UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL, SISTEMAS Y ARQUITECTURA

ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA

INFRAESTRUCTURA PARA LA
EDUCACION UNIVERSITARIA

CURSO:
TEORIA DE LA ARQUITECTURA II

AUTORES:
CABREJOS NEVADO JOSCELYN
CARDENAS LEIVA ALEXANDER
TABOADA SOSA AMBAR

ASESOR:
ARQ. OSCAR VARGAS CHOZO

LAMBAYEQUE 2018
 ABSTRACT

La superación de los diversos problemas que afronta la

universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo ha viabilizado
lecturas más matizadas y fragmentarias, abiertas a
reconocer su rol como agente estructural de la
modernización de dicha casa de estudios. En el marco
de esta perspectiva, se han producido diversos trabajos
que abordan las transformaciones en la cultura, el arte
y la sociedad. las líneas de investigación sobre
infraestructura universitaria, se han focalizado en
programas funcionales específicos, en el accionar de
un plantel técnico, en la obra de profesionales
destacados con trayectoria circunstancial dentro de la
UNPRG. Más allá de sus significativos méritos y aportes
propios, estos avances ponen de manifiesto la
necesidad de profundizar, de manera integrada, sobre
las múltiples dimensiones involucradas en la
comprensión de la infraestructura universitaria como
tema para este ensayo. En la instancia inicial de este
ensayo pondremos en exposición la hipótesis que
plantea la modernización de los modelos
arquitectónicos usados en la infraestructura de la
UNPRG, desde un ámbito de interés enfocado en la
modernización de nuestra casa de estudios.
INFRAESTRUCTURA PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

La formación de jóvenes con las competencias

profesionales adecuadas tiene la finalidad de integrarlos
de manera exitosa en el mercado laboral, se logra
mediante diversos elementos establecidos por los
modelos académicos y educativos de nuestra casa de
saber, como son los planes y programas educativos, el
personal académico y administrativo, la infraestructura
física, el equipamiento académico, los recursos
financieros.

Respecto a la infraestructura y equipamiento, el

dinámico avance de la ciencia y la tecnología, se
aunado las unidades de expansión del sistema
educativo, provoca, por una parte, la obsolescencia del
equipamiento tecnológico y, por otra, la necesidad de
construir nuevos y mejores espacios educativos.

La infraestructura física y el equipamiento académico se

revelan, así, como elementos que condicionan cada vez
más práctica y la calidad educativa y el logro, en
general, de los fines y funciones de educación general.

Al crecer la comunidad universitaria, al aumentar la

cantidad de alumnos, significa que habrá mayor presión
financiera para mantener, modernizar e incrementar la
infraestructura física y el equipamiento: aulas,
laboratorios, talleres y sistemas de información que les
permita ofrecer espacios adecuados y nuevas
tecnologías para innovar y mejorar los aprendizajes.

Abordamos los temas de Gestión en Infraestructura,

Arquitectura y Equipamiento Universitario,
Mantenimiento y Conservación Patrimonial, tópicos que,
resultan fundamentales en un ámbito que supone una
gestión competitiva de cada casa de estudios, con el fin
de que tenga factores diferenciadores que converjan en
un mayor bienestar y comodidad de la comunidad
universitaria, asociadas a la excelencia docente.

Las universidades y centros de estudios son mucho más

que eso. Son nuestro segundo hogar; los sitios donde
permanecemos gran parte del año y donde
compartimos vivencias, encuentros, reuniones, un sinfín
de actividades y experiencias de vida. Lo mismo ocurre
con los estudiantes.

Muchos de ellos pasan varias horas al día en las salas,

patios, laboratorios, dependencias, comedores,
espacios deportivos y de esparcimiento. Nuestros
esfuerzos, por tanto, deben enfocarse hacia un trabajo
orientado al estudiante, que busca en su Universidad,
como en su propia casa, seguridad, limpieza, confort,
bienestar y mucho agrado. Del mismo modo,
consideramos la necesidad de crear instalaciones
adecuadas y pertinentes que se manifiesten en
infraestructura ecológica y sustentable, que aporte al
incremento de la eficiencia institucional y al desarrollo de
innovación y mejora continua.
Es importante que nuestros equipos de trabajo estén en
constante observación del entorno y se conecten con
las ideas y requerimientos de la comunidad,
proyectando espacios que potencien la creatividad.

