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Nombre de la materia

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Nombre del alumno


AINARA MACEIRAS JANNET

Nombre de la Tarea
INSTITUTO NACIONAL DE CAPACITACIÓN (INACAP)
PARTE 1

Unidad #
APLICACIÓN

Nombre del Profesor


CARLOS MANUEL SALCEDO PECH

Fecha
25 DE ABRIL DE 2018
Unidad #: Aplicación
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

APLICACIÓN: ANÁLISIS DE SITUACIONES

Introducción:

El presente trabajo se refiere el englobar las diferentes teorías del aprendizaje revisadas a lo largo
del curso y aplicarlas en el análisis de situaciones.
Las diferentes teorías que existen actualmente han sido el resultado de las prácticas a través de los
años.
Para analizar estas situaciones se utilizan los principios de cada una de las teorías del aprendizaje:
conductista, cognitivista, socioculturales y humanistas, constructivista.
Heredia, Y. y Sánchez, A. (2013) mencionan que las teorías del aprendizaje describen la forma en
que este acontece.
Cabe mencionar que las teorías del aprendizaje cada una aporta un fundamento relacionado con
obtener un aprendizaje significativo.

Planteamiento del problema:

La maestra Oropeza

Los alumnos del tercer año de primaria de la maestra Oropeza tienen serias deficiencias de
ortografía, ninguno escribe de manera correcta. Preocupada por ello, les propone formar
equipos para realizar un concurso semanal y darles un premio. Los niños recibieron la
propuesta con mucho entusiasmo.
Lo primero que hizo la maestra fu comprar el premio que consistió en historietas que narran
la vida de los héroes de la Independencia de México. El viernes dividió al grupo en equipos,
supuso que todos se habían preparado estudiando en su casa.

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Unidad #: Aplicación
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Dictó 50 palabras de dudosa ortografía dando tiempo a que los equipos se pusieran de
acuerdo con la respuesta. Observó cómo se afanaban en escribir la respuesta correcta, pensó
que seguramente habría muchos ganadores, sin embargo, cuando revisó los resultados, se
llevó una decepción completa. El equipo que salió mejor de la prueba sólo acertó 7 palabras
de 50. Ella les entregó el premio, pero los ganadores no mostraron el menor entusiasmo.
Después escuchó a algunos niños comentar que el premio no valía el esfuerzo de ganar en
absoluto.
Definición de sus posibles causas y consecuencias y Definición de los factores que
obstaculizan la solución del problema, así como las formas de minimizarlos o eliminarlos.
a)¿Qué principios de aprendizaje utilizo?
● El estudiante debe de ser activo durante las situaciones de aprendizaje
● Reforzamiento positivo ante el logro de las situaciones de aprendizaje
b)¿Qué principios hicieron de esta corriente hicieron falta para lograr mejores
resultados?
● Frecuencia de la repetición.
● La generalización y discriminación.
● Imitación de modelos y la provisión de pistas.
● Evitación de conflictos y frustraciones.
● Un estímulo significativo para los estudiantes.
Alternativas de solución, que sean creativas y factibles.
c) ¿Qué estrategia conductista propondrías para apoyar a la maestra?
● Guiar de una forma más individualizada para conocer las dudas exactas de los estudiantes.
● Dar un premio que fuera más significativo para los alumnos y que motivara a los niños a
participar y aprender.
● Dar una retroalimentación del examen que realizó y reflexionar acerca de las palabras
erróneas.

Planteamiento del problema:

Una mamá desesperada

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Unidad #: Aplicación
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Rita y Mario tienen 13 y 14 años, respectivamente. Comienzan a rebelarse en su casa, no


hacen las tareas escolares en tiempo y forma, no mantienen ordenadas sus recámaras, ni
ayudan en ninguna tarea doméstica y desobedecen con frecuencia.

Su mamá se desespera por lo que solicita consejo a una amiga más experta. Ella le explica
que los chicos necesitan los estímulos adecuados para presentar las conductas que se
desean.

● Si tus hijos reciben un beneficio por comportarse de cierta manera, ten por seguro que
lo harán siempre.
● Pero, no podría estarlos recompensando por hacer lo que yo creo que deben hacer,
protesta la mamá de Rita y Mario.
● No, no es necesario que los compenses por todo, pero sí pueden establecer un sistema
de fichas. ¿Qué es esto? Bueno, pues estableces con ellos cuáles serían las
recompensas finales. Podrían ser una o varias cosas, por ejemplo: un permiso especial,
un juego electrónico, o algo que les interese. Para alcanzarlas, ellos tendrían que hacer
sus deberes, por cada deber cumplido, les otorgas una ficha, cada recompensa final
tendrá un valor en fichas.

La mamá de Rita y Mario se convenció de la idea, platicó con sus hijos y comenzó a aplicarlo.
Los chicos consiguieron en un mes: dos pares de tenis cada uno, un juego electrónico cada
uno, dos salidas al cine con sus amigos cada uno y una camiseta de moda cada uno.

Este resultado provocó que la mamá de los chicos topara sus tarjetas de crédito, y ahora
ninguno de ellos quiere hacer nada si no recibe alguna ficha.

