Evaluación del Desempeño con Funciones de Dirección

Directora: Evelia Eloísa Castellanos Méndez.

CURP: CAME700314MVZSNV06

Jardín de niños “INFONAVIT”

30DJN0139L

Correo electrónico: castellanosevelin@gmail.com

La Reforma Integral de la Educación Básica presenta áreas de oportunidad que es importante identificar para la mejora continua,
desarrollando acciones que eleven la calidad de las escuelas art.3º.”El estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de
manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes
y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos”, por ello debemos favorecer los aprendizajes
esperados de los educandos y hacer partícipes a todos los actores que integramos el ámbito educativo para que de esta manera
renovemos el papel de la escuela pública y su importancia en este país.

En este contexto el sistema educativo realiza una nueva organización en el funcionamiento de las escuelas involucrando también a
la sociedad con el fin de que todos trabajemos en la calidad educativa y en la equidad, es decir favorecer el desarrollo de
competencias a través de los aprendizajes esperados y fortaleciendo los estándares curriculares de cada nivel de la educación
básica y proporcionando a cada alumno lo que necesite para alcanzar los niveles de logro con una proyección hacia el futuro de
nuestro país.

Mejorar la calidad educativa requiere realizar un desempeño de transparencia, rendición de cuentas y fortalecer procesos de
evaluación para planear de acuerdo a las necesidades de cada plantel educativo sus propias acciones que logren fortalecer los
aprendizajes esperados de sus alumnos, realizando cortes evaluativos en ciertos periodos de tiempo y de esta manera replantear
acciones si fuera necesario para el logro de los objetivos y metas.

La implementación de la reforma se hace presente también en el jardín de niños “Infonavit” de sostenimiento público, de sistema
federal, en turno matutino, perteneciente a la zona escolar 0008Q, sector XL con clave 30DJN0139L; se encuentra ubicado en la
ciudad de Xalapa, Veracruz; con domicilio en retorno 8 s/n, de la colonia Infonavit loma alta; cuenta con los servicios públicos
básicos como luz eléctrica, agua potable, internet a través del sistema nacional “México conectado”. Este jardín cuenta con su
propia dirección de correo electrónico y su página web jardín.infonavit.ticver.com. Por lo que a continuación describiremos las
condiciones de dicho inmueble escolar.
CONTEXTO EXTERNO

Una de las bases para el trabajo en preescolar es la colaboración entre la escuela y la familia para favorecer el desarrollo de niños y
niñas por ese motivo aplicamos la ficha de identificación a través de ella se logró identificar datos del contexto externo referentes a
las familias de los pequeños a los que se atiende; e l nivel económico se refleja como medio y bajo. La mayoría de los padres de
familia o en su defecto los abuelos, participan activamente en las actividades escolares, se muestran comprometidos con las
actividades, como reuniones, actividades deportivas, tareas escolares de los niños. Algunos comentan que realizan actividades
recreativas en espacios abiertos los fines de semana, en los parques tradicionales de la ciudad y en las plazas comerciales.

El entorno social que envuelve a este plantel es de tipo urbano, ya que se encuentra ubicado en la ciudad de Xalapa, Veracruz entre
la avenida Pípila y Volcán de Colima. Esta colonia cuenta con servicios públicos como alumbrado público, agua potable, drenaje, t.v.
de paga, servicio de transporte urbano y taxi. En los alrededores se encuentran ubicadas casas habitación, planteles educativos de
educación básica, biblioteca, comercios de abarrotes, panaderías, papelerías. El nivel cultural refleja que estas familias practican
diversas religiones, que no han afectado el sentido de las actividades de aprendizaje de los niños, conocen y practican tradiciones
y costumbres de la cultura mexicana de acuerdo a sus prácticas familiares.

CONTEXTO INTERNO

En este plantel educativo se atiende a una población infantil de 64 alumnos en edades entre los 3 y 5 años; distribuidos en 1 grupo
de 1er año con 13 niños, 2 de segundo con un total de 28 niños y 2 grupos de tercero con total de 23 niños. Es un jardín de
organización completa cuya planta docente se compone de 1 directora, 5 educadoras frente a grupo, profesora de enseñanzas
musicales y profesora de educación física, 3 compañeros de personal de intendencia, 1 de ellos con cambio de actividad; en este
ciclo escolar se integra 1 docente de inglés el cual asistirá los días miércoles y es un recurso pagado por los padres-madres de
familia.

En su infraestructura tiene barda perimetral, dispone de 3 aulas didácticas adaptadas para formar 6 aulas en las que el mobiliario se
compone de mesas y sillas para niños, estantes de guardado, escritorio y silla para docente.; 5 de las aulas se ocupan para los
grupos y una de ellas usada por la especialista de educación física en donde organiza los materiales como: aros, pelotas, cuerdas,
barra de equilibrio, colchonetas, conos, etc. tiene un salón de cantos y juegos que aloja el material que se usa en las sesiones,
como espejo, colchonetas, pañoletas, listones, instrumentos musicales: un órgano, maracas, tambores, claves, triángulos,
castañuelas, panderos. Cada una de las salas antes descritas tiene iluminación y ventilación.

Dispone además de una sala que alberga el área de cómputo con 10 equipos, 6 de ellos conectados a internet e impresora y
también se encuentra en este espacio la biblioteca escolar. El espacio de dirección con una computadora, impresora y acervos
bibliográficos para el uso del personal. Al centro del edificio escolar se encuentra la cancha o explanada sin techar, en la que se
realizan las actividades de educación física, y las que se requieran como la sesión de volibol que es un programa que coordina la
maestra de educación física en el presente ciclo escolar, los simulacros de sismo, etc. Está un espacio de baños para niñas y niños,
destacando que hay un baño de uso exclusivo para el personal docente y de apoyo, con lavamanos al frente adecuados a
diferentes alturas para el uso de los pequeños. Todos los accesos y pasillos en este jardín son de concreto, con áreas que reflejan
la naturaleza como jardineras, macetas, y dos árboles; una resbaladilla. Existe una sola entrada o acceso a la institución, sin
embargo, se encuentran marcadas las señalizaciones de emergencia como salida, área segura y camino de acceso a la misma.

El clima escolar que se vive dentro de este jardín de niños es de comunicación entre los integrantes del mismo, de confianza en el
manejo de diversas situaciones como al realizar la autoevaluación y coevaluación entre docentes y directivo; se comparten
estrategias de trabajo; se trabaja de manera inclusiva al propiciar el aprendizaje y participación de todos los niños. Se realiza
trabajo en equipo para enfrentar desafíos, existe un clima de respeto a las estrategias individuales y de las decisiones y acuerdos
que emanan de los consejos técnicos escolares para el cumplimiento de las mismas a través de la ruta de mejora escolar (sistema
de gestión que permite al plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora).

El jardín cuenta con el Consejo Escolar de Participación Social en Educación como lo establece el Artículo 36 del acuerdo secretarial
716 donde dice “La autoridad escolar hará lo conducente para que en cada escuela pública de educación básica se constituya y
opere un Consejo Escolar de Participación Social en Educación”. Los comités que trabajaran durante este ciclo escolar son:

 Mejoramiento de la infraestructura.
 Protección civil y de seguridad para las escuelas.
 De desaliento de las practicas que generan violencia y el consumo de sustancias nocivas para la salud.
 Alimentación saludable.
 Contraloría social.
 Es importante mencionar que según el Acuerdo Secretarial 716 (08-08-17) el director de la escuela dará a conocer al CEPSE la
ruta de mejora para el ciclo escolar vigente,…compartirá información a los miembros del consejo sobre las acciones a seguir
para atenderla normalidad mínima escolar y presentara al personal que labora en la escuela”; es por eso que establecimos los
comités antes mencionados con sus respectivos planes de trabajo

Además contamos con el Proyecto voli bol el cual se realiza en horario de 08:00 a 09:00 en el plantel escolar durante toda la
semana para todos los grupos, mismo que fortalecerá el rasgos de perfil de egreso al término de la educación preescolar en el
Ámbito de atención al cuerpo y la salud y que dice “identifica sus cualidades físicas y reconoce la de otros. Realiza actividad física a
partir del juego motor y sabe que esta es buena para la salud.”

A partir del análisis realizado en la octava sesión del Consejo Técnico Escolar 2016-2017, con la participación de los docentes
identificamos los desafíos comunes, los cuales agregamos a una gráfica que da cuenta del avance que como escuela tuvimos y los
retos que necesitamos enfrentar el siguiente ciclo escolar 2017-2018.
GRÁFICA

Gráfica de contraste
25
Número de alumnos

20

15

10

0
Requieren Requieren Requieren Autorregulación Para establecer Involucrarse o
apoyo en apoyo en apoyo en relaciones participar en
lenguaje oral lenguaje escrito pensamiento interpersonales clases
matemático
Agosto-Septiembre 22 15 22 16 13 15
Febrero 7 10 13 8 2 7
Julio 7 8 7 4 5 5

En el Consejo Técnico Escolar al cierre del ciclo escolar se vio en la necesidad de revisar el Plan De Estudios 2011 ya que
consideramos importante que como gestores de la política pública en la Reforma Integral de Educación debemos favorecer la
articulación del currículo para la formación de los alumnos y de acuerdo a la evaluación que estábamos realizando teníamos un
verdadero y complejo desafío ya que la Educación Preescolar incorpora a los niños y niñas a la cultura escrita a partir de la
producción de textos e interpretación de diversos géneros literarios y de acuerdo a la propuesta pedagógica de preescolar tenemos
la meta de que nuestros niñas y niños comprendan algunas características y funciones del lenguaje escrito.
En nuestra grafica como podemos observar el indicador que requiere apoyo es el de lenguaje escrito por lo que el Consejo Técnico
Escolar toma el acuerdo de comenzar a trabajar desde el inicio del ciclo escolar 2017-2018 con el campo formativo de lenguaje y
comunicación; específicamente con Lenguaje Escrito.

Para ello revisamos algunos materiales que apoyan nuestra práctica docente, reconociendo que el dominio de los aprendizajes solo
se verá favorecido a través de experiencias de aprendizaje que familiaricen a los niños y niñas con el lenguaje escrito, al interactuar,
explorar y conocer diversos tipos de textos que usan en la vida cotidiana, ya sea en la escuela o en la casa con las personas que
interactúan, descubriendo el sentido y significado de lo que se escribe.

Es por eso que de acuerdo a los lineamientos del consejo técnico escolar artículo 11 “la misión del CTE es asegurar la eficacia del
servicio educativo que se presta en la escuela. Esto significa que sus actividades están enfocadas en el logro de aprendizajes de
todos los estudiantes de la escuela” en nuestra Estrategia Global de Mejora contemplamos el fortalecer el Lenguaje Escrito.

Es importante aclarar que la realización del plan de trabajo de gestión del centro escolar, se realizara únicamente con los grupos de
tercero, ya que son los alumnos que han estado en el jardín desde primer año y queremos fortalecer su lenguaje escrito a través de
la sistematización de algunas actividades, aplicando instrumentos de seguimiento y evaluación para replantear acciones si es que
fuera necesario.