
CS.2.2.14. ANTICIPACIÓN Texto I.CS.2.5.2. Analiza la geografía Técnica:
Describir la geografía de la provincia (relieve,  Solicitar que hagan una lista de Cuaderno de su provincia y reconoce Prueba
hidrografía y diversidad lugares geográficamente Lápices de colores las acciones concretas que Instrumento:
natural) considerando su incidencia en la vida de Papelotes pueden realizar sus Cuestionario
sus habitantes importantes de la provincia y otra Marcadores autoridades, Páginas 52 y 53 del texto
y asociándola con los problemas ambientales y el lista de la riqueza natural como: a fin de prevenir los posibles
uso, animales, vegetales. desastres naturales, problemas
explotación y conservación de sus recursos  Solicitar que compartan en parejas, económicos y demográficos.
naturales. el aspecto más significativo para (I.1., I.2.)
Identificar las formas de relieve existentes en el cada uno de ellos de su provincia. Describe la geografía de la
planeta. provincia tierras, ríos,
Describir las formas de relieve identificando CONSTRUCCIÓN montes, su diversidad e
sus características.  Trabajar en parejas leyendo, incidencia en la vida de las
Describir los accidentes costeros identificando observando y reflexionando sobre la personas y asociando con
sus características importancia natural de nuestra los problemas ambientales
Reconocer la ubicación de su población provincia, esto lo debe realizar
considerando accidentes geográficos y leyendo el contenido en las páginas
posibles riesgos naturales del texto.
 Elaborar un pequeño resumen oral
en compañía de su maestro o
maestra.
 Verificar observando y nuevamente,
leyendo sobre el conocimiento.
CONSOLIDACIÓN
 Invitar a representar en forma
gráfica del parque Nacional del
Cajas.
Realizar una maqueta sobre el
patrimonio natural de su provincia.
CS.2.2.6. Identificar las funciones y PRERREQUISITOS
Texto I.CS.2.4.2. Analiza la división Técnica:
responsabilidades de las autoridades  ¿Desde cuándo una persona es Cuaderno político-administrativa de su Prueba
y ciudadanos, relacionadas con los fenómenos considerada ciudadana? Lápices de colores localidad, comunidad, Instrumento:
naturales y sus posibles  ¿Citar ideas y compartir entre Papelotes parroquia, cantón y provincia, Cuestionario
amenazas, promoviendo medidas de prevención. todos? Marcadores reconociendo las funciones y Páginas 52 y 53 del texto
ESQUEMA CONCEPTUAL DE responsabilidades de las
PARTIDA autoridades y ciudadanos en la
 Presentar un cartel explicativo, conservación de
sobre el tema. medios de transporte, servicios
 ¿Las personas del Ecuador son públicos y vías de
ciudadanos desde que nace? comunicación que brinden
CONSTRUCCIÓN DEL seguridad y calidad de vida a
CONOCIMIENTO sus habitantes. (J.2., I.2.)
 Guiar a los estudiantes a leer, . Identifico las funciones y
comentar, reflexionar leyendo las responsabilidades de las
páginas Del texto. autoridades
TRANSFERENCIA DEL y ciudadanos
CONOCIMIENTO
 Elaborar un cartel sobre los deberes
generales que impone la
Constitución a los ciudadanos y
ciudadanas.
 Exhibir en el aula.
DOCENTE: LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA NOMBRE: JACQUELINE QUINTERO NOMBRE: JACQUELINE QUINTERO

ESCUELA DE E.G.B
CANTÓN: ESMERALDAS
CODIGO: 08H00333
2017-2018
ESTUDIOS SOCIALES TERCERO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Organización O.CS.2.3.
administrativa del Ecuador Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas, administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando
herramientas cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno natural y social; considerando posibles riesgos naturales y
medidas de seguridad, prevención y control.
EJES La convivencia social

TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte, destacando la historia, la diversidad,
la economía, la división político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de los
ciudadanos, en función de una convivencia humana solidaria y la construcción del Buen Vivir
2. PLANIFICACIÓN
CRITERIO/ INDICADORES DE EVALUACIÓN
LOGRO
CS.2.2.7. Describir la división político- PRERREQUISITOS Texto Técnica:
administrativa de la localidad, comunidad, ¿Qué sabemos sobre nuestro Ecuador? Cuaderno Prueba
parroquia, cantón y provincia, relacionándola con ¿Sabemos cómo está organizada Lápices de colores I.CS.2.4.2. Analiza la división Instrumento:
la construcción nuestra escuela? Papelotes político-administrativa de su Cuestionario
de la identidad local y sus valores específicos  Conversar sobre la organización de Marcadores localidad, comunidad, Páginas 74 y 75 del texto
nuestra escuela con la del país. parroquia, cantón y provincia,
CS.2.1.6. Indagar los orígenes fundacionales y  Analizar entre todos. reconociendo las funciones y
las características más significativas ESQUEMA CONCEPTUAL DE responsabilidades de las
de la localidad, parroquia, cantón y provincia, PARTIDA autoridades y ciudadanos en la
mediante el uso ¿Conocen desde cuando existió la conservación de
de diversas fuentes organización en nuestro país? medios de transporte, servicios
¿Cuáles son las diferentes públicos y vías de
organizaciones sociales que han tenido comunicación que brinden
nuestro país hasta la actualidad? seguridad y calidad de vida a
CONSTRUCCIÓN DEL sus habitantes. (J.2., I.2.)
CONOCIMIENTO CS.2.4.1. Reconoce las
 Guiar a los estudiantes a leer, características más relevantes
comentar, reflexionar y extraer (actividades culturales,
conclusiones. Observando gráficos, y patrimonios, acontecimientos,
leyendo las páginas del texto. lugares, personajes y
 Que ellos den ideas sobre nuestro diversidad humana,
Ecuador leyendo el texto. natural, cultural y actividades
 Analiza entre todos como ha cambiado económicas y atractivos
la historia del Ecuador. turísticos) de
 Conocer que paso después de la su localidad, parroquia, cantón,
independencia. provincia y país. (J.1., I.2.)
 Identificar la creación de las provincias Describo la división político-
de Azuay, Chimborazo, Guayas, administrativa de la
Imbabura, Loja, Manabí y Pichincha en localidad, comunidad,
la Gran Colombia. parroquia, cantón y
TRANSFERENCIA DEL provincia, relacionándola
CONOCIMIENTO con la construcción
 Argumentar sobre: de la identidad local y sus
¿Cómo cambio nuestro continente con la valores específicos
llegada de los españoles?
¿Cuántas provincias se crearon a partir
de 1842?
CS.2.2.9. Comparar las parroquias urbanas y CICLO DEL APRENDIZAJE Texto I.CS.2.4.2. Analiza la división Técnica:
rurales a partir de su ubicación, EXPERIENCIA Cuaderno político-administrativa de su Prueba
organización administrativa y división territorial y  ¿Por qué mucha gente vive en la Lápices de colores localidad, comunidad, Instrumento:
reconocer la importancia ciudad? Papelotes parroquia, cantón y provincia, Cuestionario
de su creación para la atención de los problemas  ¿Y por qué otras personas prefieren Marcadores reconociendo las funciones y Páginas 74 y 75 del texto
y necesidades vivir en el campo? responsabilidades de las
de sus habitantes y del entorno.  Comentar entre todos nuestras autoridades y ciudadanos en la
reflexiones. conservación de
REFLEXIÓN medios de transporte, servicios
 ¿Será igual vivir en el campo, como públicos y vías de
vivir en la ciudad? comunicación que brinden
 ¿Cómo se llama cuando la gente seguridad y calidad de vida a
sale del campo y va a la ciudad o a sus habitantes. (J.2., I.2.)
otros países? Comparo las parroquias
 ¿Saben cuantas personas urbanas y rurales
ecuatorianas viven fuera del país?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Como la presencia de carteles
podrán diferenciar la gente que vive
en el campo y la gente que vive en la
ciudad.
 Guiar a los estudiantes a leer las
páginas del texto de Ciencias
Sociales.
 Luego entre todos deducir sobre la
población rural y la población de la
ciudad.
APLICACIÓN
 Elaborar un cuadro comparativo
entre el campo y la ciudad.
 Gráfica un paisaje del campo y otro
de la ciudad.
CS.2.2.6. Identificar las funciones y ANTICIPACION Texto I.CS.2.4.2. Analiza la división Técnica:
responsabilidades de las autoridades  Escribir tres preguntas sobre los Cuaderno político-administrativa de su Prueba
y ciudadanos, relacionadas con los fenómenos mandatarios de su provincia. Lápices de colores localidad, comunidad, Instrumento:
naturales y sus posibles  Verificar si conocen la respuesta. Papelotes parroquia, cantón y provincia, Cuestionario
amenazas, promoviendo medidas de prevención  Elaborar con los estudiantes un banco Marcadores reconociendo las funciones y Páginas 74 y 75 del texto
PARROQUIA de preguntas sobre las autoridades de responsabilidades de las
CS.2.2.6. Identificar las funciones y la provincia y sus responsabilidades. autoridades y ciudadanos en la
responsabilidades de las autoridades CONSTRUCCIÓN conservación de
y ciudadanos, relacionadas con los fenómenos  Solicitar que elijan un mandatario medios de transporte, servicios
naturales y sus posibles provincial y realicen una investigación públicos y vías de
amenazas, promoviendo medidas de prevención sobre la creación de tal función y los comunicación que brinden
CANTON cambios que la misma ha ido seguridad y calidad de vida a
experimentando a través del tiempo. sus habitantes. (J.2., I.2.)
 Sugerir a los estudiantes que Identifico las funciones y
presenten los datos de los mandatarios responsabilidades de las
provinciales. autoridades
CONSOLIDACIÓN y ciudadanos
 Guiar a los estudiantes a leer,
comentar, analizar, reflexionar sobre el
contenido de las páginas del texto.
 Sugerir que elaboren un resumen corto
sobre las autoridades de la provincia.
 Solicitar que investiguen los nombres
de las autoridades de la provincia y de
a conocer en clases.
ESCUELA DE E.G.B
CANTÓN: ESMERALDAS
CODIGO: 08H00333
2017-2018
Mi país diverso O.CS.2.4.

Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el mundo, a través del estudio de las características comunes que lo vinculan a la
región y al planeta, en función de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el uso de diversas fuentes
EJES Normas básicas de educación vial
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador (cualidades, valores, grupos sociales y étnicos, regionesnaturales, ubicación,
derechos, responsabilidades) que aportan en la construcción de identidad y cultura nacional
CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como espacios en los que se fomentan las relaciones humanas, el
aprendizaje y su desarrollo como ciudadano responsable
2. PLANIFICACIÓN
CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador como parte del PRERREQUISITOS Texto I.CS.2.6.3. Reconoce la Técnica:
continente americano ¿Han viajado a la Costa o al Oriente, Cuaderno ubicación del país y sus Prueba
y el mundo, identificando las semejanzas de sus qué han sentido? Lápices de colores semejanzas con los Instrumento:
características ¿Por qué cuando estamos en la playa Papelotes países del resto del continente, Cuestionario
(regiones naturales, clima, paisajes, flora y fauna) sentimos más calor? Marcadores con énfasis en los países de Páginas 96 y 97 del texto
con las del ¿Qué sentimos cuando estamos en la América
resto del continente. Sierra? del Sur, reconociendo que
Conversar entre todos sobre los todos estamos vinculados por
climas. el respeto
ESQUEMA CONCEPTUAL DE y promoción de derechos
PARTIDA humanos universales. (J.3.,
¿Saben por qué en nuestro país, en un S.2.)
periodo de seis horas se puede pasar Reconozco al Ecuador como
de un clima cálido a temperaturas parte del continente
menores que 10ºC y luego a la americano
humedad? y el mundo
¿Cuáles piensan que son las
principales diferencias climáticas de
las regiones del Ecuador?
Comentar y reflexionar entre todos,
sobre como el clima influye en las
personas, en las plantas, en los
animales.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
 Motivar a los estudiantes a leer el
texto.
 Luego en parejas encontrar las
ideas principales de la lectura sobre
los climas de las regiones naturales
del Ecuador.
 Destacar las razones por la que las
regiones tienen una variedad de
climas.
 Analizar ventajas y desventajas para
la vida.
 Deducir el significado de cada clima,
de cada región.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
 Organizar grupos de trabajo y
realizar una representación de los
tipos de climas y sus características.
Cada grupo expondrá su trabajo a los
demás y entre todos extraer
conclusiones.
CS.2.2.16. Explicar y apreciar la megadiversidad CONOCIMIENTOS PREVIOS Texto I.CS.2.6.2. Examina los límites, Técnica:
del Ecuador, a través ¿Qué es la biodiversidad? Cuaderno regiones naturales, diversidad Prueba
de la identificación de sus límites, regiones ¿Para qué se declara a un parque, un Lápices de colores de Instrumento:
naturales, provincias, bosque o una zona de nuestro país? Papelotes flora y fauna en relación con la Cuestionario
su flora y fauna más representativa. ¿Será importantes las selvas? Marcadores división territorial del Ecuador, Páginas 96 y 97 del texto
DESEQUILIBRIO COGNITIVO la
En nuestro país existen muchas zonas provisión de servicios públicos,
protegidas. los patrimonios y la
¿Cuáles son? responsabilidad
¿Para qué sirven? de los ecuatorianos, en función
 Compartamos nuestras reflexiones de su conservación y desarrollo
sobre el tema. sustentable. (J.1.)
CONSTRUCCIÓN DEL Propongo actividades para
CONOCIMIENTO proteger la flora y fauna de
 Obtener material sobre las áreas mi localidad
protegidas.
 Leer juntos las páginas del texto.
 Sugerir que en parejas encuentren
ideas principales de la lectura y
destaquen las razones importantes
de estas áreas protegidas.
 Deducir entre todos el porqué
nuestro Ecuador es Biodiverso.
APLICACIÓN
 Realizar un resumen oral y luego
que escriban sus conclusiones y los
expresen en clase.
 Investiguen sobre:
¿Cuál es la reserva natural o zona
protegida más cercana a nuestra
ciudad?
CS.2.1.12. Describir y apreciar las cualidades y ANTICIPACIÓN Texto I.CS.2.6.1. Reconoce que todos Técnica:
valores de los diversos  ¿Qué conocemos sobre la Cuaderno los ecuatorianos tenemos Prueba
grupos sociales y étnicos del Ecuador como población del Ecuador? Lápices de colores derechos, Instrumento:
aportes a la construcción  Inicia una conversación con los Papelotes deberes, cualidades y valores Cuestionario
de nuestra identidad y cultura nacional estudiantes sobre los grupos que Marcadores humanos que aportan en la Páginas 96 y 97 del texto
habitan en el Ecuador. construcción
Preguntar ¿Dónde viven? Las de nuestra identidad y cultura
costumbres que conocen, las nacional. (J.1., S.2.)
tradiciones, etc.
 Solicitar que relaten una historia
de una tradición que se realiza en
lugar donde viven.
 Solicitar que elaboren un grafico
que represente la tradición. Reconoce las características
CONSTRUCCIÓN culturales de los diferentes
 En base a las ideas generales de grupos: indígenas, mestizos,
la actividad anterior, pida que afroecuatorianos y otros.
investiguen sobre una tradición Explica que nuestra patria es
celebrada por un grupo étnico del una sola e identificándola
Ecuador, en grupos de 5 cada como un país de gran
grupo que represente una etnia. diversidad humana.
 Luego de la presentación
aprovechas para aclarar dudas.
CONSOLIDACIÓN
 Una vez finalizada la presentación
realizar una mesa redonda en
base a preguntas.
 ¿Por qué es importante conocer
sobre las tradiciones del Ecuador?
 ¿Cómo podemos incentivar a la
población para que se informe
sobre dichas celebraciones?
Reforzar el conocimiento leyendo,
analizando y extrayendo
conclusiones en las páginas del texto
CS.2.3.6. ANTICIPACIÓN Texto I.CS.2.3.2. Reconoce que las Técnica:
Participar en acciones de cooperación, trabajo  Ofrecer varios tipos de granos Cuaderno acciones de cooperación, Prueba
solidario y reciprocidad (lenteja, arveja, fréjol de diferentes Lápices de colores trabajo Instrumento:
(minga, randi-randi) y apreciar su contribución al clases, etc.) Papelotes solidario y reciprocidad, el Cuestionario
desarrollo  Solicitar que clasifiquen según sus Marcadores cumplimiento de sus derechos Páginas 96 y 97 del texto
de la comunidad, ejemplificándolas con temas de características que tienen en y obligaciones relacionadas con
seguridad común, la importancia de los el tránsito y educación
vial y desastres naturales granos en la alimentación del ser vial, contribuyen al desarrollo
humano y de qué manera se de la comunidad y
complementan. elabora una declaración de
 Relacionar esta actividad con la derechos para los niños, en
importancia que tiene el respeto, función del Buen Vivir. (J.2.,
la convivencia mutua y la manera J.3.)
en que los complementamos. Reconoce que el respeto a
 Solicitar escribir una frase al los otros y convivencia
respecto. favorece a todos, y ponerlo
CONSTRUCCIÓN en práctica en acciones
 Entregar una imagen que diarias.
demuestre la integración de una
comunidad.
 Conversar sobre los aspectos
positivos y negativos que pueden
observar en la interacción entre
personas.
 Solicitar ejemplos para garantizar
una convivencia armónica en una
comunidad y que provean una
solución para los aspectos
negativos.
 Compartir las ideas y proponer
soluciones a los problemas
existentes.
CONSOLIDACIÓN
 Solicitar reflexionar sobre las
situaciones que ocurren en la
escuela.
 Para buscar soluciones y obtener
una convivencia pacífica.
 Recoger las mejores ideas y
elaborar afiches, colocar en
lugares estratégicos.
Reforzar el conocimiento leyendo,
analizando las páginas del texto.

AÑO LECTIVO:
2016-2017

Un viaje por O.CS.2.1.

el Ecuador Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio,
como medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional
EJES Identidad nacional
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte, destacando la historia, la diversidad,la economía, la división
político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de losciudadanos, en función de una convivencia humana
solidaria y la construcción del Buen Vivir.
CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como espacios en los que se fomentan las relacioneshumanas, el aprendizaje
y su desarrollo como ciudadano responsable
2. PLANIFICACIÓN
CS.2.1.8. PRERREQUISITOS Texto I.CS.2.4.1. Reconoce las Técnica:
Reconocer acontecimientos, lugares y personajes ¿Qué sabemos sobre el Patrimonio Cuaderno características más relevantes Prueba
de la localidad,parroquia, cantón, provincia y país, Cultural? Lápices de colores (actividades culturales, Instrumento:
destacando su relevancia ¿Cuál es la fiesta tradicional de Papelotes patrimonios, acontecimientos, Cuestionario
en la cohesión social e identidad local o nacional. nuestra provincia? ¿Qué simboliza? Marcadores lugares, personajes y Páginas 120 y 121 del texto
CS.2.1.9.  Compartamos esta información con diversidad humana,
Distinguir y apreciar las actividades culturales la clase. natural, cultural y actividades
(costumbres, alimentación, ESQUEMA CONCEPTUAL DE económicas y atractivos
tradiciones, festividades, actividades recreativas, PARTIDA turísticos) de
lenguas, religiones, expresiones artísticas) de la ¿Saben a qué llamamos Patrimonio su localidad, parroquia, cantón,
localidad, parroquia, Cultural? provincia y país. (J.1., I.2.)
cantón, provincia y país.  Escribir las respuestas en la pizarra. Valoro y practico las
CS.2.1.10. CONSTRUCCIÓN DEL costumbre de mi localidad
Localizar y apreciar el patrimonio natural y cultural CONOCIMIENTO
de la localidad,  Presentar imágenes (centro
parroquia, cantón, provincia y país, mediante la histórico de cuenca, fiestas
identificación populares del Ecuador).
de sus características y el reconocimiento de la  Observar y describir estas
necesidad imágenes.
social de su cuidado y conservación  Dialogar sobre lo observado y
descripto
 Guiar a los estudiantes a leer,
comentar, analizar y reflexionar
sobre el contenido de las páginas
del texto.
PREGUNTAR
¿Nuestro cantón es Patrimonio
Cultural del Ecuador?
¿Por qué?
 En qué consiste nuestras fiestas
populares.
 Investiguemos sobre leyendas de
nuestra provincia o cantón.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
 Explicar con sus propias palabras lo
que significa Patrimonio Natural.
 Escribir dos ejemplos que
encuentres en tu provincia.
CS.2.3.7. PRERREQUISITOS Texto I.CS.2.4.2. Analiza la división Técnica:
Discutir la importancia de las normas, los  ¿Qué son los derechos? Cuaderno político-administrativa de su Prueba
derechos y las obligaciones  ¿Qué son los deberes? Lápices de colores localidad, comunidad, Instrumento:
en la construcción de relaciones personales y  ¿Pueden las agrupaciones de Papelotes parroquia, cantón y provincia, Cuestionario
sociales personas exigir que se respeten y se Marcadores reconociendo las funciones y Páginas 120 y 121 del texto
equitativas y armónicas. cumplan sus derechos? ¿Por qué? responsabilidades de las
CS.2.3.5.  Compartir nuestros argumentos autoridades y ciudadanos en la
Describir los derechos y obligaciones más entre todos. conservación de
relevantes relacionados ESQUEMA CONCEPTUAL DE medios de transporte, servicios
con el tránsito y la educación vial. PARTIDA públicos y vías de
 Presentar un cartel explicativo, comunicación que brinden
sobre los derechos y obligaciones seguridad y calidad de vida a
que tenemos los seres humanos. sus habitantes. (J.2., I.2.)
CONSTRUCCIÓN DEL I.CS.2.3.2. Reconoce que las
CONOCIMIENTO acciones de cooperación,
 Guiar a los estudiantes a leer las trabajo
páginas del texto. Luego, analizar y solidario y reciprocidad, el
reflexionar sobre el contenido. cumplimiento de sus derechos
 Deducir sobre los derechos y y obligaciones relacionadas con
obligaciones que tenemos con el el tránsito y educación
Estado y con nosotros mismos. vial, contribuyen al desarrollo
 Analizar y reflexionar y extraer de la comunidad y
conclusiones. elabora una declaración de
TRANSFERENCIA DEL derechos para los niños, en
CONOCIMIENTO función del Buen Vivir. (J.2.,
 Realizarun breve resumen sobre la J.3.)
justicia en forma oral.
 ¿Qué debemos hacer para que la Identifica los derechos de los
justicia sea para todos? ciudadanos y ecuatorianos,
Conversar y reflexionar. desde el reconocimiento de
sus deberes con el Estado y
consigo mismo.
DOCENTE: LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA. NOMBRE: JACQUELINE QUINTERO QUIÑONEZ NOMBRE: JACQUELINE QUINTERO QUIÑONEZ
FIRMA: LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA. FIRMA: JACQUELINE QUINTERO QUIÑONEZ FIRMA: JACQUELINE QUINTERO QUIÑONEZ
ESCUELA DE E.G.B
CANTÓN: ESMERALDAS AÑO LECTIVO:
CODIGO: 08H00333 2016-2017

