Lic. Pedagogía

INSTITUTO
PREUNIVERSITARIO
MOTOLINIA DE LEÓN
LICENCIATURA EN
PEDAGOGÍA
MODALIDADESCOLARIZADA
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Propiedad Industrial; así como Leyes y Códigos correlacionados
INSTITUTO PREUNIVERSITARIO MOTOLINIA DE LEÓN
NOMBRE AUTORIZADO DE LA INSTITUCIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
NIVEL Y NOMBRE DEL PLAN DE ESTUDIOS
VIGENCIA
BACHILLERATO O EQUIVALENTE
ANTECEDENTES ACADÉMICOS DE INGRESO
MODALIDAD ESCOLARIZADA _____________________

DURACIÓN DEL CICLO 14 SEMANAS ________________________
CLAVE DEL PLAN DE ESTUDIOS 2012 _____________________________
OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS
Al término de la Licenciatura en Pedagogía el alumno poseerá los conocimientos,

habilidades y actitudes que le permitirán desarrollarse en el campo pedagógico-
educativo. El alumno mostrará capacidades que le permitan intervenir en la
solución de problemas educativos con una visión humanista, creativa e
innovadora, que le permita desarrollar nuevas formas de enseñanzas e innovación
educativa con un alto sentido social.
El alumno además, en base a los conocimientos adquiridos, diseñará proyectos de

desarrollo en diversas instituciones educativas con el fin de prevenir y atender los
problemas más recurrentes tales como: la deserción, la reprobación, el rezago, la
eficiencia terminal, los hábitos de estudio así como en el desarrollo de actitudes y
valores: comprometiéndose con su formación permanente.
Finalmente, el alumno aplicará los métodos de enseñanza para transmitir sus

conocimientos y así fomentar la importancia de la capacitación en todos los
niveles, principalmente en el área educativa y el área de investigación.
PLAN DE ESTUDIOS
LISTA DE ASIGNATURAS O HORAS

PRIMER CUATRIMESTRE
UNIDADES DE APRENDIZAJE CLAVE SERIACION C/ DOCENTE INDEPENDIENTES CRÉDITOS INSTALACIONES

ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA P101 28 56 5.25 A
PEDAGOGÍA I P102 42 70 7 A
COMUNICACIÓN ESCRITA P103 28 84 7 A
ESTADÍSTICA P104 42 70 7 A
COMPUTACIÓN I P105 28 28 3.5 O
COMUNICACIÓN EDUCATIVA I P106 42 42 5.25 A
210 350 35

SEGUNDO CUATRIMESTRE

EPISTEMOLOGÍA P207 28 56 5.25 A
PEDAGOGÍA II P208 P102 42 70 7 A
COMUNICACIÓN EDUCATIVA II P209 P106 28 56 5.25 A
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN P210 28 56 5.25 A
TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD P211 42 70 7 A
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I P212 42 70 7 O
210 378 36.75
HORAS
LISTA DE ASIGNATURAS O
HISTORIA DEL PENSAMIENTO
TERCER CUATRIMESTRE
PEDAGÓGICO
P313 42 70 7 A
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA II
P314 P212 42 70 7 A
DIDÁCTICA GENERAL
P315 28 56 5.25 A
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
P316 28 56 5.25 A/O
HISTORIA DE MÉXICO
P317 28 56 5.25 A
ORGANIZACIÓN DEL
PENSAMIENTO I
P318 42 70 7 A
210 378 36.75
HORAS
HISTORIA DEL PENSAMIENTO
CUARTO CUATRIMESTRE
PEDAGÓGICO EN MÉXICO
P419 28 84 7 A
PSICOLOGÍA EDUCATIVA I
P420 42 70 7 A
DIDÁCTICA DEL LENGUAJE
P421 P318 42 70 7 A
ORGANIZACIÓN DEL
PENSAMIENTO II
P422 42 70 7 A
MÉXICO CONTEMPORÁNEO P423 28 56 5.25 A
COMPUTACIÓN II P424 P105 28 56 5.25 O
210 406 38.5
HORAS
C/ DOCENTE INDEPENDIENTES
UNIDADES DE APRENDIZAJE CLAVE SERIACION CRÉDITOS INSTALACIONES
PSICOLOGÍA EDUCATIVA II P525 P420 42 70 7 A
QUINTO CUATRIMESTRE
FUNDAMENTOS DEL
DESARROLLO COGNITIVO
P526 42 70 7 A
DIDÁCTICA DE LAS
MATEMÁTICAS
P527 42 42 5.25 A
FAMILIA Y EDUCACIÓN P528 28 28 3.5 A
DINÁMICA DE GRUPOS P529 28 112 8.75 A
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y
EDUCACIÓN
P530 28 56 5.25 A
210 378 36.75

EDUCACIÓN EN EL MÉXICO
SEXTO CUATRIMESTRE
CONTEMPORÁNEO
P631 28 56 5.25 A
CREATIVIDAD P632
42 70 7 A/O
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES
P633 28 28 3.5 A
MANEJO DE GRUPOS
ESCOLARES
P634 28 28 3.5 A
ESTILOS DE APRENDIZAJE P635 42 42 5.25 A
PLANEACIÓN EDUCATIVA P636 42 70 7 A
210 294 31.5
SEPTIMO CUATRIMESTRE
ENFOQUES CONTEMPORÁNEOS
DE LA EDUCACIÓN
P737 56 84 8.75 A
INVESTIGACIÓN DE LAS
CIENCIAS SOCIALES
P738 42 42 5.25 A
DISEÑO CURRICULAR I
P739 56 84 8.75 A
CALIDAD EDUCATIVA I P740 56 56 7 A
PRÁCTICAS I
P741 84 84 10.5 A/O
294 350 40.25
HORAS
OCTAVO CUATRIMESTRE
DISEÑO CURRICULAR II P842 P739 56 84 8.75 A
INNOVACIÓN EDUCACIÓN I P843 56 56 7 A
CALIDAD EDUCATIVA II P844 P740 42 42 5.25 A
INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA P845 56 112 10.5 A/O
PRÁCTICAS II P846 P741 84 84 10.5 A/O
42
294 378
HORAS
NOVENO CUATRIMESTRE
INNOVACIÓN EDUCATIVA II P947 P843 56 84 8.75 A
ÉTICA P948 42 42 5.25 A
INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA P949 56 56 7 A
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE P950 56 28 5.25 A
PRÁCTICAS III P951 P846
84 84 10.5 A/O
294 294 36.75
HORAS
DÉCIMO CUATRIMESTRE
PROYECTOS DE FORMACIÓN
DOCENTE
P1052 56 84 8.75 A
VALORES Y EDUCACIÓN
P1053 42 42 5.25 A
DISEÑO DE MATERIAL
DIDÁCTICO
P1054 56 56 7 A
SEMINARIO DE TESIS
P1055 42 70 7 A
PRÁCTICAS IV P951
P1056 84 84 10.5 A/O
280 336 38.5
2422 3542 372.75
TOTAL DE
TOTAL DE HRS. TOTAL DE
HRS. CON
INDEPENDIENTES CRÉDITOS
DOCENTE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE
ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA
CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA
PRIMER CUATRIMESTRE P 101
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso el alumno conocerá los elementos

constitutivos característicos del ser humano y los modelos de las principales
corrientes filosóficas contemporáneas que sirven como base al contexto de la
Antropología Filosófica con la finalidad de obtener una noción más clara y
operativa sobre la visión filosófica acerca de la vida humana.
TEMAS Y SUBTEMAS:
1. INTRODUCCIÓN A LA ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA.

1.1. Definición.
1.2. El objeto de estudio de la antropología filosófica.
1.3. Los problemas de la antropología filosófica.
1.4. El método.
1.5. El carácter científico de la antropología filosófica.
1.6. El carácter filosófico de la antropología filosófica.
1.7. Relaciones de la antropología filosófica con la antropología socio-cultural.
1.8. Relaciones de la antropología filosófica con la psicología.
1.9. Importancia y utilidad de la antropología filosófica
2. LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL SER HUMANO.

2.1. Lo temporal y espacial.
2.2. Libertad.
2.3. Conocimiento.
2.4. Afectividad.
2.5. Lenguaje.
2.6. Conciencia
3. EL NÚCLEO DE IDENTIDAD PERSONAL.

3.1. La periferia de la identidad personal.
3.1.1. El Estatus.
3.1.2. Ideas.
3.1.3. Principios.
3.1.4. Valores.
3.1.5. Rasgos psicológicos.
3.2. Experiencias que conduzcan al núcleo de identidad personal.
3.2.1. La experiencia estética.
3.2.2. La comunicación Inter e intra personal.
3.3. La esencia del núcleo de identidad personal.
3.3.1. El ser substancial.
3.3.2. Calidad del sujeto.
3.3.3. El YO profundo.
3.3.4. Campo de conciencia
4. EL DINAMISMO INTENCIONAL DEL SER HUMANO.

4.1. La intencionalidad ontológica.
4.2. La conciencia trascendental.
4.3. El origen de las emociones y de las pasiones.
5. LAS ESTRUCTURAS DEL CONOCIMIENTO HUMANO.

5.1. Elementos del conocimiento humano.
5.2. El problema crítico del conocimiento.
5.3. Los tipos de conocimiento:
5.3.1. Conocimiento sensible.
5.3.2. Conocimiento conceptual.
5.3.3. Conocimiento holístico.
5.4. El conocimiento de los valores.
5.5. Aplicaciones del terreno axiológico en la Antropología.
6. CORRIENTES CONTEMPORÁNEAS.
6.1. Corriente Vitalista de Miguel de Unamuno.
6.2. Corriente Existencialistade Heidegger y Jaspers.
6.3. Corriente Personalista de Emmanuel Mounier.
PEDAGOGÍA I
P 102
PRIMER CUATRIMESTRE
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el cursoel alumno conocerá el contexto

general en donde se conforma el campo de acción de la pedagogía, sus
propósitos, objetivos y enfoques con la finalidad de lograr la integración humana
necesaria para llevar a cabo esta práctica profesional.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LA PEDAGOGÍA.
1.1. Diferentes significados de pedagogía.
1.2. Concepto de pedagogía.
1.3. El ámbito de la pedagogía.
1.4. El objeto de estudio de la pedagogía.
2. PROPÓSITOS DE LA PEDAGOGÍA Y SU OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA.

2.1. Objetivo de estudio de la pedagogía.
2.2. Propósitos de la enseñanza.
2.3. Objetivos de la enseñanza.
2.4. La planeación de la enseñanza.
2.5. Modalidades de la educación.
2.6. Pedagogía: ciencia de la educación.
2.7. Disciplinas vinculadas a la pedagogía.
3. ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN.
3.1. Didáctica, su objeto y sus problemas.
3.2. Educación tradicional o bancaria.
3.3. Educación critica.
3.4. Posmodernidad. Tendencia de la didáctica contemporánea.
3.5. Relación entre concepciones de hombre, sociedad y educación.
4. EL PEDAGOGO.
4.1. Funciones.
4.2. Características personales.
5. LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
5.1. Los alumnos.
5.1.1. Evaluación individual y grupal.
5.1.2. El pedagogo y los alumnos.
6. LOS MAESTROS.
6.1. Selección.
6.2. Supervisión.
6.3. Capacitación.
7. PERSONAL ADMINISTRATIVO.
7.1. Selección.
7.2. Capacitación.
7.3. Supervisión.
8. PADRES DE FAMILIA.
8.1. Entrevistas a padres de familia.
8.2. Grupos de padres de familia.
8.3. Casos especiales.
COMUNICACIÓN ESCRITA
P 103
PRIMER CUATRIMESTRE
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso el alumno, en base a los

conocimientos adquiridos elaborará escritos tales como: resúmenes, síntesis e
informes de lecturas, diversos tipos de cartas y currículum vitae, de acuerdo a las
normas ortográficas establecidas, cuidando la armonía en los textos elaborados.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. RESUMEN Y SÍNTESIS.
1.1. Los organizadores previos a la lectura.
1.2. El párrafo y la secuencia.
1.2.1. Unidad y coherencia.
1.2.2. Idea principal e ideas secundarias.
1.3. El tema.
1.4. Redacción del resumen.
2. INFORME.
2.1. Planteamiento del objetivo.
2.2. Aspectos a desarrollar.
2.3. Esquema previo.
2.4. Recopilación del informe.
2.5. Redacción del informe.
3. CARTAS.
3.1. Elementos de una carta.
3.2. Tipos de cartas.
3.3. ¿Cómo redactar una carta?
4. CURRICULUM.
4.1. Elementos del currículum.
4.2. Redacción del currículum.
5. ORTOGRAFÍA.
5.1. Uso de la b, c, g, h, j, s, v, z.
5.2. Acentuación.
5.3. Puntuación.
5.4. Mayúsculas y minúsculas.
ESTADÍSTICA
P 104
PRIMER CUATRIMESTRE
OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso el alumno adquirirá los conocimientos

básicos acerca de la estadística y su aplicación a las ciencias sociales así como
también dominará las herramientas necesarias para realizar la recopilación,
organización e interpretación de los resultados afectando análisis simples y
aplicando la función de probabilidad normal, con la finalidad de eficientar sus
actividades académicas y profesionales.
TEMAS Y SUBTEMAS:
1. NOCIONES GENERALES.
1.1. Introducción a la estadística.
1.2. La medida de la realidad.
1.3. Población y muestras.
2. ESTADÍSTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES.

2.1. Medición de centralización de variación.
2.2. Media.
2.3. Mediana.
2.4. Moda.
2.5. Media geométrica y armónica.
2.6. Rango.
2.7. Desviación típica.
2.8. Varianza.
2.9. Dispersión absoluta y relativa.
3. DISTRIBUCIONES.
3.1. Distribución binominal, normal de posición y multinominal.
3.2. Teoría de estimación y decisión.
3.3. Estimas de parámetros y de eficientes.
3.4. Intervalos de confianza.
4. APLICACIONES DE LA ESTADÍSTICA.
4.1. Investigaciones en las ciencias sociales.
4.2. Hipótesis estadística.
4.3. Niveles de significación.
4.4. Ensayos.
4.5. Muestreos.
COMPUTACIÓN I
P 105
PRIMER CUATRIMESTRE
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso y de acuerdo a los conocimientos

adquiridos el alumno será capaz manipular herramientas fundamentales del
Software Microsoft Word tales como procesador de textos, hojas de cálculo y
bases de datos.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA COMPUTACIÓN.

1.1. Historia de la computación.
1.2. Antecedentes.
1.3. Generaciones de Computadoras.
2. INTRODUCCIÓN A LA COMPUTACIÓN.
2.1. Componentes de un sistema de cómputo.
2.1.1. Hardware.
2.1.2. Software.
2.2. Aplicaciones de la computación.
2.2.1. Robótica.
2.2.2. Realidad virtual.
2.2.3. Inteligencia artificial.
2.2.4. Multimedia.
3. PROCESADOR DE TEXTOS.
3.1. Definición y funciones.
3.2. Terminología.
3.3. Manejo de archivos.
3.4. Inserción y edición de textos.
3.5. Formato de textos.
3.6. Parámetros de impresión.
3.7. Herramientas adicionales.
4. HOJA DE CÁLCULO
4.2. Estructura.
4.4. Tipos de datos.
4.5. Edición.
4.6. Formatos.
4.7. Texto.
4.8. Presentación.
4.9. Gráficas.
4.10. Parámetros de impresión.
4.11. Planeación de la hoja electrónica.
5. BASE DE DATOS.
5.2. Elementos de una base de datos.
5.4. Tipos de datos.
5.5. Creación de una base de datos.
5.6. Operaciones.
COMUNICACIÓN EDUCATIVA I
P 106
PRIMER CUATRIMESTRE
OBJETIVO GENERAL: Al término del curso el alumno evaluará y clasificará los

elementos que constituyen la comunicación interpersonal y su aplicacióna la
educación con la finalidad de desarrollar habilidades para una comunicación eficaz
y eficiente, misma que se puede aplicar en la vida cotidiana.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LA COMUNICACIÓN.
1.1. Concepto.
1.2. Educación y comunicación.
1.3. El contexto de la comunicación educativa.
2. EL EMISOR.
2.1. Habilidades comunicativas: Concreción y claridad.
2.2. Nivel de conocimientos y comunicación educativa.
2.3. Aspectos efectivos.
2.4. Aspectos de valores.
3. EL RECEPTOR.
3.1. Percepción.
3.2. Escucha.
4. EL MENSAJE.
4.1. Código.
4.2. Contenido.
5. EL CANAL.
5.1. Comunicación verbal.
5.2. Comunicación no verbal.
5.3. Canales de comunicación.
5.3.1. Visual.
5.3.2. Auditivo.
5.3.3. Cinético.
EPISTEMOLOGÍA
P 207
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso el alumno evaluará los elementos

constitutivos y característicos del ser humano así como los modelos de las
principales corrientes filosóficas contemporáneas que sirven como base al
contexto de la Antropología Filosófica con la finalidad de que desarrolle las
habilidades intelectuales de la abstracción, la síntesis, el análisis y la crítica,
elaborando hipótesis y contrastando la teoría con la realidad.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. EL SENTIDO DE LA REFLEXION EPISTEMOLÓGICA.

1.1. Concepto de epistemología.
1.2. Utilidad.
1.3. Concepto de método científico.
1.4. Utilidad del método.
2. LAS PROPUESTAS IDEALISTAS.

2.1. Concepto.
2.1.1. El idealismo de las ideas.
2.2. Tipos generales de idealismo.
2.2.1. San Agustín.
2.2.2. René Descartes.
2.2.3. Hegel.
2.2.4. Augusto Comte.
2.2.5. Karl Marx.
3. LAS PROPUESTAS REALISTAS.

3.1. Aristóteles.
3.2. Santo Tomás de Aquino.
3.3. David Hume.
3.4. Ludwig Feuerbach.
4. LAS PROPUESTAS DIALECTICAS.

4.1. Karl Marx.
4.2. Jean Piaget.
4.3. Xavier Zubiri.
PEDAGOGÍA II
P 208
OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso y en base a los conocimientos

adquiridos, el alumno aplicará y evaluará los aspectos académicos básicos, que
conforman el campo de acción de la pedagogía, incluido el ejercicio de la
docencia, la investigación y la proyección social, así como sus alcances y
beneficios hacia la comunidad estudiantil, con la finalidad de que el alumno amplíe
sus conocimientos sobre la materia.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. INTEGRACIÓN DEL CONTENIDO DEL APRENDIZAJE.

1.1. Procesos de aprendizaje-enseñanza.
1.2. Fijación del contenido del aprendizaje.
1.3. Exploración del aprendizaje, manejo y control de la disciplina.
2. LA PEDAGOGÍA COMO PROFESIÓN.

2.1. Como enseñar a enseñar: la formación docente. La docencia como
profesión.
2.2. Formación de profesionales de la educación.
2.3. Las redes de construcción de la pedagogía como profesión.
2.4. Identidad de la pedagogía y del pedagogo.
2.5. Los límites de la pedagogía.
3. EL PLAN DE ESTUDIOS.
3.1. Elaboración de un plan de estudios.
3.1.1. Elaboración del currículum de la asignatura.
3.1.2. Elaboración de cartas descriptivas.
3.2. El ámbito cognitivo.
3.3. El ámbito afectivo.
3.4. El ámbito de la psicomotricidad.
4. MATERIAS INTEGRADORAS.
4.1. Ámbito corporal.
4.1.1. Juegos.
4.1.2. Deportes.
4.1.3. Educación física.
4.2. Artes.
4.2.1. Música.
4.2.2. Artesanías.
4.2.3. Pintura.
4.2.4. Teatro.
4.2.5. Creación Literaria.
5. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES.
5.1. Visitas.
5.2. Excursiones.
5.3. Campamentos.
5.4. Ámbitos de acción:
5.4.1. El aula.
5.4.2. La escuela.
5.4.3. La familia.
5.4.4. La comunidad.
COMUNICACIÓN EDUCATIVA II
SEGUNDO CUATRIMESTRE P 209
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso el alumno desarrollará habilidades

suficientes para realizar entrevistas con los diferentes miembros de la comunidad
educativa con la finalidad de que sirvan de práctica y de evaluación de los
procesos de comunicación, utilizando diversas herramientas orientadas al logro de
objetivos educativos.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. GENERALIDADES.
1.1. Definición de entrevista.
1.2. Clasificación de la entrevista:
1.2.1. De acuerdo a su conducta:
1.2.1.1. Abierta.
1.2.1.2. Cerrada.
1.2.1.3. Semiestructurada.
1.2.2. De acuerdo al número de participantes:
1.2.2.1. Individual.
1.2.2.2. Grupal.
1.2.3. De acuerdo a sus objetivos:
1.2.3.1. De diagnostico.
1.2.3.2. De orientación.
1.2.3.3. Terapéutica.
1.2.3.4. De investigación.
1.2.3.5. De selección o admisión.
1.2.3.6. De promoción.
1.2.3.7. Estructural.
1.2.4. De acuerdo al campo de aplicación:
1.2.4.1. Educativa.
1.2.4.2. Laboral.
1.2.4.3. Clínica.
1.2.5. Según su propósito:
1.2.5.1. Admisión o selección.
1.2.5.2. Promoción o evaluación.
1.2.5.3. Consejo.
1.2.5.4. Salida.
1.2.5.5. Confrontación.
1.2.6. Según su conducción:
1.2.6.1. Planificada.
1.2.6.2. Semi-libre.
1.2.6.3. Libre.
1.2.6.4. De tensión.
2. LAS ETAPAS DE LA ENTREVISTA.

2.1. El rapport.
2.2. Introducción.
2.3. Desarrollo.
2.4. El Cierre.
3. HABILIDADES DEL ENTREVISTADOR.

3.1. Escucha.
3.2. Los grados de empatía.
3.3. Confrontación.
3.4. El lenguaje no verbal en la entrevista.
3.5. Preguntas abiertas y cerradas.
4. EL REGISTRO DE LA ENTREVISTA.
4.1. Apertura de expediente.
4.2. Registro de la entrevista.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
P 210

adquirido, el alumno analizará los principales elementos morfológicos y sintácticos
de la lengua y el habla en el idioma español con la finalidad de aplicarlos
adecuadamente en su práctica con la educación.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. CONCEPTOS BÁSICOS.
1.1. Lengua y habla.
1.2. Norma lingüística.
1.3. El papel de la lingüística en la educación.
2. ASPECTOS DE LA LENGUA.
2.1. Fonética.
2.2. Morfología.
2.2.1. El sustantivo y sus modalidades.
2.2.2. El verbo.
2.2.3. Conjugaciones.
2.2.4. Tiempo y modos.
2.2.5. El adverbio.
2.2.6. Artículos y pronombres.
2.2.7. Preposiciones y conjunciones.
2.3. Sintaxis.
2.3.1. Estructura de la oración.
2.3.2. La oración simple:
2.3.2.1. Sujeto.
2.3.2.2. Predicado.
2.3.3. Las oraciones compuestas coordinadas, yuxtapuestas y
subordinadas.
3. EL LENGUAJE Y SU NATURALEZA SOCIAL: LENGUAJE, LENGUAS,

COMUNICACIÓN
3.1 El lenguaje y el ser humano
3.1.1. Las “naturalezas” del lenguaje
3.1.2. El lenguaje como producto biológico y cultural.
3.2. Lenguaje, lenguas y hablar.
3.3. La naturaleza simbólica del lenguaje.
3.4. Las funciones del lenguaje.
3.5. Las lenguas como objetos históricos.
3.6. Las lenguas del mundo.
3.7. Los universales del lenguaje.
4. LA NATURALEZA PSICOBIOLÓGICA DEL LENGUAJE.

4.1. El lenguaje como facultad universal del ser humano.
4.2. Lenguaje y anatomía.
5. EL LENGUAJE Y LA LINGÜÍSTICA.
5.1. La Lingüística y la ciencia
5.2. El signo lingüístico.
5.3. La competencia lingüística.
6. EL LENGUAJE Y EL CONTEXTO.
6.1. Lenguaje y sociedad.
6.2. De la Lingüística del código a la Lingüística de la comunicación.
6.3. Desarrollo de la Pragmática.
TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
P 211
OBJETIVO GENERAL: al término del curso el alumno conocerá e identificará las

principales las teorías de la personalidad y sus aportaciones a la educación que
tienen como finalidad fundamentar el proceso y la labor educativa que se presenta
en la actualidad.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. INTRODUCCIÓN.
1.1. Contenido de las teorías de la personalidad.
1.2. Las teorías de la personalidad como imagen conceptual.
1.3. Evaluación de las teorías de la personalidad.
2. CONDUCTISMO.
2.1. Los elementos de la personalidad según Burrhus Frederic Skinner.
2.2. Las conductas de respuestas y operante.
2.3. Los refuerzos.
2.4. El modelado.
2.5. Conductismo y educación.
3. EL ENFOQUE DE ABRAHAM MASLOW.

3.1. Motivación y necesidades.
3.2. Jerarquía de necesidades.
3.3. Características de la persona actualizada.
3.4. El enfoque de Maslow y la educación.
4. EL ENFOQUE DE ERICH FROMM.

4.1. La orientación productiva.
4.2. La existencia humana.
4.3. La conciencia.
4.4. La ética.
4.5. Amor productivo.
5. EL ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA.

5.1. La persona como proceso.
5.2. La bondad básica de la persona humana.
5.3. Conciencia y yo real.
5.4. Las condiciones del desarrollo.
5.4.1. Empatía.
5.4.2. Congruencia.
5.4.3. Aceptación incondicional.
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I
SEGUNDO CUATRIMESTRE P 212
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso el estudiante dominarálos principales

aspectos teórico-metodológicos del estudio del desarrollo humano así como el
proceso y las variables que influyen desde la fecundación, la primera infancia (seis
años de edad), con el fin de posibilitar la evaluación del desarrollo a través de la
observación.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. BASES EPISTEMOLÓGICAS Y METODOLÓGICAS DE LA PSICOLOGÍA

EVOLUTIVA
1.1. El objeto y campo de estudio de la Psicología Evolutiva.
1.2. Elementos básicos para la conceptualización del desarrollo humano
1.3. Aproximación histórica.
1.3.1. Modelos y perspectivas teóricas
1.4. Metodología para el estudio evolutivo
2. PRIMERA INFANCIA (0-2 años)

2.1. Desarrollo físico y psicomotor temprano.
2.2. Desarrollo cognitivo en los dos primeros anos
2.3. La adquisición del lenguaje.
2.4. Desarrollo socio afectivo en la primera infancia.
3. INFANCIA MEDIA Y TARDIA (2-12 AÑOS).

3.1. Desarrollo físico y psicomotor después de los dos anos.
3.2. Desarrollo cognitivo de los 2 a los 12 años.
3.3. Desarrollo del lenguaje
3.4. Desarrollo del la personalidad
3.5. Conocimiento social y desarrollo de normas y valores
3.6. Desarrollo y conducta social
4. EL ÁMBITO DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO.

4.1. Definición del desarrollo.
4.2. Conceptos fundamentales.
4.3. Los principales autores
4.3.1 Erickson
4.3.2 Freud.
5. EL DESARROLLO SEGÚN FREUD.
5.1. Fase oral.
5.2. Fase anal.
5.3. Fase fálica.
5.4. Fase genital.
6. EL CICLO DE VIDA SEGÚN ERIKSON.

6.1. Determinantes psicosociales.
6.2. Medio cultural y desarrollo.
6.3. Las ocho etapas psicosociales:
6.3.1. Confianza vs desconfianza.
6.3.2. Autonomía vs vergüenza y duda.
6.3.3. Iniciativa vs culpa.
6.3.4. Productividad vs inferioridad.
6.3.5. Identidad vs confusión de roles.
6.3.6. Intimidad vs aislamiento.
6.3.7. Productividad vs estancamiento.
6.3.8. Integridad vs decepción.
HISTORIA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
P 313
TERCER CUATRIMESTRE
OBJETIVO GENERAL: Al término del curso el alumno conocerá los antecedentes

del pensamiento pedagógico y las diversas concepciones generadas a lo largo de
la historia, desde la edad media hasta el siglo XIX con el fin de analizar el
fenómeno educativo y sus aportaciones en la actualidad como parte de un proceso
histórico.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. CONCEPTOS GENERALES.
1.1. Historia.
1.2. Historiografía.
1.3. Pedagogía.
1.4. Educación.
2. IMPORTANCIA DE LA HISTORIA
2.1 En el pensamiento pedagógico.
2.2 De la pedagogía en la historia.
3. EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA EDAD MEDIA.

3.1. Grecia.
3.2. Roma.
4. EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA EDAD MEDIA.

4.1. La educación desde el siglo V al XII.
4.1.1. El Islam.
4.1.2. El Feudalismo.
4.1.3. La Iglesia.
4.2. El pensamiento pedagógico de la Patrística.
4.3. El pensamiento pedagógico de la Escolástica.
5. EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DEL RENACIMIENTO.

5.1. Características del renacimiento.
5.2. La pedagogía italiana.
5.2.1. Humanismo, academias, institutos y bibliotecas.
5.3. La pedagogía alemana.
5.4. La pedagogía inglesa y española.
5.4.1. Ascham y Mulcaster.
5.4.2. Luis Vives.
5.4.3. Antonio de Nebrija.
5.5. La pedagogía francesa.
5.5.1. Rabelais.
5.5.2. Montaigne.
6. PEDAGOGÍA DE LA REFORMA Y CONTRAREFORMA.

6.1. Melanchton.
6.2. Juan Calvino.
6.3. Ignacio de Loyola.
6.4. José de Calazans.
6.5. La Salle.
6.6. Juan Bosco.
6.7. Marcelino Champaña.
7. DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA AL NEOHUMANISMO.