La formación de un profesional íntegro, no sólo se da con

los conocimientos que se dan en la academia, ya que
también agrega valor o elementos a su perfil profesional
al estar en constante presencia de algunas acciones o
elementos, incluso cotidianos, como el constante
cuidado de los jardines, mantención preventiva de la
infraestructura, uso de elementos de seguridad en las
obras, etc. Asimismo, la preocupación por el desarrollo
de nuevos espacios, remodelaciones u obras nuevas,
considerando el uso óptimo de los recursos,
sustentabilidad y uso de altas tecnologías, van
ayudando a formar personas con un alto grado de
sensibilidad en estos temas.

En resumen, una Infraestructura de Educación Superior

adecuada debe ofrecer seguridad, uso óptimo de los
recursos, un mínimo impacto sobre el medioambiente,
integración al entorno, minimizar la mantención, lograr
un uso eficiente de la energía y considerar espacios que
tengan calidad, calidez, flexibilidad y confort para
albergar a las personas que lo habitan.

No existe formas dinámicas en esta institución, no existe

una progresión, todo está paralizado, todo está estático,
no existe un crecimiento, los años han pasado, pero no
se ve una mejora, no se nota un crecimiento, todo lo
contrario las construcciones están cada vez más
degradadas, los jardines más destruidos, paredes sin
pintar, servicios higiénicos, aulas, carpetas, ventanas,
puertas en mal estado, pasan los años, y un hay una
mejora. Todo está paralizado y cada vez más
degradado, todos los ambientes requieren de un
mantenimiento, de un buen trato, de una inversión, y la
pregunta es porque no existe avance.

La infraestructura educativa debe ser entendida como

el conjunto de espacios que requieren ser diseñados,
construidos y equipados de acuerdo con las
características específicas del servicio educativo,
teniendo en cuenta sus objetivos educacionales.

No solo tiene que ver con la cantidad de las áreas

construidas y el aula como unidad fundamental, sino
también –entre otros– como el mobiliario y
equipamiento, los pasadizos y patios, las zonas de
esparcimiento y deportes, las instalaciones sanitarias, las
facilidades arquitectónicas y de transporte, las
condiciones naturales y climáticas, la seguridad física, los
contextos geográficos y culturales, los costos financieros,
la gestión y, desde luego, con los conceptos
pedagógicos y curriculares además del proyecto
educativo específico.

Si la infraestructura de la institución educativa responde

favorablemente a estos criterios básicos, entonces se
puede afirmar que contribuye a que sus estudiantes
tengan mejores espacios educativos para lograr
aprendizajes significativos y una consistente formación
integral, en un contexto de calidad y equidad
educativa.
Muchos locales escolares, a pesar de los esfuerzos
realizados, presentan problemas de sustitución,
mantenimiento y equipamiento.

Pero la parte medular del documento es la propuesta de

una política de infraestructura educativa que plantea,
por ejemplo, perfilar mejor las normas técnicas,
estableciendo que las edificaciones sean de un solo piso,
lo cual permite la iluminación desde el techo (cenital),
mejora la iluminación, la seguridad física, posibilita la
inclusión y disminuye los costos; tercerizar las obras de
mantenimiento para que funcionen la experticia y la
economía de escala en el mejoramiento de los locales.
Para abordar una política de infraestructura educativa,
recomiendan tener en cuenta un marco conceptual y
normativo, un diagnóstico dinámico, un programa de
intervenciones y un conjunto de programas de
construcción, mantenimiento y financiamiento, así como
nuevos modelos de gestión de la infraestructura
educativa. Todo ello desde una perspectiva no
estandarizada y considerando la experiencia que nos
brinda la herencia histórica en este campo.

Los grandes avances de la tecnología han provocado

evidentes cambios en la mayor parte de las actividades
de la sociedad; en el ámbito educativo es evidente la
incorporación de tecnología de información y
comunicación y los cambios que esto ha provocado.
Ante esta situación, surge la pregunta: ¿la infraestructura
educativa proporciona ambientes de aprendizaje
convenientes para que se lleven a cabo los procesos de
enseñanza y de aprendizaje que la sociedad demanda?

Ante esta situación, surgen las interrogantes: ¿los

espacios físicos actuales, es decir la infraestructura
educativa, proporcionan un ambiente de aprendizaje
conveniente para que se lleven a cabo los procesos de
enseñanza y aprendizaje respondiendo a nuevos
modelos educativos?, ¿los ambientes antrópicos que se
ofrecen para "satisfacer" necesidades básicas de la
sociedad lo están logrando?, ¿se están tomando en
cuenta las características de los estudiantes para
proponer los ambientes educativos que aprovechen las
nuevas cualidades que presentan, para facilitar la
construcción de nuevos conocimientos?

