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GUÍA DOCENTE CURSO: 2016-17 DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Código de asignatura: Año

GUÍA DOCENTE CURSO: 2016-17

DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA

Asignatura:

Código de asignatura:

Año académico:

Curso de la Titulación:

Duración:

TIC para la Enseñanza/Aprendizaje de las Matemáticas

TIC para la Enseñanza/Aprendizaje de las Matemáticas
19103312 Plan: 2016-17 Ciclo formativo: 3 Tipo:
19103312
Plan:
2016-17
Ciclo formativo:
3
Tipo:

Grado en Educación Primaria (Plan 2010)

Grado

Optativa

Primer Cuatrimestre

Otros Planes en los que se imparte la Asignatura

Plan Ciclo Formativo Tipo Curso Duración Grado en Educación Infantil (Plan 2010) Grado Optativa 3
Plan
Ciclo Formativo
Tipo
Curso
Duración
Grado en Educación Infantil (Plan 2010)
Grado
Optativa
3
Primer Cuatrimestre

DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA

45 105 150
45
105
150
Créditos:
Créditos:

Créditos:

Créditos:
6
6

Horas Presenciales del estudiante:

Horas No Presenciales del estudiante:

Total Horas:

UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL:

Apoyo a la docencia

DATOS DEL PROFESORADO

Nombre

Codina Sánchez, Antonio

 

Departamento

Dpto. de Educación

Edificio

Edificio Departamental de Humanidades y Ciencias de la Educación I (Edif. A) 2

Despacho

45

Teléfono

+34 950 015498

E-mail (institucional)

acodina@ual.es

Recursos Web personales

Web de Codina Sánchez, Antonio

 

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ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

 

Actividades previstas para el aprendizaje y distribución horaria del trabajo del estudiante por actividad (estimación en horas)

 
 

Gran Grupo  0,0  

0,0

 

I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online)

Grupo DocenteI. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) 30,0

30,0

Grupo de Trabajo/Grupo Reducido15,0

15,0

 

Total Horas Presenciales/On line

45,0

II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES

 

DEL ESTUDIANTE (Trabajo Autónomo)

( Trabajo en grupo, Trabajo individual )DEL ESTUDIANTE (Trabajo Autónomo) 105

105

 

Total Horas No Presenciales

105

 

TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE

 

150,0

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ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

Justificación de los contenidos

Nadie duda que el empleo de instrumentos tecnológicos es una capacidad que todo docente debe poseer y trabajar. En este sentido, nos proponemos con esta materia que el futuro docente posea unos conocimientos y destrezas que le permitan usar el ordenador (Internet, software de Geometría Dinámica, Hojas de Cálculo y software libre como OpenOffice) y la calculadora como recursos didácticos para el aula, especialmente para un aprendizaje activo de la Matemática (dentro y fuera del aula). Se proporcionan al futuro docente elementos para el análisis y reflexión sobre el uso de instrumentos tecnológicos en la enseñanza de las matemáticas.

Materia con la que se relaciona en el Plan de Estudios

Grado de Primaria:

Enseñanza y aprendizaje de la aritmética, estadística y el azarGrado de Primaria: Enseñanza y aprendizaje de la geometría y la medida. Resolución de problemas y

Enseñanza y aprendizaje de la geometría y la medida.y aprendizaje de la aritmética, estadística y el azar Resolución de problemas y conexiones matemáticas.

Resolución de problemas y conexiones matemáticas.azar Enseñanza y aprendizaje de la geometría y la medida. Tecnologías de la Información y la

Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Enseñanza/Aprendizaje de las Ciencias.medida. Resolución de problemas y conexiones matemáticas. Entornos Digitales y Acción Didáctica Grado de Infantil:

Entornos Digitales y Acción Didácticapara la Enseñanza/Aprendizaje de las Ciencias. Grado de Infantil: Desarrollo del pensamiento matemático en

Grado de Infantil:

Desarrollo del pensamiento matemático en la Educación Infantil.Comunicación para la Enseñanza/Aprendizaje de las Ciencias. Entornos Digitales y Acción Didáctica Grado de Infantil:

Conocimientos necesarios para abordar la Asignatura

Para comenzar a trabajar en esta asignatura es conveniente contar con:

Conocimientos básicos en Aritmética, Álgebra, Estadística y Geometría Plana.
Conocimientos básicos en Aritmética, Álgebra, Estadística y Geometría Plana.

Conocimientos básicos en Aritmética, Álgebra, Estadística y Geometría Plana.

Manejar diferentes herramientas ofimáticas a nivel usuario y tener unos conocimientos mínimos para navegar por

Manejar diferentes herramientas ofimáticas a nivel usuario y tener unos conocimientos mínimos para navegar por la red.

Disponer de ordenador con conexión a Internet y una calculadora básica.

Requisitos previos recogidos en la memoria de la Titulación

Sin requisitos previos específicos

COMPETENCIAS

Competencias Generales

Competencias Genéricas de la Universidad de Almería

Conocimientos básicos de la profesiónCompetencias Genéricas de la Universidad de Almería Capacidad para resolver problemas Habilidad en el uso de

Capacidad para resolver problemasde Almería Conocimientos básicos de la profesión Habilidad en el uso de las TIC Capacidad de

Habilidad en el uso de las TICbásicos de la profesión Capacidad para resolver problemas Capacidad de crítica y autocrítica Trabajo en equipo

Capacidad de crítica y autocríticapara resolver problemas Habilidad en el uso de las TIC Trabajo en equipo Compromiso ético Capacidad

Trabajo en equipoen el uso de las TIC Capacidad de crítica y autocrítica Compromiso ético Capacidad para aprender

Compromiso éticode las TIC Capacidad de crítica y autocrítica Trabajo en equipo Capacidad para aprender a trabajar

Capacidad para aprender a trabajar de forma autónomaresolver problemas Habilidad en el uso de las TIC Capacidad de crítica y autocrítica Trabajo en

Otras Competencias Genéricas

Comprender y poseer conocimientosOtras Competencias Genéricas Aplicación de conocimientos Capacidad de comunicar y aptitud social

Aplicación de conocimientosOtras Competencias Genéricas Comprender y poseer conocimientos Capacidad de comunicar y aptitud social

Capacidad de comunicar y aptitud socialOtras Competencias Genéricas Comprender y poseer conocimientos Aplicación de conocimientos

Competencias Específicas desarrolladas

Competencias Específicas Conceptuales (Conocimiento Teórico)

Identificar la matemática como un elemento cultural.Específicas Conceptuales (Conocimiento Teórico) Identificar los recursos tecnológicos como medio de

Identificar los recursos tecnológicos como medio de expresión matemática.Identificar la matemática como un elemento cultural. Conocer y desarrollar destrezas para implementar métodos y

Conocer y desarrollar destrezas para implementar métodos y técnicas relacionadas con la didáctica de la matemática en entornos informáticos.recursos tecnológicos como medio de expresión matemática. Desarrollar la capacidad para la investigación y toma de

Desarrollar la capacidad para la investigación y toma de decisiones.la didáctica de la matemática en entornos informáticos. Competencias Específicas Procedimentales (Conocimiento

Competencias Específicas Procedimentales (Conocimiento Práctico)

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Expresar los conceptos matemáticos tanto oralmente como por escrito y dominar el uso de diferentes
Expresar los conceptos matemáticos tanto oralmente como por escrito y dominar el uso de diferentes

Expresar los conceptos matemáticos tanto oralmente como por escrito y dominar el uso de diferentes representaciones.

Conocer y explorar las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación

Conocer y explorar las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje y desarrollo del conocimiento matemático.

Capacidad para manejar adecuadamente los diversos recursos tecnológicos, analizando su interés didáctico para el

Capacidad para manejar adecuadamente los diversos recursos tecnológicos, analizando su interés didáctico para el aprendizaje de distintos contenidos matemáticos.

