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Educación en valores y
medios de comunicación
«El sistema educativo tiene entre sus finalida- LOGSE , conforman un modelo pedagógico que
des proporcionar a los niños y jóvenes una forma- fundamenta los diversos desarrollos curricu-
ción que favorezca todos los aspectos de su desa- lares de las distintas etapas y niveles. Según la
rrollo, y que no puede considerarse completa y de etapa de referencia, se contempla la especifici-
calidad, si no incluye la conformación de un con-
dad en la planificación e implementación de
junto de valores que no siempre se adquieren de
manera espontánea [...] La evolución reciente de los mencionados fines y principios de entre los
los problemas básicos de convivencia ha ido gene- que se pueden extraer los siguientes:
rando la necesidad de que los ciudadanos adopten Fines:
principios y desarrollen hábitos en ámbitos, hasta • La formación en el respeto de los dere-
hace poco ajenos a los contenidos escolares [...] Se chos y libertades fundamentales y en el ejerci-
ha ido delimitando un conjunto de temas que
cio de la tolerancia y libertad dentro de los
recogen los contenidos educativos relacionados
con cada uno de estos ámbitos. [...] Estos temas principios democráticos de convivencia.
son llamados transversales». • La formación para la paz, la cooperación
(Resolución de 7-IX-94, por la que se dan y la solidaridad entre los pueblos.
orientaciones para el desarrollo de la educación en Principios:
valores en los centros) ( BOE, 23-IX-94)
• La formación personalizada, que propi-
cie la educación integral en conocimientos,
Los principios contenidos en la Ley de destrezas y valores morales de los alumnos en
Ordenación General del Sistema Educativo todos los ámbitos de la vida, personal, fami-
(LOGSE ) contemplan los aspectos considerados liar, social y profesional.
fundamentales para su tratamiento educativo • La efectiva igualdad de derechos entre
en las aulas de los centros escolares. Estos sexos, el rechazo a todo tipo de discrimina-
principios, junto con los fines enunciados en la ción y el respeto a todas las culturas.
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• El desarrollo de las capacidades creativas discriminaciones por razón de sexo, raza, ori-
y el espíritu crítico. gen social...
• La formación en el respeto y defensa del En el ámbito social, en cambio, se «valo-
medio ambiente. ra» sobre todo el consumismo;
el triunfo personal y social a
Valores sociales y valores Los medios de cualquier precio; la falta de
educativos respeto a otras personas; la
comunicación,
En el ámbito educativo, producción masiva a costa del
como instrumentos medio; las actitudes racistas...
la educación en valores ha
contado con un reducido es- sociales de difu- Frente a esta contradic-
pacio para su tratamiento, ya sión y control de la ción evidente entre valores
como actuación puntual en información y opi- educativos y contravalores so-
ciales, hemos de plantearnos,
las respectivas conmemora- nión, y por lo tanto, como profesionales
ciones (día de la paz, del ár- de la ense-
de la transmisión ñanza, el asumir la existencia
bol...), ya como clase ocasio-
nal, o en el propio currículum cultural de los de una determinada realidad
oculto cotidiano, en el que valores dominan- social, conocerla y analizarla
cada docente realiza trata- tes, son también críticamente, actuando deci-
didamente con una interven-
mientos no explícitos en la los instrumentos
planificación, pero sí concre- ción educativa en favor de la
educativos para modificación y mejora de los
tos en el aula.
La no existencia en la an- conocer la realidad valores asumidos socialmen-
terior documentación curri- social y analizarla te. Los medios de comunica-
cular prescriptiva de la críticamente. ción, como instrumentos so-
explicitación adecuada de un ciales de difusión y control de
desarrollo educativo de los va- la información y opinión, y
lores es una de las razones para la falta de por lo tanto, de la transmisión cultural de los
planificación coherente en los centros de una valores dominantes, son también los instru-
intervención coordinada, implicada en el me- mentos educativos para conocer la realidad
dio social e integrada pedagógicamente. La social y analizarla críticamente. Una adecua-
consecuencia inmediata que se traduce de esta da Educación en materia de Comunicación es
situación es la escasa atención a los valores el fundamento pedagógico para la interven-
sociales en educación, o la inadecuada trans- ción educativa sobre los valores.
misión cultural de los valores hegemónicos de «La importancia y la abundancia de la informa-
una sociedad marcada por la prepotencia de ción que el ciudadano recibe, principalmente a
contravalores. través de los medios de comunicación social, así
Valores y contravalores sociales han co- como la influencia positiva y negativa que de ello
existido en el ámbito educativo, provocando se deriva ha determinado en los últimos años una
un desequilibrio entre los fines pedagógicos mayor conciencia social del problema y la búsque-
da de una respuesta eficaz de parte de los sistemas
que se persiguen y la adaptación al entorno
educativos.
