La correferencia

Fuente: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=206878

La correferencia es el mecanismo que tiene la lengua para establecer

vínculos entre diversos elementos de un enunciado o de un texto.
Se entiende por enunciado la unidad mínima de la comunicación. Puede
estar constituido por una palabra, una frase o una oración. Ejemplo de
enunciados:
- ¿Vienes?
- Sí.
En este ejemplo hay dos enunciados: uno oracional: -¿Vienes? y otro
formado por una sola palabra: -Sí.
Por texto vamos a entender en esta ficha que se trata de una
comunicación, formada por un enunciado o conjunto de enunciados,
estructurados como una unidad que transmite un mensaje global.
Ateniéndonos a esta definición, un texto puede estar constituido por una
sola palabra, por una frase, por una oración, o por un conjunto variado
de modalidades de comunicación.
(El ejemplo dado más arriba no es un texto porque no está debidamente
contextualizado y no transmite ningún mensaje claro. No se sabe quiénes
están hablando, ni a dónde propone ir el primer interlocutor al segundo).
Ejemplos de textos:
Textos constituidos por un solo enunciado.
• Texto de una palabra: Silencio. Puesto en la pared de un hospital, da
un mensaje claro: En este lugar se debe guardar silencio.
• Texto formado por una frase: Viña del Mar. En un anuncio carretero,
indica: Usted ha llegado a la ciudad de Viña del Mar.
• Texto constituido por una oración: Tanto va el cántaro al agua, que al
fin se quiebra. La oración entrega una recomendación, como la de no
incurrir en abusos u otra similar. Los refranes y las adivinanzas suelen
constituir este tipo de textos.

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Textos constituidos por varios enunciados.
Son los que están formados por dos o más enunciados. Normalmente
están compuestos en su mayor parte por oraciones, pero suelen incluir
los otros tipos de enunciado (palabras, frases). Se los puede clasificar
desde diferentes puntos de vista:
• Discursivo: dialógicos, expositivos (narrativos, descriptivos, del
comentario), argumentativos.
• Genérico: novela, cuento, poema, drama, noticia, editorial, aviso
publicitario.
• Formal (por la forma que adoptan): libro, folleto, tríptico, afiche,
señalética, etc.,

Hay otras clasificaciones y modos de entender los textos, en especial en

su relación con el discurso, pero en este caso, el planteamiento
presentado está hecho únicamente con el fin de entender el
funcionamiento de la correferencia.

1. Correferencia estricta

Podemos distinguir una correferencia estricta. Esta consiste en la

sustitución dentro de enunciados, oraciones o textos (correferencia
textual) de algo ya nombrado por un término o expresión que lo
reemplaza. Se distingue de la correferencia amplia que está dada
fundamentalmente por el sentido, la posición en el texto, las desinencias,
los conectores y otros recursos textuales.

Ejemplo de correferencia estricta dentro de un enunciado no oracional:

¡Tú también, hijo mío!
Tú e hijo mío se refieren a la misma persona (Bruto).

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Ejemplo de correferencia dentro de una oración: La enferma sabía que el
doctor la había salvado.
La enferma y el pronombre personal la representan a la misma persona.

Más adelante se muestran correferencias textuales, que se dan entre

oraciones u otros elementos de un texto.

1.1 Correferencia pronominal

La correferencia estricta más corriente es la pronominal. En ella lo
presentado anteriormente o lo que se va a nombrar es reemplazado por
un pronombre personal.

NOTA: Es la única forma de pronombre que reconoce la Nueva Gramática

de la Lengua Española (NG), pero admite que ciertas clases de palabras
que no son pronombres (demostrativos, posesivos, numerales y
cuantificadores), a veces, funcionan como tales).

Ejemplo: de reemplazo de lo ya nombrado por un pronombre:

No he debido traer al niño. No le conviene este ambiente.
Hay correferencia entre el niño y le ya que se refieren a la misma
persona.

Ejemplo de reemplazo por un pronombre de lo que se va a nombrar:

- ¿Lo viste?
- Sí, vi a Gilberto.
Hay correferencia entre lo y Gilberto.

1.2 Correferencia por demostrativos, posesivos, numerales,

cuantificadores

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La correferencia se da también a través de lo que la Nueva Gramática
denomina demostrativos, posesivos, numerales cuantificadores, que, a
veces, funcionan como pronombres y, otras veces, como adjetivos o
adverbios.

Ejemplo de correferencia dada por un demostrativo:

- Me niego dije.
- Usted sabe lo que puede sucederle por eso.
En este caso la correferencia se da entre un hecho (el negarse a algo del
primer interlocutor) y el demostrativo eso usado por el segundo.