Capacidad de búsqueda, selección y organización de información relevante tomando Internet como fuente de información

Capacidad de búsqueda, selección y organización de información relevante tomando Internet como fuente de información básica.

Capacidad para seleccionar, analizar y adaptar materiales y otros recursos didácticos.

Competencias Específicas Actitudinales

Competencias Específicas Actitudinales
Capacidad para trabajar en equipo interdisciplinar.

Capacidad para trabajar en equipo interdisciplinar.

Asumir que el ejercicio de la profesión requiere actualización y formación continua.

Asumir que el ejercicio de la profesión requiere actualización y formación continua.

Saber generar buen clima y respeto.

Saber generar buen clima y respeto.

Desarrollar destrezas e interés por la utilización de la informática en el aula de matemáticas.

OBJETIVOS/RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

1.

Ser capaz de buscar información relacionadas con investigaciones, publicaciones periódicas y libros que relacionen la Matemática en la Educación Básica y el empleo de recursos tecnológicos digitales.

2.

Manejo de calculadoras, software, ordenadores e Internet para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas escolares.

3.

Desarrollar la originalidad y creatividad a nivel profesional.

4.

Comunicar conocimiento básico de forma coherente.

5.

Analizar y proponer soluciones ante problemas relacionados con el desarrollo del pensamiento matemático en entornos informáticos.

6.

Identificar y conocer (Conocer y reflexionar sobre) los conceptos matemáticos que el niño observará en ambientes digitales.

7.

Realizar el análisis didáctico de estos conceptos, incidiendo en el desarrollo del pensamiento matemático.

8.

Analizar materiales y recursos didácticos tecnológicos apropiados para facilitar el desarrollo de las capacidades matemáticas.

9.

Valorar y utilizar en las actividades de aprendizaje la presencia de las matemáticas en la vida cotidiana.

10.

Apreciar la capacidad para trabajar en equipo.

11.

Desarrollar la originalidad y creatividad a nivel profesional.

12.

Apreciar la resolución de problemas como campo metodológico en la Educación Matemática

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BLOQUES TEMÁTICOS Y MODALIDADES ORGANIZATIVAS

Bloque

Unidad Didáctica 1. Tecnologías digitales y Educación Matemática

Contenido/Tema

Tema 1. Tecnologías digitales y Educación Matemática. Contenidos: Recursos tecnológicos digitales y Sociedad.

Tema 1. Tecnologías digitales y Educación Matemática.

Contenidos:

Recursos tecnológicos digitales y Sociedad.Tecnologías digitales y Educación Matemática. Contenidos: Recuros tecnológicos y Educación. Recursos tecnológicos y

Recuros tecnológicos y Educación.Matemática. Contenidos: Recursos tecnológicos digitales y Sociedad. Recursos tecnológicos y Educación Matemática.

Recursos tecnológicos y Educación Matemática.y Educación Matemática. Contenidos: Recursos tecnológicos digitales y Sociedad. Recuros tecnológicos y Educación.

Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo Modalidad Organizativa Procedimientos y Actividades Formativas
Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo
Modalidad Organizativa
Procedimientos y Actividades Formativas
Observaciones
Horas Pres./On line
Grupo Docente
Clases magistrales/participativas
0,5
Debate y puesta en común
1,4
Grupo de Trabajo/Grupo
Reducido
Búsqueda, consulta y tratamiento de información
0,5
Debate
0,3
Formulación de hipótesis y alternativas
0,3
Realización de informes
0,5

Descripción del trabajo autónomo del alumno

Lecturas de documentos y revisión crítica. Realización de un pequeño informe sobre las lecturas.

Bloque

Unidad Didáctica 2. La Web en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.

Contenido/Tema

 
 

Tema 2. La Web en la Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas.

Contenidos:

Recursos Web para el docente.la Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas. Contenidos: Comunidades virtuales de Aprendizaje. Recursos digitales

Comunidades virtuales de Aprendizaje.las Matemáticas. Contenidos: Recursos Web para el docente. Recursos digitales para la enseñanza y aprendizaje

Recursos digitales para la enseñanza y aprendizaje escolares.y Aprendizaje de las Matemáticas. Contenidos: Recursos Web para el docente. Comunidades virtuales de Aprendizaje.

Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo Modalidad Organizativa Procedimientos y Actividades Formativas
Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo
Modalidad Organizativa
Procedimientos y Actividades Formativas
Observaciones
Horas Pres./On line
Grupo Docente
Clases magistrales/participativas
0,5
Debate y puesta en común
1,1
Otros
Análisis crítico de entornos web aplicados a la
enseñanza y aprendizaje de las matemáticas
0,5
Grupo de Trabajo/Grupo
Reducido
Búsqueda, consulta y tratamiento de información
1,0
Estudio de casos
0,4
Trabajo en equipo
0,5

Descripción del trabajo autónomo del alumno

El estudiante deberá analizar y reflexionar acerca del uso de la web en la enseñanza de las matemáticas a través de la búsqueda de información, lectura de documentos, participación activa y la realización de un trabajo en equipo cuyas conclusiones tendrá que exponer.

Bloque

Unidad Didáctica 3. Recursos digitales para la enseñanza y aprendizaje de la matemática.

Contenido/Tema

Tema 3.1 La calculadora como recurso. Contenidos: La calculadora como recurso didáctico, aproximación teórica.

Tema 3.1 La calculadora como recurso.

Contenidos:

La calculadora como recurso didáctico, aproximación teórica.Tema 3.1 La calculadora como recurso. Contenidos: Cálculo aritmético, estimación y aproximación numérica con

Cálculo aritmético, estimación y aproximación numérica con calculadora.Contenidos: La calculadora como recurso didáctico, aproximación teórica. Resolución de problemas con la calculadora.

Resolución de problemas con la calculadora.recurso didáctico, aproximación teórica. Cálculo aritmético, estimación y aproximación numérica con calculadora.

Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo Modalidad Organizativa Procedimientos y Actividades Formativas
Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo
Modalidad Organizativa
Procedimientos y Actividades Formativas
Observaciones
Horas Pres./On line
Grupo Docente
Clases magistrales/participativas
1,0
Debate y puesta en común
Resolución de actividades y problemas
5,0
Sesión de evaluación
Realización de test
2,0
Grupo de Trabajo/Grupo
Reducido
Debate
1,0
Realización de ejercicios
3,0
Trabajo en equipo
1,0

Descripción del trabajo autónomo del alumno

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Es estudiante abordará este tema a través de la lectura de documentos, participación activa, realización
Es estudiante abordará este tema a través de la lectura de documentos, participación activa, realización

Es estudiante abordará este tema a través de la lectura de documentos, participación activa, realización de ejercicios y poblemas así como pruebas tipo test.

Contenido/Tema

Contenido/Tema

Tema 3.2. Las Hojas de cálculo como recurso.

Contenidos:

Introducción a las Hojas de Cálculo. Aproximación teóricaTema 3.2. Las Hojas de cálculo como recurso. Contenidos: La aritmética, álgebra, estadística y gráficas con

La aritmética, álgebra, estadística y gráficas con Hojas de Cálculo.Contenidos: Introducción a las Hojas de Cálculo. Aproximación teórica Resolución de problemas con Hojas de Cálculos.

Resolución de problemas con Hojas de Cálculos.a las Hojas de Cálculo. Aproximación teórica La aritmética, álgebra, estadística y gráficas con Hojas de

Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo Modalidad Organizativa Procedimientos y Actividades Formativas
Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo
Modalidad Organizativa
Procedimientos y Actividades Formativas
Observaciones
Horas Pres./On line
Grupo Docente
Clases magistrales/participativas
0,5
Debate y puesta en común
2,5
Otros
Realización grupal de actividades/problemas
1,0
Sesión de evaluación
4,0
Grupo de Trabajo/Grupo
Reducido
Debate
2,0
Realización de ejercicios
1,0
Trabajo en equipo
1,0

Descripción del trabajo autónomo del alumno

Es estudiante abordará este tema a través de la lectura de documentos, participación activa, realización de ejercicios, problemas y pruebas tipo test.

Contenido/Tema

Tema 3.2. Software de Geometría Dinámica como recurso. Contenidos: Introducción al software de Geometría

Tema 3.2. Software de Geometría Dinámica como recurso.

Contenidos:

Introducción al software de Geometría Dinámica. Aproximación teórica.Software de Geometría Dinámica como recurso. Contenidos: Geometría en el plano. Construcción de figuras

Geometría en el plano. Construcción de figuras geométricas básicas.al software de Geometría Dinámica. Aproximación teórica. Momivientos en el plano: traslaciones, giros y simetrías.

Momivientos en el plano: traslaciones, giros y simetrías.en el plano. Construcción de figuras geométricas básicas. Medida y lugares geométricos. Resolución de problemas con

Medida y lugares geométricos.Momivientos en el plano: traslaciones, giros y simetrías. Resolución de problemas con Software de Geometría

Resolución de problemas con Software de Geometría Dinámica.figuras geométricas básicas. Momivientos en el plano: traslaciones, giros y simetrías. Medida y lugares geométricos.

Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo Modalidad Organizativa Procedimientos y Actividades Formativas
Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo
Modalidad Organizativa
Procedimientos y Actividades Formativas
Observaciones
Horas Pres./On line
Grupo Docente
Clases magistrales/participativas
2,0
Debate y puesta en común
2,0
Otros
Resolución de problemas con geometría dinámica
1,0
Sesión de evaluación
Realización de test y actividades
5,0
Grupo de Trabajo/Grupo
Reducido
Debate
1,0
Evaluación de resultados
0,5
Realización de ejercicios
1,0

Descripción del trabajo autónomo del alumno

Es estudiante abordará este tema a través de la lectura de documentos, participación activa, realización de ejercicios, problemas y pruebas tipo test.

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PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Criterios de Evaluación

Basado en un sistema de evaluación formativa, se entiende la evaluación como un proceso dinámico y continuo que incorpora una diversidad de registros que conforman un todo indivisible. Por ello, la evaluación pondrá énfasis en:

1. La realización de todas las tareas propuestas.

2. La realización de todos los test propuestos.

3. La participación activa en el desarrollo de la materia, tanto en el trabajo grupal, como en gran grupo. Especialmente se tendrá en cuenta la colaboración con los semejantes

4. Para optar a Matrícula de Honor, es estudiante deberá durante el primer mes de curso concertar con el docente la realización de un trabajo de profundización relacionado con la materia.

Porcentajes de Evaluación de las Actividades a realizar por los alumnos

Porcentajes de Evaluación de las Actividades a realizar por los alumnos Actividad (Nº horas) Porcentaje

Actividad

(Nº horas) Porcentaje
(Nº horas)
Porcentaje

I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online)

II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo autónomo)

Gran Grupo( 0 ) 0 %

( 0 )

0 %

Grupo Docente( 30 ) 60 %

( 30 )

60 %

Grupo de Trabajo/Grupo Reducido( 15 ) 20 %

( 15 )

20 %

( Trabajo en grupo, Trabajo individual )(105) 20 %

(105)

20 %

Instrumentos de Evaluación

Informe de progresoPruebas, ejercicios, problemas. Observaciones del proceso. Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc.

Pruebas, ejercicios, problemas.Informe de progreso Observaciones del proceso. Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. Portafolio del

Observaciones del proceso.Informe de progreso Pruebas, ejercicios, problemas. Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. Portafolio

Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc.Pruebas, ejercicios, problemas. Observaciones del proceso. Portafolio del estudiante. Otros: 1. Participación activa

Portafolio del estudiante.Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. Otros: 1. Participación activa en el desarrollo de la

Otros:trabajos, proyectos, etc. Portafolio del estudiante. 1. Participación activa en el desarrollo de la materia. 2.

