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ÍNDICE
DEDICATORIA 2
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INTRODUCCIÓN 4
INFORME PSICOLÓGICO 6
I. CONCEPTO
II. TIPOS
III. ETIOLOGÍA DE RETARDO MENTAL MODERADO
PROGRAMA DE TRATAMIENTO 18
RESÚMENES Y CONCLUSIONES 32
RECOMENDACIONES 34
BIBLIOGRAFÍA 44
INTRODUCCIÓN
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Existe un amplio grupo de personas cuyas limitaciones en la personalidad se
deben esencialmente a que su capacidad intelectual no se desarrolla lo suficiente
como para hacer frente a las exigencias del ambiente, y poder así establecer una
existencia social independiente. Este tipo de personas han sido estudiadas desde
tiempos históricos, siendo etiquetadas como "idiotas", "imbéciles", entre otros. Estos
términos, cargados de connotaciones negativas, fueron sustituidos por el de "retraso
mental", como un intento de proporcionarles una etiqueta más positiva.
Las creencias y conceptos acerca del retraso mental han ido evolucionando con
el paso del tiempo, y hoy en día aún continúa en su evolución. En la actualidad,
según la Asociación Americana de retraso mental (AAMR), el retraso mental hace
referencia a "limitaciones substanciales en el desenvolvimiento corriente. Se
caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media,
junto con limitaciones asociadas en dos o más de las siguientes áreas de habilidades
adaptativas: comunicación, cuidado personal, vida en el hogar, habilidades sociales,
utilización de la comunidad, autogobierno, salud y seguridad, habilidades
académicas funcionales, ocio y trabajo.
En la actualidad se habla de las neurociencias donde resalta que la mente del ser
humano no se limita al mero hecho de un diagnóstico, sino que por el contrario
están sorprendiendo a la comunidad científica en mejorar y reponer para lograr una
rehabilitación óptima. Esto involucra no solamente a los profesionales de la salud,
sino más bien corresponde a la labor multidisciplinaria de todos, sin olvidar la
voluntad y motivación del individuo.
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INFORME PSICOLÓGICO
I. DATOS DE FILIACIÓN
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Nombre y apellido : A.B.M.
Edad : 11 años
Sexo : femenino
Examinadores :
La psicóloga del centro de Rehabilitación Oscar DeClerk refiere: “La niña acudió
a consulta para la evaluación y su posterior rehabilitación”.
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De sus antecedentes se observa que la madre sufrió diversos problemas
emocionales, físicos y socioeconómicos ya que la pareja con quien convivía le
maltrataba constantemente para que perdiera el bebe, algunas veces no comía
llevándola a una anemia; también en esta etapa se enteró que su esposo sufría de
un trastorno psicótico y que se automedicaba, al enterarse de este padecimiento
se enfrentó a él, en esa discusión fue arrojada por las escaleras provocándole un
parto prematuro de siete meses; al nacer la niña estuvo ocho días en la incubadora.
La coloración de la piel al nacer fue morada, permaneciendo así hasta un mes. Al
enterarse de esto los abuelos de la niña deciden hacerse cargo de ella a partir de
los siete meses hasta la actualidad, cubriendo las necesidades básicas.
IV. OBSERVACIONES
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En el aspecto intelectual el sujeto evaluado se encuentra en la categoría
DEFICIENTE, mentalmente retardado.
VII. RECOMENDACIONES
Enseñanza de habilidades sociales.
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Consejería psicológica a personas implicadas con la paciente.
Modificación de la conducta.
Psicoterapia individual, grupal y familiar.
Enseñanza de hábitos de higiene.
Reducir la hostilidad dentro de la familia.
Comprender y mostrar empatía a la niña.
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RETARDO MENTAL
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I. CONCEPTO:
El retraso mental no denota una enfermedad simple o entidad con una simple
causa, mecanismo, curso natural o pronóstico. Se trata de un síndrome de
comportamiento heterogéneo caracterizado por un deterioro en el nivel intelectual
y de adaptación de una persona.
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adecuadas para una autonomía mínima pero pueden necesitar supervisión,
orientación y asistencia. Con apoyo adecuado pueden vivir en comunidad.