Conozcamos O.CS.2.1.
al Ecuador Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los símbolos asociados a la riqueza del
patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional
EJES El respeto a los derechos humanos
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte, destacando la historia, la diversidad,la economía, la
división político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de losciudadanos, en función de una
convivencia humana solidaria y la construcción del Buen Vivir.
CE.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de familia basándose en el análisis de sus diferencias, reconociéndola como fuente de bienestar e
indaga su historia familiar para fortalecer su propia identidad
2. PLANIFICACIÓN
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
CS.2.2.10.  Observar el video de los recursos de Texto I.CS.2.4.1. Reconoce las Técnica:
Analizar la importancia de las actividades tu provincia Cuaderno características más Prueba
económicas (ocupaciones,  Caracterizar los recursos Lápices de colores relevantes (actividades Instrumento:
turismo, medios de subsistencia, provisión de económicos de las provincias. Papelotes culturales, Cuestionario
bienes y  Identificar las fuentes de trabajo. Marcadores patrimonios, Páginas 142 y 143 del texto
servicios) que caracterizan a la localidad, la  Relacionar entre actividades y acontecimientos, lugares,
comunidad, la parroquia, problemas económicos. personajes y diversidad
el cantón y la provincia, para identificar su  Secuenciar de los problemas humana,
influencia en económicos que enfrentan las natural, cultural y actividades
la calidad de vida de sus habitantes personas. económicas y atractivos
 Delimitar los problemas turísticos) de
demográficos que enfrenta la su localidad, parroquia,
provincia. cantón, provincia y país.
 Seleccionar los problemas (J.1., I.2.)
demográficos que enfrenta la Describa las actividades
provincia. que realizan las personas
para enfrentar sus
 Caracterizar los problemas
problemas económicos
demográficos.
 Exponer los problemas.
CS.2.2.15. ANTICIPACION Texto I.CS.2.4.1. Reconoce las Técnica:
Describir los medios de transporte, los servicios  Solicitar a los niños y niñas que escriban Cuaderno características más Prueba
públicos y lasvías de comunicación de la sobre los problemas que ellos y ellas han Lápices de colores relevantes (actividades Instrumento:
localidad, comunidad, parroquia, encontrado en su provincia. Papelotes culturales, Cuestionario
cantón y provincia, a partir del análisis de su  Solicitar que expongan sus ideas y Marcadores patrimonios, Páginas 142 y 143 del texto
impacto en la seguridad anoten en un papelógrafo. acontecimientos, lugares,
y calidad de vida de sus habitantes  Pedir que propongan soluciones para los personajes y diversidad
problemas encontrados y que verifiquen humana,
sus ideas en relación a lo ejecutado por natural, cultural y actividades
las dignidades de la provincia. económicas y atractivos
CONSTRUCCIÓN turísticos) de
 Guiar a los estudiantes a leer, analizar, su localidad, parroquia,
reflexionar, sobre el contenido de las cantón, provincia y país.
páginas del texto. (J.1., I.2.)
CONSOLIDACIÓN Identifica necesidades y
 Solicitar a los estudiantes conseguir acciones concretas que se
periódicos de la provincia y pedir que pueden realizar para el
identifiquen noticias que destaquen la mejoramiento de las
solución de problemas. condiciones de vida de la
 Sugerir elaborar un resumen de las provincia.
noticias y compartir en clase.
 Solicitar que se informen mediante la
prensa, radio y televisión lo que ocurre
en la provincia.
 Deberán registrar por lo menos una
noticia cada semana.
CS.2.2.11. PRERREQUISITOS Texto I.CS.2.4.1. Reconoce las Técnica:
Analizar los atractivos turísticos más importantes ¿Qué hacemos cuando queremos que algo Cuaderno características más Prueba
de la localidad, que es nuestro se mantenga en buen Lápices de colores relevantes (actividades Instrumento:
comunidad, parroquia, cantón, provincia y país, y estado? Papelotes culturales, Cuestionario
su influencia  Conversemos entre todos sobre esto. Marcadores patrimonios, Páginas 142 y 143 del texto
en el desarrollo local y nacional. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA acontecimientos, lugares,
 Sabemos que nuestra provincia está personajes y diversidad
llena de lugares hermosos con reservas humana,
naturales, parques, museos, sitios natural, cultural y actividades
históricos, por supuesto gente económicas y atractivos
maravillosa. turísticos) de
 Todas estas cosas necesitan cuidado. su localidad, parroquia,
 Todos tenemos el compromiso de cuidar cantón, provincia y país.
y proteger las cosas naturales y las (J.1., I.2.)
creadas por el hombre. Identifica los lugares más
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO importantes de la provincia
 Inviten a los estudiantes a leer las en los aspectos históricos,
páginas 106 y 107 del texto y sacar sus económicos, naturales y
propias conclusiones. turísticos, valorando su
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO significado.
 Reflexionar sobre que todos los servicios
básicos y naturales merecen nuestro
respeto y cuidado.
Elaborar afiches sobre el cuidado de las
reservas naturales y los servicios públicos
por el bien de todas y todos
CS.2.3.4. ANTICIPACIÓN Texto I.CS.2.1.2. Analiza los lazos Técnica:
Identificar los derechos y responsabilidades de  Presentar varias caricaturas en las Cuaderno y la historia familiar que unen Prueba
los niños y niñasmediante la participación en que observen situaciones donde los Lápices de colores a Instrumento:
espacios familiares, escolares derechos de la ciudadanía están Papelotes los miembros de su familia, Cuestionario
y en su ejercicio ciudadano siendo violentados. Marcadores identificando la importancia Páginas 142 y 143 del texto
 Analiza las distintas caricaturas. de
 Describir la situación y determinar contar con acuerdos,
cómo están irrespetando los vínculos, valores, trabajo
derechos fundamentales. equitativo,
 Elabora una caricatura en la cual se derechos y
defienda los derechos ciudadanos. responsabilidades que
CONSTRUCCIÓN cumplir en función del
 Trabajo en grupos y entregar una bienestar común. (J.1., S.1.)
copia de los artículos de la Conozco y cumplo mis
Constitución en la que consten los deberes y derechos como
derechos y obligaciones del niño y niño o niña
niñas.
 Elabora consejos para garantizar el
respeto a niños, niñas y adolecentes
en los hogares y en todo lugar.
 Solicite que entre todos elaboren una
constitución en clase. En ella debe
constar las obligaciones que tiene los
estudiantes en el aula.
CONSOLIDACIÓN
 Investiga bibliografías de personajes
ecuatorianos que hayan luchado por
los derechos humanos, tanto en el
pasado como en la actualidad.
 Solicitar que reflexionen sobre la vida
del personaje elegido, resaltar sus
cualidades y establecer de qué
manera él o ella pueden poner en
práctica en las que podrían ser
respetados.
 Reforzar el conocimiento leyendo,
analizando, reflexionando y
extrayendo conclusiones
DOCENTE: LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA. NOMBRE: JACQUELINE QUINTERO QUIÑONEZ NOMBRE: JACQUELINE QUINTERO QUIÑONEZ
FIRMA: LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA. FIRMA: JACQUELINE QUINTERO QUIÑONEZ JACQUELINE QUINTERO QUIÑONEZ FIRMA: JACQUELINE QUINTERO QUIÑONEZ
UNIDAD DIDACTICANº1
ESCUELA DE E.G.B
CANTÓN: ESMERALDAS
CODIGO: 08H00333
2017- 2018
LENGUA Y LITERATURA TERCERO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA.
6 60 24/04/2017 09/06/2017
¿Por qué leo? O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una
actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
Narro mis experiencias O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del
diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio
Leo para aprender O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el
¡Aprendo a describir! uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y
Leo y disfruto expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones
escritas
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario
EJES >Educación para la interculturalidad.

TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas
sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.
.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la
conciencia lingüística.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el
uso de diferentes estrategias para construir significados.
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los
apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos),
valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
2. PLANIFICACIÓN
DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DEL DE EVALUACIÓN
CRITERIO/
INDICADORES DE
LOGRO
LENGUA Y CULTURA Observar, leer y reflexionar la escena del texto Cuaderno de trabajo I.LL.2.1.1. Reconoce el Técnica
LL.2.1.1.Distinguir la intención Responder las preguntas Texto uso de textos escritos en Prueba
comunicativa (persuadir, expresar Comentar sobre los beneficios que aporta la lengua Lápices de colores la vida cotidiana e Instrumento
emociones, informar, requerir, etc) que escrita Papelotes identifica su intención Cuestionario pagina 11,12,13
tienen diversos textos de uso cotidiano Leer el texto y formular cinco preguntas que pueda Marcadores comunicativa. (J.2., I.3.)
desde el propósito de su contenido. responder con la información que contiene. Dice el nombre del
Compartir las preguntas con la clase. texto que escucha.
Explicar propias palabras lo que es un emisor Identifica el propósito
y un receptor en la comunicación.. o la función
Identificar los tres propósitos que el texto dice puede comunicativa que tiene
tener el texto.
un emisor al transmitir un mensaje. Recuerda palabras
clave de la información
que escucha.
Identifica el propósito
o la función
comunicativa que tiene
el texto.
Reconoce información
explícita del texto.
COMUNICACIÓN ORAL 1. Experiencia Concreta Cuaderno de trabajo I.LL.2.3.1. Muestra Técnica

LL.2.2.1.Compartir de manera Planear sobre lo se va a conversar Texto capacidad de escucha al Prueba
espontánea sus ideas, experiencias y 2. Observación y Procesamiento Lápices de colores mantener el Instrumento
necesidades en situaciones informales Manifestar que se quiere intervenir (con gestos y Papelotes tema de conversación e Cuestionario pagina 15….17
de la vida cotidiana. frases). Marcadores intercambiar ideas, y sigue
LL.2.2.4.Reflexionar sobre la expresión Tomar la palabra en el momento idóneo. las
oral con uso de la conciencia lingúística 3. Conceptualización y Generalización. pautas básicas de la
(léxica, semántica sintáctica y fonológica) Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué comunicación oral. (I.3.,
en contextos cotidianos manera hablar, con quién hablar). I.4.)
LL.2.2.6.Enriquecer sus presentaciones Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la I.LL.2.3.2. Interviene
orales con la selección y adaptación de palabra. espontáneamente en
recursos audiovisuales y otros. Formular y responder preguntas. situaciones informales
Dialogar con capacidad para escuchar, Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. de comunicación oral,
mantener el tema e intercambiar ideas Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el expresa ideas,
en situaciones informales de la vida momento adecuado. experiencias
cotidiana. 4. Aplicación y necesidades con un
Articular con claridad los sonidos de las palabras para vocabulario pertinente a la
expresar sus ideas. situación
comunicativa, y sigue las
pautas básicas de la
comunicación
oral. (I.3.)
Narro mis experiencias
siguiendo un
orden lógico
Uso gestos y
movimientos corporales
para apoyar mis
diálogos y relatos
Diferencio cuando soy
parte
del relato y cuando no
Escojo las palabras
adecuadas para
narrar mis experiencias
y las de otros
Pronuncio claramente
las palabras
LECTURA 1. Experiencia Concreta Cuaderno de trabajo I.LL.2.5.1. Construye los Técnica
LL.2.3.9.Leer oralmente con fluidez y Establecer el propósito de la lectura. Texto significados de un texto a Prueba
entonación en contextos significativos de Analizar paratextos. Lápices de colores partir Instrumento
aprendizaje. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Papelotes del establecimiento de Cuestionario pagina 19…31
LL.2.3.10 Leer de manera silenciosa y 2. Observación y Procesamiento Marcadores relaciones de semejanza-
personal en Leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el diferencia,
situaciones de recreación, información y objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. objeto-atributo,
estudio. 3. Conceptualización y Generalización. antecedente-consecuente,
LL.2.3.2. Comprender los contenidos Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a secuencia
implícitos de un texto basándose en lo literal. temporal, problema-
inferencias espacio-temporales, Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto solución, concepto-
referenciales y de causa-efecto contiene. ejemplo, al comprender
LL.2.3.1.Construir los significados de un Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que los contenidos explícitos e
texto a partir del establecimiento de dice el texto y la realidad. implícitos de un texto y
relaciones de semejanza, diferencia, 4. Aplicación registrar la información en
objeto-atributo, antecedente– Ordenar información en forma secuencial. tablas, gráficos, cuadros y
consecuente, secuencia temporal, Organizar información en esquemas gráficos. otros
problema-solución, concepto-ejemplo. organizadores gráficos
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos sencillos. (I.3., I.4.)
lingü.sticos (léxicos, semánticos, I.LL.2.5.2. Comprende los
sintácticos y fonológicos) en la contenidos implícitos de
decodificación y comprensión de textos. un texto
basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales
y de causa-efecto, y
amplía la comprensión de
un
texto mediante la
identificación de los
significados de las
palabras, utilizando
estrategias de derivación
(familia de
palabras), sinonimia-
antonimia,
contextualización, prefijos
y sufijos y etimología. (I.2.,
I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opiniones y emite
juicios
acerca del contenido de
un texto, al distinguir
realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla
estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos)
en la decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y
entonación en contextos
significativos de
aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones de
recreación,
información y estudio.
(J.3., I.3.)
Puedo identificar las
semejanzas
y las diferencias al
comparar dos
animales
Leo con fluidez y
entonación
Utilizo estrategias como
releer,
formular y responder
preguntas
y organizar las ideas
según
una secuencia temporal
para
comprender mejor una
lectura
Identifico en las
oraciones de quién
se habla, qué hace y
dónde
ESCRITURA 1. Experiencia Concreta Cuaderno de trabajo I.LL.2.8.1. Aplica el Técnica
LL.2.4.4 Escribir descripciones de Generar ideas: asociar ideas. Texto proceso de escritura en la Prueba
objetos ordenando las ideas con Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los Lápices de colores producción de Instrumento
secuencia lógica por temas y subtemas, demás. Papelotes textos narrativos (relatos Cuestionario pagina 33…43
utilizando conectores 2. Observación y Procesamiento Marcadores escritos de experiencias
consecutivos, atributos, adjetivos Escribir el texto teniendo en cuenta la estructura de personales,
calificativos y posesivos; en situaciones oraciones, uso de verbos, ortografía y elección de hechos cotidianos u otros
comunicativas que las requieran. palabras. sucesos y acontecimientos
LL.2.4.7.Aplicar estrategias Producir borradores. de interés), usando
de pensamiento (ampliación de ideas, 3. Conceptualización y Generalización. estrategias y procesos de
secuencia lógica) en la escritura de Escoger la técnica de corrección adecuada con las pensamiento
relatos personales, hechos cotidianos, características del error. (ampliación de ideas,
descripciones Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. secuencia lógica,
de objetos en la autoevaluación de sus Presentar los originales limpios, claros y en orden. selección ordenación
escritos. 4. Aplicación y jerarquización de ideas;
LL.2.4.1.Desarrollar progresivamente Entregar el escrito al destinatario y uso de organizadores
autonómia y calidad en el proceso de gráficos, entre otros),
escritura de relatos de experiencias apoyándolo y
personales, hechos cotidianos u otros enriqueciéndolo con
sucesos; aplicando la planificación en el paratextos y recursos de
proceso de escritura teniendo en cuenta las TIC, en las situaciones
la conciencia lengüística comunicativas
(léxica,semántica, sintáctica y fonológica) que lo requieran. (J.2.,
en cada uno de sus pasos. I.3.)
LL.2.4.7.Aplicar progresivamente las I.LL.2.8.2. Aplica el
reglas de escritura mediante la reflexión proceso de escritura en la
fonológica en la escritura ortográfica de producción
fonemas que tienen de textos descriptivos (de
dos y tres representaciones gráficas. objetos, animales, lugares
LL.2.4.6.Apoyar y enriquecer el proceso y
de escritura de sus relatos de personas), usando
experiencias personales y hechos estrategias y procesos de
cotidianos y de descripciones de pensamiento
objetos, animales y lugares, mediante (ampliación de ideas,
paratextos, recursos TIC y la citación de secuencia lógica,
fuentes. selección ordenación
y jerarquización de ideas;
organizadores gráficos,
entre otros), y cita fuentes
cuando sea el caso, en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
Utilizo los sentidos para
reconocer las
características externas
de un objeto
Clasifico las palabras
según el color,
el tamaño, la textura, el
olor y el
sabor
Puedo escribir oraciones
que
expresen las
características de los
objetos
Reconozco a los
sustantivos
femeninos y masculinos
Escribo con “b” las
palabras que le
anteceden los fonemas
/m/,/r/ y /l/
Puedo escribir oraciones
con base
en una imagen
LITERATURA 1. Experiencia Concreta Cuaderno de trabajo I.LL.2.10.1. Escucha y lee Técnica
LL.2.5.1.Escuchar y leer diversos Establecer el propósito de la lectura. Texto diversos géneros literarios Prueba
géneros literarios (privilegiando textos Analizar paratextos. Lápices de colores (textos Instrumento
ecuatorianos, populares y de autor), para Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Papelotes populares y de autores Cuestionario pagina 49…57
potenciar la imaginación, la curiosidad y 2. Observación y Procesamiento Marcadores ecuatorianos) como medio
la memoria. Leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el para
objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. potenciar la imaginación,
LL.2.5.3.Recrear textos literarios con 3. Conceptualización y Generalización. la curiosidad, la memoria,
nuevas versiones de escenas, Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a de manera
personajes u otros elementos./ lo literal. que desarrolla
LL.2.5.5.Recrear textos literarios leídos o Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto preferencias en el gusto
escuchados (privilegiando textos contiene. literario y adquiere
ecuatorianos, populares y de autor), con Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que autonomía en la lectura.
diversos medios y recursos (incluidas las dice el texto y la realidad. (I.1., I.3.)
TIC). 4. Aplicación I.LL.2.11.1. Recrea textos
Ordenar información en forma secuencial. literarios (adivinanzas,
Organizar información en esquemas gráficos. trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos
(incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
Expreso mis
preferencias en el gusto
literario
Utilizo la literatura para
enriquecer
mis ideas e imaginación
Disfruto leer y escuchar
literatura
educativa
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA. JACQUELINE QUINTERO QUIÑONEZ
JACQUELINE QUINTERO QUIÑONEZ
FIRMA: LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA. FIRMA: JACQUELINE QUINTERO QUIÑONEZ FIRMA: JACQUELINE QUINTERO
UNIDAD DIDACTICA2
ESCUELA DE E.G.B
CANTÓN: ESMERALDAS
CODIGO: 08H00333
2017-2018

LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA. LENGUA Y LITERATURA TERCERO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
6 60
Muchas razones
para leer y escribir O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para
desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
Escucho con atención O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario
pertinente a la situación comunicativa.
Leo para aprender O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
¡Aprendo a describir! mediante el uso de la lengua oral y escrita.
.
Leo y disfruto O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y
expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus
producciones escritas
.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la
escritura creativa.
EJES >Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.
.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas, experiencias y
necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión
oral con uso de la conciencia lingüística.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios,
mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en
contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento;
los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de
formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
).
2. PLANIFICACIÓN
DE LOGRO
LENGUA Y CULTURA Observar, leer y reflexionar la escena del Cuaderno de trabajo I.LL.2.1.1. Reconoce el uso Técnica
LL.2.1.1.Distinguir la intención comunicativa texto Texto de textos escritos (periódicos, Prueba
(persuadir, expresar emociones, informar, Responder las preguntas Lápices de colores revistas, correspondencia, Instrumento
requerir, etc) que tienen diversos textos de uso Comentar sobre los beneficios que aporta la Papelotes publicidad, campañas Cuestionario pagina 61…..63
cotidiano desde el análisis del propósito de su lengua escrita Marcadores sociales,
contenido. Leer el texto y formular cinco preguntas que etc.) en la vida cotidiana,
LL.2.1.2.Emitir con honestidad opiniones pueda responder con la información que identifica su intención
valorativas sobre la utilidad de la información contiene. comunicativa
contenida en textos de uso cotidiano, en Compartir las preguntas con la clase. y emite opiniones valorativas
diferentes situaciones comunicativas. Explicar propias palabras lo que es un sobre la utilidad de su
emisor información. (J.2., I.3.)
y un receptor en la comunicación.. Reconozco la intención
Identificar los tres propósitos que el texto dice comunicativa
puede tener de los textos de uso
un emisor al transmitir un mensaje. cotidiano
Puedo explicar las
diferentes
intenciones que tienen los
textos
de uso cotidiano
Reconozco la utilidad de los
textos
de uso cotidiano
COMUNICACIÓN ORAL 1. Experiencia Concreta Cuaderno de trabajo I.LL.2.3.1. Muestra capacidad Técnica
Planear sobre lo se va a conversar Texto de escucha al mantener el Prueba
LL.2.2.1. 2. Observación y Procesamiento Lápices de colores tema de conversación e Instrumento
Compartir de manera espontánea sus ideas, Manifestar que se quiere intervenir (con Papelotes intercambiar ideas, y sigue las Cuestionario pagina 65..67
experiencias y necesidades gestos y frases). Marcadores pautas básicas de la
en situaciones informales de la vida cotidiana. Tomar la palabra en el momento idóneo. comunicación oral. (I.3., I.4.)
LL.2.2.2. 3. Conceptualización y I.LL.2.3.2. Interviene
Dialogar con capacidad para escuchar, mantener Generalización. espontáneamente en
el tema e intercambiar Aprovechar la palabra (decir todo lo que situaciones informales
ideas en situaciones informales de la vida toca, de qué manera hablar, con quién de comunicación oral,
cotidiana. hablar). expresa ideas, experiencias
LL.2.2.3. Reconocer las indicaciones de los demás y necesidades con un
Usar las pautas básicas de la comunicación oral para tomar la palabra. vocabulario pertinente a la
(turnos en la Formular y responder preguntas. situación
conversación, ceder la palabra, contacto visual, Reconocer cuando un interlocutor pide la comunicativa, y sigue las
escucha activa) palabra. pautas básicas de la
y emplear el vocabulario acorde con la situación Ceder el turno de la palabra a un interlocutor comunicación
comunicativa. en el momento adecuado. oral. (I.3.)
4. Aplicación Aplico las pautas básicas
Articular con claridad los sonidos de las de la
palabras para expresar sus ideas. comunicación oral
Reconozco la importancia
de hacer
preguntas para comprender
mejor
Utilizo las palabras
interrogativas de
manera clara y pertinente
LL.2.3.1.Desarrollar estrategias cognitivas como: Establecer el propósito de la lectura. Texto significados de un texto a Prueba
lectura de paratextos; establecer el propósito de Analizar paratextos. Lápices de colores partir Instrumento
la lectura, relectura y relectura selectiva. Activar los saberes previos sobre el tema de Papelotes del establecimiento de Cuestionario pagina 69…79
LL.2.3.1.Construir los significados de un texto a la lectura. Marcadores relaciones de semejanza-
partir de establecer relaciones de antecedente- 6. Observación y Procesamiento diferencia,
consecuente, secuencia temporal. Leer a una velocidad adecuada de acuerdo objeto-atributo, antecedente-
LL.2.3.3.Ampliar con el objetivo del lector y a la facilidad o consecuente, secuencia
la comprensión de un texto mediante la dificultad del texto. temporal, problema-solución,
identificación de los significados de las palabras, 7. Conceptualización y Generalización. concepto-ejemplo, al
utilizando las estrategias de derivación Hacer y responder preguntas del texto que comprender
y contextualización. se refieran a lo literal. los contenidos explícitos e
LL.2.3.10.Leer de manera silenciosa y Comparar lo que se sabía del tema con lo implícitos de un texto y
personal en situaciones que el texto contiene. registrar la información en
de recreación, información y estudio. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones tablas, gráficos, cuadros y
LL.2.3.8.Aplicar los conocimientos lingü.sticos entre lo que dice el texto y la realidad. otros
(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en 8. Aplicación organizadores gráficos
la decodificación y comprensión de textos. Ordenar información en forma secuencial. sencillos. (I.3., I.4.)
LL.2.3.4.Comprender los contenidos explícitos e Organizar información en esquemas I.LL.2.5.2. Comprende los
implícitos de un texto al registrar la información gráficos. contenidos implícitos de un
en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores texto
gráficos sencillos. / Enriquecer las ideas e basándose en inferencias
indagar sobre temas de interés mediante la espacio-temporales,
consulta de diccionarios, textos referenciales
escolares, enciclopedias y otros recursos de la y de causa-efecto, y amplía la
biblioteca y la web. comprensión de un
LL.2.3.6.Construir criterios, opiniones y emitir texto mediante la
juicios sobre el contenido de un texto al distinguir identificación de los
realidad y ficción, hechos, datos y opiniones significados de las
palabras, utilizando
estrategias de derivación
(familia de
antonimia, contextualización,
prefijos
I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios
acerca del contenido de un
texto, al distinguir realidad y
estrategias
paratextos, establecimiento
del
propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva y
parafraseo,
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en
la decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez
y
entonación en contextos
significativos de aprendizaje y
de
manera silenciosa y personal
en situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3.,
I.3.)
Utilizo diferentes
estrategias para
comprender los textos
Identifico los subtemas de
un texto
Utilizo el proceso lector
Me intereso en leer para
aprender
ESCRITURA 5. Experiencia Concreta Cuaderno de trabajo I.LL.2.8.1. Aplica el proceso Técnica
LL.2.4.1.Desarrollar progresivamente autonomía Generar ideas: asociar ideas. Texto de escritura en la producción Prueba
y calidad en el relato escrito de experiencias Crear ideas propias y nuevas a partir de las Lápices de colores de Instrumento
personales, hechos cotidianos, descripción ideas de los demás. Papelotes textos narrativos (relatos Cuestionario pagina 81…91
de animales, aplicando el proceso de escritura: 6. Observación y Procesamiento Marcadores escritos de experiencias
planificación, redacción, edición y publicación. Escribir el texto teniendo en cuenta la personales,
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento estructura de oraciones, uso de verbos, hechos cotidianos u otros
(ampliación de ideas) en la escritura de relatos ortografía y elección de palabras. sucesos y acontecimientos
personales, hechos cotidianos, descripciones de Producir borradores. de interés), usando
animales en la autoevaluación 7. Conceptualización y Generalización. estrategias y procesos de
de sus escritos. Escoger la técnica de corrección adecuada pensamiento
LL.2.4.4. Escribir descripciones de animales con las características del error. (ampliación de ideas,
ordenando las ideas con secuencia lógica por Revisar las ideas, la estructura y la expresión secuencia lógica, selección
temas y subtemas, utilizando del texto. ordenación
conectores consecutivos, atributos, adjetivos Presentar los originales limpios, claros y en y jerarquización de ideas; y
calificativos y posesivos en situaciones orden. uso de organizadores
comunicativas que las requieran. 8. Aplicación gráficos, entre otros),
LL.2.4.5 Utilizar diversos formatos, recursos y Entregar el escrito al destinatario apoyándolo y enriqueciéndolo
materiales, entre otras estrategias que apoyen la con
escritura de relatos de experiencias personales, paratextos y recursos de las
hechos cotidianos u otros sucesos o TIC, en las situaciones
acontecimientos de interés, y de descripciones de comunicativas
objetos, animales y lugares. que lo requieran. (J.2., I.3.)
LL.2.4.6.Apoyar y enriquecer el proceso de I.LL.2.8.2. Aplica el proceso
escritura de sus relatos de experiencias de escritura en la producción
personales y hechos cotidianos y de de textos descriptivos (de
descripciones de objetos, animales, lugares y
objetos, animales y lugares, mediante paratextos, personas), usando estrategias
recursos TIC y la citación de fuentes. y procesos de pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección
ordenación
y jerarquización de ideas;
organizadores gráficos,
entre otros), y cita fuentes
cuando sea el caso, en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
tipos de textos narrativos
(relatos
escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos
u otros sucesos y
acontecimientos de interés),
ordena
las ideas cronológicamente
mediante conectores
temporales
y aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos,
recursos
y materiales. (I.1., I.3.)
Identifico las palabras que
describen las
características internas
y externas
Describo las características
de los
animales usando oraciones
claras
Escribo los sustantivos
femeninos y
masculinos de manera
correcta
LL.2.5.1. Establecer el propósito de la lectura. Texto diversos géneros literarios Prueba
Escuchar y leer diversos géneros literarios Analizar paratextos. Lápices de colores (textos Instrumento
(privilegiando textos Activar los saberes previos sobre el tema de Papelotes populares y de autores Cuestionario pagina 96…103
ecuatorianos, populares y de autor), para la lectura. Marcadores ecuatorianos) como medio
potenciar la imaginación, 2. Observación y Procesamiento para
la curiosidad y la memoria. Leer a una velocidad adecuada de acuerdo potenciar la imaginación, la
LL.2.5.2. con el objetivo del lector y a la facilidad o curiosidad, la memoria, de
Escuchar y leer diversos géneros literarios dificultad del texto. manera
(privilegiando textos 3. Conceptualización y que desarrolla preferencias
ecuatorianos, populares y de autor), para Generalización. en el gusto literario y adquiere
desarrollar preferencias en el gusto literario y Hacer y responder preguntas del texto que autonomía en la lectura. (I.1.,
generar autonomía en la lectura. se refieran a lo literal. I.3.)
LL.2.5.3. Comparar lo que se sabía del tema con lo Disfruto de los cuentos y
Recrear textos literarios con nuevas versiones de que el texto contiene. juegos de
escenas, personajes Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones palabras que leo
u otros elementos. entre lo que dice el texto y la realidad. Identifico las características
LL.2.5.4. 4. Aplicación de los
Explorar y motivar la escritura creativa al Ordenar información en forma secuencial. objetos o animales para
interactuar de manera Organizar información en esquemas escribir y
lúdica con textos literarios leídos o escuchados gráficos. resolver adivinanzas
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de
autor).

LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA. JACQUELINE QUINTERO JACQUELINE QUINTERO
ESCUELA DE E.G.B
CANTÓN: ESMERALDAS
CODIGO: 08H00333
2017-2018

Aprendo nuevos idiomas
Aprendo a pedir O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias,
y dar información para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del
Leo para informarme diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la
Aprendo a escribir carteles situación comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
Leo y disfruto O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el
uso de la lengua oral y escrita.
Las lenguas originarias O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
enriquecen mi mundo O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión
del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones
escritas
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura
creativa.
EJES >Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica.

TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas
sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la
conciencia lingüística.
.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el
uso de diferentes estrategias para construir significados.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los
apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos,
recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
2. PLANIFICACIÓN
DE LOGRO
LENGUA Y CULTURAL Observar, leer y reflexionar la escena del Cuaderno de trabajo . I.LL.2.1.1. Reconoce el uso Técnica
LL.2.1.3.Reconocer palabras y expresiones texto Texto de textos escritos (periódicos, Prueba
propias de las lenguas originarias y/o variedades Responder las preguntas Lápices de colores revistas, correspondencia, Instrumento
lingüísticas del Ecuador en diferentes tipos de Comentar sobre los beneficios que aporta la Papelotes publicidad, campañas Cuestionario pagina
textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus lengua escrita Marcadores sociales, 107…109
significados en el contexto de la interculturalidad Leer el texto y formular cinco preguntas que etc.) en la vida cotidiana,
y pluriculturalidad. pueda responder con la información que identifica su intención
LL.2.1.4.Indagar sobre los dialectos del contiene. comunicativa
castellano en el país. Compartir las preguntas con la clase. y emite opiniones valorativas
Explicar propias palabras lo que es un sobre la utilidad de su
emisor información. (J.2., I.3.)
y un receptor en la comunicación.. Conozco algunas palabras y
Identificar los tres propósitos que el texto dice expresiones en kichwa
puede tener .Reconozco y valoro los
un emisor al transmitir un mensaje. diferentes
dialectos del castellano
.Reconozco la importancia
de las
lenguas originarias del
Ecuador
COMUNICACIÓN ORAL 1. Experiencia Concreta . I.LL.2.3.1. Muestra capacidad Técnica
LL.2.2.1.Compartir de manera espontánea sus Planear sobre lo se va a conversar Cuaderno de trabajo de escucha al mantener el Prueba
ideas, experiencias y necesidades en 2. Observación y Procesamiento Texto tema de conversación e Instrumento
situaciones informales de la vida cotidiana. Manifestar que se quiere intervenir (con Lápices de colores intercambiar ideas, y sigue las Cuestionario pagina
LL.2.2.4.Reflexionar sobre la expresión oral con gestos y frases). Papelotes pautas básicas de la 111….103
uso de la conciencia lingüística (léxica, Tomar la palabra en el momento idóneo. Marcadores comunicación oral. (I.3., I.4.)
semántica, sintáctica y fonológica) en contextos 3. Conceptualización y I.LL.2.3.2. Interviene
cotidianos. Generalización. espontáneamente en
Aprovechar la palabra (decir todo lo que situaciones informales
toca, de qué manera hablar, con quién de comunicación oral,
hablar). expresa ideas, experiencias
Reconocer las indicaciones de los demás y necesidades con un
para tomar la palabra. vocabulario pertinente a la
Formular y responder preguntas. situación
Reconocer cuando un interlocutor pide la comunicativa, y sigue las
palabra. pautas básicas de la
Ceder el turno de la palabra a un interlocutor comunicación
en el momento adecuado. oral. (I.3.)
4. Aplicación Reconozco las preguntas
Articular con claridad los sonidos de las pertinentes para cada
palabras para expresar sus ideas. contexto
.Formulo preguntas
adecuadas
para obtener la información
que
deseo
LL.2.3.1.Construir los significados de un texto a Establecer el propósito de la lectura. Texto significados de un texto a Prueba
partir de establecer relaciones de semejanza, Analizar paratextos. Lápices de colores partir Instrumento
diferencia, objeto-atributo, antecedente– Activar los saberes previos sobre el tema de Papelotes del establecimiento de Cuestionario pagina
consecuente, secuencia temporal, problema- la lectura. Marcadores relaciones de semejanza- 120…125
solución, concepto-ejemplo. 10. Observación y Procesamiento diferencia,
LL.2.3.5.Desarrollar estrategias cognitivas como Leer a una velocidad adecuada de acuerdo objeto-atributo, antecedente-
lectura de paratextos, establecimiento del con el objetivo del lector y a la facilidad o consecuente, secuencia
propósito de lectura, relectura, relectura dificultad del texto. temporal, problema-solución,
selectiva 11. Conceptualización y Generalización. concepto-ejemplo, al
y parafraseo para autorregular la comprensión Hacer y responder preguntas del texto que comprender
de textos. se refieran a lo literal. los contenidos explícitos e
LL.2.3.9Leer oralmente con fluidez y entonación Comparar lo que se sabía del tema con lo implícitos de un texto y
en contextos significativos de aprendizaje. / que el texto contiene. registrar la información en
LL.2.3.10Leer de manera silenciosa y personal Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones tablas, gráficos, cuadros y
en entre lo que dice el texto y la realidad. otros
Situaciones de recreación, información y estudio. 12. Aplicación organizadores gráficos
LL.2.3.4.Comprender los contenidos implícitos Ordenar información en forma secuencial. sencillos. (I.3., I.4.)
de un texto con base en inferencias espacio- Organizar información en esquemas I.LL.2.5.2. Comprende los
temporales, referenciales y de causa-efecto gráficos. contenidos implícitos de un
.LL.2.3.3.Ampliar la comprensión de un texto texto
mediante la identificación de los significados de basándose en inferencias
las palabras, utilizando las estrategias de espacio-temporales,
derivación referenciales
(familia de palabras), sinonimia-antonimia, y de causa-efecto, y amplía la
contextualización, prefijos, sufijos y etimología. comprensión de un
LL.2.3.8. texto mediante la
Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, identificación de los
semánticos, sintácticos y fonológicos) en la significados de las
decodificación y comprensión de palabras, utilizando
textos. estrategias de derivación
(familia de
antonimia, contextualización,
prefijos
I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios
estrategias
del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y
parafraseo,
Reconozco la intención
comunicativa de los
carteles
.Uso diferentes estrategias
para
comprender los textos
.Aplico el proceso lector
.Encuentro la similitud de
los
significados de las palabras
ESCRITURA 9. Experiencia Concreta Cuaderno de trabajo I.LL.2.9.1. Escribe diferentes Técnica
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas Generar ideas: asociar ideas. Texto tipos de textos narrativos Prueba
que lo Crear ideas propias y nuevas a partir de las Lápices de colores (relatos Instrumento
requieran, narraciones de experiencias ideas de los demás. Papelotes escritos de experiencias Cuestionario pagina
personales, hechos 10. Observación y Procesamiento Marcadores personales, hechos cotidianos 127….139
cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de Escribir el texto teniendo en cuenta la u otros sucesos y
interés, estructura de oraciones, uso de verbos, acontecimientos de interés),
ordenándolos cronológicamente y enlazándolos ortografía y elección de palabras. ordena
por medio Producir borradores. las ideas cronológicamente
de conectores temporales y aditivos. 11. Conceptualización y Generalización. mediante conectores
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, Escoger la técnica de corrección adecuada temporales
animales, lugares con las características del error. y aditivos, y utiliza una
y personas ordenando las ideas según una Revisar las ideas, la estructura y la expresión diversidad de formatos,
secuencia del texto. recursos
lógica, por temas y subtemas, por medio de Presentar los originales limpios, claros y en y materiales. (I.1., I.3.)
conectores orden. I.LL.2.9.2. Aplica
consecutivos, atributos, adjetivos calificativos 12.
y Aplicación progresivamente las reglas de
posesivos, Entregar el escrito al destinatario escritura
en situaciones comunicativas que lo requieran. mediante la reflexión
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y fonológica en la escritura
materiales, ortográfica
entre otras estrategias que apoyen la escritura de fonemas que tienen dos y
de relatos tres representaciones
de experiencias personales, hechos cotidianos u gráficas;
otros sucesos la letra formada por dos
o acontecimientos de interés, y de descripciones sonidos /ks/: “x”, la letra que
de no tiene sonido: “h” y la letra
objetos, animales y lugares. “w” que tiene escaso uso en
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de castellano. (I.3.)
escritura I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
mediante la reflexión fonológica en la escritura tipos de textos descriptivos
ortográfica (de
de fonemas que tienen dos y tres objetos, animales, lugares y
representaciones gráficas, personas); ordena las ideas
la letra que representa los sonidos /ks/: “x”, la según
letra que una secuencia lógica, por
no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene temas y subtemas; utiliza
escaso uso en conectores
castellano. consecutivos, atributos,
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente adjetivos calificativos y
autonomía y calidad posesivos,
en el proceso de escritura de relatos de y una diversidad de formatos,
experiencias personales, recursos y materiales,
hechos cotidianos u otros sucesos, en las situaciones
acontecimientos comunicativas que lo
de interés y descripciones de objetos, requieran. (I.1., I.3.)
animales, lugares I.LL.2.8.1. Aplica el proceso
y personas; aplicando la planificación en el de escritura en la producción
proceso de escritura de
(con organizadores gráficos de acuerdo a la textos narrativos (relatos
estructura escritos de experiencias
del texto), teniendo en cuenta la conciencia personales,
lingüística hechos cotidianos u otros
(léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en sucesos y acontecimientos
cada uno de de interés), usando
sus pasos. estrategias y procesos de
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento pensamiento
(ampliación (ampliación de ideas,
de ideas, secuencia lógica, selección, secuencia lógica, selección
ordenación y jerarquización ordenación
de ideas, uso de organizadores gráficos, y jerarquización de ideas; y
entre uso de organizadores
otras) en la escritura de relatos de gráficos, entre otros),
experiencias personales, apoyándolo y enriqueciéndolo
hechos cotidianos u otros sucesos y con
acontecimientos de paratextos y recursos de las
interés, y en las descripciones de objetos, TIC, en las situaciones
animales, lugares comunicativas
y personas, durante la autoevaluación de sus que lo requieran. (J.2., I.3.)
escritos .Utilizo el proceso escritor
.Uso las palabras “y”,
“además” o
“también” para unir
oraciones
.Describo las características
de un
animal usando diferentes
adjetivos
.Uso el punto seguido y
punto
aparte para organizar el
texto
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros Establecer el propósito de la lectura. Texto diversos géneros literarios Prueba
literarios (privilegiando Analizar paratextos. Lápices de colores (textos Instrumento
textos ecuatorianos, populares y de autor), para Activar los saberes previos sobre el tema de Papelotes populares y de autores Cuestionario pagina
potenciar la imaginación, la curiosidad y la la lectura. Marcadores ecuatorianos) como medio 142,148…155
memoria. 2. Observación y Procesamiento para
LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas Leer a una velocidad adecuada de acuerdo potenciar la imaginación, la
versiones de con el objetivo del lector y a la facilidad o curiosidad, la memoria, de
escenas, personajes u otros elementos. dificultad del texto. manera
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa 3. Conceptualización y que desarrolla preferencias en
al interactuar Generalización. el gusto literario y adquiere
de manera lúdica con textos literarios leídos o Hacer y responder preguntas del texto que autonomía en la lectura. (I.1.,
escuchados se refieran a lo literal. I.3.)
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y Comparar lo que se sabía del tema con lo I.LL.2.11.1. Recrea textos
de que el texto contiene. literarios (adivinanzas,
autor). Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones trabalenguas,
LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o entre lo que dice el texto y la realidad. retahílas, nanas, rondas,
escuchados (privilegiando 4. Aplicación villancicos, chistes, refranes,
textos ecuatorianos, populares y de autor) con Ordenar información en forma secuencial. coplas, loas) con diversos
diversos medios y recursos (incluidas las TIC). Organizar información en esquemas medios y recursos (incluidas
gráficos. las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos,
fábulas, poemas, leyendas,
canciones) con nuevas
versiones
de escenas, personajes u
otros elementos, con diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC). (I.3., S.3.)
.Disfruto de cuentos con

retahílas
.Ordeno en secuencia los
sucesos u
objetos que hay en una
retahíla
.Escribo una retahíla con
elementos
que tienen relación entre
ellos
DOCENTE: LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA. NOMBRE: NOMBRE:

JACQUELINE QUINTERO JACQUELINE QUINTERO
ESCUELA DE E.G.B
CANTÓN: ESMERALDAS
CODIGO: 08H00333 2017-2018
6 60
Las lenguas originarias

enriquecen mi mundo O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas
originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
Aprendo a dar información O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el
tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio
Llegan las noticias O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario
pertinente a la situación comunicativa.
¡A escribir cartas! O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
¡Vivan los cuentos! mediante el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y
expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus
producciones escritas
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la
escritura creativa.
EJES >Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas, experiencias y
necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión
oral con uso de la conciencia lingüística.
CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar, y los enriquece con recursos
audiovisuales y otros.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios,
mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en
contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento;
los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de
formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación,
la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose
de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
2. PLANIFICACIÓN
DE LOGRO
LENGUA Y CULTURA Observar, leer y reflexionar la escena del Cuaderno de trabajo I.LL.2.2.1. Identifica el Técnica
LL.2.1.3.Reconocer palabras y expresiones texto Texto significado de palabras y Prueba
propias de las lenguas originarias y/o variedades Responder las preguntas Lápices de colores expresiones Instrumento
lingüísticas del Ecuador en diferentes tipos de Comentar sobre los beneficios que aporta la Papelotes de las lenguas originarias y/o Cuestionario pagina 159…161
textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus lengua escrita Marcadores variedades lingüísticas
significados en el contexto de la interculturalidad Leer el texto y formular cinco preguntas que del Ecuador, e indaga sobre
y pluriculturalidad. pueda responder con la información que los dialectos del castellano en
contiene. el país. (I.2., I.3.)
Compartir las preguntas con la clase.
Explicar propias palabras lo que es un Puedo explicar qué valores
emisor de la
y un receptor en la comunicación.. cultura kichwa están
Identificar los tres propósitos que el texto dice presentes en la
puede tener minga
un emisor al transmitir un mensaje. Puedo explicar cómo el
castellano
se enriquece con términos
de las
culturas ancestrales
COMUNICACIÓN ORAL 1. Experiencia Concreta Cuaderno de trabajo I.LL.2.4.1. Realiza Técnica
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre Planear sobre lo se va a conversar Texto exposiciones orales, Prueba
temas de interés 2. Observación y Procesamiento Lápices de colores adecuadas al contexto Instrumento
personal y grupal en el contexto escolar. Manifestar que se quiere intervenir (con Papelotes escolar, sobre temas de Cuestionario pagina 163…165
LL.2.2.6 Enriquecer sus presentaciones orales gestos y frases). Marcadores interés personal y grupal, y
con la selección Tomar la palabra en el momento idóneo. las enriquece con recursos
y adaptación de recursos audiovisuales y otros 3. Conceptualización y audiovisuales y otros. (I.3.,
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, Generalización. S.4.)
mantener Aprovechar la palabra (decir todo lo que I.LL.2.3.1. Muestra capacidad
el tema e intercambiar ideas en situaciones toca, de qué manera hablar, con quién de escucha al mantener el
informales de hablar). tema de conversación e
la vida cotidiana. Reconocer las indicaciones de los demás intercambiar ideas, y sigue las
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la para tomar la palabra. pautas básicas de la
comunicación oral Formular y responder preguntas. comunicación oral. (I.3., I.4.)
(turnos en la conversación, ceder la palabra, Reconocer cuando un interlocutor pide la I.LL.2.3.2. Interviene
contacto visual, palabra. espontáneamente en
escucha activa) y emplear el vocabulario acorde Ceder el turno de la palabra a un interlocutor situaciones informales
con en el momento adecuado. de comunicación oral,
la situación comunicativa. 4. Aplicación expresa ideas, experiencias
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con Articular con claridad los sonidos de las y necesidades con un
uso de la palabras para expresar sus ideas. vocabulario pertinente a la
conciencia lingüística (léxica, semántica situación
sintáctica y fonológica) comunicativa, y sigue las
en contextos cotidianos. pautas básicas de la
comunicación
oral. (I.3.)
Identifico las intenciones
que
tienen las personas cuando
hablan
Organizo la información
antes
de hablar
Uso gestos y mímica para
dar
mayor énfasis a lo que digo
Identifico mis fortalezas y
debilidades en mi
exposición oral
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a Establecer el propósito de la lectura. Texto significados de un texto a Prueba
partir Analizar paratextos. Lápices de colores partir Instrumento
del establecimiento de relaciones de semejanza, Activar los saberes previos sobre el tema de Papelotes del establecimiento de Cuestionario pagina 167…183
diferencia, la lectura. Marcadores relaciones de semejanza-
objeto-atributo, antecedente–consecuente, 14. Observación y Procesamiento diferencia,
secuencia Leer a una velocidad adecuada de acuerdo objeto-atributo, antecedente-
temporal, problema- solución, concepto-ejemplo. con el objetivo del lector y a la facilidad o consecuente, secuencia
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos dificultad del texto. temporal, problema-solución,
de un texto 15. Conceptualización y Generalización. concepto-ejemplo, al
basándose en inferencias espacio-temporales, Hacer y responder preguntas del texto que comprender
referenciales se refieran a lo literal. los contenidos explícitos e
y de causa-efecto. Comparar lo que se sabía del tema con lo implícitos de un texto y
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto que el texto contiene. registrar la información en
mediante la Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones tablas, gráficos, cuadros y
identificación de los significados de las palabras, entre lo que dice el texto y la realidad. otros
utilizando 16. Aplicación organizadores gráficos
las estrategias de derivación (familia de Ordenar información en forma secuencial. sencillos. (I.3., I.4.)
palabras), sinonimia– Organizar información en esquemas I.LL.2.5.2. Comprende los
antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y gráficos. contenidos implícitos de un
etimología. texto
LL.2.3.4. Comprender los contenidos explícitos e basándose en inferencias
implícitos espacio-temporales,
de un texto al registrar la información en tablas, referenciales
gráficos, y de causa-efecto, y amplía la
cuadros y otros organizadores gráficos sencillos. comprensión de un
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como texto mediante la
lectura identificación de los
de paratextos, establecimiento del propósito de significados de las
lectura, palabras, utilizando
relectura, relectura selectiva y parafraseo para estrategias de derivación
autorregular (familia de
la comprensión de textos. palabras), sinonimia-
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir antonimia, contextualización,
juicios sobre prefijos
el contenido de un texto al distinguir realidad y y sufijos y etimología. (I.2.,
ficción, hechos, I.4.)
datos y opiniones. I.LL.2.5.3. Construye criterios,
. opiniones y emite juicios
estrategias
del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y
parafraseo,
Sigo el proceso para leer
Organizo la información del
texto
en gráficos
Uso diferentes estrategias
para
descubrir el significado de
las
palabras
Identifico las ideas más
relevantes
de las noticias con la ayuda
de las
preguntas: quién, que pasó,
dónde,
cuándo, por qué
ESCRITURA 13. Experiencia Concreta Cuaderno de trabajo I.LL.2.8.1. Aplica el proceso Técnica
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía Generar ideas: asociar ideas. Texto de escritura en la producción Prueba
y calidad Crear ideas propias y nuevas a partir de las Lápices de colores de Instrumento
en el proceso de escritura de relatos de ideas de los demás. Papelotes textos narrativos (relatos Cuestionario pagina 185….203
experiencias personales, 14. Observación y Procesamiento Marcadores escritos de experiencias
hechos cotidianos u otros sucesos, Escribir el texto teniendo en cuenta la personales,
acontecimientos estructura de oraciones, uso de verbos, hechos cotidianos u otros
de interés y descripciones de objetos, animales, ortografía y elección de palabras. sucesos y acontecimientos
lugares Producir borradores. de interés), usando
y personas; aplicando la planificación en 15. el Conceptualización y Generalización. estrategias y procesos de
proceso de escritura Escoger la técnica de corrección adecuada pensamiento
(con organizadores gráficos de acuerdo a la con las características del error. (ampliación de ideas,
estructura Revisar las ideas, la estructura y la expresión secuencia lógica, selección
del texto), teniendo en cuenta la conciencia del texto. ordenación
lingüística Presentar los originales limpios, claros y en y jerarquización de ideas; y
(léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en orden. uso de organizadores
cada uno de 16. Aplicación gráficos, entre otros),
sus pasos. Entregar el escrito al destinatario apoyándolo y enriqueciéndolo
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento con
(ampliación paratextos y recursos de las
de ideas, secuencia lógica, selección, TIC, en las situaciones
ordenación y jerarquización comunicativas
de ideas, uso de organizadores gráficos, entre que lo requieran. (J.2., I.3.)
otras) en la escritura de relatos de experiencias I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
personales, tipos de textos narrativos
hechos cotidianos u otros sucesos y (relatos
acontecimientos de escritos de experiencias
interés, y en las descripciones de objetos, personales, hechos cotidianos
animales, lugares u otros sucesos y
y personas, durante la autoevaluación de sus acontecimientos de interés),
escritos. ordena
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas las ideas cronológicamente
que lo mediante conectores
requieran, narraciones de experiencias temporales
personales, hechos y aditivos, y utiliza una
cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de diversidad de formatos,
interés, recursos
ordenándolos cronológicamente y enlazándolos y materiales. (I.1., I.3.)
por medio I.LL.2.9.2. Aplica
de conectores temporales y aditivos. progresivamente las reglas de
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, escritura
animales, lugares mediante la reflexión
y personas ordenando las ideas según una fonológica en la escritura
secuencia ortográfica
lógica, por temas y subtemas, por medio de de fonemas que tienen dos y
conectores tres representaciones
consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y gráficas;
posesivos, la letra formada por dos
en situaciones comunicativas que lo requieran. sonidos /ks/: “x”, la letra que
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y no tiene sonido: “h” y la letra
materiales, “w” que tiene escaso uso en
entre otras estrategias que apoyen la escritura castellano. (I.3.)
de relatos I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
de experiencias personales, hechos cotidianos u tipos de textos descriptivos
otros sucesos (de
o acontecimientos de interés, y de descripciones objetos, animales, lugares y
de personas); ordena las ideas
objetos, animales y lugares. según
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de una secuencia lógica, por
escritura temas y subtemas; utiliza
mediante la reflexión fonológica en la escritura conectores
ortográfica consecutivos, atributos,
de fonemas que tienen dos y tres adjetivos calificativos y
representaciones gráficas, posesivos,
la letra que representa los sonidos /ks/: “x”, la y una diversidad de formatos,
letra que recursos y materiales,
no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene en las situaciones
escaso uso en comunicativas que lo
castellano. requieran. (I.1., I.3.)
Escribo cartas con
propósitos
determinados
Expreso mis ideas de
manera clara
y según la estructura de la
carta
Utilizo la mayúscula al
inicio de las
oraciones y en nombres
propios
Separo las palabras por
sílabas
cuando no hay espacio para
escribirlas, en el renglón
Escribo los plurales de
manera
correcta
Identifico la sílaba tónica en
diferentes palabras
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros Establecer el propósito de la lectura. Texto diversos géneros literarios Prueba
literarios (privilegiando Analizar paratextos. Lápices de colores (textos Instrumento
textos ecuatorianos, populares y de autor), para Activar los saberes previos sobre el tema de Papelotes populares y de autores Cuestionario pagina
potenciar la imaginación, la curiosidad y la la lectura. Marcadores ecuatorianos) como medio 205.210..212….223
memoria. 2. Observación y Procesamiento para
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros Leer a una velocidad adecuada de acuerdo potenciar la imaginación, la
literarios (privilegiando con el objetivo del lector y a la facilidad o curiosidad, la memoria, de
textos ecuatorianos, populares y de autor), para dificultad del texto. manera
desarrollar preferencias en el gusto literario y 3. Conceptualización y que desarrolla preferencias en
generar autonomía Generalización. el gusto literario y adquiere
en la lectura. Hacer y responder preguntas del texto que autonomía en la lectura. (I.1.,
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa se refieran a lo literal. I.3.)
al interactuar Comparar lo que se sabía del tema con lo I.LL.2.11.2. Escribe textos
de manera lúdica con textos literarios leídos o que el texto contiene. propios a partir de otros
escuchados Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones (cuentos,
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y entre lo que dice el texto y la realidad. fábulas, poemas, leyendas,
de 4. Aplicación canciones) con nuevas
autor). Ordenar información en forma secuencial. versiones
Organizar información en esquemas de escenas, personajes u
gráficos. otros elementos, con diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC). (I.3., S.3.)
Enriquezco mis ideas con
la lectura
de cuentos de la literatura
universal
Reconozco los cuentos que
más
me gustan
Puedo recrear los cuentos
con
otros escenarios,
personajes y
finales

LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA. JACQUELINE QUINTERO JACQUELINE QUINTERO
UNIDAD DIDACTICANº 1
ESCUELA DE E.G.B
CANTÓN: ESMERALDAS
CODIGO: 08H00333
2017-2018
LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA MATEMATICAS TERCERO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
6 48 15-05-2017 19-06-2017
Cuido el medio ambiente Bloque de álgebra y funciones

O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento
lógico matemático.
O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión
de modelos matemáticos.
Bloque de geometría y medida
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos, los
elementos y propiedades
de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
Bloque de estadística y probabilidad
O.M.2.7 Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato mediante la recolección y representación de datos estadísticos en
pictogramas y diagramas de barras, potenciando el pensamiento lógico matemático y creativo al interpretar la información y expresar conclusiones
asumiendo compromisos.
EJES CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación,
procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para
formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros,
para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de recolección y representación gráfica (pictogramas y
diagramas de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, información y conclusiones, asumiendo compromisos.
2. PLANIFICACIÓN
DE LOGRO
M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de CICLO DE APRENDIZAJE Texto I.M.2.2.1. Completa Técnica
números naturales de hasta cuatro cifras EXPERIENCIA CONCRETA Lápices de colores secuencias numéricas Prueba
con base en la composición y descomposición - Entregar material concreto, para que Marcadores ascendentes o descendentes Instrumento
de unidades, decenas, centenas y, unidades cuentes, objetos de papelotes con números naturales de Cuestionario pagina 39 y 40
y con representación simbólica. la misma clase y formen conjuntos en hasta cuatro cifras, utilizando
Agrupar objetos en centenas, decenas y diagramas material
unidades con material concreto concreto, simbologías,
y con representación simbólica. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN estrategias de conteo y la
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los - Comunicar cuantos objetos de cada clase representación en la
números naturales del 0 al 9 999 en forma hay. semirrecta numérica; separa
concreta, - Escribir cuantos lápices, tapas, pinturas, números pares e impares.
gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. borradores, etc. (I.3.)
Ubicar números naturales menores a 1 000 en la - Identificar el numero de decenas de I.M.2.2.2. Aplica de manera
semirrecta numérica. unidades y escribir razonada la composición y
M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y descomposición
de orden en un conjunto de números naturales ABSTRACCIÓN Y GENERALIZACIÓN de unidades, decenas,
de hasta cuatro cifras utilizando material - Formar grupos selecciona el mecanismo centenas y unidades de mil,
concreto y simbología matemática (=, <, >). para trabajar en el ábaco, regletas, paletas, para establecer relaciones
Establecer relaciones de secuencia y de orden etc. de orden (=, <, >), calcula
en un conjunto de números naturales - Justificar su repuesta en la formación de adiciones y sustracciones, y
de hasta dos cifras utilizando material concreto y decenas y unidades. da solución
simbología matemática (=, <, >). a problemas matemáticos
APLICACIÓN PRACTICA sencillos del entorno. (I.2.,
- Exponer cada grupo la solución que dio a su S.4.)
problema Identifico las centenas,
- Escuchar sugerencias de su maestro/a de decenas y unidades en
los grupos y corregir errores. representaciones gráficas.
- Trabajar en el texto ✓ Reconozco el valor
posicional de los dígitos de
los números de hasta tres
cifras.
✓ Escribo, leo, ordeno,

cuento y represento
números naturales de hasta
tres dígitos.
✓ Ordeno números
naturales de hasta tres
dígitos según su valor.
✓ Represento en la
semirrecta números
naturales de hasta tres
dígitos.
M.2.2.2. Clasificar objetos, cuerpos geométricos CONOCIMIENTO PREVIO Texto I.M.2.3.1. Clasifica, según sus Técnica
y figuras geométricas según sus propiedades. Colorear los cuerpos geométricos conocidos Lápices de colores elementos y propiedades, Prueba
Marcadores cuerpos y figuras Instrumento
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Papelotes geométricas. (I.4.) Cuestionario pagina 39 y 40
- ¿Cómo se llaman esos cuerpos? Laminas ✓ Reconozco las
- ¿Cuáles son las características de estos Cuerpos geométricos propiedades de los cuerpos
cuerpos? geométricos.
✓ Clasifico cuerpos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO geométricos según sus
- Observar los cuerpos geométricos propiedades.
- Describir las características
- Identificar semejanzas y diferencias
- Relacionar con elementos del entorno
- Elaborar un esquema grafico
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Realizar las tareas propuestas en el texto
-
M.2.3.1. Organizar y representar datos 1. Experiencia Concreta Texto I.M.2.5.1. Comunica, Técnica
estadísticos relativos a su entorno en tablas Dirigir la atención del alumno hacia Lápices de colores representa e interpreta Prueba
de frecuencias, pictogramas y diagramas de particularidades del medio. Marcadores información del Instrumento
barras, en función de explicar e interpretar Ordenar las observaciones y enunciar el papelotes entorno inmediato en tablas Cuestionario pagina 39 y 40
conclusiones y asumir compromisos. problema. de frecuencias y diagramas
Organizar y representar datos estadísticos 2. Observación y Procesamiento de barras; explica
relativos a su entorno en tablas de frecuencias Organizar las actividades por grupo o conclusiones y asume
individualmente. compromisos. (I.3.,
Buscar caminos de solución de acuerdo a los J.4.)
integrantes y respuesta. ✓ Comparo frecuencias en
Establecer semejanzas y diferencias entre los pictogramas.
procesos y resultados. ✓ Realizo los ejercicios de
Seleccionar procedimientos y resultados forma ordenada y
correctos secuencial.
3. Conceptualización y ✓ Fomento el cuidado del
Generalización ambiente tanto en mi
Identificar los elementos esenciales o escuela como en mi hogar.
relevantes en el proceso
4. Aplicación
Formular juicios generales
Elaborar y resolver problemas similares.

LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA JACQUELINE QUINTERO QUIÑONEZ JACQUELINE QUINTERO QUIÑONEZ
FIRMA: LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA FIRMA: JACQUELINE QUINTERO QUIÑONEZ FIRMA: JACQUELINE QUINTERO QUIÑONEZ

UNIDAD DIDACTICANº2
ESCUELA DE E.G.B
CANTÓN: ESMERALDAS
CODIGO: 08H00333
2017-2018

6
Me alimento nutritivamente Bloque de álgebra y funciones

O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma,
la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente
la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos
matemáticos.
O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que
requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de
adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
EJES ALIMENTACION NUTRITIVA
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números
naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de
perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
2. PLANIFICACIÓN
DE LOGRO
M.2.1.13. Describir y reproducir patrones Texto I.M.2.2.1. Completa Técnica
numéricos basados en sumas y restas contando -Presentar y leer un problema. Lápices de colores secuencias numéricas Prueba
hacia adelante y hacia atrás. -Identificar los datos y la pregunta. Marcadores ascendentes o descendentes Instrumento
Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con -Plantear la ecuación matemática que papelotes con números naturales de Cuestionario pagina 71 y 72
sus propiedades. resuelve el problema. hasta cuatro cifras, utilizando
M.2.1.16. Reconocer números ordinales del -Indicar el proceso de resolución. material
primero al vigésimo para organizar objetos -Escribir la respuesta. concreto, simbologías,
o elementos. -Comparar la respuesta con la pregunta. estrategias de conteo y la
M.2.1.17. Reconocer y diferenciar los números -Analizar retrospectivamente el proceso. representación en la
pares e impares por agrupación y de manera -Realizar otras ejemplificaciones semirrecta numérica; separa
numérica. números pares e impares.
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números (I.3.)
naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, I.M.2.2.2. Aplica de manera
gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. razonada la composición y
Representar, escribir y leer los números naturales descomposición
del 0 al 999 en forma concreta, gráfica de unidades, decenas,
(en la semirrecta numérica) y simbólica centenas y unidades de mil,
. para establecer relaciones
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con de orden (=, <, >), calcula
los números hasta 9 999 con material adiciones y sustracciones, y
concreto, mentalmente, gráficamente y de da solución
manera numérica. a problemas matemáticos
Realizar adiciones y sustracciones con los sencillos del entorno. (I.2.,
números hasta 999 con material concreto, S.4.)
mentalmente, gráficamente y de manera I.M.2.2.3. Opera utilizando la
numérica. adición y sustracción con
números naturales
de hasta cuatro cifras en el
contexto de un problema
matemático
del entorno, y emplea las
propiedades conmutativa y
asociativa de la
adición para mostrar procesos
y verificar resultados. (I.2., I.4.)
Identifico el patrón numérico
de una sucesión.
✓ Reconozco números
ordinales en situaciones
cotidianas.
✓ Identifico números pares
e impares.
✓ Construyo patrones
numéricos basados en
adiciones.
✓ Escribo, leo, ordeno,
cuento y represento
números naturales de hasta
tres dígitos.
✓ Formulo y resuelvo
adiciones y sustracciones
sin reagrupación con
números de hasta
tres cifras en la resolución
de problemas.
✓ Realizo los ejercicios de
forma ordenada y
secuencial
M.2.2.2. Clasificar objetos, cuerpos geométricos y 1. Experiencia Concreta Texto I.M.2.3.1. Clasifica, según sus Técnica
figuras geométricas según sus propiedades Dirigir la atención del alumno hacia Lápices de colores elementos y propiedades, Prueba
particularidades del medio. Marcadores cuerpos y figuras geométricas. Instrumento
Ordenar las observaciones y enunciar el papelotes (I.4.) Cuestionario pagina 71 y 72
problema. I.M.2.3.2. Identifica elementos
2. Observación y Procesamiento básicos de la Geometría en
Organizar las actividades por grupo o cuerpos y figuras geométricas.
individualmente. (I.2., S.2.)
Buscar caminos de solución de acuerdo a I.4. Actuamos de manera
los integrantes y respuesta. organizada, con autonomía e
Establecer semejanzas y diferencias entre independencia; aplicamos el
los procesos y resultados. razonamiento lógico, crítico
Seleccionar procedimientos y resultados y complejo; y practicamos la
correctos humildad intelectual en un
3. Conceptualización y aprendizaje a lo largo de la
Generalización vida.
Identificar los elementos esenciales o I.M.2.3.3. Utiliza elementos
relevantes en el proceso básicos de la Geometría para
4. Aplicación dibujar y describir figuras
Formular juicios generales planas en objetos del entorno.
Elaborar y resolver problemas similares. (I.2., S.2.)✓ Identifico las
propiedades de los cuerpos
sólidos.
✓ Clasifico cuerpos
geométricos según sus
propiedades.

UNIDAD DIDACTICANº 3
ESCUELA DE E.G.B
“TEODORO MORÀN VALVERDE” #
CANTÓN: ESMERALDAS
CODIGO: 08H00333
2017-2018

6 septiembre octubre
Soy un ser vivo Bloque de álgebra y funciones

O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento
O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la
formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y
multiplicación y división exacta.
elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
EJES PRESERVEMOS LA VIDA
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con
números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras
regularidades.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación,
procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999,
para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la
longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.
2. PLANIFICACIÓN
DE LOGRO
M.2.1.3. Describir y reproducir patrones Texto I.M.2.1.2. Propone patrones y Técnica
numéricos basados en sumas y restas contando -Presentar y leer un problema. Lápices de colores construye series de objetos, Prueba
hacia -Identificar los datos y la pregunta. Marcadores figuras y secuencias Instrumento
adelante y hacia atrás. -Plantear la ecuación matemática que papelotes numéricas. (I.1.) Cuestionario pagina 103 y 104
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con resuelve el problema. I.M.2.2.3. Opera utilizando la
los números hasta 9 999 con material -Indicar el proceso de resolución. adición y sustracción con
concreto, mentalmente, gráficamente y de -Escribir la respuesta. números naturales
manera numérica. -Comparar la respuesta con la pregunta. de hasta cuatro cifras en el
Realizar adiciones y sustracciones con los -Analizar retrospectivamente el proceso. contexto de un problema
números hasta 999 con material concreto, -Realizar otras ejemplificaciones matemático
mentalmente, gráficamente y de manera del entorno, y emplea las
numérica. propiedades conmutativa y
Resolver operaciones con operadores de adición asociativa de la
en diagramas. adición para mostrar procesos
Resolver operaciones con operadores de y verificar resultados. (I.2., I.4.)
sustracción en diagramas. ✓ Identifico el patrón
M.2.1.23. Aplicar las propiedades conmutativa y numérico de una sucesión.
asociativa de la adición en estrategias ✓ Reconozco las
de cálculo mental. propiedades de la adición.
✓ Identifico los operadores
de la adición y la
sustracción.
✓ Construyo patrones
numéricos basados en
sustracciones.
adiciones con reagrupación
con números de hasta tres
cifras para
la resolución de problemas.
✓ Aplico las propiedades
conmutativa y asociativa
como estrategias de cálculo.
M.2.2.19. Medir, estimar y comparar masas 1. Experiencia Concreta Texto I.M.2.4.4. Resuelve Técnica
contrastándolas con patrones de medidas Dirigir la atención del alumno hacia Lápices de colores situaciones problémicas Prueba
no convencionales. particularidades del medio. Marcadores sencillas que requieran Instrumento
M.2.2.23. Medir, estimar y comparar capacidades Ordenar las observaciones y enunciar el papelotes de la comparación de la masa Cuestionario pagina 103 y 104
contrastándolas con patrones de medidas problema. de objetos del entorno,
no convencionales. 2. Observación y Procesamiento de la conversión entre
Organizar las actividades por grupo o kilogramo y gramo, y la
individualmente. identificación de
Buscar caminos de solución de acuerdo a la libra como unidad de
los integrantes y respuesta. medida de masa. (I.2., I.4.)✓
Establecer semejanzas y diferencias entre Mido y estimo medidas de
los procesos y resultados. capacidad y masa con
Seleccionar procedimientos y resultados unidades no
correctos convencionales.
3. Conceptualización y ✓ Utilizo correctamente las
Generalización unidades de masa y de
Identificar los elementos esenciales o capacidad con medidas no
relevantes en el proceso convencionales.
4. Aplicación ✓ Realizo los ejercicios de
Formular juicios generales forma ordenada y
Elaborar y resolver problemas similares. secuencial.
✓ Participo en clase
desarrollando nuevas ideas
DOCENTE: LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA NOMBRE: JACQUELINE QUINTERO QUIÑONEZ NOMBRE: JACQUELINE QUINTERO
ESCUELA DE E.G.B
CANTÓN: ESMERALDAS
CODIGO: 08H00333 2017-2018
6 8
Mi comunidad Bloque de álgebra y funciones

