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Harvard, define la inteligencia como “capacidad de resolver problemas o elaborar productos que
sean valiosos en una o más culturas” y cree que todos los seres humanos están capacitados
para desarrollar ampliamente su inteligencia. Por ello, todos los seres humanos.
A la hora de describir si una persona es más o menos inteligente se suelen utilizar habitualmente
términos como la rapidez mental y la inteligencia lógica aunque cada vez más se recurre a la
interesante teoría de las Inteligencias múltiples de Howard Gardner que nos dice que no tenemos
una sola capacidad mental, sino varias, concretamente 7 siete: la lógico-matemática, la espacial,
la lingüística, la musical, la corporal, la interpersonal y la intrapersonal. Por tanto, cuando
queremos medir la inteligencia de una persona, lo debemos hacer basándonos en todas ellas:
La Inteligencia corporal o kinética: Capacidad de usar el propio cuerpo con gran precisión. La
tienen más desarrollada personas con grandes habilidades en el deporte, en la expresión
corporal y en las manualidades, bricolaje y artesanía.
La Inteligencia espacial: Capacidad para percibir de forma precisa el mundo espacial o visual.
Está muy desarrollada en personas que aprecian muy bien formas y colores, distancias y las
relaciones existentes entre distintos elementos. Son personas como arquitectos, artistas, guías
(se orientan muy bien), ...
Inteligencia Lingüística: sensibilidad por las palabras, para escribir, para hablar, para leer. Ejemplos: Borges,
Dolina.
Inteligencia Lógico – Matemática: El razonamiento lógico matemático es muy particular. No solo es cuestión
de números, también los científicos de todas las disciplinas utilizan esta inteligencia. Ejemplos: Stephen
Hawking, cualquier economista.
Inteligencia Espacial: la habilidad para percibir al mundo con exactitud y recrearlo y transformar aspectos.
Ejemplos: Con mayúsculas: Leonardo Da Vinci, Dalí, arquitectos e ingenieros. Destaco la inteligencia espacial
de Maradona en primer lugar y luego en la de todos aquellos números 10 del futbol que han realizado pases
milimetricos en profundidad y supieron predecir jugadas. El sentido del espacio vinculado a la posición de los
objetos de estos grandes es también inteligencia espacial.
Inteligencia Musical: No solo los que ejecutan instrumentos, también quienes recuerdan melodías, tararean,
tamborilean sus dedos, o simplemente despiertan el movimiento del pie al sonar cualquier ritmo. Ejemplos:
Charly García, Pugliese, Mozart.
Inteligencia Kinestésica: El movimiento, el sentir y hacer sentir el cuerpo. Quizás la inteligencia más
importante para nuestros antepasados que necesitaban de su cuerpo para alimentarse, refugiarse, y correr
para salvar el pellejo. Ejemplos: los deportistas, los actores, bailarines
Inteligencia Naturalista: La habilidad para reconocer, clasificar o simplemente disfrutar de la naturaleza y sus
múltiples manifestaciones. Ejemplos: Darwin, todo ecologista.
Inteligencia Interpersonal: Una de las más importantes de nuestra época. Trata de la habilidad de
comprender a las personas, las relaciones, de llegar a la gente, de liderar, de ser apreciado y seguido, etc.
Ejemplos: los vendedores, los políticos, los docentes, etc.
Inteligencia Intrapersonal: La que se esta poniendo en juego ahora para autoanalizarse. Es el acceso a la
propia vida emocional, para conocerse, comprenderse y comprender a los demás, ponerse en el lugar de
otro, conocer los limites propios, etc. Ejemplos: Platón, Aristóteles, la filosofía y religiones orientales, etc.
Probablemente existan mas inteligencias, o solo derivadas de las enunciadas, pero ahora lo importante es
haber comprendido que todos tenemos algo de cada una. Quizás no seamos 100% en alguna inteligencia, lo
que se puede asegurar que nadie es 0%. Con todos estos conceptos entremos a un aula cualquiera, ¿no se
ven distintos los alumnos?, sobre todo aquel "fracaso escolar" que tiene 1 en Lengua y 1 en Matemática. Es
momento de entender que a ese alumno le podemos rastrear en qué puede destacarse, darle la posibilidad y
será su autoestima la que comenzará a trabajar. Un ejemplo que siempre cuento para aclarar ésto: "P. Fue
alumno en 1992 de 6to grado. Sus notas nunca superaban el 4 y no demostraba interés alguno por revertir la
situación. Ni él, ni su familia que nunca concurrió a las reuniones que era citada. Como docente de
Matemática, no le encontraba la vuelta, debo confesarlo, aun habiendo probado el quedarnos después de
hora, las adaptaciones curriculares y cualquier cosa que no le hiciera sumar fracaso a P. . Socialmente veía
otro problema ya que P. era blanco de cargadas por su sobrepeso y el numeroso acné que poblaba su rostro.