Los demostrativos pueden referirse también a una persona, a un objeto

o idea o una serie de hechos.
Un capítulo de una novela, después de que en el anterior se narran varias
aventuras del héroe, puede comenzar:
Mientras esto sucedía, la princesa dormía en el palacio.
En esta oración hay correferencia entre esto y todo lo sucedido en el
capítulo anterior. Se trata de una correferencia anafórica por referirse a
algo que pertenece a un elemento anterior del texto.

La Nueva Gramática incluye dentro de los demostrativos ciertos

adverbios que funcionan como pronombres al reemplazar a algo ya
mencionado.
Miró hacia el bosque, y el dragón estaba ahí.
Ahí reemplaza a bosque.

Ejemplos de correferencia dada por un posesivo:

En mi plato hay arroz y en el tuyo, carne.
Gracias a la correferencia, se evita repetir la palabra plato. En el ejemplo,
el posesivo funciona como pronombre.
Cada uno de los niños tomó su libro.

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El posesivo su está referido a los niños. En este ejemplo, el posesivo
funciona como adjetivo.

Ejemplo de correferencia dado por un numeral.

En el comedor había una lámpara y en el dormitorio, dos.
Se evita repetir la palabra lámpara.

Ejemplo de correferencia dada por cuantificadores (partes de la oración

que indican cantidad sin ser numerales).
Las calles estaban en mal estado y varias eran intransitables.
Se evita repetir la palabra calles, y se indica una cierta cantidad de las
mismas.

1.3 Correferencia léxica; sinonimia, hiperonimia e hiponimia.

Un modo especial de correferencia estricta es el que se produce por el
uso del léxico a través de sinónimos (términos que tienen un significado
similar); hiperónimos (términos que engloban una serie de significados
específicos); hipónimos (palabras que pueden incluidas dentro de un
hipéronimo). Estos fenómenos se pueden dar entre palabras o entre
locuciones y otras expresiones.

Ejemplo de sinonimia entre palabras:

Ese adolescente prometía. El joven era muy creativo.
Adolescente y joven se refieren a la misma persona.

Ejemplo de sinonimia entre expresiones:

Luna mía, luna mía, astro hermoso de la noche.
El poeta se refiere a la luna con las dos expresiones subrayadas.

Ejemplo de correferencia por hipéronimos e hipónimos.

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Había peras, manzanas y naranjas, las frutas más comunes.
Peras, manzanas y naranjas son hipónimos (están contenidos) en el
hiperónimo frutas (que, en el ejemplo, está referido a las tres frutas
nombradas).

2. Correferencia amplia

La correferencia estricta se caracteriza por el reemplazo de un término

por otro. Así se evitan repeticiones y se logran efectos estilísticos.

La correferencia amplia no reemplaza términos, sino que permite

establecer relaciones entre los términos de un enunciado o un texto través
de marcas y otros recursos, como; el sentido; la posición; marcas
gramaticales (desinencias y concordancias); conjunciones y conectores
textuales y marcas discursivas

Ejemplo de correferencia por el sentido:

La casa era nueva. Las ventanas eran amplias y las puertas, de madera
sólida.
Por el sentido y por el uso del artículo definido, se sabe que puertas y
ventanas son las de la casa recién nombrada.

Ejemplo de correferencia posicional y gramatical por contigüidad,

concordancias y desinencias:
Los remolinos del río hicieron girar el bote. Eran muy peligrosos.
En este ejemplo hay correferencia por posición (contigüidad de las
oraciones), y gramatical, por las desinencias de verbos y adjetivos y la
concordancia correspondiente.

Ejemplos de correferencia por conjunciones y conectores textuales:

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Dentro de las oraciones se da correferencia a través de las conjunciones.
Ejemplo:
Nadie veía nada, porque se habían apagado las luces.
La conjunción causal porque relaciona la falta de visión y el hecho de
estar las luces apagadas.

Conectores Textuales

Más allá de la oración, en el nivel textual, la correferencia amplia se

produce por los diferentes conectores textuales, que pueden estar
formados por diferentes tipos de conjunciones adverbios y por otras
expresiones. Hay muchos tipos de conectores:

Aditivos: Expresan suma de ideas; y, además, también, asimismo, por

añadidura, igualmente.

Intensificativos: encima, más encima, es más, más aún, y lo que es peor,

incluso, hasta, para colmo.

Opositivos: Expresan diferentes relaciones de contraste entre

enunciados; en cambio, por el contrario.

Concesivos: con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cualquier
modo, al mismo tiempo.

Restrictivos: pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, en cierta

medida hasta cierto punto, si bien, por otra parte.

Excluyentes: dejando fuera, sin contar.

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Causativos-Consecutivos: Expresan relaciones de causa o consecuencia
entre los enunciados.

Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia,

así pues, por consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por
esta razón, entonces, entonces resulta que, de manera que .

Causales: porque, pues, puesto que, ya que.