La infraestructura de los planteles educativos

comprende aquellos servicios y espacios que permiten el
desarrollo de las tareas educativas. Las características
de la infraestructura física contribuyen a la conformación
de los ambientes y, por tanto, funcionan como
plataforma para prestar servicios educativos promotores
del aprendizaje que garantizan su bienestar.

Además, dicha infraestructura es una condición para la

práctica docente, pues es un insumo básico para los
procesos educativos y su ausencia, insuficiencia o
inadecuación pueden significar desafíos adicionales a
las tareas docentes. Así, las características de la
infraestructura se transforman en oportunidades para el
aprendizaje y la enseñanza.

Aun cuando se reconoce que los servicios educativos se

pueden prestar bajo condiciones de ausencia,
insuficiencia o inadecuación de la infraestructura, es
deseable que el entorno donde se encuentran
estudiantes, independientemente de la escuela a la que
asistan, tenga características que permitan garantizar su
bienestar y facilitar la realización de los procesos de
aprendizaje y enseñanza.

Al hablarse de construir una comida nos estamos

refiriendo a que lo que se proponga se ponga en
marcha, pero no todo ha quedado como un proyecto,
todo queda plasmado en documentos, con promesas
de crecer, de hacer cosas mejores, pantallas para que
quienes están a la cabeza no sean criticados ni
apuntados, crean documentos en la cual se quieren
respaldar para así no dar cara de no cumplir lo que
prometen, se debería poner en marcha, de eso se trata
de estos documentos y proyectos ponerlos y hacerlos
realidad.

Hay suciedad en su hondura, no existe limpieza, todo, se

ve en estado degradado y desperdicios a nuestro
alrededor; también existe belleza en uno que otro jardín,
pero si no nos ponemos a trabajar esta poca belleza se
acabara; es nuestra alma mater, deberíamos mover las
manos, no solo los grandes funcionarios, sino nosotros
también.
¿Cuándo caduca la arquitectura? en cuanto
aparezcan copias e interpretaciones perderá su valor, ya
no serán nuevas, habrán caducado -La arquitectura
puede descomponerse cuando el tiempo afloja la
tensión que construye el proyecto. Y la pregunta ¿ha
caducado nuestra arquitectura? La respuesta es sí,
nuestra infraestructura ha caducado, y necesita un
reinicio.

En un mundo mucho más globalizado y diverso, nosotros

investigamos las corrientes que definen la arquitectura
de nuestra época, en busca de la identidad propia de
nuestro siglo. Así pues nos encontramos en un contexto
en el que la arquitectura se asocia a algo caduco y
pasajero como es un código de barras.

Es inútil la arquitectura que no añade provecho a algo

que ya tiene, es totalmente inútil entonces nuestra
arquitectura, ha quedado paralizada y ya no ha habido
cambio alguno; Una vez superado el desconcierto inicial, la
afirmación nos asalta retorciendo el brazo de una de nuestras
convicciones más profundas.

La ciencia de la biología es una de las materias con las

que más se experimenta. A pesar de que sus conceptos
al principio nos resulten extraños, son reglas básicas con
las que se pone en marcha cualquier organismo vivo. Así
decido estudiar el concepto de seclusión, extrayendo de
él distintos tipos que me ayuden a acercarlo a la
arquitectura. Esto quiere decir, que dentro de un mundo
en el que coexisten múltiples agentes, existen
determinadas relaciones que mantienen su privacidad,
al ser capaces de reagruparse gracias a sus
características específicas. Por lo que no es necesario
ningún tipo de barrera que las ordene o dirija, ellos
mismos manejan la situación. Siempre me ha parecido
importante tomar conceptos de otras materias.

Tres servicios básicos para la generación de condiciones

de higiene y bienestar en las escuelas: agua entubada,
drenaje y electricidad. Asimismo, el suministro de agua a
través de tuberías se considera un elemento que
conlleva beneficios a la salud pública, pues implica un
proceso de análisis que asegura su potabilidad para el
consumo humano. En las escuelas, el agua potable se
considera como un recurso indispensable que
contribuye a la salud y bienestar de la comunidad
escolar.