Este grupo incluye el 3-4% de los individuos con retraso mental. Es muy similar
al retraso mental moderado. En los primeros años de la niñez adquieren un lenguaje
comunicativo escaso. Pueden aprender a hablar en la edad escolar. Aprovechan
menos la instrucción escolar comparados con los de retraso mental moderado,
aunque con el tiempo pueden aprender palabras y frases sencillas, así como hábitos
de higiene y arreglo personal. Pueden aprender limitadamente el alfabeto y el
cálculo simple, pero pueden dominar algunas habilidades como el aprendizaje de la
lectura. En la edad adulta aprenden a ejecutar tareas ordinarias, pero necesitan
completa supervisión y apoyo económico
Este grupo incluye aproximadamente el 1-2% de las personas con retraso mental.
La mayoría de los individuos con este diagnóstico presentan una enfermedad
neurológica identificada que explica el retraso mental. Durante los primeros años
de la niñez desarrollan alteraciones del funcionamiento sensoriomotor bastante
graves, por lo que su movilidad es muy restringida o totalmente inexistente, no
controlan esfínteres y son capaces en el mejor de los casos sólo de formas muy
rudimentarias de comunicación no verbal. Requieren de ayuda adulta y supervisión
constantes.
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III. ETIOLOGÍA DEL RETRASO MENTAL MODERADO
Según las causas del retraso mental, se pueden distinguir dos categorías muy
generales: una incluye a todas aquellas personas sobre las que hay pruebas fehacientes
de que sus incapacidades mentales se deben a una causa orgánica específica como,
por ejemplo, a un desorden en el metabolismo cerebral o una lesión específica del
sistema nervioso. A estos sujetos se les llama orgánicamente retrasados. A esta
categoría pertenecen las personas con retraso mental moderado, grave y profundo.
La segunda categoría es mucho más amplia e incluye a aquellas personas en las que
no se advierte ninguna causa orgánica para sus reducidas capacidades intelectuales. A
esta última categoría pertenecen las personas con retraso mental leve.
1. INFECCIONES E INTOXICACIONES
1.1 Infecciones
a. Infecciones prenatales
* Rubéola: Es la más frecuente y seria de las diversas infecciones prenatales que pueden
terminar en retraso mental, ya sea moderado, grave o profundo; o también puede
causar anomalías congénitas como sordera, cataratas y malformaciones cardíacas. El
virus de la rubéola cruza la placenta e infecta al embrión; obstaculiza el metabolismo
normal y los movimientos celulares lo cual produce todas las anomalías antes
mencionadas. Se ha encontrado que existe una relación directa entre el período en que
ocurre la infección materna y la frecuencia con que aparecen las anomalías ya
mencionadas. Si la madre se infectó en el primer mes de embarazo, aproximadamente
la mitad de los niños son anormales.
* Sífilis: Es una infección venérea producida por la espiroqueta Treponema Pallidium, que
normalmente se transmite por contacto sexual y se caracteriza por distintos estadios.
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Este virus ataca a cualquier órgano o sistema, llegando a lesionar cualquier tipo de
tejido Afecta principalmente al sistema nervioso central y provoca un deterioro
cerebral progresivo.
b. Infecciones postnatales:
* Meningitis: Es una inflamación de las meninges, es decir, de las membranas que protegen
al cerebro y la médula espinal. Su causa puede ser la infección por diferentes tipos de
microorganismos. Esta enfermedad puede causar la muerte, sin embargo si el niño
sobrevive puede no quedar gravemente retrasado, diagnosticándosele retraso mental
moderado.
* Encefalitis: Es una infección del cerebro mismo, y también con frecuencia causa retraso
mental moderado. Puede ser causada por el virus Arbovirus, transmitido por los
mosquitos infectados, aunque también puede responder a otras causas. Puede afectar
al sistema nervioso, inflamar la medula espinal, y el cerebro.
1.2 Intoxicaciones
Otra categoría de causas del retraso mental moderado son las intoxicaciones,
mejor conocidas como envenenamientos. Esta categoría incluye los desórdenes en los
que una sustancia extraña entra en el sistema del niño, ya sea antes o después de nacer,
y le causa daño permanente de algún.
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corriente sanguínea del feto, destruyen los glóbulos rojos de su sangre privándola de
oxígeno.