Ni para el fútbol era aceptado pudiendo jugar solo cuando llevaba la pelota, y de arquero. El no lo expresaba
pero los maestros sabíamos que estaba sufriendo, y mucho. Providencialmente, junto al profesor de
Educación Física en una reunión, diseñamos una olimpiada intercolegial para fin de año. El profesor comenzó
a preparar a los alumnos haciendo una selección para cada disciplina que representaría a nuestra escuela. Y
fue allí donde descubrimos la habilidad de P. para el Lanzamiento de Bala. P.no lanzaba la esfera de 4 kilos
un poco mas lejos, sino el doble de su inmediato seguidor. Obviamente P. ganó la medalla dorada, entregada
en una ceremonia, portó la llama olímpica, salió en el periódico local, y nadie lo pudo parar..... . Su vida
cambió, sus notas cambiaron, su familia cambió y ¡hasta consiguió novia!. Es el día de hoy que P. vive con su
esposa y dos hermosas hijas, sufriendo los comunes avatares de la situación económica pero con una
capacidad para emprender cosas superior a lo normal: un kiosco, una panadería, un posible éxodo a España,
pero siempre con sueños que lo hacen vivir."
En ese tiempo, nadie hablaba de IM, y veíamos estos como hechos aislados, tocados por la varita mágica o
vaya a saber que casualidades. Hoy, con IM se nos presenta la posibilidad de hacer estos
"descubrimientos"en forma metódica, para tomarlos a tiempo y hacerlos explotar. Desarrollar nuestra
intuición de docentes de advertir las potencialidades de nuestros alumnos y hacerlas fluir. También la de
encontrar las debilidades y fortificarlas.
Adhiero plenamente a lo expresado por uno de los principales cultores de la obra de Gardner, Thomas Hoerr,
director de New City School, quien define con precisión "Desde que leímos "Frames of mind" de Gardner
(Estructuras de la mente), nada fue igual en nuestra escuela.".A cualquiera puede resultarle esto un slogan
publicitario, o una mera cuestión de marketing para vender una escuela, pero quien comienza a
experimentar con Inteligencias Múltiples, o tan solo comenzara a considerar los procesos de aprendizaje
desde I.M., y más aun, quien puede ver los resultados, verdaderamente, no será el mismo.
La Teoría de las Inteligencias Múltiples no debe considerarse didáctica, ni estrategia, sino una óptica socio-
pedagógica que viene a sumar a lo conocido entre todo lo que sostiene filosóficamente nuestro trabajo
docente. Particularmente, encuentro fuertes y amplios vínculos con Piaget, Ausubel, Vigotsky, Ferreiro, Freire
y otros cerebros que fundamentan la pedagogía actual. Tiene la gran ventaja de no ser receta, por lo que
requiere de 1ro: Un docente que cuestione su propia labor, 2do: Suficiente criterio como para poder adaptar
IM. a su realidad, y 3ro Tener disposición para experimentar considerando al aula como un laboratorio
pedagógico y escribir su propia historia......
Se suele definir a IM. como una poderosa herramienta que ayuda al maestro, y posee una esencial virtud que
es trabajar la autoestima de los alumnos. En nuestras escuelas jerarquizamos a dos áreas por sobre las
demás: Lengua y Matemática. Ambas requieren de estructura de pensamiento diferente. Ambas forman
parte de diferentes inteligencias la Inteligencia Lingüística y la Inteligencia Lógico- matemática. ¿Y las otras
habilidades cognitivas? Analicemos desde dentro de la escuela. Desde una escuela que pretenda desarrollar,
empujar, descubrir y cuanta acción que se realice a partir de la potencialidad del alumno, habría que
comenzar a plantearse de dar espacios a todas las formas que se nos presentan en la vida. En nuestra
cotidianeidad, los problemas que se suscitan no son solo matemáticos, ni lingüísticos, mucho menos
históricos o geográficos, o bien son puros, o, generalmente, combinaciones entre variados aspectos, y, desde
la escuela debemos preparar para resolver esto. Gardner manifiesta que la inteligencia es la capacidad para
resolver problemas o crear un producto que sea valioso para la sociedad. En pocas palabras se está diciendo
mucho y está presente la clave principal hacia donde nuestras escuelas deben apuntar: al desarrollo de la
inteligencia, poniendo a ésta como eje y utilizando al contenido como herramienta.