social. En el ámbito educativo, se propugna el Si analizamos el fantástico desarrollo que en
trabajo cooperativo y solidario; el acercamien- este campo se ha producido en el siglo que finaliza,
to social en base a un tratamiento tolerante, y que se prevé aún mayor en el siglo XXI, la
plural, crítico y creativo; el desarrollo de acti- necesidad de dotar a los ciudadanos de una forma-
tudes vinculadas con la defensa del medio ción básica en materia de comunicación es una
ambiente, la educación del consumidor y usua- cuestión inaplazable».
rio de bienes y servicios; el rechazo a las Libro Blanco de la Reforma, MEC (1989)
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cación ha tenido unos orígenes burgueses y pro- nalidad propia y sus capacidades creadoras?»
fundamente partenalistas. Reacción oscura de los (Dieuzeide, 1984, p. 76)
que contemplaban con espanto los curiosos gustos El trabajo en el aula basado en las denomi-
y burdos hábitos de quienes estaban por debajo de nadas temáticas transversales, suponen un
ellos en la escala social, y desaprobaban lo que acercamiento a la realidad de forma global e
ellos veían [...] Es decir, se podía asimilar la
integrado en el marco curricular de la Educa-
discriminación a la preferencia por los gustos
intelectuales ‘serios’ en materia de comunicación ción en Valores. Es precisamente el ámbito de
de los profesores y no por lo que ofrecían los conocimiento y experiencia al que se ha deno-
medios de comunicación populares ávidamente minado Educación en materia de Comunica-
consumidos por sus alumnos». (Masterman, 1984, ción, la que aporta la escala de valores de la
pp.146-147) actualidad social que debe ser analizada en el
El debate, que se centra en estos momen- desarrollo curricular de la planificación del
tos, de preservar la «ingenuidad» del alumna- aula.
do frente a las perturbaciones de los mensajes Los Proyectos curriculares de los centros
de los medios de comunicación, representan han de contemplar los objetivos, contenidos,
una forma de transmisión cultural de valores estrategias metodológicas y criterios de eva-
en los que se desconecta realidad y educación. luación de las distintas temáticas transversa-
La utilización ideológica de una determinada les, así como de la Educación en materia de
visión de la realidad que se da desde los centros Comunicación, donde se incluyen los conteni-
educativos, se encuentra en confrontación con dos de la cultura social, y las estrategias y
una realidad más amplia que se recibe desde procedimiento de análisis de esa realidad me-
los medios de comunicación, pero paradójica- diada.
mente, una visión y otra representan exclusi- Los diferentes modelos de análisis crítico
vamente un mundo parcial y selectivo, y que, de los medios de comunicación se fundamen-
en el entorno de la cultura occidental, repre- tan en las diferencias expresas que existen
senta la visión del hombre adulto, varón, de entre los distintos medios y los posicio-
raza blanca, clase media y heterosexual. namientos ideológicos, culturales o pedagógi-
Los valores que se contemplan en el ám- cos del profesorado (o de las editoriales de
bito educativo han de partir del alejamiento de moda).
actitudes supuestamente «asépticas» que posi- En el análisis crítico de la prensa, como
bilitan indirectamente la transmisión de la medio de comunicación escrito, puede desa-
cultura hegemónica e implicarse en el análisis rrollarse el procedimiento representado en el
y debate del contenido que aparece en los cuadro 1. Para la imagen en general (fija en
medios de comunicación, estudiándolos desde prensa, publicitaria, televisiva, cinematográ-
una perspectiva crítica, creativa y plural, y fica...) existen diversas modalidades de análi-
construyendo de forma compartida un sistema sis, representándose en el cuadro 2 (página
de valores alternativo implicado en los fines y siguiente) algunos elementos a considerar. Lo
principios educativos, así como en el propio mismo se podría comentar sobre la radio, la
medio social que, las personas que se están publicidad...
formando actualmente, terminarán configu- Recetas o técnicas existen muchas. Lo
rando. fundamental se encuentra en los principios,
fines y valores donde se sitúe profesorado y
Análisis crítico de los medios de comunica- alumnado a la hora de realizar el análisis. Una
ción en un modelo de educación en valores misma estrategia de análisis crítico puede
«¿Será capaz la educación de preparar a los posibilitar la asunción y desarrollo de valores
ciudadanos en el dominio de la comunicación al muy distintos: una noticia en prensa sobre el
mismo tiempo que les ayuda a preservar su perso- hecho de que a una niña seropositiva no se le
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