1. Participación activa en el desarrollo de la materia.

2. Trabajo colaborativo.

Mecanismos de seguimiento

Entrega de actividades en claseEntrega de actividades en aula virtual Otros: Participación activa en el desarrollo del curso.

Entrega de actividades en aula virtualEntrega de actividades en clase Otros: Participación activa en el desarrollo del curso.

Otros:Entrega de actividades en clase Entrega de actividades en aula virtual Participación activa en el desarrollo

de actividades en clase Entrega de actividades en aula virtual Otros: Participación activa en el desarrollo

Participación activa en el desarrollo del curso.

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BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía recomendada

Básica

Cabri géomètre II para windows : construcciones y lugares geométricos (Carrillo de Albornoz Torres, Agustín ) - Bibliografía básica (Carrillo de Albornoz Torres, Agustín ) - Bibliografía básica

Construcción de modelos matemáticos y resolución de problemas. (Ministerio de Educación) - Bibliografía básica (Ministerio de Educación) - Bibliografía básica

Descubrir la geometría del entorno con CABRI (Arriero Villacorta, Carmen) - Bibliografía básica (Arriero Villacorta, Carmen) - Bibliografía básica

Geogebra : mucho más que geometría dinámica (Carrillo de Albornoz Torres, Agustín ) - Bibliografía básica (Carrillo de Albornoz Torres, Agustín ) - Bibliografía básica

Matemáticas con Excel (David Sjöstrand) - Bibliografía básica (David Sjöstrand) - Bibliografía básica

Matemáticas e Internet (Fidela Velázquez) - Bibliografía básica (Fidela Velázquez) - Bibliografía básica

Matemáticas en la red : internet en el aula de secundaria (Gómez Chacon, Inés) - Bibliografía básica (Gómez Chacon, Inés) - Bibliografía básica

Nuevas tecnologías y enseñanza de las matemáticas (García López, Alfonsa ) - Bibliografía básica (García López, Alfonsa ) - Bibliografía básica

Taller de matemáticas con calculadoras (Martín, Abel (Martín Alvarez) ) - Bibliografía básica (Martín, Abel (Martín Alvarez) ) - Bibliografía básica

Uso de la calculadora en el aula (Alvarez Alvarez, Angel ) - Bibliografía básica (Alvarez Alvarez, Angel ) - Bibliografía básica

Complementaria

Geogebra : mucho mas que geometria dinamica ( Agustin Carrillo de Albornoz Torres; Inmaculada Llamas Centeno) - Bibliografía complementaria ( Agustin Carrillo de Albornoz Torres; Inmaculada Llamas Centeno) - Bibliografía complementaria

Nuevas tecnologías y educación (Martínez Sánchez, Francisco) - Bibliografía complementaria (Martínez Sánchez, Francisco) - Bibliografía complementaria

Ordenador y educación matemática : algunas modalidades de uso (Cajaraville Pegito, José A.) - Bibliografía complementaria (Cajaraville Pegito, José A.) - Bibliografía complementaria

Bibliografía existente en el Sistema de Información de la Biblioteca de la UAL

Puede ver la bibliografía existente en la actualidad en el Sistema de Gestión de Biblioteca consultando en la siguiente dirección:

http://almirez.ual.es/search/e?SEARCH=TIC PARA LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS

DIRECCIONES WEB

http://www.geogebra.org/cms/es/ Página principal de Geogebra http://thales.cica.es/geogebra/ Instituto GeoGebra de Andalucía http://recursostic.educacion.es/descartes/web/ Proyecto Descartes del Ministerio de Educación http://www.fundacion.telefonica.com/es/educacion_innovacion/encuentro_int_edu/ Fundación telefónica Educación e Innovación

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