7.1. Impacto histórico de la revolución francesa.
7.2. Las aportaciones napoleónicas a la educación.
7.3. Juan JacoboRosseau.
7.4. Lapelletier.
7.5. Ley Lakanal.
7.6. Ley de 1833.
7.7. Pestalozzi
8. SIGLOS XVII Y XIX

8.1. Humboldt.
8.2. Bell y Lancaster.
8.3. Jacotot.
8.4. Braile.
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA II
TERCER CUATRIMESTRE P 314
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso el estudiante será capaz de identificar

cada una de las principales teorías del desarrollo humano y sus personajes, así
como los elementos que la constituyen, con la finalidad de aplicarlos y/o
adecuarlos al proceso de enseñanza-aprendizaje actual.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA SEGÚN PIAGET, VIGOSKY, WALLON Y

FLAVELL.
1.1. Sus orígenes.
1.2. El método utilizado por cada uno de ellos.
2. CONCEPTOS FUNDAMENTALES.
2.1. La inteligencia como evolución y adaptación.
2.2. Estructuras mentales.
2.3. Esquemas.
2.4. Organización.
3. LA TEORÍA COGNOSCITIVISTA DE JEAN PIAGET

3.1 Biografía de Jean Piaget.
3.2 Conceptos de la teoría cognoscitiva.
3.3 El método clínico de Jean Piaget.
3.4 Etapas del desarrollo humano cognoscitivo:
3.4.1 Sensoriomotriz.
3.4.2 Preoperacional.
3.4.3 Operaciones concretas.
3.4.4 Operaciones formales.
3.5 Constructivismo.
4. OTRAS TEORÍAS COGNOSCITIVISTAS

4.1 La teoría de Bruner.
4.2 La teoría de Ausbel.
4.3 La teoría de Vygotsky.
5. LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO.

5.1. Desarrollo sensorio-motriz.
5.2. Pensamiento simbólico.
5.3. Representación intuitiva.
5.4. Pensamiento operacional.
5.4.1. Aparición.
5.4.2. Operaciones concretas.
5.4.3. Operaciones formales.
6. DESARROLLO ADULTO Y ENVEJECIMIENTO.

6.1. El desarrollo de la inteligencia en la vida adulta y la vejez.
6.2. El desarrollo de la memoria en la vida adulta y la vejez.
7. APLICACIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET A LA EDUCACIÓN.

7.1 El aprendizaje significativo según Ausbel.
7.2 Metas de la educación según los cognocistivistas.
7.3 Conceptualización del aprendizaje.
7.4 La aportación de las teorías clásicas del desarrollo a la educación:
7.4.1 Piaget
7.4.2 Vygotsky.
DIDÁCTICA GENERAL
P315
TERCER CUATRIMESTRE
OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso el estudiante adquirirá los conceptos

fundamentales acerca de la didáctica general tales como métodos, estrategias y
técnicas, con la finalidad de eficientar sus actividades académicas y profesionales
de aprendizaje.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. GENERALIDADES.
1.1. Definición de didáctica.
1.2. El papel de la didáctica en la educación.
1.3. Didáctica clásica.
1.4. Tecnología didáctica.
2. ELEMENTOS DE LA DIDÁCTICA.
2.1. Los objetivos y las metas.
2.2. El proceso de enseñanza-aprendizaje.
2.3. Los contenidos.
2.4. Métodos y técnicas.
2.5. Estrategias.
2.6. Recursos y materiales didácticos.
3. APRENDIZAJE.
3.1. Factores que intervienen en el aprendizaje.
3.2. Motivación.
3.3. Hábitos y técnicas de estudio.
4. TÉCNICAS DIDÁCTICAS.
4.1. Técnicas de aprendizaje individualizado.
4.1.1. Trabajo autodidacta.
4.1.2. Guías y fichas de trabajo.
4.2. La clase interactiva.
4.2.1. Técnicas de la pregunta.
5. EL DISEÑO DE UNA CLASE.

5.1. Inducción.
5.2. Desarrollo.
5.3. Cierre.
6. LA COMPUTADORA.
6.1. Tutoriales.
6.2. Juegos para el aprendizaje.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
TERCER CUATRIMESTRE P 316
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso el estudiante será capaz de

comprender las líneas de investigación realizará trabajos de investigación
documental de acuerdo a las normas y procedimientos establecidas.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL.
1.1. Definición.
1.2. Aplicaciones y limitaciones.
2. PLANEACIÓN.
2.1. El tema.
2.1.1. Delimitación del tema.
2.1.2. Justificación.
2.2. El objetivo.
2.2.1. Planteamiento.
2.2.2. Características de un objetivo.
2.3. Planteamiento del problema.
2.4. Hipótesis.
2.5. Preguntas.
2.6. Esquema previo.
3. LAS FUENTES.
3.1. El corpus documental.
3.2. Tipos de fuentes.
3.2.1. Primarias y secundarias.
3.2.2. Escritas y audiovisuales.
3.2.3. Preexistentes y creadas.
3.3. Criterios para la selección de fuentes.
4. RECOPILACIÓN DE DATOS.
4.1. Técnicas.
4.2. Fichas de trabajo.
4.2.1. Tipos.
4.2.2. Características.
4.2.3. Clasificación.
5. REDACCIÓN.
5.1. Partes del trabajo.
5.1.1. Introducción.
5.1.2. Cuerpo.
5.1.3. Conclusiones.
5.1.4. Bibliografía.
5.2. Redacción preliminar.
5.3. Redacción definitiva.
HISTORIA DE MÉXICO
P 317
TERCER CUATRIMESTRE
OBJETIVO GENERAL: El alumno conocerá, analizará y comprenderá los

principales procesos de la historia de México, desde la Independencia hasta la
Revolución, destacando su origen, desarrollo en la sociedad y el Estado, y su
vinculación con el desarrollo de los diversos ámbitos de complejidad social, tales
como: la económica, la política, la cultural y la vida cotidiana, con la finalidad de
entender el papel que juega la historia de México en la actualidad.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO.
1.1. Causas.
1.1.1. Causas externas.
1.1.2. Causas internas.
1.2. Antecedentes.
1.2.1. La invasión napoleónica en España.
1.2.2. Las reacciones en la Nueva España.
1.2.3. Las conspiraciones.
1.3. Desarrollo.
1.3.1. El estallido.
1.3.2. La campaña de Hidalgo.
1.3.3. La campaña de Morelos.
1.3.4. La constitución de Cádiz y su influencia en la consumación de la
independencia.
2. EL MÉXICO INDEPENDIENTE (LA INDEPENDENCIA A MAXIMILIANO)

2.1. El imperio de Iturbide.
2.2. La era de Santana.
2.3. Liberales y conservadores.
3. LA INTERVENCIÓN FRANCESA.
3.1. La invasión francesa.
3.1.1. Causas.
3.1.2. Rompimiento de la triple alianza.
3.1.3. Estados Unidos ante la intervención francesa.
3.2. El segundo imperio.
3.2.1. Características sociales, económicas y políticas.
3.2.2. Factores que propiciaron su caída.
4. LA REPÚBLICA RESTAURADA.
4.1. El proyecto liberal para México: política y educación.
4.2. Gobierno de Juárez.
4.3. Gobierno de Lerdo de Tejada.
5. EL PORFIRIATO.
5.1. El ascenso de Porfirio Díaz al poder.
5.2. La primera etapa: reorganización interna.
5.3. La etapa dictatorial.
5.3.1. Los científicos y su política.
5.3.2. Política exterior.
5.3.3. La oposición al régimen.
6. LA REVOLUCIÓN MEXICANA.
6.1. Las elecciones de 1910.
6.2. La etapa maderista.
6.3. Los caudillos del norte.
6.4. Los proyectos de Zapata.
6.5. La constitución de 1917
ORGANIZACIÓN DEL PENSAMIENTO I
P 318
TERCER CUATRIMESTRE
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso el estudiante identificará las diversas

habilidades del pensamiento que el ser humano posee, así como el desarrollo,
características y elementos de éstas, con el fin de enriquecer sus conocimientos
con la finalidad de eficientar sus actividades académicas y profesionales.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. DEFINICIÓN Y DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA.

1.1. Definición.
1.2. Perfiles de inteligencia.
1.3. Desarrollo de la inteligencia.
2. LAS HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO.

2.1. Concepto básico
2.2. Clasificación:
2.2.1. Descripción.
2.2.2. Clasificación.
2.2.3. Relación.
2.2.4. Comparación.
2.2.5. Observación.
3. OBSERVACIÓN Y CLASIFICACIÓN
3.1. Observación
3.1.1. Observación y descripción
3.1.2. Observaciones directas e indirectas.
3.1.3. Relación entre observar y describir.
3.2. Diferencias.
3.2.1. Análisis y descripción de lo observado, por características.
3.2.2. Concepto de variable.
3.3. Semejanzas.
3.3.1. Concepto de variable.
3.3.2. Concepto de semejanza.
3.4. Comparación y relación
3.4.1. Diferencias entre comparación y relación.
3.4.2. Tipos de relación.
3.5. Grupos y sus características.
3.5.1. Agrupación de objetos y diseños.
3.5.2. Expresión verbal de las relaciones entre elementos.
3.6. Clases y clasificación.
3.6.1. Concepto de clase.
3.6.2. Procedimiento para la clasificación de objetos.
3.6.3. Relacionar el concepto de clase a los conceptos de variable y
características.
3.7. Prueba de hipótesis.
3.7.1. Concepto.
3.7.2. Planteamiento y verificación de hipótesis
3.7.3. Verificación de hipótesis.
3.8. Definición de conceptos.
3.8.1. Observar, comparar, relacionar y clasificar.
3.8.2. Procesos de clasificación y de definición de conceptos en situaciones
diarias.
4. ORDENAMIENTO
4.1. Cambios y secuencias
4.1.1. Secuencias y cambio.
4.1.2. Habilidad para reconocer cambios y secuencias con base en
variables específicas.
4.1.3. Concepto de cambio en la solución de problemas cotidianos.
4.2. Variables ordenables.
4.2.1. Ordenamiento natural.
4.2.2. Variables ordenables y no ordenables.
4.2.3. Relación existente entre el orden y la memorización de la
información.
4.2.4. Relación existente entre el orden y la capacidad de interpretar la
información.
4.2.5. Concepto de comparación.
4.2.6. Importancia de usar comparaciones claras y familiares al hacer
comparaciones relativas.
4.3. Transformaciones.
4.3.1. Concepto de transformación.
4.3.2. Relación entre cambio y transformación.
4.3.3. Ajuste o equilibrio interno y externo.
5. CLASIFICACIÓN JERÁRQUICA.
5.1. Introducción a la clasificación jerárquica.
5.1.1. Clasificación de un conjunto de objetos.
5.1.2. Clasificación jerárquica.
5.1.3. Interpretación y uso de las jerarquías.
5.2. Definiciones.
5.2.1. Importancia de las definiciones.
5.2.2. Observar, relacionar y clasificar para lograr definir.
6. ANÁLISIS Y SÍNTESIS.
6.1. Análisis
6.1.1. Utilización del proceso de análisis.
6.1.2. Importancia del análisis como proceso.
6.2. Síntesis
6.2.1. Síntesis de hechos y situaciones.
6.2.2. Síntesis natural.
6.3. Integración de análisis y síntesis.
6.3.1. Análisis y la síntesis.
6.3.2. Interacción del análisis y de la síntesis.
7. EVALUACIÓN.
7.1. Evaluación con criterios internos.
7.1.1. Juicio de valor.
7.1.2. Evaluación interna.
7.1.3. Evaluación con criterios externos.
7.1.4. Proceso de evaluación externa.
7.1.5. Procesos de evaluación externa.
8. PENSAMIENTO ANALÓGICO.
8.1 Concepto y descripción de analogías.
8.1.1 Relaciones analógicas.
8.1.2 Resolución de analogías.
HISTORIA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN MÉXICO
P 419
CUARTO CUATRIMESTRE
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso el estudiante comprenderá y explicará

el proceso de la educación a partir de su ubicación en un contexto histórico
concreto y de las condiciones sociales, políticas, culturales que le imprimen sus
características particulares con el fin de analizar la problemática educativa e
intervenir de manera creativa.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. IMPORTANCIA DE LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA EN MÉXICO.

1.1. Influencia en la educación.
2. IMPORTANCIA DE LA PEDAGOGÍA EN LA HISTORIA DE MÉXICO.

2.1. El Porfiriato: 1876-1911, características de la educación de 1821 a 1911.
2.2. De la revolución hasta al Maximato 1911-1934, características de la
educación en esa etapa.
2.3. Del Cardenismo hasta Adolfo López Mateos. La educación durante esos
sexenios.
2.4. La enseñanza preescolar y primaria en el sistema educativo.
2.5. La enseñanza secundaria (1925).
2.6. La enseñanza preparatoria (1867-1924-1976), y el C.C.H. y el Colegio de
Bachilleres.
2.7. La enseñanza normal (1886-1976).
2.8. La enseñanza tecnológica o equivalente.
3. LA EDUCACIÓN EN LOS PUEBLOS PREHISPÁNICOS.

3.1. Cultura Maya.
3.1.1. Objetivos.
3.1.2. Estructura.
3.2. Cultura Mexica.
3.2.1. Objetivos.
3.2.2. Estructura.
4. LA EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA COLONIAL.

4.1. Los primeros misioneros.
4.1.1. Fray Juan de Zumárraga.
4.1.2. Los colegios de indios.
4.1.3. Vasco de Quiroga y el sistema de hospitales.
4.2. Las Instituciones educativas de la colonia.
4.2.1. Los colegios:
4.2.1.1. San Juan de Letrán.
4.2.1.2. Nuestra Señora de la Caridad de Tlatelolco
4.2.1.3. Colegio De las Vizcaínas
4.2.1.4. Colegio de Comendadores de San Ramón Nonato.
4.2.2. La real y pontificia Universidad de México.
4.2.3. Real Colegio Seminario de México.
4.3. La influencia de las órdenes religiosas.
4.3.1. Los Franciscanos.
4.3.2. Los dominicanos.
4.3.3. Los Agustinos.
4.3.4. Los Jesuitas.
5. EL SIGLO XIX.
5.1. El pensamiento pedagógico de los liberales y conservadores.
5.2. Las leyes.
5.2.1. Constitución de 1857.
5.2.2. Leyes orgánicas de 1867 y 1869.
5.2.3. Reglamento de la ley orgánica de instrucción pública en el D.F.
5.3. Las experiencias.
5.3.1. Las escuelas Lancasterianas.
5.3.2. Primera y segunda enseñanza.
5.3.3. Enseñanza superior.
5.3.4. Escuela nacional preparatoria.
5.4. Los pensadores.
5.4.1. Valentín Gómez Farías.
5.4.2. Juan Rodríguez Puebla.
5.4.3. Manuel Baranda.
5.4.4. Vidal Alcocer.
5.4.5. Gabino Barreda.
5.4.6. Antonio P. Castilla.
5.4.7. Manuel Flores.
5.4.8. Ignacio Ramírez.
6. EL PORFIRIATO.
6.1. Escuela modelo de Orizaba.
6.2. Los pensadores.
6.2.1. Enrique Laubsches
6.2.2. Enrique C. Rebsamen
6.2.3. Joaquín Barbada
6.2.4. Justino Fernández
6.2.5. Justo Sierra
6.2.6. Gregorio Torres Quintero
6.2.7. Alberto Correa.
6.3. Fundación de las Escuelas Particulares.
6.3.1. La Sallistas
6.3.2. Maristas.
6.3.3. Salesianos
6.3.4. Escolapios
7. LA REVOLUCIÓN.
7.1. Constitución de 1917.
7.2. La época Obregón-Calles.
7.3. Enseñanza Rural.
7.4. Enseñanza técnica.
7.5. Enseñanza Universitaria.
8. ESCUELA PARTICULAR EN MÉXICO.

8.1. Primaria.
8.2. Secundaria.
8.3. Preparatoria o Bachiller.
8.4. Profesional.
PSICOLOGÍA EDUCATIVA I
P 420
CUARTO CUATRIMESTRE
OBJETIVO GENERAL: El alumno adquirirá una representación de los procesos

educativos, así como de los diversos componentes psicológicos que intervienen
en los procesos de enseñanza-aprendizaje, de manera que puedan resolver
conocerá las principales teorías, modelos de desarrollo y aprendizaje escolar los
aspectos psicológicos del funcionamiento de la mente, las diferencias individuales
y como se logra el aprendizaje dentro del proceso deenseñanza – aprendizaje.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. INTRODUCCIÓN.
1.1. La enseñanza.
1.2. La Psicología educativa.
2. APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA A LA EDUCACIÓN.

2.1. Combinaciones de la Psicología de la Educación y el desarrollo al campo
educativo.
2.2. Métodos de investigación en Psicología de la Educación y del Desarrollo.
3. CONCEPTUALIZACIÓN Y NATURALEZA DE APRENDIZAJE HUMANO.

3.1. Concepto de Aprendizaje.
3.2. Tipos de aprendizaje.
3.3. Principales dificultades en el aprendizaje escolar.
3.4. Enfoques conductistas.
3.5. Enfoques cognitivos:
3.5.1. Elementos fundamentales.
3.5.2. Procesamiento de información.
3.5.3. Meta cognición.
3.5.4. Aprendizajes a través del conocimiento.
3.5.5. Aprendizaje receptivo.
3.5.6. Solución de problemas.
3.5.7. Técnicas de estudio.
3.5.8. Aprender a pensar.
4. FACTORES INTERPERSOALES DEL PROCESO ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE.
4.1. Diferencias individuales en el ámbitos de:
4.1.1. Las aptitudes.
4.1.2. La inteligencia.
4.1.3. La atención.
4.1.4. La memoria.
4.1.5. Los conocimientos previos.
4.1.6. Afectivo-motivacional.
4.1.7. Personalidad.
5. EL FUNCIONAMIENTO DE LA MENTE.
5.1. El enfoque del procesamiento de la información.
5.2. El enfoque conductista en educación.
6. LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES.

6.1. Origen.
6.2. Diferencias individuales en la inteligencia.
6.3. La creatividad.
6.4. Diferentes estilos cognoscitivos.
DIDÁCTICA DEL LENGUAJE
CUARTO CUATRIMESTRE P 421
OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso el estudiante adquirirá los

conocimientos necesarios, acerca de las etapas, estrategias y teorías
fundamentales acerca de la adquisición y desarrollo de la lengua y el habla, así
como las diversas propuestas metodológicas de enseñanza-aprendizaje y los
recursos de actuación en el aula.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. FUNDAMENTOS PSICOBIOLÓGICOS DE LA COMUNICACIÓN SIMBÓLICA.

1.1. Comunicación simbólica.
1.2. Proceso de integración.
1.3. Proceso organizativo.
2. DESARROLLO DE LA LENGUA Y EL HABLA.

2.1. Conexión y comunicación pre verbal.
2.2. Comprensión, expresión y habla.
2.3. Interiorizaciones objetivas.
2.4. Dominio inicial e interiorización del habla.
3. FUNCIÓN SOCIAL DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO.

3.1. Función Apelativa
3.1.1. Función Normativa.
3.1.2. Función Interaccional.
3.1.3. Función Instrumental.
3.1.4. Función Heurística.
3.1.5. Función Dramática.
3.1.6. Función Expresiva
3.1.7. Función personal del lenguaje escrito.
3.1.8. Función imaginativa de la lectura.
3.1.9. Función Representativa
3.1.10. Función Informativa.
3.1.11. Función Personal.
4. LA ETAPA PRELÓGICA DEL LENGUAJE.

4.1. Habilidad manual.
4.2. Juego.
4.3. Expresión.
4.4. Dibujo.
4.5. Motricidad y literalidad.
5. ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE.

5.1. Etapa del trabajo educativo.
5.2. La relación maestro-alumno y el desarrollo del lenguaje.
5.3. Estimulación del lenguaje.
6. ESTRATEGIAS.
6.1. Estrategias para el aprendizaje de la morfología.
6.2. Estrategias para el aprendizaje de la sintaxis.
6.3. Estrategias para el aprendizaje de la semántica.
6.4. Estrategias para la comprensión del lenguaje.
7. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ORAL.

7.1. Características de la lengua oral y la relación entre la lengua oral y escrita.
7.2. El aula como espacio comunicativo: la lengua como herramienta que
permite comunicarse y aprender.
7.3. La interacción entre iguales y el adulto.
7.4. La literatura para las primeras edades.
8. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA.

8.1. Leer y escribir: actividades cognitivas de construcción y significado.
8.2. Los modelos explicativos de los procesos de lectura y escritura y
propuestas metodológicas que se desprenden.
8.3. El aprendizaje inicial de la lectura y la escritura. Los conceptos de los niños
sobre la lengua escrita. Revisión de las diversas metodologías y
perspectivas actuales.
8.4. Desarrollo posterior de la competencia escrita: la programación de la
enseñanza de la lectura y la escritura.
8.5. La regulación del proceso de aprendizaje.
ORGANIZACIÓN DEL PENSAMIENTO II
OBJETIVO GENERAL: El alumno desarrollará habilidades suficientes por medio

del pensamiento circular, búsqueda y uso de la información y argumentos que
permitan utilizarse para desarrollar el pensamiento crítico, tan indispensable en el
ejercicio de la práctica docente.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. EL PENSAMIENTO CIRCULAR.
1.1. Concepto
1.2. Desarrollo del pensamiento circular.
2. BÚSQUEDA Y USO DE LA INFORMACIÓN.

2.1. La búsqueda y el procesamiento de la información.
2.1.1. Estudios dirigidos hacia una tarea, centrados en un sistema.
2.1.2. Estudios integradores, centrados en el sistema.
2.1.3. Estudios dirigidos hacia una tarea, centrados en el usuario.
2.1.4. Estudios integradores, centrados en el usuario.
2.2. Hacia un modelo con múltiples perspectivas del uso de la información.
2.3. Las dimensiones cognoscitivas, afectivas y situacionales del uso de la
información.
2.3.1. Necesidades cognoscitivas en la búsqueda y el uso de la
información.
2.3.2. Reacciones afectivas en la búsqueda de información.
2.3.3. Dimensiones situacionales de las necesidades y los usos de la
información.
2.4. Conductas en la búsqueda y el uso de la información.
2.4.1. Necesidades de información.
2.4.2. Búsqueda de información.
2.4.3. El uso de la información.
3. EXPLICACIÓN.
3.1 Concepto básico
3.2 Clasificación
4. EVIDENCIAS O ASEVERACIONES.
4.1. Basadas en hecho, opiniones o conjeturas.
4.2. Basadas en causas y efectos.
4.3. Universales y particulares.
4.4. Evidencias o aseveraciones de respaldo.
4.5. Basadas en dichos, refranes y creencias.
5. ARGUMENTOS.
5.1. Argumentos convincentes
5.1.1. Validez
5.1.2. Aplicaciones.
5.2. Argumentos del contrario.
MÉXICO CONTEMPORÁNEO
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso el estudiante será conocerá y

analizará de manera general las características y aspectos sociales, económicos y
políticos del País, buscando éstas corrientes del pensamiento para formarse un
criterio completo y poder entender la situación Actual que prevalece en el País,
comparando las Presidencias de Manuel Ávila Camacho hasta Vicente Fox
Quesada.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. RECURSOS NATURALES.
1.1. Características geográficas más relevantes.
1.2. Zonas geográficas.
1.3. Recursos no renovables.
1.4. Ecología y conservación del medio ambiente.
2. RECURSOS HUMANOS.
2.1. Población rural y urbana: por sexo y edades.
2.2. Crecimiento demográfico.
2.3. Densidad de población por zonas.
3. ESTRUCTURAS ECONÓMICAS.
3.1. La época del desarrollo estabilizador.
3.2. La época del desarrollo compartido.
3.3. Rompimiento con el modelo anterior.
3.4. Crecimiento, desarrollo y dependencia.
3.5. Política fiscal.
3.6. Sistema financiero.
3.7. Indicadores económicos.
3.8. Aparato productivo.
3.8.1. Sector primario.
3.8.2. Sector secundario.
3.8.3. Sector terciario.
4. ESTRUCTURAS POLÍTICAS.
4.1. El sistema político mexicano.
4.2. Partidos políticos.
4.3. Sindicatos.
4.4. Las reformas políticas.
4.5. Política exterior.
5. LOS PAÍSES DE LA OCDE
5.1. Economía:
5.2. Sistema monetario.
5.2.1. Comercio exterior.
5.2.2. Industria.
5.2.3. Agricultura.
5.3. Medio ambiente:
5.3.1. Clima.
5.3.2. Flora.
5.3.3. Fauna.
5.3.4. Orografía.
5.3.5. Hidrografía.
5.4. Gobierno:
5.4.1. Constitución.
5.4.2. Régimen político.
5.5. Política social:
5.5.1. Tendencia en el mercado laboral
5.5.2. Corrientes migratorias.
5.5.3. Pobreza.
5.6. Ciencia y tecnología:
5.6.1. Proyectos.
5.6.2. Inversiones
5.7. Educación:
5.7.1. Sistema educativo nacional.
5.7.2. Problemas educativos relevantes.
6. EL GOBIERNO DEL CAMBIO.

6.1 Vicente Fox Quezada. (2000-2006).
6.2 Felipe de Jesús Calderón Hinojosa (2006-2012).
COMPUTACIÓN II
OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso el alumno aprenderá los rudimentos

de la producción del saber técnico y científico así como la adquisición de
competencias en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
con el fin aplicar los conocimientos adquiridos en la elaboración de programas
educativos multimedia.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LA COMPUTADORA EN LA EDUCACIÓN.
1.1. Canal de aprendizaje.
1.2. Enseñanza programada.
1.3. Simulación.
2. PLANEACIÓN Y DISEÑO.
2.1. Objetivo.
2.2. Guión.
3. TEXTO.
3.1. Generación.
3.2. Edición.
4. MÚSICA Y EFECTOS DE SONIDO.

4.1. Generación.
4.2. Edición.
5. FOTOGRAFÍA E IMÁGENES.
5.1. Generación.
5.2. Edición.
6. VIDEO.
6.1. Generación.
6.2. Edición.
7. ANIMACIÓN.
7.1. Generación.
7.2. Edición.
PSICOLOGÍA EDUCATIVA II
P 525
QUINTO CUATRIMESTRE
OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso, el alumno obtendrá los conocimientos

básicos acerca de los factores escolares como la enseñanza efectiva, la
motivación, la dirección en el aula, la enseñanza efectiva que tiene influencia en el
procesos enseñanza-aprendizaje con la finalidad de aplicar las herramientas
convenientes y adecuadas y, así disminuir el fracaso escolar.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LA MOTIVACIÓN.
1.1. Influencia en el proceso de aprendizaje.
1.2. Las expectativas del maestro.
1.3. La ansiedad en el aula.
2. DIRECCIÓN DEL AULA.

2.1. Necesidad de dirección.
2.2. Planeación de la dirección
2.3. Manejo de la dirección
3. ENFOQUE TEÓRICO DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE Y LA

CONDUCTA.
3.1. Características de los problemas de aprendizaje y de conducta.
3.2. Estrategias y propuestas de intervención en las dificultades de aprendizaje
y conducta.
4. ENSEÑANZA EFECTIVA Y SUS CARACTERÍSTICA.

4.1. La comunicación y la enseñanza.
4.2. Liderazgo humanista.
4.3. Teorías del aprendizaje.
5. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS DE ENSEÑANZA EN LOS DISTINTOS

NIVELES DE EDUCACIÓN.
5.1. Nivel básico. (Primaria)
5.2. Nivel básico. (Secundaria)
5.3. Nivel medio superior. (Preparatoria o equivalente)
5.4. Nivel superior. (Licenciatura)
6. LA EVALUACIÓN COMO REFLEXIÓN DE LA EDUCACION.
6.1. Evaluación educativa.
6.2. Tipología de la evaluación.
6.3. Evaluación del aprendizaje.
6.4. Función de la evaluación.
6.5. Instrumentos de evaluación.
7. ESTUDIANTES EXCEPCIONALES.
7.1. El estudiante excepcional.
7.2. Estudiantes con problemas de aprendizaje.
7.3. Estudiantes con problemas de conducta.
7.4. Atención a estudiantes excepcionales.
8. EL FRACASO ESCOLAR.
8.1. Fracaso académico.
8.2. Rechazo escolar.
8.3. Atención a los alumnos con fracaso escolar.
8.4. La influencia familiar.
8.5. La influencia socio-económica.
8.6. El factor salud.
8.7. El estilo del maestro.
FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO COGNITIVO
P 526
QUINTO CUATRIMESTRE
OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso el alumno conocerá y analizará los

principales antecedentes teóricos y sus personajes acerca del desarrollo
cognoscitivo, así como el papel que juega el aprendizaje, el razonamiento y la
autorregulación con la finalidad de obtener y desarrollar el pensamiento crítico.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. ANTECEDENTES DE LAS TEORÍAS COGNOSCITIVISTA
1.1. Marco Epistemológico: el Racionalismo.
1.2. La Gestalt.
2. LA TEORÍA COGNOSCITIVISTA DE JEAN PIAGET
2.1. Biografía de Jean Piaget.
2.2. Conceptos de la teoría cognoscitiva.
2.3. El método clínico de Jean Piaget.
2.4. Etapas del desarrollo humano cognoscitivo:
2.4.1. Sensoriomotriz.
2.4.2. Preoperacional.
2.4.3. Operaciones concretas.
2.4.4. Operaciones formales.
2.5. Constructivismo.
3. TIPOS DE APRENDIZAJE
3.1. El aprendizaje centrado en los contenidos.
3.2. El aprendizaje centrado en las estrategias
4. EL APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS
4.1. Conceptos básicos
4.2. Estrategias para la adquisición y profundización del conocimiento
4.3. Estrategias para organizar el pensamiento
5. AUTOREGULACIÓN
5.1. Disciplina
5.2. Motivación en el aula
5.3. Asertividad y comunicación.
5.4. Autorregulación y disciplina
6. EL RAZONAMIENTO
6.1. Concepto
6.2. Razonamiento inductivo y deductivo
6.3. Razonamiento analógico e hipotético
7. PENSAMIENTO CRÍTICO
7.1. Conceptos
7.2. Modelos filosóficos y psicológicos
7.3. Taxonomía de pensamiento crítico
DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
QUINTO CUATRIMESTRE P527
OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso el alumno analizará y conocerá las

teorías, elementos psicológicos y materias curriculares que intervienen en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, con la finalidad de que el
alumno diseñe, desarrolle y evalúe diversas estrategias para su aprendizaje.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. MATERIALESDIDÁCTICOS UTILIZADOS EN EL PROCESO DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.
1.1. Bloques lógicos.
1.2. Ábaco.
1.3. Regletas.
1.4. Bloques multibase.
1.5. Geoplano.
2. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
2.1. Proceso de resolución de problemas.
2.2. Estrategias resolución.
3. MATEMÁTICAS APLICADAS A LA VIDA COTIDIANA

3.1. Utilización de medios de comunicación en el aula.
4. MATEMÁTICAS E INTERNET.
4.1. Páginas de interés matemático.
5. DISTINTAS TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE MATEMÁTICO.

5.1. Evolución histórica.
6. ELEMENTOS PSICOLÓGICOS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS

MATEMÁTICAS
6.1. Las estructuras de tiempo y espacio.
6.2. Operaciones concretas.
6.3. Operaciones abstractas.
6.4. Habilidades para la matemática.
7. EVALUACIÓN DE ESTRATEGIAS Y MATERIALES
7.1. Para la adquisición y manejo del concepto de número y las operaciones
básicas
7.2. Para la clasificación, seriación, equivalencia y orden.
7.3. Geometría y espacio
7.4. Para la resolución de problemas.
8. DISEÑO DE ESTRATEGIAS.
8.1. Para la adquisición y manejo del concepto de número, las operaciones
básicas.
8.2. Para la clasificación, seriación, equivalencia y orden.
8.3. Geometría y espacio.
8.4. Para la resolución de problemas.
FAMILIA Y EDUCACIÓN
QUINTO CUATRIMESTRE P 528
OBJETIVO GENERAL: El alumno conocerá y analizará la estructura, el

desarrollo y el papel que juega la familia como célula de la sociedad con la
finalidad de conocer la influencia decisiva que ejerce sobre el alumno para el
proceso educativo.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. DESARROLLO DE LA FAMILIA.
1.1. La familia como sistema.
1.2. El ciclo de una familia.
1.2.1. La pareja en formación y el matrimonio.
1.2.2. La familia con hijos.
1.2.3. La familia con hijos adolescentes.
1.2.4. Salida de los hijos del hogar.
1.2.5. Los últimos años de la pareja.
2. LA ESTRUCTURA FAMILIAR.
2.1. Jerarquía.
2.2. Limites y normas.
2.3. Cosmovisión.
3. FAMILIA Y EDUCACIÓN.
3.1. Participación de los padres en la escuela.
3.2. El concepto de miembro sintomático.
3.3. Familia en conflicto.
3.3.1. Maltrato infantil.
3.3.2. Fracaso escolar.
3.3.3. Adicciones.
3.3.4. Anorexia, bulimia e incontinencia.
3.3.5. Embarazo en adolescentes.
3.3.6. Problemas de conducta.
4. SITUACIONES ESPECIALES.
4.1. Divorcio.
4.2. Muerte.
4.3. Cambio de residencia.
5. ATENCIÓN A LOS PADRES EN LA ESCUELA.
5.1 ¿Qué es la escuela para padres?
5.2 Entrevista con los padres
5.3 Evaluación.
DINÁMICA DE GRUPOS
OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso, el alumno desarrollará una

concepción más clara acerca de los elementos que constituyen el desarrollo y
funcionamiento de un grupo, así como de las diferentes fases, dinámicas y roles
que se desempeñan en éste; con la finalidad de aplicar las distintas técnicas y
lograr una comprensión más amplia y profunda de los procesos grupales y formas
de intervención.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. EL GRUPO
1.1. Introducción.
1.1.1. ¿Por qué el Grupo?
1.2. Concepto de Grupo.
1.3. Tipos de Grupos.
1.4. Variables que determinan la formación de Grupos.
2. FASES DE DESARROLLO DE LOS GRUPOS.

2.1. Etapas psico-sociales que marcan la evolución de los grupos.
2.1.1. Primera Fase
2.1.1.1. Iniciación y Orientación.
2.1.2. Segunda Fase
2.1.2.1. Establecimiento de Normas.
2.1.3. Tercera Fase
2.1.3.1. Confrontación y Conflicto.
2.1.4. Cuarta Fase
2.1.4.1. Consenso - Resolución de Conflictos.
2.1.5. Quinta Fase
2.1.5.1. Madurez y Eficiencia.
3. DINÁMICA Y TÉCNICAS DE GRUPOS.

3.1. Aclaraciones Previas:
3.1.1. ¿Es lo mismo la Dinámica de Grupos que las Técnicas de Grupo?
3.2. Concepto y Finalidad de la Dinámica de Grupos.
3.3. Las Técnicas de Grupo como medio para la Animación de Grupos.
3.3.1. Posibilidades de empleo.
3.3.2. Factores a considerar:
3.3.2.1. ¿Cómo elegir la técnica adecuada?
3.3.3. Reglas válidas para cualquier técnica.
3.3.4. Ventajas y limitaciones de las técnicas.
3.4. Tipos de Técnicas Grupales.
3.4.1. El Método Sociométrico.
4. ROLES Y LIDERAZGO EN LOS GRUPOS.

4.1. Los roles en la Dinámica de Grupos.
4.2. El rol de Líder.
4.2.1. El Animador
4.2.2. Líder del grupo.
4.2.3. Tipos de animadores.
4.3. Cualidades de un buen animador.
4.4. Funciones del animador.
4.4.1. La evaluación en la Dinámica de Grupos.
4.5. Reglas fundamentales para un animador de grupos.
5. LA COMUNICACIÓN EN LOS GRUPOS.

5.1. La animación de grupos y la comunicación educativa.
5.2. Elementos que intervienen en la comunicación.
5.3. Dimensiones básicas de la comunicación.
5.4. El modelo teórico de la “Ventana de Johary”.
5.5. Filtros y dificultades en la comunicación interpersonal.
5.6. Las habilidades comunicativas del animador.
5.7. Las redes de comunicación en la Dinámica de Grupos.
6. GRUPOS EDUCATIVOS.
6.1. El grupo escolar.
6.2. La comunidad educativa.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
OBJETIVO GENERAL: El alumno desarrollará la habilidad comunicativa y

mediática para entender comprender, valorar y crear nuevos lenguajes
audiovisuales con la finalidad de desarrollar sistemas simbólicos y códigos de
lenguaje audiovisual y así, evaluar el impacto de los medios de comunicación en la
educación.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. CARACTERÍSTICAS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA

1.1. La comunicación masiva.
1.2. Lo metalingüístico de los medios.
1.3. Lo específico de cada medio.
2. MEDIOS MASIVOS Y EDUCACIÓN.

2.1. Los programas educativos.
2.2. Los programas dirigidos a niños y adolescentes.
2.3. El “ídolo” como modelo.
3. TELEVISIÓN Y EDUCACIÓN.
3.1. El impacto a la Televisión.
3.1.1. El impacto fisiológico.
3.1.2. Impacto emocional.
3.1.3. Impacto conductual.
3.2. Modelos de la televisión.
3.2.1. Modelo de hombre y mujer.
3.2.2. Las relaciones interpersonales en la televisión.
3.3. La violencia y el “amarillismo” televisivo.
3.4 .Estrategias para el uso constructivo de la televisión.
4. RADIO Y EDUCACIÓN.
4.1. Radio para niños.
4.2. Programación para adolescentes.
4.3. Estrategias para el uso constructivo de la radio.
5. CINE.
5.1. El cine foro como alternativa educativa.
6. PUBLICACIONES INFANTILES Y JUVENILES.
6.1. Análisis del dibujo
6.2. Análisis de textos
6.3. Publicaciones para pre lectores
6.4. Análisis de Álbum infantil
6.5. Libro de texto
6.6. Libro de colección
6.7. Texto literario
7. LA PUBLICIDAD.
7.1. Concepto de Publicidad
7.1.1. Origen de la palabra publicidad
7.2. Origen y evolución de la publicidad
7.3. Terminología publicitaria
7.4. Impacto económico y social de la publicidad
7.5. Alcance de la publicidad
7.5.1. Contexto local
7.6. Responsabilidad social y la ética de la publicidad
7.7. Clasificación de la publicidad
7.8. Publicidad de artículos de textos educativos
EDUCACIÓN EN EL MÉXICO CONTEMPORÁNEO
SEXTO CUATRIMESTRE P 631
OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso el alumno conocerá las principales

funciones sociales de la educación así como la jerarquización del sistema
educativo mexicano tanto en la educación publicada como en la educación privada
analizar el alcance y las limitaciones con las que se enfrenta el México actual.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. FUNCIONES SOCIALES DE LA EDUCACIÓN.

1.1. El concepto de función.
1.2. Funciones manifiestas y latentes.
1.3. Transmisión cultural y socialización.
1.4. Función de la cohesión social.
1.5. Función de construcción de identidades nacionales:
1.5.1. Formación ciudadana y legitimación.
1.6. Función de capacitación para el trabajo.
1.7. Función de distribución de las posiciones sociales.
2. EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO.

2.1. Los niveles:
2.1.2. Problemática.
2.2. Educación superior.
2.3. Educación normal.
2.4. Educación especial.
3. EDUCACIÓN PÚBLICA Y EDUCACIÓN PRIVADA.

3.1. El porcentaje que cada una representa en México.
3.2. Importancia de cada una de ellas.
4. TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN.
4.1. Telesecundaria.
4.2. Educación vía satélite.
4.3. Educación por cable.
5. LEGISLACIÓN.
5.1. El artículo 3ro de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
5.1.1. Articulo 24.
5.2. La ley Federal de Educación.
5.3. Leyes de cada estado, referentes a la educación.
HABILIDADES CREATIVAS
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso el estudiante analizará el estudio de la

creatividad, su concepto, fundamentos teóricos, metodológicos y técnicos así
como su aplicación al procesos de enseñanza-aprendizaje a través de la
aplicación de técnicas y herramientas con la finalidad desarrollar proyectos
innovadores y de mejora en el plano educativo.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. INTRODUCCIÓN A LA CREATIVIDAD
1.1. Problemas para definir el concepto de creatividad
1.2. Origen y uso del término
1.3. Connotaciones más usuales
1.4. Algunas definiciones sobre la creatividad
1.5. Una definición operativa de creatividad
1.6. Consecuencias y conclusiones derivadas de dicha definición
2. EL ESTUDIO DE LA CREATIVIDAD
2.1. Una perspectiva multidisciplinar
2.2. Los estudios precursores sobre la creatividad
2.3. El inicio de las investigaciones sobre la creatividad
2.4. El nacimiento de la creatividad
3. EL DESARROLLO DE HABILIDADES CREATIVAS
3.1 La personalidad creativa.
3.1.1 Aprendizaje y creatividad.
3.1.2 Percepción y creatividad.
3.1.3 Inteligencia y creatividad.
3.1.4 Motivación y creatividad.
3.2 Habilidades creativas.
3.2.1 Fluidez.
3.2.2 Flexibilidad.
3.2.3 Originalidad.
4. JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD CREATIVA

4.1. La publicidad como comunicación
4.2. La finalidad pragmática de la publicidad
4.3. La dimensión persuasiva de la comunicación publicitaria
4.3.1. La persuasión como proceso comunicativo
4.3.2. Características del discurso persuasivo publicitario
4.4. Naturaleza de la comunicación publicitaria
5. LA CREATIVIDAD COMO PENSAMIENTO

5.1. Pensamiento lineal y pensamiento analógico.
5.2. Creatividad primaria y secundaria.
5.3 Funcionamiento de la mente creativa.
6. 6. LA PREPARACIÓN COMO BASE DEL PROCESO CREATIVO.

6.1. La percepción sensorial.
6.2. La percepción emotiva.
6.3. La percepción intelectual.
7. LA EXPRESIÓN.
7.1. Expresión corporal.
7.2. Expresión gráfica.
7.3. Expresión verbal.
7.4. Expresión corporal.
8. NECESIDADES Y CREATIVIDAD.
8.1. Pirámide de necesidades de Maslow.
8.2. La creatividad como respuesta a necesidades.
9. LA CREATIVIDAD EN EL AULA
9.1 Creática.
9.1.1 Sinéctica.
9.1.2 Método Delfos.
9.1.3 Análisis morfológico.
9.1.4 Crear durmiendo.
9.1.5 Biónica.
9.2 Inventiva.
9.2.1 Pasos del proceso de la inventiva.
9.3 Técnicas de creatividad en el proceso enseñanza aprendizaje.
9.3.1 Lluvia de ideas.
9.3.2 Actividades lúdicas.
9.3.3 Participación y discusión grupal.
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso el alumno comprenderá y diferenciará

los distintos enfoques relacionados con las ciencias sociales con la finalidad de
diseñar, desarrollar y aplicar estrategias de enseñanza-aprendizaje.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. EL ENFOQUE CRONOLÓGICO
1.1. Características.
1.2. Aplicaciones.
1.3. Diseño de estrategias
2. EL ENFOQUE ESTRUCTURAL FUNCIONALISTA

2.2. Aplicaciones
2.3. Diseño de estrategias
3. ENFOQUE SISTEMÁTICO
3.2. Aplicaciones.
3.3. Diseño de estrategias.
4. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
4.2. Aplicaciones.
4.3. Diseño de estrategias.
5. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
5.1. Plan de lección breve.
5.2. Estudio dirigido.
5.3. Trabajo por equipo
5.4. Método de laboratorio
5.5. Discusión en grupo
MANEJO DE GRUPOS ESCOLARES
OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso, el alumno diseñará y desarrollará

diversas estrategias sobre el manejo de grupos escolares, buscando crear un
clima adecuado para el proceso de enseñanza-aprendizaje con la finalidad de
permitirle localizar las causas más comunes que rompen el clima de aprendizaje, y
elaborar alternativas de solución a dichas causas.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LA DISCIPLINA EN CLASE.
1.1. Concepto.
1.2. La disciplina y su relación con el aprendizaje.
2. ESTRATEGIAS PARA LOGRAR LA DISCIPLINA

2.1. Modificación de conducta.
2.2. Toma de conciencia del alumno.
2.3. Influencia personal del maestro.
2.4. Consecuencia lógicas vs. Castigos.
2.5. Confrontación con la realidad.
2.6. Entrenamiento de los maestros.
3. CAUSAS DE LAS CONDUCTAS NO DESEABLES EN EL AULA.