O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma,
la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente
la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos
matemáticos.
O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su
entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de
expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades
de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno
EJES DERECHOS Y DEBERES
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas
con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para
construir otras regularidades.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la
obtenidos
.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades, para
determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.
2. PLANIFICACIÓN
DE LOGRO
M.2.1.7. Representar en diagramas, tablas y una 1. Experiencia Concreta Texto I.M.2.1.2. Propone patrones y Técnica
cuadrícula las parejas ordenadas de una Dirigir la atención del alumno hacia Lápices de colores construye series de objetos, Prueba
relación específica entre los elementos del particularidades del medio. Marcadores figuras y secuencias Instrumento
conjunto de partida y los elementos del conjunto Ordenar las observaciones y enunciar el papelotes numéricas. (I.1.) Cuestionario pagina 133 y
de llegada. problema. I.M.2.2.3. Opera utilizando la 134
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con 2. Observación y Procesamiento adición y sustracción con
los números hasta 9 999 con material Organizar las actividades por grupo o números naturales
concreto, mentalmente, gráficamente y de individualmente. de hasta cuatro cifras en el
manera numérica. Buscar caminos de solución de acuerdo a los contexto de un problema
Aplicar las reglas de la resta en estrategias de integrantes y respuesta. matemático
cálculo mental. Establecer semejanzas y diferencias entre los del entorno, y emplea las
Realizar adiciones y sustracciones con los procesos y resultados. propiedades conmutativa y
números hasta 999 con material concreto, Seleccionar procedimientos y resultados asociativa de la
mentalmente, gráficamente y de manera correctos adición para mostrar procesos
numérica. 3. Conceptualización y y verificar resultados. (I.2.,
Formular y resolver problemas de adición y Generalización I.4.)
sustracción con reagrupación a partir Identificar los elementos esenciales o ✓ Identifico los elementos del
de situaciones cotidianas hasta números de tres relevantes en el proceso conjunto de salida y los del
cifras. 4. Aplicación conjunto de llegada según
Formular juicios generales el patrón de correspondencia.
Elaborar y resolver problemas similares. ✓ Reconozco la relación
numérica entre los elementos
del conjunto de salida
y los elementos del conjunto
de llegada.
✓ Reconozco estrategias
para resolver restas
realizando cálculos mentales.
✓ Reconozco estrategias
para resolver problemas de
sustracción.
✓ Calculo mentalmente
sustracciones con diversas
estrategias.
adiciones y sustracciones
con reagrupación con
números de hasta
tres cifras en la resolución
de problemas.
.
✓ Planteo los procesos de
forma secuencial.
✓ Aporto con ideas que
fomenten el Buen Vivir.
Alcanzo los
aprendizajes
requeridos
Supero
M.2.2.14. Realizar conversiones monetarias Texto I.M.2.4.2. Destaca situaciones Técnica
simples en situaciones significativas. -Presentar y leer un problema. Lápices de colores cotidianas que requieran de la Prueba
-Identificar los datos y la pregunta. Marcadores conversión de unidades Instrumento
-Plantear la ecuación matemática que papelotes monetarias. (J.2., J.3.) Cuestionario pagina 133 y
resuelve el problema. ✓ Transformo unidades 134
-Indicar el proceso de resolución. monetarias entre monedas
-Escribir la respuesta. y billetes de hasta un dólar.
-Comparar la respuesta con la pregunta. ✓ Utilizo correctamente las
-Analizar retrospectivamente el proceso. unidades monetarias y
-Realizar otras ejemplificaciones comprendo la importancia
de ahorrar

ESCUELA DE E.G.B
CANTÓN: ESMERALDAS AÑO
CODIGO: 08H00333 LECTIVO:
2017-2018
MATEMATICAS TERCERO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
6 8
Mi Ecuador organizado O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento
O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la
formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y
multiplicación y división exacta.
elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno
EJES AMO A MI PAIS
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación,
procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999,
para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades,
para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del
tiempo
2. PLANIFICACIÓN
DE LOGRO
M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en 1. Experiencia Concreta Texto I.M.2.2.4. Opera utilizando la Técnica
unidades de objetos. Dirigir la atención del alumno hacia Lápices de colores multiplicación sin reagrupación Prueba
M.2.1.25. Relacionar la noción de multiplicación particularidades del medio. Marcadores y la división Instrumento
con patrones de sumandos iguales o con Ordenar las observaciones y enunciar el papelotes exacta (divisor de una cifra) Cuestionario pagina 163 y 164
situaciones de “tantas veces tanto”. problema. con números naturales en el
. 2. Observación y Procesamiento contexto
Organizar las actividades por grupo o de un problema del entorno;
individualmente. usa reglas y las propiedades
Buscar caminos de solución de acuerdo a conmutativa
los integrantes y respuesta. y asociativa de la
Establecer semejanzas y diferencias entre multiplicación para mostrar
los procesos y resultados. procesos y verificar resultados;
Seleccionar procedimientos y resultados reconoce mitades y dobles en
correctos objetos. (I.2., I.4.)
3. Conceptualización y ✓ Identifico la mitad y el
Generalización doble de un valor o cantidad.
Identificar los elementos esenciales o ✓ Identifico la multiplicación
relevantes en el proceso como sumandos sucesivos
4. Aplicación o grupo de elementos
Formular juicios generales asociados.
Elaborar y resolver problemas similares. ✓ Aplico multiplicaciones
como sumas abreviadas.
✓ Calculo la mitad y el doble
de un valor.
M.2.2.10. Medir, estimar y comparar longitudes Texto I.M.2.4.1. Resuelve Técnica

de objetos del entorno, contrastándolas con -Presentar y leer un problema. Lápices de colores situaciones problémicas Prueba
patrones de medidas no convencionales. -Identificar los datos y la pregunta. Marcadores sencillas que requieran Instrumento
Medir y estimar contornos de figuras planas con -Plantear la ecuación matemática que papelotes de la comparación de Cuestionario pagina 163 y 164
unidades de medidas no convencionales. resuelve el problema. longitudes y la conversión de
-Indicar el proceso de resolución. unidades. (I.2.)
-Escribir la respuesta. ✓ Mido el perímetro de
-Comparar la respuesta con la pregunta. rectángulos y cuadrados
-Analizar retrospectivamente el proceso. con unidades no
-Realizar otras ejemplificaciones convencionales.
.
M.2.2.7. Reconocer líneas, rectas y curvas en Texto I.M.2.3.2. Identifica elementos Técnica
figuras planas y cuerpos. -Presentar y leer un problema. Lápices de colores básicos de la Geometría en Prueba
-Identificar los datos y la pregunta. Marcadores cuerpos y figuras geométricas. Instrumento
-Plantear la ecuación matemática que papelotes (I.2., S.2.) ✓ Reconozco Cuestionario pagina 163 y 164
resuelve el problema. líneas rectas y curvas.
-Indicar el proceso de resolución. .
-Escribir la respuesta.
-Comparar la respuesta con la pregunta.
-Analizar retrospectivamente el proceso.
-Realizar otras ejemplificaciones
M.2.2.18. Leer horas y minutos en el reloj 1. Experiencia Concreta Texto I.M.2.4.3. Utiliza las unidades Técnica
analógico Dirigir la atención del alumno hacia Lápices de colores de tiempo y la lectura del reloj Prueba
particularidades del medio. Marcadores analógico para describir sus Instrumento
Ordenar las observaciones y enunciar el papelotes actividades cotidianas. (J.2., Cuestionario pagina 163 y 164
problema. I.3.)
2. Observación y Procesamiento ✓ Represento las horas y
Organizar las actividades por grupo o minutos en un reloj análogo.
individualmente. ✓ Reconozco la importancia
Buscar caminos de solución de acuerdo a del tiempo
los integrantes y respuesta.
Establecer semejanzas y diferencias entre
los procesos y resultados.
Seleccionar procedimientos y resultados
correctos
3. Conceptualización y
Generalización
Identificar los elementos esenciales o
4. Aplicación
DOCENTE: LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA. NOMBRE: JACQUELINE QUINTERO QUIÑONEZ NOMBRE: : JACQUELINE QUINTERO QUIÑONEZ
FIRMA: LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA. FIRMA: : JACQUELINE QUINTERO QUIÑONEZ FIRMA: : JACQUELINE QUINTERO QUIÑONEZ
3 EGB MATEMATICA UNIDAD 6
ESCUELA DE E.G.B
RECINTO :LAS PIEDRAS-PARROQUIA :TACHINA AÑO
CANTÓN: ESMERALDAS LECTIVO:
CODIGO: 08H00333 2016-2017

MATEMATICAS TERCERO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
6 8
Conociendo más de mi país Bloque de álgebra y funciones

O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el
pensamiento lógico matemático.
O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten problemas que
requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de
adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos
matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
Bloque de estadística y probabilidad
O.M.2.7 Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato mediante la recolección y representación de datos
estadísticos en pictogramas y diagramas de barras, potenciando el pensamiento lógico matemático y creativo al interpretar la información y
expresar conclusiones asumiendo compromisos.
EJES Ecuador es un país rico en expresiones artísticas.
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la
obtenidos
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades,
para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del
tiempo.
CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de recolección y representación gráfica
(pictogramas y diagramas de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, información y conclusiones, asumiendo
compromisos.
2. PLANIFICACIÓN
DE LOGRO
M.2.1.25. Relacionar la noción de multiplicación Texto I.M.2.2.4. Opera utilizando la Técnica
con patrones de sumandos iguales o con -Presentar y leer un problema. Lápices de colores multiplicación sin reagrupación Prueba
situaciones de “tantas veces tanto”. -Identificar los datos y la pregunta. Regla y la división Instrumento
Redondear números naturales inferiores a 100 a -Plantear la ecuación matemática que Marcadores exacta (divisor de una cifra) Cuestionario pagina 195 y196
la decena más cercana. resuelve el problema. Papelotes con números naturales en el
. -Indicar el proceso de resolución. contexto
-Escribir la respuesta. de un problema del entorno;
-Comparar la respuesta con la pregunta. usa reglas y las propiedades
-Analizar retrospectivamente el proceso. conmutativa
-Realizar otras ejemplificaciones y asociativa de la
multiplicación para mostrar
procesos y verificar
resultados;
reconoce mitades y dobles en
objetos. (I.2., I.4.)
✓ Relaciono los sumandos
iguales con la
multiplicación.
✓ Identifico el proceso para
redondear un número a la
decena próxima.
✓ Resuelvo
multiplicaciones por
sumandos iguales o tantas
veces tanto.
✓ Redondeo números a la
decena más próxima.
M.2.2.5. Distinguir lados, frontera interior y 1. Experiencia Concreta Texto I.M.2.3.2. Identifica elementos Técnica
exterior, vértices y ángulos en figuras Dirigir la atención del alumno hacia Lápices de colores básicos de la Geometría en Prueba
geométricas: particularidades del medio. Regla cuerpos y figuras geométricas. Instrumento
cuadrados, triángulos, rectángulos. Ordenar las observaciones y enunciar el Marcadores (I.2., S.2.) ✓ Reconozco Cuestionario pagina 195 y196
Reconocer los lados, vértices y ángulos en problema. Papelotes figuras geométricas y sus
figuras geométricas. 2. Observación y Procesamiento elementos (lados, vértices y
Organizar las actividades por grupo o ángulos).
individualmente.
Buscar caminos de solución de acuerdo a
los integrantes y respuesta.
Establecer semejanzas y diferencias entre
los procesos y resultados.
Seleccionar procedimientos y resultados
correctos
3. Conceptualización y
Generalización
Identificar los elementos esenciales o
4. Aplicación
M.2.3.2. Realizar combinaciones simples y Texto I.M.2.5.2. Resuelve Técnica
solucionar situaciones cotidianas. -Presentar y leer un problema. Lápices de colores situaciones cotidianas que Prueba
-Identificar los datos y la pregunta. Regla requieran de Instrumento
-Plantear la ecuación matemática que Marcadores la realización de Cuestionario pagina 195 y196
resuelve el problema. Papelotes combinaciones simples de
-Indicar el proceso de resolución. hasta tres por
-Escribir la respuesta. tres elementos. (I.2., I.4.) ✓
-Comparar la respuesta con la pregunta. Realizo la combinatoria de
-Analizar retrospectivamente el proceso. elementos.
-Realizar otras ejemplificaciones
M.2.2.17. Realizar conversiones usuales entre Texto I.M.2.4.3. Utiliza las unidades Técnica
años, meses, semanas, días, horas, minutos -Presentar y leer un problema. Lápices de colores de tiempo y la lectura del reloj Prueba
y segundos en situaciones significativas -Identificar los datos y la pregunta. Regla analógico para describir sus Instrumento
-Plantear la ecuación matemática que Marcadores actividades cotidianas. (J.2., Cuestionario pagina 195 y196
resuelve el problema. Papelotes I.3.) ✓ Reconozco las
-Indicar el proceso de resolución. Reloj unidades de tiempo en años,
-Escribir la respuesta. meses, semanas, días,
-Comparar la respuesta con la pregunta. horas, minutos
-Analizar retrospectivamente el proceso. y segundos.
-Realizar otras ejemplificaciones ✓ Realizo conversiones
simples con unidades de
tiempo.

DOCENTE: LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA. NOMBRE: NOMBRE:
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FIRMA: LCDA:NEIRA BONE MOSQUERA. FIRMA: FIRMA:


Unidades Dida Cticas de Tercero Año 2017

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UNIDAD DIDACTICA Nº1

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD Nº 1

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Desarrollar las actividades

Ciencia en acción Observar el cielo y Texto I.CN.2.9.3. Describir y Técnica

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CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características,

Leer el contenido del texto

Determinar la influencia del

I.CN.2.2.1. Clasifica a los

A su vez, agrupa a los

Protejo los seres vivos con los

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PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 3

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Leer el contenido del texto

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Realizar la práctica del texto

Resolver las actividades propuestas

Materia y energía Definir,qué es materia. Texto I.CN.2.5.2. Demuestra a partir Técnica

Desarrollar las actividades del texto

En grupo responder la siguiente Compruebo con un experimento

Elaborar un organizador grafico

Realizar la práctica del texto página

Desarrollar las actividades del texto

Nombrar alimentos que nos gusta y no Practico normas de higiene

Observación minuciosa los gráficos del

Identificar alimentos saludables.

Conocer el valor nutritivo de cada uno.

Determinar la importancia de consumir

Establecer semejanzas y diferencias

Mediante preguntas resumir el tema.

Representar gráficos, recortes.

Identificar el nombre de estos

Motivar para que realicen las

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: JACQUELINE QUINTERO NOMBRE: JACQUELINE QUINTERO

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 4

Observación astronómica: la Luna

Conversar ¿Qué tipo de objetos I.CN.2.8.1. Diferencia objetos

Desarrollar las actividades

Determinar los aspectos más Represento diversos

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EJES El liderazgo y el respeto a la diversidad

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