Comparativos. Subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados:

Del mismo modo, igualmente, análogamente, de modo similar.

Reformulativos. Indican que un enunciado posterior reproduce total o

parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en uno o más enunciados
anteriores: En otras palabras, dicho de otro modo.

Explicativos: es decir, o sea, esto es, a saber…

Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en

una palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en síntesis.

Ejemplificadores: por ejemplo, así, así como, verbigracia, por ejemplo,

particularmente, específicamente.

Correctivos: mejor dicho; expresándome mejor; perdón, quise decir.

Marcadores discursivos
Los marcadores discursivos pueden entenderse como recursos lingüísticos
para aclarar el modo de organizar las ideas dentro de un texto. Indican,
por ejemplo:

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Orden. Señalan las diferentes partes del texto: En la primera parte de mi
discurso

Inicio: ante todo, para comenzar, primeramente

Cierre: en fin, por último, en suma, finalmente, por último, terminando,

para resumir, en resumen, en pocas palabras.

Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a
continuación, acto seguido, después.

Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto.

Tiempo: después (de), después (que), luego, desde (que), desde

(entonces), a partir de.... antes de, antes que, hasta que, al principio, en
el comienzo, a continuación, inmediatamente, temporalmente,
actualmente, finalmente, por último, cuando.

Espacio: más arriba, más abajo, hacia el final, en el fondo, profundizando

lo dicho.

Hay muchos otros marcadores discursivos y conectores textuales. Aquí

se mencionan solo por su capacidad de relacionar (correferir) una parte
del texto o discurso con otras. En los ejemplos para el profesor y para los
estudiantes se verá el funcionamiento de algunos de estos recursos.

Conclusión
La correferencia es el principal mecanismo que da cohesión a los textos.
Es una herramienta fundamental para la comprensión de la lectura, ya
que está presente en todos los textos y permite ver las relaciones que se
establecen entre sus componentes.

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Es importante tener en cuenta que su concepto y tipificación no deben
ser enseñados como contenidos, sino aplicados como ayuda para
comprender lo que se lee o dice.

La correferencia textual se complementa con otros aspectos propios de

las situaciones comunicativas, como la audiencia, el propósito del emisor,
el contexto próximo y remoto. Un enunciado como Ven, solo se entiende
cuando está claro quién es el emisor, con qué intención lo dice, quién es
el destinatario, a dónde se está invitando a ir, dónde se está, y otras
circunstancias.

2. Sentido de su aprendizaje
La correferencia es el principal mecanismo de la comprensión de la lectura
y producción de textos escritos. Sin manejo de la correferencia no se
entienden las oraciones en las que aparecen pronombres o sinónimos y
otros modos de denominación que permiten relacionar palabras. Sin
embargo lo más importante es la correferencia textual que permite dar
sentido a lo que se lee o escribe, ya que, normalmente, lo propio de un
texto es mantener un sentido a lo largo de muchas oraciones.

La correferencia es un factor fundamental de la escritura porque permite

producir textos cohesionados y coherentes. Sin apelación a la
correferencia, un texto escrito puede llenarse repeticiones innecesarias o
presentar las ideas en formas totalmente desorganizada

3. Niveles o ciclos en que se aborda.

La correferencia es un fenómeno siempre presente en el uso del lenguaje,
de modo que debe ser abordada en todos los niveles de la educación
escolar. Aunque su concepto no debe ser objeto de enseñanza directa en
la educación básica, puede ser recomendable que a partir de le enseñanza

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media, los estudiantes dominen este concepto y lo manejen tanto en la
lectura como en la escritura.

4. Contenidos y eje curricular al cual corresponde, según el Marco

Curricular
La correferencia es aludida constantemente cada vez que se habla de
establecimiento de relaciones entre elementos de los enunciados en los
tres ejes. También se alude a la correferencia cada vez que se habla de
concordancia, cohesión y coherencia. Sus menciones explícitas aparecen
el eje Escritura.

Cuarto básico, eje ESCRITURA

Utilización, en los textos que escriben, de oraciones simples y
compuestas, y conectores causales y temporales de uso habitual,
respetando la concordancia entre elementos oracionales (sustantivos,
artículos y adjetivos; pronombres y nombres a los que reemplazan;
sujeto y verbo) y entre oraciones (pronombres y sus referentes).

Octavo año básico, eje ESCRITURA

Utilización adecuada en los textos que escriben de oraciones coordinadas
y subordinadas bien construidas, con variedad de de conectores,
respetando modos y tiempos verbales y concordancia, tanto dentro de la
oración como en correferencias textuales, así como de la ortografía
necesaria para la adecuación del texto.

Cuarto año medio, eje ESCRITURA

Utilización flexible y creativa de oraciones simples y compuestas y de
recursos lingüísticos requeridos por la estructura de los textos para darles
coherencia y cohesión.

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