3.1. Causas de origen psicológico.
3.2. Causas de origen comunicacional.
3.3. Causas de origen físico.
3.4. Causas de origen organizacional.
4. MANEJO CONDUCTUAL EN CLASE.

4.1. Definición operativa de las conductas problema
4.2. Establecimiento de línea base
4.3. Determinación de las consecuencias que mantienen la conducta
4.4. Diseño de nuevas contingencias.
5. ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON LA FAMILIA.

5.1. Dimensión individual.
5.2. Dimensión grupal.
5.3. Entrevista a la familia.
6. COMPORTAMIENTOS COTIDIANOS.
6.1. El ¿Por qué? de ellos en el aula.
6.2. La disciplina.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso, el alumno conocerá y diferenciará las

diferentes propuestas y tendencias que hacen referencia a la forma en que el ser
humano adquiere el conocimiento con la finalidad de proponer estrategias
puntuales para el desarrollo de nuevos modelos de aprendizaje acordes a
situaciones que la comunidad educativa desempeña en la actualidad.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO

1.1. Aspectos filosóficos.
1.2. Aspectos psicológicos.
1.3. Aspectos pedagógicos.
2. ENFOQUES PSICOLÓGICOS ACERCA DEL CONOCIMIENTO.

2.1. Estímulo – respuesta.
2.2. Campo cognoscitivo.
2.3. Gestalt.
3. ASPECTOS TEÓRICOS DE LOS MODELOS DE APRENDIZAJE.

3.1. Modelos.
3.2. Aplicaciones educativas.
3.3. Adquisición y práctica.
3.4. Adaptación de modelos.
4. ASPECTOS METODOLÓGICOS DE LOS MODELOS DE APRENDIZAJE.

4.1. Niveles de competencia educativa.
4.2. Ejercicio docente.
4.3. Respuesta educativa.
4.4. Valoración y evaluación.
5. ASPECTOS PRÁCTICOS DE LOS MODELOS DE APRENDIZAJE.

5.1. Desarrollo de habilidades docentes.
5.2. Condiciones específicas y necesidades de los educandos.
5.3. Variantes contextuales
5.4. Construcción y desarrollo de modelos concretos.
6. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DE LOS MODELOS DE APRENDIZAJE.
6.1. Perfil de persona.
6.2. Perfil social.
6.3. Consecución de metas.
6.4. Resultados prácticos.
PLANEACIÓN EDUCATIVA

adquiridos por el alumno, éste conocerá y dominará las políticas y fases de
Planeación Educativa Superior en México con la finalidad de diseñar y elaborar
propuestas relativas a planes de estudio con el objetivo de mejorar la calidad de la
educación en el México actual.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. INTRODUCCIÓN A LA PLANEACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN

MÉXICO
1.1. Antecedentes.
1.2. El Sistema Nacional de Planeación Permanente para la Educación
Superior.
1.3. Las bases normativas de la planeación de la educación superior.
2. DEFINICIÓN DEL CONCEPTO PLANEACIÓN

2.1. Tipos de planeación.
2.2. Corrientes y dimensiones de la planeación.
2.3. Estructura de un modelo de planeación.
2.4. Etapas de planeación.
3. PLANEACIÓN ESTRATÉGICA
3.1. Conceptualización.
3.2. Pensamiento estratégico:
3.2.1. Misión.
3.2.2. Visión.
3.2.3. Valores.
3.2.4. Compromisos.
3.3. Planeación a largo plazo:
3.3.1. Diagnóstico estratégico.
3.3.2. Análisis de áreas estratégicas.
3.3.3. Objetivos.
3.3.4. Planes de acción estratégicos.
4. LA PLANEACIÓN INTEGRAL PARA EL FORTALECIMIENTO
INSTITUCIONAL EN EL IES (INSTITUTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA)
MEXICANAS
4.1. Diagnóstico de necesidades.
4.2. Determinación de áreas estratégicas de atención.
4.3. Definición de programas estratégicos.
4.4. ¿Cómo definir las prioridades institucionales?
4.5. Estructura de un PIFI (Programa Integral de Fortalecimiento Institucional).
5. OPERATIMIZAR UN PLAN INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO

5.1. Definición de estrategias.
5.2. Definición de responsabilidades por unidad académica.
5.3. Elaboración de planes operativos.
5.4. Operación de planes individuales.
6. COEPES: COMISIÓN ESTATAL PARA LA PLANEACIÓN DE LA

EDUCACIÓN SUPERIOR.
6.1. Funciones de la COEPES (Comisión Estatal para la Planeación de la
Educación Superior).
6.2. Lineamientos que rigen la planeación estatal para la educación superior.
ENFOQUES CONTEMPORÁNEOS DE EDUCACIÓN
SÉPTIMO CUATRIMESTRE P 737
OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso el alumno podrá analizar en base a los

distintos enfoque teóricos, las problemáticas más comunes que afectan al sistema
educativo con la finalidad de ampliar su visión panorámica respecto al tema y
asumir posiciones en las que se le permita contribuir al desarrollo de proyectos de
investigación y a su formación como Pedagogo.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. EDUCACIÓN LIBERADORA.
1.1. Paulo Freire y el contexto latinoamericano.
1.2. La educación bancaria y la educación liberadora.
1.3. La educación como concientización.
1.3.1. Las formas de conciencia.
1.3.2. El proceso de concientización.
1.4. Aprender a decir su palabra” como fin de la educación.
1.5. Aportaciones.

2.1. Carl Rogers y su contexto.
2.2. Aprendizaje significativo.
2.3. Las tres condiciones de la educación.
2.4. El maestro como facilitador del aprendizaje.
2.5. Aportaciones.
3. EDUCACIÓN PERSONALIZADA.
3.1. Pierre Faurre y su contexto.
3.2. Antecedentes María Montessori.
3.3. El respeto a la persona y a la comunidad.
3.4. Responsabilidad personal y trabajo común.
3.4.1 Las guías.
3.4.2 El plan de trabajo.
3.4.3 La puesta en común.
3.5. El aula, las zonas, el material común y los materiales didácticos.
3.6. Psicomotricidad.
3.7. Aportaciones.
4. EL ESTADO DE LA EDUCACIÓN.
4.1 El paradigma educativo de la UNESCO.
4.2 La propuesta educativa del Banco Mundial.
4.3 La situación educativa en América Latina.
4.4 El Programa Nacional de Educación 2001 – 2006.
4.5 La educación en Guanajuato.
5. DESAFÍOS PARA LA EDUCACIÓN.
5.1 Educación y Trabajo.
5.2 Educación y Pobreza.
5.3 Educación y Equidad.
5.4 Educación y Democracia.
5.5 Calidad de la Educación.
6. DESAFIOS PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA.
6.1 Trayectoria escolar: un camino de obstáculos.
6.2 ¿Es posible la formación integral?
6.3 El financiamiento de la educación superior.
6.4 La gestión de las universidades.
ENFOQUES CONTEMPORÁNEOS DE EDUCACIÓN
SÉPTIMO CUATRIMESTRE P 737
OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso el alumno podrá analizar en base a los

distintos enfoque teóricos, las problemáticas más comunes que afectan al sistema
educativo con la finalidad de ampliar su visión panorámica respecto al tema y
asumir posiciones en las que se le permita contribuir al desarrollo de proyectos de
investigación y a su formación como Pedagogo.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. EDUCACIÓN LIBERADORA.
1.1. Paulo Freire y el contexto latinoamericano.
1.2. La educación bancaria y la educación liberadora.
1.3. La educación como concientización.
1.3.1. Las formas de conciencia.
1.3.2. El proceso de concientización.
1.4. Aprender a decir su palabra” como fin de la educación.
1.5. Aportaciones.

2.1. Carl Rogers y su contexto.
2.2. Aprendizaje significativo.
2.3. Las tres condiciones de la educación.
2.4. El maestro como facilitador del aprendizaje.
2.5. Aportaciones.
3. EDUCACIÓN PERSONALIZADA.
3.1. Pierre Faurre y su contexto.
3.2. Antecedentes María Montessori.
3.3. El respeto a la persona y a la comunidad.
3.4. Responsabilidad personal y trabajo común.
3.4.1 Las guías.
3.4.2 El plan de trabajo.
3.4.3 La puesta en común.
3.5. El aula, las zonas, el material común y los materiales didácticos.
3.6. Psicomotricidad.
3.7. Aportaciones.
4. EL ESTADO DE LA EDUCACIÓN.
4.1 El paradigma educativo de la UNESCO.
4.2 La propuesta educativa del Banco Mundial.
4.3 La situación educativa en América Latina.
4.4 El Programa Nacional de Educación 2001 – 2006.
4.5 La educación en Guanajuato.
5. DESAFÍOS PARA LA EDUCACIÓN.
5.1 Educación y Trabajo.
5.2 Educación y Pobreza.
5.3 Educación y Equidad.
5.4 Educación y Democracia.
5.5 Calidad de la Educación.
6. DESAFIOS PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA.
6.1 Trayectoria escolar: un camino de obstáculos.
6.2 ¿Es posible la formación integral?
6.3 El financiamiento de la educación superior.
6.4 La gestión de las universidades.
DISEÑO CURRICULAR I
P 739
SÉPTIMO CUATRIMESTRE
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso el estudiante analizará la realidad

concreta a partir de los elementos empíricos recuperados desde las prácticas de
formación que de manera cotidiana realiza, con el fin de realizar propuestas de
mejora de la pertinencia de un plan de estudios vigente, a partir de distintos
acercamientos a la comunidad como expresión de la articulación entre escuela-
entorno.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
1.1. Antecedentes históricos de la teoría curricular.
1.2. Modelos curriculares clásicos.
1.2.1. JarroldKemmp
1.2.2. Popham Baker
1.2.3. Hilda Taba
1.2.4. Enseñanza programada
1.2.5. Enfoque sistemático
1.2.6. Taxonomía de Bloom
1.3. Tendencias del desarrollo curricular en México.
2. CURRICULUM Y EDUCACIÓN
2.1. Función social del currículum.
2.2. Currículum y desarrollo académico.
2.3. El currículum oculto.
3. ENFOQUES CURRICULARES
3.1. El currículum como contenidos.
3.2. El currículum como guía de la actividad escolar.
3.3. El curricular como experiencia.
3.4. El currículum como sistema
3.5. El currículum como disciplina.
3.6. El currículum centrado en los procedimientos de aprendizaje.
4. TIPOS DE CURRÍCULUM.
4.1. Lineal o por asignatura.
4.2. Modular
4.3. Mixto con tronco común y áreas especializada
CALIDAD EDUCATIVA I
P 740
OBJETIVO GENERAL: Al concluir el curso y en base a los conocimientos

adquiridos, el estudiante contará con los elementos básicos que norman la calidad
educativa, desarrollando la capacidad de análisis con perspectiva cultural, política,
económica, pedagógica y administrativa con la finalidad de buscar hacer más
eficientes los procesos educativos mediante acciones de innovación e
investigación educativa.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. EL CONCEPTO DE CALIDAD EDUCATIVA.

1.1. Aproximación al concepto y naturaleza de calidad en educación.
1.2. Enfoques teóricos del término de calidad educativa.
1.3. Criterios para valorar la calidad de la educación.
2. CRITERIOS DE CALIDAD.
2.1. Eficacia.
2.2. Eficiencia.
2.3. Relevancia.
2.4. Equidad.
3. DIMENSIONES DE LA CALIDAD EDUCATIVA.

3.1. Dimensión política – ideológica.
3.1.1. Sistema cultural.
3.1.2. Sistema político.
3.1.3. Sistema económico.
3.2. Dimensión técnico pedagógica.
3.2.1. Eje epistemológico.
3.2.2. Eje pedagógico.
3.2.3. Eje organizativo – administrativa.
3.3. Pertinencia del proyecto de calidad.
4. ACCIONES DE MEJORA.
4.1. Normas de calidad.
4.2. La innovación y la investigación educativa.
4.3. Los maestros como factor clave en una educación de calidad.
PRÁCTICAS I
P 741
OBJETIVO GENERAL: El alumno aplicará los conocimientos adquiridos a lo largo

de la formación en una Institución Educativa, en la cual diseñará formatos para la
retroalimentación de su práctica educativa con la finalidad de dominarlos al
elaborar su informe final de prácticas y en la práctica laboral.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. ACCIONES EDUCATIVAS.
1.1. Docencia.
1.2. Investigación.
1.3. Extensión.
1.4. Administración.
2. RELACIÓN DE LA PRÁCTICA CON LA TEORÍA.

2.1. Antecedentes de la práctica educativa.
2.2. Relación práctica – teoría.
3. ENFOQUES DE LA PRÁCTICA DESDE LA DOCENCIA.

3.1. Estrategias de enseñanza.
3.2. Funciones del docente.
3.3. Conductas del alumno.
3.4. Conductas del maestro.
3.5. Rendimiento escolar.
4. PROBLEMAS EN LA RECUPERACION DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

4.1. La subjetividad de la autoevaluación.
4.2. Medidas concretas.
4.3. Evaluación externa.
5. REALIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE UN PROYECTO EDUCATIVO.

5.1 Índice típico de un informe de proyecto.
5.2 Lista de preguntas para la evaluación de un proyecto.
DISEÑO CURRICULAR II
OCTAVO CUATRIMESTRE P 842
OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso, el alumno dominará las fases de un

currículum así como la metodología, elementos y evaluación de proyectos
curriculares con la finalidad de diseñar un proyecto curricular propio con los
aspectos que se le soliciten.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. ETAPAS O FASES DEL CURRICULUM.

1.1. Elaboración de un marco conceptual.
1.2. Elaboración de un diagnóstico.
1.3. Organización del plan de estudios.
1.4. Elaboración de programas de estudio.
1.5. Evaluación del currículum.
2. PROYECTOS CURRICULARES
2.1. Metodología del diseño curricular para la enseñanza superior.
2.2. Los proyectos curriculares como vía de investigación y experimentación de
la renovación pedagógica.
2.3. Una aproximación al estudio del currículum como conocimiento
socialmente organizado.
2.4. El conocimiento en el aula.
3. METODOLOGÍA DE LOS PROCESOS CURRICULARES

3.1 El diseño curricular.
3.2 Los modelos de currículum.
3.3 Tendencias de la racionalidad de la acción.
3.4 Tendencias desde una perspectiva analítica.
3.5 Descripción general de la metodología básica de diseño curricular para la
Educación Superior.
4. ELEMENTOS DEL PLAN DE ESTUDIOS.

4.1. Marco de referencia.
4.2. Antecedentes y justificación.
4.3. Fundamentos.
4.3.1. Legales o jurídicos.
4.3.2. Sociológicos.
4.3.3. Psicopedagógicos.
4.3.4. Filosóficos.
4.4. Formulación de objetivos.
4.5. Perfiles educativos.
4.5.1. De ingreso.
4.5.2. De egreso.
4.5.3. Campo de trabajo.
4.6. Estructura curricular.
4.6.1. Selección y organización de contenidos.
4.6.2. Mapa curricular.
5. EVALUACIÓN CURRICULAR.
5.1. Evaluación del plan de estudios.
5.1.1. Análisis de coherencia interna.
5.1.2. Análisis de coherencia externa.
5.2. Evaluación de los aprendizajes.
5.3. Valoración del proyecto educativo.
INNOVACIÓN EDUCATIVA I
P 843
OCTAVO CUATRIMESTRE
OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso el alumno dominará y utilizará los

elementos constitutivos y modelos conceptuales de un plan estratégico con la
finalidad de crear un nuevo plan con los lineamientos y normas establecidas.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. INTRODUCCIÓN.
1.1. Concepto de innovación y cambio.
2. PLANEACIÓN E INNOVACIÓN.
2.1. Definición de conceptos.
2.2. Tipos de planeación.
2.3. Importancia de la planeación.
3. MODELOS DE PLANEACIÓN ESTRATÉGICA.

3.1. Modelo Steiner.
3.2. Modelo de D’Losier.
3.3. Similitudes y diferencias.
4. PLANEACIÓN ESTRATÉGICA.
4.1. La filosofía de la innovación.
4.1.1. Visión.
4.1.2. Misión.
4.1.3. Valores.
4.1.4. Beneficiario.
4.2. Ambientes.
4.2.1. Ambiente externo, riesgos y oportunidades.
4.2.2. Ambiente interno, fuerzas y debilidades.
4.3. Políticas, objetivos y estrategias.
5. EL PROFESORADO EN EL CAMBIO.
5.1. La formación del profesorado para el cambio.
5.2. Las resistencias al cambio educativo.
5.3. La figura y formación del docente.
5.4. Formación Inicial y Permanente.
5.5. La revalorización del profesorado.
5.6. El profesorado y las posibilidades de cambio curricular.
6. LAS INSTITUCIONES Y AGENCIAS PARA EL CAMBIO.
6.1. La aparición de agencias especializadas en la innovación.
6.2. La institucionalización de la innovación.
6.3. Las posibilidades del cambio y la innovación en la escuela actual.
6.3.1. El espacio electrónico y su impacto en los procesos educativos.
CALIDAD EDUCATIVA II
P 844
OCTAVO CUATRIMESTRE
OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso el alumno dominará los elementos

necesarios para diseñar un proyecto de calidad educativa con la finalidad de que
realice estrategias y/o propuestas innovadoras para el mejoramiento de la calidad
en la educación actual.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. CARACTERÍSTICAS DE LOS PROYECTOS DE CALIDAD.

1.1. Participación.
1.2. Totalidad.
2. PLAN MAESTRO.
2.1. Objetivos.
2.2. Metas.
3. ESTRATEGIAS.
3.1. Definición.
3.2. Relación con el plan maestro.
3.3. Características de una estrategia funcional.
4. ÁREAS DE APLICACIÓN.
4.1. Área académica.
4.2. Área administrativa.
4.3. Área de servicios escolares.
4.4. Área de servicios comunitarios.
5. LA PARTICIPACIÓN INSTITUCIONAL.
5.1. El líder del proyecto.
5.2. El coordinador.
5.3. Los participantes.
6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
6.1. Retroalimentación.
6.2. Formatos.
INVESTIGACIÓN ETNOLÓGICA
P 845
OCTAVO CUATRIMESTRE

adquiridos el alumno diseñará proyectos de investigación social de acuerdo al
modelo etnográfico enfocándose a su comunidad social con la finalidad de buscar
sensibilizar al estudiante acerca de situaciones de vulnerabilidad.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
1.1. El enfoque positivista.
1.2. Alternativas al enfoque positivista.
1.2.1. La aportación de Khun: el paradigma.
1.2.2. Popper y Lakatos.
2. LA METODOLOGÍA ETNOGRÁFICA.
2.1. Conceptos generales.
2.2. Estructura y sistema.
2.3. Objeto de estudio.
2.4. Consecuencias metodológicas.
3. DISEÑO DEL PROCESO.

3.1. Determinación de objetivos.
3.2. Planteamiento del problema.
4. RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN.
4.1. Criterios generales.
4.2. Elección de la muestra.
4.3. Entrada al grupo de estudio.
4.4. Que personas observar o entrevistar.
4.5. Procedimiento e instrumentación.
5. CATEGORIZACIÓN Y ANÁLISIS DE CONTENIDOS.

5.1. Categorización de contenidos.
5.2. Proceso de análisis de contenidos.
6. INTERPRETACIÓN Y TEORIZACIÓN.
6.1. Proceso generador de teoría.
6.2. Uso de teorías existentes.
6.3. Generación de teorías.
6.4. Uso de analogías, metáforas y modelos.
6.5. Diagramas de estructuras.
6.6. Evaluación de las teorías formuladas.
7. ELABORACIÓN DEL INFORME.

7.2. Forma de la descripción.
7.3. Confidencialidad y anonimato.
8. EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.
8.1. Conceptos generales.
8.2. Confiabilidad.
8.3. Validez.
8.4. Evaluación.
PRÁCTICAS II
P 846
OCTAVO CUATRIMESTRE
OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso el alumno conjugará los elementos

teóricos y prácticos adquiridos a lo largo de la licenciatura con la finalidad de
permitirle el diseño y desarrollo de prácticas educativas alternativas.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. RECUPERACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.

1.1. Síntesis de los problemas en relación con la práctica del periodo anterior.
1.2. Presentación y análisis de solución.
1.3. Toma de decisiones.
2. LÓGICA DE PRODUCCIÓN DEL CAMBIO.

2.1. La lógica de producción.
2.2. La sintaxis operativa.
2.3. La metodología.
3. DIFERENTES LÓGICAS DE PRODUCCIÓN.

3.1. Lógica inductiva.
3.2. Lógica deductiva.
3.3. Lógica dialéctica.
4. CAMBIO.
4.1. Intencionalidad del cambio.
4.2. Aspectos a considerar.
5. EVALUACIÓN DE UN PROYECTO EDUCATIVO DURANTE LA PRÁCTICA.
5.1 Índice típico de un informe de proyecto.
5.2 Lista de preguntas para la evaluación de un proyecto.
INNOVACIÓN EDUCATIVA II
NOVENO CUATRIMESTRE P 947
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso el estudiante comprenderá y

dominará los principales factores que intervienen en la innovación educativa así
como el proceso por el cual pasa la institución al momento de decir un cambio en
ésta, con la finalidad de que el alumno diseñe y desarrolle estrategias básicas de
intervención en las instituciones que busquen la innovación.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LA ELECCIÓN DEL CAMBIO: TIPOLOGÍA DE LA INNVOACIÓN

EDUCATIVA.
1.1. Configuración de las innovaciones-contenido: variables predictivas y tasas
de innovación.
1.2. El atributo claridad: la comprensión y el significado del cambio.
1.3. El atributo complejidad: las dificultades de la innovación.
1.4. El atributo divisibilidad: simplificación de la innovación.
1.5. El atributo compatibilidad: relaciones con la unidad de cambio.
1.6. El atributo del beneficio potencial y los objetivos de la innovación.
2. LA ELECCIÓN DEL CAMBIO: TIPOLOGÍA DE LA INNOVACIÓN

EDUCATIVA.
2.1. Diversidad de los cambios educativos.
2.2. Tipología de las innovaciones según los componentes.
2.3. Tipología de las innovaciones según el modo de realización.
2.4. Tipología según la intensidad del cambio.
2.4.1. innovaciones marginales.
2.4.2. Innovaciones adicionales.
2.4.3. Innovaciones fundamentales.
2.5. tipología según la amplitud de las innovaciones.
2.6. Integración tipológica: nueva tipología multidimensional de la innovación
educativa.
3. PERSISTENCIA Y CAMBIO EN LOS SISTEMAS EDUCATIVOS.

3.1. Tendencia a la estabilidad de las instituciones escolares.
3.2. El equilibrio dinámico: compatibilidad de persistencia y cambio educativo.
3.3. Modificaciones y márgenes en el proceso de innovación.
3.4. Fuerzas de cambio y procesos de innovación.
4. FACTORES RESTRICTORES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA.
4.1. El concepto y formas de resistencia a la innovación.
4.2. Funciones de las resistencias a la innovación educativa.
4.3. Factores restrictores de la innovación educativa.
4.4. Identificación de elementos restrictores de la innovación: análisis
cualitativo.
4.5. Análisis factorial de los elementos restrictores de la innovación: estudios
cuantitativo:
4.5.1. Factor 1: artesanalidad insularizada.
4.5.2. Factor 2: disfuncionalidad operativa.
4.5.3. Factor 3: costo ostensible beneficios diluidos.
4.5.4. Factor 4: compulsividad del sistema.
4.5.5. Factor 5: restricciones instrumentales.
5. LOS FACTORES INTERACTIVOS EN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR Y EL

COMPORTAMIENTO INNOVADOR.
5.1. Los factores interpersonales y la innovación educativa.
5.2. Interacciones institucionales, conformación del rol docente y
comportamiento innovador.
5.3. Interacciones recíprocas entre factores organizativos, interpersonales e
individuales.
6. DESARROLLO DE LA CAPACIDAD INNOVADORA DE LA INSTITUCIÓN

ESCOLAR.
6.1. Rasgos de las instituciones escolares innovadoras.
6.2. La capacidad innovadora de la organización sana.
6.3. El clima escolar y la capacidad innovadora.
6.4. Cultura de la institución escolar y capacidad autorrenovadora.
6.5. Institución de aprendizaje e institucionalización del cambio: metanormas y
metacambio.
ÉTICA
OBJETIVO GENERAL:Al finalizar el curso el estudiante conocerá las

características de unsujeto responsable y libre, con plena conciencia de las
implicaciones éticas que supone ser profesionista o futuro profesionista con la
finalidad de que éstas rijan su conducta por los valores aprendidos en la
asignatura, para que desarrolle una conducta moral responsable que le permita
resolver situaciones cotidianas dentro del entorno profesional.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. INTRODUCCIÓN A LA ÉTICA.
1.1. Los seres humanos.
1.2. La ética y la moral.
1.3. El objeto de estudio de la ética.
1.4. Fundamentos de la ética.
1.5. El acto moral.
1.6. Los valores éticos fundamentales.
1.6.1. La justicia.
1.6.2. La libertad.
1.6.3. La verdad.
1.6.4. La responsabilidad.
2. EL SENTIDO ÉTICO EN LA EXISTENCIA HUMANA.

2.1. La ética y la conciencia humana.
2.2. La ética profesional del maestro en el contexto mexicano.
3. LA VOCACIÓN, LA VIDA ACADÉMICA Y LA ÉTICA PROFESIONAL.

3.1. La ética académica.
3.2. La vocación.
3.3. Las profesiones actuales.
3.4. La ética profesional.
3.4.1. Deberes para consigo mismo.
3.4.2. Deberes para con la profesión.
3.4.3. Deberes para con los colegas.
3.4.4. Deberes para con los usuarios, pacientes o clientes.
3.4.5. Deberes para con los proveedores.
3.4.6. Deberes para con la sociedad inmediata.
3.4.7. Deberes para con el entorno y el mundo.
4. ESTRUCTURA ANTROPOLÓGICA DEL COMPORTAMIENTO ÉTICO.
4.1. El comportamiento ético.
4.2. Libertad y responsabilidad.
5. LA ÉTICA DE LAS INSTITUCIONES Y LAS ORGANIZACIONES.

5.1. La ética en la sociedad actual.
5.2. La responsabilidad social de las instituciones y de las organizaciones.
5.3. La ética en la familia.
5.3.1. La ética en las instituciones públicas.
5.3.2. La ética en las instituciones educativas.
5.3.3. La ética en las instituciones privadas.
5.3.4. La ética en los partidos políticos.
5.3.5. La ética en las ONG (Organizaciones No Gubernamentales).
5.3.6. La ética en otro tipo de organizaciones: religiosas, privadas, etc.
5.4. Ética y mercado.
5.4.1. La ética ante el mundo global.
5.4.2. Ética y equidad.
5.4.3. Ética y cultura.
6. LA ÉTICA Y EL EJERCICIO PROFESIONAL.

6.1. Vinculación de la ética con el ejercicio profesional.
6.2. Responsabilidad ante la sociedad.
6.3. Repercusiones sociales de la conducta no ética.
INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA
P 949
NOVENO CUATRIMESTRE
OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso alumno evaluará los diversos

aspectos relacionados con la investigación participativa, siendo éstauna
investigación nodal en las áreas de las Ciencias Sociales y por ende, en la
educación como campo en donde este profesionista se desarrollará.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LA INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA.
1.1. Desarrollo histórico de la Investigación Participativa (IP).
1.2. La IP como nuevo enfoque científico.
1.3. Conceptualización.
1.4. Diferencias significativas entre IAP e IP.
1.5. Objetivos de la investigación cualitativa.
2. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA.

2.1 La IP como alternativa de investigación científica.
2.2 Características de la IP.
2.3 La IP como proceso de capacitación.
2.4 Limitaciones de la IP.
3. MODALIDADES DE LA INVESTIGACIÓN.
3.1. Investigación – acción.
3.2. Investigación acción participativa.
4. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA.

4.1. Sondeos geográficos.
4.2. Entrevistas.
4.2.1. Informales.
4.2.2. Formales.
4.2.3. Semiestructuradas.
4.3. Encuestas.
4.4. Estudios de casos.
4.5. Grupos de discusión.
5. PROPUESTAS DE INVESTIGACIÓN.
5.1. Elementos de la propuesta.
5.2. Antecedentes y planteamiento del problema.
5.3. Aspectos inductivos y deductivos de la propuesta.
6. ANÁLISIS DE VARIANZA Y COVARIANZA.

6.1. Regresión.
6.2. Aplicación en la investigación.
7. REPORTES.
7.1. El reporte de la investigación.
7.2. Elementos constitutivos del reporte.
7.3. Diferentes tipos de reporte
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
OBJETIVO GENERAL: Finalizar el curso el estudiante analizará los conceptos

fundamentales y los elementos teóricos de la evaluación educativa, apoyándose
enla observación del educando como herramienta significativa en el proceso
enseñanza aprendizaje con la finalidad de diseñar diversas formas de evaluación
educativa y aplicarlas.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EVALUACIÓN.

1.1. Desarrollo histórico.
1.2. Aportaciones de las corrientes actuales de la didáctica.
1.3. Evaluación y ámbitos del proceso educativo.
2. EL PAPEL DE LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE.
2.1. Medir y evaluar.
2. Tipos de evaluación.
2.2.1 Diagnóstica.
2.2.2 Formativa.
2.2.3 Sumaria.
3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
3.1. Validez.
3.2. Confiabilidad.
3.3. Factibilidad.
4. LAS PRUEBAS DE APROVECHAMIENTO.