La gran pregunta a esta altura es ¿cómo se puede poner todo esto en funcionamiento?. La respuesta está en
uno mismo. Hasta el momento, las instituciones educativas cultoras de I.M y sus miembros aclaran que no
existen recetas mágicas y sugieren actividades que pueden funcionar o no, dependiendo de varios factores.
Un ejemplo: Dispuestos a ir incorporando prácticas de IM en la escuela que dirijo, y luego de saciar
parcialmente nuestras inquietudes con bibliografía proveniente de Estados Unidos, una docente de 1er año y
miembro del grupo de Investigación Pedagógica, pone en practica una sugestiva actividad que apunta
plenamente a la Inteligencia Interpersonal. Debo reconocer que en principio nos pareció una tontería, pero
los frutos nos hicieron cambiar la opinión: se trataba sencillamente de proponer a sus alumnos de 6 años
que, al comenzar el día dentro del aula, el que quería podía saludar a quien quisiera y de la forma que
quisiera. Los primeros días, la vergüenza y el horario tempranero boicoteaban la experiencia, pero luego los
que respondían positivamente se fueron multiplicando y, crease o no cambió el humor del salón. Algunos con
la mano, otros con un beso, otros chocando palmas y demás saludos cada vez más creativos, cada vez mas
alegres, cada vez más afectuosos, cada vez mayores y más fuertes vínculos, poblaron los primeros diez
minutos de las clases de ler año. Lo interpersonal fue un éxito para sí mismo y facilitó todo lo demás, lo que
vino después, predisponiendo al buen humor para encarar los aprendizajes del día.
Como esta experiencia hemos sido testigos de otras tantas que fueron exitosas. Por el momento no
conocemos el fracaso, aunque suene soberbio. Estamos en un periodo de hacer, de probar, de armar
nuestras propias historias didácticas, de construir nuestra propia pedagogía. Ya sabemos de posturas que
fallaron, una de ellas es la de desechar todo lo anterior ante la aparicion de lo nuevo. Partamos de que en la
educación TODO SIRVE: una clase expositiva tradicional, aula taller, aprendizaje cooperativo, individual, pero
es necesario que ese todo sea variado y que esté en manos de docentes criteriosos, que sepan por qué, para
qué, cómo y qué enseñan.
Para culminar deseo dejar algunas sugerencias para los colegas que son aptas para ser modeladas,
transformadas, perfeccionadas o adaptadas a la realidad de cada uno: Tomen un contenido cualquiera, de
los que estén acostumbrados a dar. Ya conocerán los tiempos de la clase, las reacciones de los alumnos, el
cierre, la evaluación. Ahora, en una hoja escriban en el centro los objetivos que quieren alcanzar con ese
contenido. Sean ambiciosos y no menosprecien a sus alumnos, porque ellos tienen mayor capacidad de
aprendizaje de lo que normalmente pensamos. A los costados de los objetivos propuestos, pongan de un lado
INTERPERSONAL y del otro INTRAPERSONAL y debajo de éstos coloquen nuevos objetivos de estas
inteligencias. Luego, alrededor coloquen los nombres de cada una de las restantes inteligencias. Debajo de
cada una escriban actividades donde se trabaje cada una de ellas. Por ejemplo: Crear una poesía
(Lingüística), construir una maqueta (Espacial), aplicar el método científico (Lógico- Matemática), escuchar
una canción (Musical), etc. Como resultado se obtendrá una planificación IM. Será fácil de realizar y será más
divertido para nuestros alumnos. Seguramente, los primeros resultados serán satisfactorios generarán el
entusiasmo y la pasión que se necesita para transmitir un conocimiento, y los alumnos estarán gustosos de
vivenciar algo distinto y sabrán encontrar en, por lo menos una actividad planteada, el espacio para estar
cómodos. Una frase final para pensar : "Con IM se democratiza el aprendizaje"
1 2 3 4 5 INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA 1 2 3 4 5
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Aprecia rimas absurdas, trabalenguas, etc. Piensa en nivel más abstracto y conceptual que sus
compañeros.
Le gusta escuchar historias, radio, etc. Tiene buen sentido de causa y efecto.
Lee mapas, gráficos y diagramas con facilidad Se mueve o esta inquieto cuando esta sentado mucho
tiempo.
Cuando lee, aprovecha mas las imágenes que las Aprecia maneras dramáticas de expresarse.
palabras.
Dibuja en libros de trabajo, cuadernos, etc. Manifiesta sensaciones físicas diferentes mientras
piensa o trabaja
PUNTAJE TOTAL=.................
Tamborilea sobre la mesa o escritorio mientras Disfruta enseñar informalmente a otros niños.
trabaja.
Responde favorablemente cuando alguien pone Tiene dos o más buenos amigos
música.
PUNTAJE TOTAL.....................
1 2 3 4 5
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL