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Título:
Planificar para el cambio
Autora:
Sylvana Gyssels
Equipo editorial:
Beatriz Borjas
Marielsa Ortiz
María Cristina Soto
Elvis Rodríguez
Corrección de textos:
Luis Ángel Barreto
Edita y distribuye:
Federación Internacional de Fe y Alegría
Diagonal 35 (calle), 21-19
Bogotá, Colombia.
Teléfonos: (57-1) 3383790/3383792
www.feyalegria.org; federacion@feyalegria.org
ISBN: 978-980-7119-47-4
Depósito legal: 603 2011 370 2775
Impresión:
Editorial Kimpres Ltda.
Presentación 7
Introducción 9
Unidad 1
Pensar el centro educativo-soñar el centro educativo 10
Los sueños que se caen o no se concretan 13
¿Cómo alcanzar los sueños?: el plan 14
Lo que queremos alcanzar: la utopía 15
Lo que queremos alcanzar: buscar soluciones
a los problemas 16
Unidad 2
¿Cómo concretar el cambio, cómo comenzarlo? 21
Planificar para el cambio, buscar el cambio 23
La participación en el cambio 26
Unidad 3
Planificar en el Centro 30
La planificación 31
Los pasos de la planificación 35
Unidad 4
La evaluación de la planificación 59
Monitoreo o evaluación de procesos 60
La evaluación final 61
El acompañamiento durante la evaluación 66
La evaluación del seguimiento 66
Bibliografía 69
Actividad generadora
1. Para leer más acerca de proyecto educativo recomendamos: Borjas, Beatriz (2003): La
gestión al servicio de la innovación. Caracas. Colección Programa Internacional de Forma-
ción de Educadores Populares. Federación Internacional de Fe y Alegría.
¿Cuáles son sus sueños, las metas para la escuela que acompa-
ña y para cada uno de sus miembros? ¿Qué quieren mejorar en
sus prácticas? ¿Qué experiencias quieren que les sucedan a sus
alumnos?
La participación en el cambio
Se podría decir que “no hay mejor cambio que el buscado por
los involucrados”, pero también se puede decir que hay aportes
externos o diagnósticos realizados por otros que pueden mo-
vilizar y motivar a los diferentes miembros de una comunidad
educativa para que vean la necesidad de realizar algo diferen-
te a lo que están haciendo, o solucionar algún problema que no
habían detectado.
Actividad generadora
La planificación
Es por ello que para reducir impactos inesperados hay que pla-
nificar y revisar en forma permanente lo que se está realizando.
Para esto, es preciso efectuar evaluaciones constantes o moni-
toreos que permitan identificar debilidades o cambios de rumbo
para planificar, mejorar o superar estos nuevos problemas que
aparezcan. Es decir, la planificación debe ser continua y flexible
para no ceñirnos y limitarnos a aquellas actividades que habían
sido planificadas pero que evidencian disfuncionalidad o falta
de respuesta cuando son ejecutadas.
Para Matus:
Cuadro 13:
Nivel de
liderazgo
Nivel de invo-
Función y tipo de
Grupos o lucramiento
que cumple liderazgo
personas en el proyec-
dentro de la
involucradas to (alto- me- (positivo-
mejora
dio –bajo) negativo-
neutro)
Equipo di-
Alto Positivo
rectivo
Una vez detectadas las personas que hay que invitar, se realiza
convocatoria formal o invitación. La forma de invitación puede
variar según las características de la comunidad y de la relación
escuela- comunidad. Puede ser en forma escrita con una carta,
tarjeta, de carácter formal, informal, o en forma oral, es decir,
persona a persona.
Jornada institucional
El equipo directivo
Actividad
Para reflexionar, redacta una invitación con los ítems
mencionados pero que se adapte a tu comunidad.
Ejemplo:
Mejorar las
estrategias
Los docentes Bajo rendi- pedagógico-
miento en Directivos.
sostienen didácticas de
prácticas poco prácticas de lectura por
atrayentes lectura por parte de los Docentes.
sobre la lec- partes de los docentes.
tura para los alumnos del Especialistas en
alumnos. nivel prima- el tema.
rio. Jornadas de
reflexión y
formación.
Armar espa-
cios de lectura
a nivel institu-
cional. Directivos.
La escuela Escasas
presenta insu- prácticas y Contar con Docentes.
ficientes espa- espacios de libros.
cios y mate- lectura en la
riales para la Padres o comu-
lectura. escuela. Armar un nidad educa-
espacio para tiva.
la biblioteca
institucional o
de aula.
Actividad (Individual)
Posible Involucrados
Causa Problema
solución en la solución
1)
2)
3)
4)
Actividad (grupal)
• 4 o más personas.
Actividad
Problema 1):
Problema 2):
Problema 3):
Problema 4):
¿Cómo hacerlo?
• ¿Para quiénes?
• ¿En dónde?
Actividad
Problema 1)
Objetivo 1)
Problema 2)
Objetivo 2)
Problema 3)
Objetivo 3)
Problema 4)
Objetivo 4)
Para visualizar cómo alcanzar los objetivos hay que valorar las
diferentes alternativas de acción posibles. Estas alternativas
son grandes acciones que permiten cumplir el objetivo propues-
to, y la conveniencia de emprender una de ellas va a depender
de su viabilidad y factibilidad al valorar los siguientes puntos:
cuándo, con qué (recursos materiales) y con quiénes (recursos
humanos).
Cuadro 3
Nivel de
Medios para
Tiempo factibili-
llevarlo a cabo
estimado dad
Problemas Objetivos (económicos,
de solu-
recursos mate-
ción (alto-me-
riales, humanos)
dio- bajo)
Definir
momentos Acuerdos
de lectura institucionales.
a nivel 1 año. Alto.
Escasas institucional.
Contra con una
prácticas y
biblioteca o libros
espacios de Establecer para la lectura
lectura en número por curso y por 1a3 Medio-
la escuela. de libros alumnos. años. bajo.
o cuentos
leídos por
curso y
alumnos.
Actividad
¿Son suficientes?
Actividad
Redacta un resultado.
Cronograma de actividades
Docentes
y personal
1.Cuatro relacionado
jornadas de con el
X X X X
formación proyecto
docente. de lectura
(docentes
especiales).
2. Definidos
acuerdos
institucionales
sobre
expectativas
X
de logro de
los alumnos
en la lectura
(mínimos y
máximos).
3. Al menos
dos libros
leídos por los X X X X X X X X
alumnos por
año.
Los resultados
Actividad 1.1
Resultado 1 Actividad 1.2
Actividad 1.3
Objetivo
Actividad 2.1
Resultado 2 Actividad 2.2
Actividad 2.3
Actividad 2.4
• el verbo, en participio
Factibilidad en el
• ¿Se disponen de los recursos necesarios
cumplimiento de los
para llevar a cabo el objetivo?
objetivos.
La evaluación final
Los indicadores en cierta forma son los que ajustan las tensio-
nes de logro de las planificaciones porque prevén en escenarios
complejos la ambición de resultados esperados, pero en el por-
centaje acuerdan la realidad de los mismos.
Conformar una
biblioteca de
33 libros Biblioteca constituida
cuentos infantiles
conseguidos. con 35 ejemplares.
de 30 ejemplares.
Actividad
• Qué se va a hacer.
Completar:
75______________________formados en un plazo de 6
meses ________docentes_____________________
La evaluación de seguimiento
Planificar el cambio
Evaluar los
resultados
Establecer
objetivos:
Hacia dónde
vamos
Alcanzar los
resultados