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2018-2019
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“PRESIDENTE VELASCO”
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer
semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos
con su hábitat.
Objetivos de la unidad O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las
amenazas que causan su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con
honestidad Comprender la influencia del Sol en los factores abióticos y bióticos, a fin de determinar su importancia para la vida en el
planeta.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia
del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías
tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos
Criterios de Evaluación
CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características, funciones, importancia,
relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad
para el ser humano.
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE Técnicas e
RECURSOS Indicadores de Evaluación
DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE instrumentos de
de la unidad
Evaluación
ANTICIPACION Texto del I.CN.2.9.3. Describir y
Los fenómenos atmosféricos y predicción del tiempo (TiNi) estudiante representar los
Activación y exploración de conocimientos previos a Guía instrumentos
través de la estrategia preguntas exploratorias. docente tecnológicos y
CN.2.5.2. Observar las ¿Cuáles son los fenómenos atmosféricos? Lápiz ancestrales usados para Técnica
características del cielo, ¿Qué fenómenos atmosféricos podemos observar? Prueba
Borrador la observación
medir algunos fenómenos ¿Cómo se puede predecir los fenómenos atmosféricos? Instrumento
¿Cuál es la influencia de los fenómenos atmosféricos Materiales astronómica, la Cuestionario
atmosféricos, mediante la
sobre la tierra? para el predicción del tiempo y Páginas 23 y 24
creación y/o uso de
Dialogar con los estudiantes sobre el proyecto TiNi. experiment los fenómenos
instrumentos tecnológicos, Motivar al estudiante sobre la protección y conservación o. atmosféricos. (J.3., S.2.)
registrarlos gráficamente y del medio ambiente.
predecir el tiempo CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
atmosférico. Explicar las características del cielo.
Analizar las características del termómetro, anemómetro,
veleta, pluviómetro, heliógrafo, cielómetro, higrómetro
Identificar la importancia de predecir el tiempo
atmosférico.
CONSOLIDACION
Elaborar resúmenes en mapas conceptuales.
Desarrollar el experimento de la página 22.
ANTICIPACION Texto del I.CN.2.9.2. Aprecia los
Influencia del sol en los factores bióticos y abióticos. (TiNi) estudiante conocimientos Técnica:
Lectura: La fuente de vida en la tierra. Guía docente ancestrales sobre la Prueba
Dialogar con los estudiantes sobre el significado que Lápiz influencia del Sol, la
adopta la palabra TiNi y su conexión con “El Buen Vivir” Borrador Luna y la tecnología Instrumento:
CN.2.4.6. Indagar, mediante Activación y exploración de conocimientos previos a
agrícola, aplicada por Cuestionario
el uso de las TIC y otros través de la estrategia preguntas exploratorias.
¿Cómo influye el Sol en los factores bióticos y abióticos? las culturas indígenas,
recursos, sobre la influencia pueblo
¿Es posible la vida en el planeta sin la presencia del Sol?
del Sol en el suelo, el agua, el afroecuatoriano y
¿Por qué es importante para la vida de animales la
aire y los seres vivos; presencia del Sol? montubio en la
explicarla e interpretar sus ¿Por qué es importante para la vida de las plantas la agricultura tradicional.
efectos. presencia del Sol? (J.3., S.2.)
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Explicar sobre la importancia del sol para el crecimiento
de las plantas.
Inferir la importancia del Sol, en el suelo, el agua, el aire y
los seres vivos.
Reflexionar sobre cómo sería la Tierra si no existiera el Sol.
CONSOLIDADCION
Elaborar organizadores gráficos sobre el tema explicado.
Realizar las actividades de la página 38.
ANTICIPACION Texto del Explica las Técnica:
Activación y exploración de conocimientos previos a estudiante funciones de las Prueba
través de la estrategia preguntas exploratorias. Pinturas plantas para el
¿Qué son las plantas? ambiente y Instrumento:
Lápiz
¿Cuáles son las funciones de las plantas? describe sus Cuestionario
¿Cuáles son las partes de las plantas? Borrador
partes.
¿Cuál es el nexo entre las plantas y los animales? Cuaderno
Motivar al estudiante para que participe voluntariamente de trabajos
CN.2.1.7.Observar y describir en el proyecto TiNi. cartulina
las partes de la planta, CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
explicar sus funciones y En base a las respuestas emitidas por los estudiantes
explicar que son las plantas y cómo están conformadas
clasificarlas por su estrato y
sus partes.
uso. Describir las funciones de las plantas para la ayuda al
medio ambiente.
Sintetizar el concepto de cada una de las partes de la
planta.
CONSOLIDACION
Solicitar a los estudiantes que dibujen una planta y
escriban sus partes
CN.2.1.4. Observar y describir ANTICIPACION Texto del I.CN.2.2.1. Clasifica a los Técnica:
las características de los Evocar conocimientos previos sobre la clasificación de los estudiante animales en vertebrados Prueba
animales y clasificarlos en animales según su alimentación. Guía e invertebrados, en
Observar el cartel con diversos animales vertebrados e Docente función de la presencia o Instrumento:
vertebrados e invertebrados,
invertebrados. ausencia de columna Cuestionario
por la presencia o ausencia Cuaderno vertebral y sus
Responder a preguntas como:
de columna vertebral. de trabajo características externas
¿Cuál es la diferencia que pueden observar entre los
animales que están en el cartel? (partes del cuerpo,
¿En qué se diferencia un conejo de una mariposa? Láminas cubierta corporal,
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO tamaño, forma de
Con las respuestas emitidas por los estudiantes explicar Lápices de desplazarse,
que la clasificación más importante de los animales se colores alimentación). A su vez,
basa en la presencia o ausencia de columna vertebral. agrupa a los vertebrados
Deducir cuales son los animales que pertenecen al grupo Marcadores según sus características,
de los vertebrados y cuales pertenecen al grupo de los examina su utilidad para
invertebrados, el ser humano y su
Sintetizar las características de estos dos grupos de relación con el hábitat en
animales. donde se desarrollan.
CONSOLIDACION (J.3., I.2.)
Escribir la diferencia entre vertebrados e invertebrados.
Realizar las actividades de las páginas 47 y 48 de texto.
ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA
Docente: LIC. MAGALY ORTIZ COORDINADOR DE NIVEL: SUBDIRECTORA: MGS. MARLENE JARA