* Envenenamiento por plomo: Aunque la mayoría de causas del retraso mental moderado
tienen su origen en desórdenes previos al parto, una de las más importantes
enfermedades tóxicas que se contraen después del nacimiento es el envenenamiento
por plomo. Proviene de la ingestión de fragmentos de pintura a base de plomo que se
encuentran en viviendas muy antiguas, por lo que afecta sobre todo a los niños más
pobres.
Después de las infecciones, la causa más frecuente del retraso contraído después
del parto es la lesión física de cualquier tipo, que puede provenir de algún accidente
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o de una agresión deliberada. Obviamente, estas lesiones forman una gran variedad
de formas, y no existe ningún patrón precio de síntomas.
4. ANORMALIDADES CROMOSÓMICAS
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llegan a padecer retraso mental, al menos no más del 25% y lo son en un grado
moderado o leve, pero no grave.
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ESQUEMA CORPORAL:
Según los especialistas, el desarrollo del esquema corporal tiene todo un proceso,
depende de la maduración neurológica como también de las experiencias que el niño
tenga. Alcanza su pleno desarrollo hasta los 11 o 12 años,
a) Interoceptivas, (viscerales).
DIRECCIONALIDAD:
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en el espacio y el tiempo de sucesos u objetos, pudiendo establecer relaciones de pasado
presente-futuro, causa-efecto, anterioridad, etc.
Sus pre-requisito son las nociones básicas del tiempo, la comprensión visual, la
seriación y la memoria.
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA:
ARTICULACIÓN:
La articulación es el proceso por el cual los sonidos, las sílabas y las palabras se
forman cuando la lengua, los dientes, los labios y el paladar alteran la corriente de aire
que pasa por las cuerdas vocales.
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La mayor parte de los errores caen dentro de tres categorías: las omisiones ("alo"
por "palo"), las substituciones ("d" por "g") y las distorsiones (cuando el sonido es
inexacto, pero suena parecido al sonido deseado).
Los sonidos se aprenden en secuencia. Algunos tales como "p", "m", "d" y "b" se
aprenden a la temprana edad de 3 años. Otros como "s", "r", "ll" y "l" no se dominan
hasta los primeros años escolares.
Los niños deberán producir correctamente todos los sonidos del español a la edad
de 8 años. Muchos niños aprenden estos sonidos mucho más temprano.
Otras condiciones que pueden influir en el progreso del niño o del adulto son la
habilidad auditiva; la condición de la estructura oral, tal como los dientes; la frecuencia
de la ayuda obtenida; la motivación; la inteligencia y la cooperación.
ATENCIÓN:
CONCENTRACIÓN:
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La capacidad de concentración en los niños se puede desarrollar de formas distintas
y, en ocasiones, que nada tienen que ver con las asignaturas escolares: por ejemplo, el
niño que está atento a los juegos, al desafío de las máquinas electrónicas, a uno de esos
video-juegos, con la intención de ganar en la acción; el que practica un deporte o hace
gimnasia; el alumno que busca diferencias en dibujos paralelos; el que está pendiente de
tachar determinadas letras... ¡Está atento! Está desarrollando su capacidad de atención y
concentración voluntarias. Sin embargo para que el objetivo se cumpla es preciso que
los estímulos que llegan al niño le motiven, sean presentados con un -cierto orden y
constancia y supongan una meta personal para él.
MEMORIA:
Sloutsky cree que la razón de esta diferencia radica en que los niños razonan de
manera distinta a la de los adultos, utilizando un sistema de memoria que se caracteriza
por acumular similitudes.
Para ello, cuando ven varias imágenes seguidas intentan, prestando gran atención,
asimilar los animales que aparecen después a los primeros que vienen, dentro de cada
una de sus categorías.
Así, por ejemplo, si un niño ve primero un gato, se fija en las características de los
gatos siguientes para intentar asimilarlos al primer gato que ha visto.
HABILIDADES SOCIALES:
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A. ESQUEMA CORPORAL:
“haremos un juego muy interesante, para eso quiero tienes que estar de pie” y
empezara a realizar las preguntas de la prueba (ítems 1-15). El examinador
anotara las conductas, gestos etc. Que el niño presenta
B. DIRECCIONALIDAD:
C. UBICACIÓN TEMPORAL:
El examinador pedirá al niño que se siente para que se siente más a gusto y le
dirá “ahora quiero que me menciones que día estamos hoy y así sucesivamente
todas las preguntas de dicha área. El examinador anotara las conductas, gestos
etc. Que el niño presenta
D. UBICACIÓN ESPACIAL:
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El ítem 4, 5, 6.7, 8….., el examinador dirá al niño mira observa atentamente
este dibujo y me dirás si esta debajo, al costado sobre, adentro, etc. de acuerdo
a lo que indica cada ítem.