Aunque existen otras fuentes alternativas para la

obtención del líquido (a través de manantiales o pozos),
se ha observado que ésta no siempre se realiza bajo
procedimientos que garanticen su adecuación para el
consumo humano. También se incluyó en este estudio la
disponibilidad de drenaje o fosa séptica en los planteles,
por ser sistemas que permiten el desalojo y tratamiento
de desechos y aguas residuales. La falta de éstos puede
hacer que la escuela se convierta en un foco de
infección para su propia comunidad. Finalmente, se
indagó sobre el abastecimiento de energía eléctrica,
pues la falta de este servicio es considerada como un
obstáculo para el trabajo en el aula.

Las fotografías de arquitectura nos hacen olvidar los

espacios, las percepciones, las plantas, los detalles. -Se
hace fotografía para olvidar -Al olvidarlas permito que
no tengan pasado y sean independientes, libres. Se
encarga de capturar los elementos y espacios creados
por el hombre. Incluye tanto el exterior de los edificios
como el interior o los detalles que convierten esa obra
en única. Se puede realizar por amor al arte o como
medio de ganarse la vida. Si lo que tienes en mente va
más con lo primero, puedes saltar al siguiente párrafo.
Todos hemos quedado paralizados ante hermosas
fotografías, si bien lo notamos, en nuestro centro de
estudios existe lugares para fotografiar, que tiene belleza,
estamos hablando de la plaza del saber, pero nos
quedamos estáticos ante la imagen y todo queda ahí,
simplemente estático, impresionados por una fotografía
mas no por la realidad.

El inacabamiento Un lenguaje inacabado es el sueño, le

hemos dejado vías de transformación, rutas de escape
hacia el futuro es un convencido de que los espacios
para educar deben pensarse desde la base de la
inclusión social. Edificaciones abiertas, sin cerramientos,
constituidas por módulos que en el tiempo pueden
adaptarse a nuevas necesidades; espacios con múltiples
usos, en donde el vacío aún conserva el lugar de lo
impredecible y fachadas que funcionan como una
especie de piel, y que por sí mismas son capaces de
producir ambientes determinados son algunas de las
características del trabajo.

Habitar, adaptar, pensar en cualquier especie, en mayor

o menor grado, modifica la naturaleza para su
acomodo, el habitar del hombre no es construcción sino
adaptación, debemos poner en practicar el pensar para
mejorar, el adaptar y habitar, pero en lugares cómodos,
y nos referimos a poner en pie estos tres puntos, muy
importante ya que nuestra institución es como nuestro
segundo hogar, donde pasamos muchos momentos de
nuestras vidas.

Los espacios educativos son una condición necesaria,

más no única o suficiente, para promover actividades
educativas destinadas al desarrollo de las distintas
competencias establecidas en el currículo. Una mayor
dotación de este tipo de áreas brinda la posibilidad de
una oferta diferenciada de actividades de aprendizaje
a los alumnos. Además, puede facilitar la labor del
colectivo docente.

Las áreas verdes son consideradas de gran importancia

para el desarrollo, la exploración y conocimiento del
mundo, el entendimiento de los fenómenos naturales y el
desarrollo físico y la salud.

Representatividad un icono mantiene una semejanza

natural con lo que representa. Un símbolo sustituye, se
coloca en lugar de la cosa representada, no necesita
correlacionarse, ambos son abstractos, ambos
funcionan por convicciones. Creemos que los buenos
proyectos deben ser capaces de explicarse y expresarse
por sí solos. La representación arquitectónica juega un
papel fundamental en la forma que proyecto es
percibido por el público.

No encontramos. No se modifican. No se inventan. Y sin

embargo se siente el deseo.

Estamos viviendo con factores de flexibilidad, de

ambigüedad, y la vivienda no se ha enterado. Tipos,
modelos, programas, se repiten interminablemente,
cansinamente. Nuestros hábitos han cambiado más
rápida y radicalmente que su traslación espacial. Siguen
manteniendo la división noche día de la vivienda
moderna, siguen estructuradas según funciones que
estaban determinadas por horarios de nuestros
abuelos…

La vivienda de nuestro tiempo será multitud, serán todas

excepciones. No viene de la homogeneización. La
globalización no exige que todo sea igual, sino que todo
es accesible.