4.1. Principios fundamentales.
4.2. Tipos.
4.3. Clasificación de Ítems.
5. LA OBSERVACIÓN.
5.1. Definición e importancia.
5.2. Ventajas y limitaciones.
5.3. Técnicas de registro.
5.4. Temas de registro.
6. EL DISEÑO DE EXÁMENES.
6.2. Reactivos.
6.2.1. Tipos.
6.2.2. Reactivos para evaluar conocimientos.
6.2.3. Reactivos para evaluar procesos.
PRÁCTICAS III
P 951
NOVENO CUATRIMESTRE
OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso el alumno evaluará los elementos

metodológicos necesarios para llevar a cabo una propuesta de práctica educativa
alternativa con la finalidadintegrar en dicha práctica los aspectos interdisciplinarios
requeridos para la integración y complementación de los contenidos temáticos.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. METODOLOGÍAS PRÁCTICAS.
1.1. La metodología en la práctica educativa.
1.2. Papel de los contenidos en lo metodológico.
1.3. Papel de las técnicas.
1.4. Maestro alumno.
2. COMPONENTES METODOLÓGICOS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.

2.1. Lo metodológico en la práctica educativa.
2.2. Papel de los contenidos en lo metodológico.
2.3. Programas.
2.4. Recursos.
3. PROPUESTA METODOLÓGICA ALTERNATIVA.

3.1. Elementos de la propuesta.
3.2. Fundamentación.
3.3. Aspectos Operativos.
3.4. Materiales.
3.5. Evaluación.
4. ASPECTOS INTERDISCIPLINARIOS DE LA PROPUESTA.

4.1. Aspectos Psicológicos.
4.2. Aspectos Filosóficos.
4.3. Aspectos axiológicos.
4.4. Aspectos administrativos.
5. EVALUACIÓN Y DESARROLLO DE LA PROPUESTA.

5.1 Índice típico de un informe.
5.2 Lista de preguntas la evaluación de la propuesta.
PROYECTOS DE FORMACIÓN DOCENTE
P 1052
DÉCIMO CUATRIMESTRE
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso el estudiante analizar y reflexionar

sobre los programas de formación docente en el país, diseñando un proyectode
formación docente de acuerdo a ella, subsanando la brecha entre la situación real
y la deseada, valuando mediante algunos instrumentos los cambios observados.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. EL DIAGNOSTICO.
1.1. Situación real y situación deseada.
1.1.1. Perfil del maestro.
1.2. Método participativo para detectar resultados.
1.3. Las necesidades a atender.
2. EXPERIENCIAS DE FORMACIÓN DE PROFESORES EN MÉXICO

2.1. Programa de formación de profesores
2.1.1. Políticas
2.1.2. Características
2.1.3. Resultados o recuperación de experiencias.
2.2. Alternativas para la formación de profesores.
2.3. El programa de formación de profesores
3. DISEÑO DEL PROYECTO.

3.1. Jerarquización de necesidades.
3.2. Selección de los ámbitos de capacitación.
3.3. Elaboración del programa.
4. REALIZACIÓN DEL PROGRAMA.

4.1. Criterios para la elaboración de programas de formación de profesores.
4.2. La detección de necesidades de formación.
4.3. La construcción conceptual y operativa del programa de formación: el
problema de las estrategias.
5. EVALUACIÓN DE RESULTADOS.
5.1. Instrumentos de medición del cambio.
5.2. La observación.
5.3. Retroalimentación.
6. PERSPECTIVAS PARA LA FORMACIÓN DE PROFESORES
6.1. Análisis de las sugerencias de la OCDE.
6.2. Revisión del programa de desarrollo educativo 1995-2000
VALORES Y EDUCACIÓN
DÉCIMO CUATRIMESTRE P 1053
OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso el alumno analizará y comprenderá la

importancia del docente como transmisor de valores a la comunidad estudiantil,
con la finalidad de mostrarse como un modelo a seguir, contribuyendo al
fortalecimiento integral del alumnado.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. EL CONCEPTO DE VALOR.
1.1. ¿Qué es un valor?
1.1.1. Descubrir valores en la vida cotidiana.
1.2. Valor y valoración
1.3. El ser es el fundamento del valor
2. ¿CÓMO SE REALIZA EL VALOR?

2.1. Identificar, apreciar, elegir
2.2. El sentido último y su relación con los medios
2.3. Interiorización de los valores
2.4. Funcionalidad de los valores
2.5. Jerarquía objetiva de valores
2.6. Encarnación de los valores: la virtud
3. TIPOLOGÍA DE LOS VALORES.

3.1. Valores sociales.
3.2. Valores morales
3.3. Valores individuales.
3.4. Valores antropológicos
3.5. Valores profesionales
3.6. Valores trascendentes.
3.7. Jerarquía de valores.
4. OPERATIVIZACIÓN DE LOS VALORES.

4.1. Valores:
4.2. Actitud
4.3. Conducta.
4.4. Respeto
4.5. Cordialidad
4.6. Honestidad
4.7. Equidad
4.8. Amor
4.9. Igualdad
4.10. Libertad
5. INTROYECCIÓN Y PERSONALIZACIÓN DE LOS VALORES.

5.1. El proceso de formación de los valores.
5.2. Toma de conciencia y valores.
6. EL DOCENTE COMO TRANSMISOR DE VALORES.

6.1. La transmisión de valores
6.2. El desarrollo de las virtudes
6.3. ¿Los docentes liberales deben transmitir los valores liberales?
6.4. La interacción y su importancia en la formación de valores.
6.5. El Docente como Modelo a seguir dentro de la comunidad.
6.6. ¿Qué es lo mejor que pueden hacer las escuelas?
DISEÑO DE MATERIAL DIDÁCTICO
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso el estudiante podrá analizar y elaborar

los diferentes materiales, utilizando medios audiovisuales para la mayor
compenetración del alumno al contenido del programa de estudio, tratando de
fomentar las posibilidades para crear diversas alternativas que puedan ayudar al
mejor desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. EL MATERIAL DIDÁCTICO.
1.1. Características generales.
1.2. Diversos Tipos de material didáctico
2. EL DOCENTE Y LOS MATERIALES DIDÁCTICOS
2.1. Conceptos básicos.
2.2. El proceso de creación.
2.3. El docente y el desarrollo de potenciales.
2.4. El color.
3. MATERIAL IMPRESO Y VISUAL

3.1. Material impreso.
3.2. Material visual no proyectado.
3.3. Material visual proyectado.
4. MATERIAL AUDITIVO Y AUDIOVISUAL

4.1. Materiales auditivos.
4.2. Material audiovisual no proyectado.
4.3. Material audiovisual proyectado.
4.4. Reflexión: La generación audiovisual.
5. CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS SOBRE LA INCORPORACIÓN DELA

NUEVA TECNOLOGÍA
5.1. La tecnología aplicada a la educación.
5.2. Tecnología y educación superior.
5.3. La computadora como herramienta de apoyo.
5.3.1. Reflexión:
5.3.1.1. El campo ante los cambios.
5.3.1.2. La búsqueda de una agenda.
5.3.1.3. Una re-lectura para pensar la informática de la educación.
6. PROCEDIMIENTO PARA EL DISEÑO.

6.1. Objetivo.
6.2. Características de la audiencia.
6.3. Selección del medio.
6.4. Localización de la información.
6.5. Elaboración del guión.
6.6. Producción.
6.7. Validación.
SEMINARIO DE TESIS
OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso el estudiante habrá adquirido los

conocimientos necesarios para la elaboración de su tesis, con la finalidad de
fomentar su espíritu investigador y de presentar propuestas y/o estrategias de
mejoras sobre temáticas que más le convengan e interesen.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LA TESIS.
1.1. Definición.
1.3. El tema a investigar.
1.3.1. Pertinencia, relevancia y factibilidad.
1.4. Necesidad social y elección del tema.
2. TEMA DE TESIS
2.1. Elección del tema de tesis.
2.2. Programa inicial.
2.3. Como lograr el material para la tesis.
3. DIFICULTADES Y ASPECTOS EXTERNOS DE LA TESIS

3.1. Dificultades del pasante.
3.2. Consideraciones sobre el aspecto externo del trabajo de tesis.
3.3. Fortalecimiento de la voluntad.
4. BIBLIOTECONOMÍA
4.1. Nociones de la biblioteconomía.
4.2. ¿Qué es una biblioteca?
4.3. Bibliotecas.
4.4. Biblioteca nacional de México.
4.5. Biblioteca y archivo Miguel Lerdo de Tejada.
4.6. Biblioteca de México.
4.7. Bibliotecas mexicanas en el extranjero.
5. GENERALIDADES
5.1. Definición de cuartilla.
5.2. Formato de la hoja.
5.3. Escritura.
5.4. Márgenes.
5.5. Portada.
5.6. Hoja de guarda.
5.7. Portadilla.
5.8. Dedicatorias.
5.9. Índice de contenido.
5.10. Presentación de la materia.
5.11. Consideraciones personales.
5.12. Capitulario.
5.13. Conclusiones.
5.14. Recomendaciones.
5.15. Bibliografía.
5.16. Apéndices o anexos.
5.17. Índice de gráficas, de tablas y temático.
5.18. Contraportada.
6. NUMERACIÓN DE LAS PÁGINAS

6.1. Partes preliminares.
6.2. Cuerpo del trabajo y partes complementarias.
6.3. Ubicación de la numeración.
7. TÍTULOS
7.1. Funciones de los títulos o encabezados.
7.2. Sistema decimal de señalamientos de títulos.
7.3. División lógica de los temas.
7.4. Títulos de primer orden.
7.5. Títulos de segundo orden o menor orden.
8. ESPACIOS, MÁRGENES, SANGRÍAS Y CORTES DE LÍNEA

8.1. Espacios entre títulos y párrafos, o entre párrafos.
8.2. Márgenes de los párrafos y títulos de segundo orden o menor orden.
8.3. Sangrías de la primera línea.
8.4. Cortes de línea.
9. CITAS TEXTUALES Y NOTAS

9.1. Citas textuales.
9.2. Aparato crítico.
9.3. Ubicación y numeración de las notas del aparato crítico.
9.4. Notas de contenido y de referencia cruzada.
10. ILUSTRACIONES
10.1. Tablas.
10.2. Tablas formales.
10.3. Tablas de texto.
10.4. Gráficas.
10.5. Figuras.
10.6. Requisitos de formato para las ilustraciones.
11. REVISIÓN DEL TRABAJO

11.1. Revisión del contenido.
11.2. Revisión de la forma.
11.3. Revisión de la metodología.
PRÁCTICAS IV
OBJETIVO GENERAL: El alumno evaluará y aplicará la información compilada

entrevistas, alternativas histográficas, etc. para concebir acertadamente la
diversidad de procesos que desarrollan en los ambientes educativos, todo ello,
como condición previa e indispensable para el planteo de estrategias de
transformación dentro de las Instituciones educativas.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. ENTREVISTA.
1.1. Tipos.
1.2. Procesos.
1.3. Aplicación.
1.4. Análisis.
2. ALTERNATIVAS HISTORIOGRÁFICAS Y ESTRATEGIAS DE

INFORMACIÓN.
2.1. Historia oral.
2.2. Análisis institucional.
2.3. Historias de vida.
2.4. Proceso de triangulación de información.
3. CONTENIDO-PROCESO.
3.1. Fundamentación.
3.2. Metodología.
3.3. Verificación de la coherencia interna de datos.
4. ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA LA TRASFORMACIÓN DEL

AMBIENTE EDUCATIVO.
4.1. La reforma educativa y la gestión escolar
4.2. Los puntos de partida: las necesidades de cambio y la situación actual de
la gestión en las escuelas
4.2.1. Los planes de estudios
4.2.2. Diagnostico de necesidades
4.2.3. Involucramiento de los padres de familia
4.2.4. Material didáctico
4.3. ¿Cómo transformar la gestión escolar?
4.4. Logros y retos principales
4.5. Cobertura.
4.6. Entidades participantes y personal involucrado
5. REVISIÓN DEL TRABAJO

5.1. Revisión del contenido.
5.2. Revisión de la forma.
5.3. Revisión de la metodología.
6. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

6.1. Porque elegí el tema
6.2. Dificultades
6.3. Objetivo
6.4. Planteamiento del problema

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INSTITUTO

MODALIDAD ESCOLARIZADA _____________________

OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS

Al término de la Licenciatura en Pedagogía el alumno poseerá los conocimientos,

El alumno además, en base a los conocimientos adquiridos, diseñará proyectos de

Finalmente, el alumno aplicará los métodos de enseñanza para transmitir sus

LISTA DE ASIGNATURAS O HORAS

UNIDADES DE APRENDIZAJE CLAVE SERIACION C/ DOCENTE INDEPENDIENTES CRÉDITOS INSTALACIONES

LISTA DE ASIGNATURAS O HORAS

UNIDADES DE APRENDIZAJE CLAVE SERIACION C/ DOCENTE INDEPENDIENTES CRÉDITOS INSTALACIONES

210 378 36.75

LISTA DE ASIGNATURAS O HORAS

2422 3542 372.75

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

PRIMER CUATRIMESTRE P 101

OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso el alumno conocerá los elementos

1. INTRODUCCIÓN A LA ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA.

2. LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL SER HUMANO.

3. EL NÚCLEO DE IDENTIDAD PERSONAL.

4. EL DINAMISMO INTENCIONAL DEL SER HUMANO.

5. LAS ESTRUCTURAS DEL CONOCIMIENTO HUMANO.

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el cursoel alumno conocerá el contexto

2. PROPÓSITOS DE LA PEDAGOGÍA Y SU OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA.

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso el alumno, en base a los

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso el alumno adquirirá los conocimientos

2. ESTADÍSTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES.

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso y de acuerdo a los conocimientos

1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA COMPUTACIÓN.

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

OBJETIVO GENERAL: Al término del curso el alumno evaluará y clasificará los

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso el alumno evaluará los elementos

1. EL SENTIDO DE LA REFLEXION EPISTEMOLÓGICA.

2. LAS PROPUESTAS IDEALISTAS.

3. LAS PROPUESTAS REALISTAS.

4. LAS PROPUESTAS DIALECTICAS.

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso y en base a los conocimientos

1. INTEGRACIÓN DEL CONTENIDO DEL APRENDIZAJE.

2. LA PEDAGOGÍA COMO PROFESIÓN.

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SEGUNDO CUATRIMESTRE P 209

OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso el alumno desarrollará habilidades

2. LAS ETAPAS DE LA ENTREVISTA.

3. HABILIDADES DEL ENTREVISTADOR.

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

OBJETIVO GENERAL: al finalizar el curso y en base a los conocimientos

3. EL LENGUAJE Y SU NATURALEZA SOCIAL: LENGUAJE, LENGUAS,

4. LA NATURALEZA PSICOBIOLÓGICA DEL LENGUAJE.

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

OBJETIVO GENERAL: al término del curso el alumno conocerá e identificará las

3. EL ENFOQUE DE ABRAHAM MASLOW.

4. EL ENFOQUE DE ERICH FROMM.

5. EL ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA.

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SEGUNDO CUATRIMESTRE P 212

OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso el estudiante dominarálos principales

1. BASES EPISTEMOLÓGICAS Y METODOLÓGICAS DE LA PSICOLOGÍA

2. PRIMERA INFANCIA (0-2 años)

3. INFANCIA MEDIA Y TARDIA (2-12 AÑOS).