E. ARTICULACIÓN
Aquí solo se le dirá al niño que resuelve lo que se le pide en la prueba y sin no
entiende las instrucción de la prueba recién se explicara.
G. HABILIDADES SOCIALES
El examinador dirá al niño “Muy bien ahora quiero que me respondas a las
siguientes preguntas” y se preguntará cada ítem.
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PROGRAMA DE TRATAMIENTO
Apellidos y nombres:…………………………………….………………………….
Lugar y fecha de nacimiento………………………………..………………………
Grado escolar……………………………………centro educativo……,,,,,,………
Procedencia……………………………………………………..……………………..
Examinador……………………………fecha de la evaluación…………………….
I. ESQUEMA CORPORAL
a. Identificación de los planos corporales
1. Toca la parte superior de tu cabeza.
2. Toca la parte de abajo (la planta) de tu pie.
3. Toca los costados de tu cuerpo.
4. Toca la parte de delante de tu cuerpo (o tu estómago).
5. Toca tu espalda.
II. DIRECCIONALIDAD
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a. Direccionalidad en otras personas
1. Toca mi hombro izquierdo.
2. Toca mi mano izquierda.
3. Toca mi costado derecho.
4. Toca mi oreja derecha.
5. Toca el lado izquierdo de mi cuello.
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8. ¿Qué día es después del sábado?.....................................................................
9. ¿Te lavas los dientes antes o después de comer?..............................................
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6. ¿Dónde está la pelota es?
Atrás, delante, al costado del perro
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8. Observa el dibujo y responde cual
esta primero, medio y tercero
9. El piolín esta………………………….
10. El perro esta…………………………
11. El oso esta………………………….
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V. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
VI. ARTICULACIÓN
1. g d d g p g d p g d g p y p g y p d y g p y d y yP d y
g
2. 5 4 9 2 5 5 4 5 4 9 2 5 9 4 5 2 2 5 4 2 4 5 9 2 4 9 2 4
3. 0 7 1 9 0 7 9 1 9 7 0 9 7 1 9 7 9 0 0 9 0 9 7 9 1 0 9
Q P L K A B G A
M A G D A J T E
H Z S E A L O A
M Ñ P A A H T O
M A G D A J T E
H Z S E A L O A
M Ñ P A A H T O
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b. Escucha atentamente y repetirás lo que yo mencione cuando te indique.
5. 5 9 4
6. 3 5 8
7. 4 6 9 3
8. 9 8 2 3 5
9. Mamá memo mano
10. Veto bote dote
11. Dedo mano brazo
………………………………………………………………………….
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Como ya se ha mencionado, para diagnosticar el retraso mental no sólo
debe tomarse en cuenta el CI del individuo, sino también su
comportamiento adaptativo y el inicio del trastorno. Por esto mismo, para
poder detectarlo, se deben recurrir a aquellos instrumentos que evalúen
estas áreas y nos permitan diagnosticar el retraso mental y su nivel. De esta
forma, hay instrumentos que miden el CI y otros que evalúan el
comportamiento adaptativo.
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Se recomienda lo siguiente:
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Terapia psicológica: técnicas conductuales: individual y grupal.
Modificación de la conducta.
BIBLIOGRAFÍA
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1. CIE-10 (1992) Trastornos mentales y del comportamiento. Descripciones
clínicas y pautas para el diagnóstico. Madrid: Organización mundial de la
Salud.
2. Davison G y Neale J. (1980) Psicología de la conducta anormal, México:
Limusa.
3. Diccionario de medicina Mosby (1993). Madrid: Océano.
4. DSM-IV (1995) Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales.
Barcelona: Masson.
5. García C. (1999) El nuevo paradigma del retraso mental, afinidades y
diferencias con versiones anteriores.
http://www.geocities.com/HotSprings/Villa/5754/paradigm.htm
6. Ingalls R. (1982) Retraso mental, la nueva perspectiva. México: Editorial
Moderno.
7. Martin B. (1985) Psicología Anormal. México: Editorial Interamericana.
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