La vivienda de nuestro tiempo querrá ser nuestra

individualidad. Mostrará el mestizaje de la sociedad
porque permitirá mantener las diferencias. Otras
personas, otras obsesiones. Se harán específicas para
cada demanda. Para gente que necesita alquilar una
habitación, para gente que hace deporte, para gente
que quiere mudarse sin moverse, para parejas aisladas,
para lofts, para una secta, con cocinas grandes o
pequeñas, para gente de alquiler por un mes, para
gente desesperanzada, para inmigrantes ilegales, para
gente sin interés, convencionales, irreverentes, para
gente que almacena y almacena basura… La vivienda
de nuestro tiempo es un paisaje de acontecimientos.

Espacio esgrima es el espacio lo genera el movimiento,

un espacio que sea el rastro instantáneo del uso,
pensamiento ágil instantáneamente materializado,
espacio cuya definición no dependa del suelo.
El espacio público es móvil. El espacio privado es
estático. El espacio público es disperso. El espacio
privado es concentrado. El espacio público está vacío,
es la imaginación. El espacio privado está lleno, son
objetos y memorias. El espacio público está
indeterminado. El espacio privado es funcional. El
espacio público es información, el espacio privado es
opinión. El espacio público es soporte. El espacio privado
es el mensaje. El espacio público está, en fin, en equilibrio
inestable. El espacio privado es por necesidad estable.

Nos hacemos infinitas preguntas, la arquitectura

pertenece al urbanismo, o a otros modelos, a que
realmente pertenece.

Una función básica de los espacios educativos es ofrecer

condiciones que garanticen el resguardo y la seguridad
de las personas y los bienes de la escuela. Además, las
características de construcción de las áreas educativas
deben asegurar ambientes dignos, cómodos y seguros
para el desarrollo de actividades escolares. En este
apartado se analizan tres condiciones asociadas a los
materiales utilizados para la construcción de las
escuelas: el destino original del inmueble (si fue
construido para funcionar como tal o no), el material de
los techos y el piso de las aulas.

La existencia y el estado que guardan los sanitarios de los

planteles educativos constituyen por sí mismos
condiciones de higiene y salud para los niños y los
docentes. Son particularmente importantes en la edad
preescolar, pues se ha encontrado que su falta o su mal
estado pueden llevar a que los estudiantes se abstengan
de usarlos, y, si ello se vuelve una constante, puede
convertirse en un riesgo tanto físico como psicológico.
La indagación de estos elementos parte de reconocer la
necesidad de que los alumnos y docentes de todos los
planteles de educación preescolar del país puedan
realizar sus actividades de enseñanza y aprendizaje en
condiciones seguras, protegidos de los peligros que
puede representar el entorno donde se ubican las
escuelas y los materiales utilizados para la operación de
éstos. Es importante señalar que el entorno físico de las
universidades puede representar peligro
independientemente de la comunidad donde éstas se
encuentren.

La exploración del ambiente físico expuesta en esta

sección consiste, en primera instancia, en el análisis de la
adecuación y suficiencia de elementos tales como:
temperatura, ventilación, iluminación del aula,
comodidad y flexibilidad del mobiliario.
En segunda instancia, se valora la existencia de algunas
condiciones que pueden encontrarse al interior de las
aulas y representar un riesgo para los niños y el personal
docente, reconociendo que sería deseable que en éstas
no existan.

Por último, se valoran de manera sintética las

condiciones generales de las aulas mediante un índice
que incluye todos los aspectos antes mencionados. La
totalidad de los datos presentados en este apartado
provienen de las docentes y fueron recopilados a través
de instrumentos autoadministrados.
 BIBLIOGRAFIA

Giancarlo Mazzanti. (29 DE SETIEMBRE DEL 2012). La arquitectura

de lo inacabado. 03 de agosto del 2018, de WordPress.com.
Sitio web: https://ligeradeequipaje.com/2012/09/29/la-
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https://proyectandoleyendo.wordpress.com/2010/08/23/10-
hiperminimos-federico-soriano/

Oscar Jalil C. (octubre 2011). “La Infraestructura Educacional es

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del 2018, de Grupo editorial EMB Sitio web:
http://www.emb.cl/construccion/articulo.mvc?xid=195&tip=5
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AUTOR: GAMARRA, Luis Felipe; Titulo: “Infraestructura

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27 de julio del 2015. Disponible en
http://ejerciciosdelamemoria.blogspot.com/2015/06/infraestru
ctura-universitaria.html

AUTOR: GARCIA, Marcelo; Titulo: La importancia de una buena

infraestructura Académica, Fecha de consulta: 04 de agosto
del 2015. Disponible en: http://www.educamericas.com/La-
importancia-de-una-buena-infraestructura-academica
 HIPERMINIMOS ELEGIDOS

3) FORMAS DINAMICAS - mutabilidad: posibilidad de

modificarse -Tener conciencia de los modos de la
transformación.

5) LA SUCIEDAD TIENE HUNDURA Y BELLEZA -múltiples

facetas -extrañeza - inconsciente -

Error de la arquitectura reside en pensar en secciones

como si fuesen alzados.

7) ESPACIO PUBLICO Y PRIVADO - E. Público: móvil-

disperso-vacio-imaginación-Indeterminado-
Información-soporte-Equilibrio inestable

-E. Privado: Estático-concentrado-lleno-objetos,

memorias-funcional-opinión-mensaje-Estable

11) CONTENIDO SOCIAL -Ya no pensamos que

podemos transformar la sociedad, hay que asumir un
papel más modesto.

12) LA RAZÓN DE LAS COSAS A veces corregir

proyectos tiene el riesgo de querer, o tener que
encontrar la razón de todas las cosas.

14) ESPACIO FRONTON - -Existen constructores de

figura fondo - Muros, o suelos más recientemente, se
revelan esenciales para construir el espacio.

15) ESPACIO ESGRIMA -El espacio lo genera el

movimiento -Un espacio que sea el rastro instantáneo
del uso -Pensamiento ágil instantáneamente
materializado -Espacio cuya definición no dependa del
suelo.

22) LA TRIADA VITRUBIANA – Utilidad, firmeza y belleza.

24) EL CONCEPTO DE LUGAR EN LA ERA DE

GLOBALIZACIÓN -Globalización no significa la
perdida de matices -No genera espacios abstractos,
sin referencias, o no lugares -Se puede producir por la
coincidencia de muchos lugares.

26) ¿CUÁNDO CADUCA LA ARQUITECTURA? -En

cuanto aparezcan copias e interpretaciones perderá su
valor, ya no serán nuevas, habrán caducado -La
arquitectura puede descomponerse cuando el tiempo
afloja la tensión que construye el proyecto.

28) INESTABILIDAD -El resultado como equilibrio, se

vuelve instantáneo o bien no existe.

- Significa que en cualquier momento va a cambiar -

Nuestra posición y convicción, nuestra emoción,
resultan hoy inestables.

45) HABITAR, ADAPTAR, PENSAR -Cualquier especie,

en mayoro menor grado, modifica la naturaleza para su
acomodo. -El habitar del hombre no es construcción
sino adaptación

-En lugar de edificar, acomodar -En lugar de hacer,

recuperar -El espacio no configura nuestras acciones,
sino que las soporta.
46) PENSAR EL PROYECTO COMO PAISAJES -
Propondremos pensar arquitectura como espacios de
paisajes que se caracterice po un espacio colectivo e
individual.

-En lugar de edificar, acomodar -En lugar de hacer,

recuperar -El espacio no configura nuestras acciones,
sino que las soporta.

52) REPRESENTATIVIDAD -Un icono mantiene una

semejanza natural con lo que representa. Un símbolo
sustituye, se coloca en lugar de la cosa representada -
No necesita correlacionarse, ambos son abstractos -
Ambos funcionan por convicciones

69) ¿ES LA ARQUITECURA UNA CUESTION DE CREADORES

O DE AUTORES? -Creador es quien trajo algo a la
existencia. No supone que sea el que construye ese
algo. O el que lo inventa. Es el que lo mueve o cambia
hacia otro lugar.

72) AL ACABAR -Una obra arquitectónica cualquiera no

es pasado ni futuro, solo presente

81) SECLUSIÓN -No temer los cruces -Proponer

lugares indiferenciados -Eliminar aislamientos,
cortocircuitar -La arquitectura no es específica, sino
genética, coincidente, compleja Sus espacios deben
tener las mismas características que la vida a la cual
dan soporte

88) ARQUITECTURA MEDIATICA -No prejuzguemos

la condición mediática en la arquitectura como mala,
negativa, frente al trabajo calla del buen profesional de
calidad.

95) POSDATA A UN CUENTO QUE FORMA UN MANIFIESTO

Tienen que existir aquellas ideas que imaginaron lo
posible

96) SOMOS IMAGENES -Somos un mundo de

imágenes. Los objetos son imágenes. Imágenes en
música, en política, en filosofía, en ciencia, en
arquitectura.