Definición de sus posibles causas y consecuencias y Definición de los factores que


obstaculizan la solución del problema, así como las formas de minimizarlos o eliminarlos.
a) ¿Qué fue lo que falló?
● No utilizo adecuadamente los permisos.
● El problema se agravó más, ya que en lugar de establecer límites correctos, los niños
solo buscaban una recompensa materiales, en lugar de generar hábitos.

b) ¿Qué otros principios de aprendizaje hubieran sido necesarios?

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Unidad #: Aplicación
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

● Condiciones motivacionales alcanzables al presupuesto familiar.


● Evitación de conflictos y frustraciones que surgen durante en el proceso de
aprendizaje.

● Detallar las obligaciones que tienen que realizar cada uno de ellos y cuales se podrían
integrar a las fichas.
● La generalización y discriminación sugieren la importancia de la práctica en contextos
variados, para que el aprendizaje llegue a ser apropiado a un rango de estímulos
Alternativas de solución, que sean creativas y factibles.
¿Cómo se hubiera podido diseñar un buen sistema de fichas para los chicos?
● Otorgar una ficha diaria, si hicieron las actividades diarias que tenían que hacer.
● No proporcionar dinero en las fichas
● Poner un límite de dinero del producto que se haya ganado.
● Nada más un límite de 4 fichas por mes y con base a esto será el premio que se le dará.
● Definir cuál es una obligación (como la escuela) que no está sujeto a negociación.
Ertmer, P. y Newby, T. (1993) sostienen que el conductismo iguala al aprendizaje con los
cambios en la conducta observable, bien sea respecto a la forma o a la frecuencia de esas
conductas.

Planteamiento del problema:


El campamento de verano
El grupo de estudiantes de Psicología, al cual tú perteneces, fueron llamados para diseñar un
proyecto de Campamento de Verano con énfasis en el cuidado del medio ambiente para niños
de 9 a 13 años. Se espera que asistan unos 200 durante seis semanas. Se cuenta con cuatro
salones muy amplios dentro de un terreno de seis hectáreas de bosque.
La idea es lograr que los participantes lleguen a proponer acciones concretas para reciclar la
basura de sus hogares. Se les pide que propongan por lo menos tres estrategias de
aprendizaje para enseñar a los niños lo siguiente:
● Diferenciar tipos de desperdicios inorgánicos.
● Explicar el grado de deterioro que pueden producir y el tiempo que requieren para
eliminarse.

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Unidad #: Aplicación
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

● Identificar productos o subproductos que pueden obtenerse a partir de los


desperdicios inorgánicos.
● Fabricar por lo menos uno de ellos cada uno.
Definición de sus posibles causas y consecuencias y Definición de los factores que
obstaculizan la solución del problema, así como las formas de minimizarlos o eliminarlos.
a) ¿Qué principios de aprendizaje cognoscitivista aplicarías?
● Planteamiento de metas.
● Pensamiento divergente.
● Características perceptuales.
● Organización del conocimiento.
● Aprendizaje por comprensión.
Alternativas de solución, que sean creativas y factibles.
b)¿Qué actividades concretas sugieres utilizando un enfoque cognoscitivista?
● Presentar material audiovisual que genere interés
● Enseñar a los alumnos a pensar y no simplemente darles respuesta.
● Preparar composta utilizando residuos sólidos orgánicos.
● Elaborar un producto de reciclado de residuos sólidos inorgánicos.
● Realizar un mapa mental donde se reflexione sobre los efectos negativos que producen los
residuos sólidos inorgánicos y como daña el medio ambiente.
c)¿Cómo organizarías las actividades?
● En grupos pequeños: 20 grupos de 10 niños.
● Realizar las actividades distribuidas en 20 áreas el campamento.
● Las actividades a realizar serán diferentes para cada grupo:
a) 8 grupos lo harán en salones
b) 4 grupos “Laboratorios”
c) 8 grupos en espacio abierto
d)¿Cómo verificarias los avances y el objetivo final?
● Aplicar encuestas y que los alumnos den una solución al manejo de residuos orgánicos e
inorgánicos.
● Que ellos den una retroalimetación correctiva a lo que vieron en el campamento

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Unidad #: Aplicación
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Objetivo final:
● Realizar una presentación mediante el uso de TIC’s sobre todo lo que realizaron en el
campamento
● Explicación de la presentación la cual será expuesta a sus familiares donde demostraran todo
el aprendizaje y los productos finales que adquirieron.

Planteamiento del problema:


Universidad Sunair
La empresa Sunair creó su universidad con el fin de proporcionar a sus empleados
capacitación adecuada a sus necesidades de desarrollo. En su plan anual de capacitación se
incluyeron cursos tendientes a desarrollar las habilidades de comunicación del personal.
Un instructor certificado por una conocida asociación de Capacitación y Desarrollo aceptó
impartir el curso: Comunicación efectiva para el logro de objetivos profesionales. Para ello
entregó un material con 62 láminas impresas en Power Point e indicó que se requerían 16
horas para lograr el siguiente objetivo:
● Que el participante comprenda la importancia de la comunicación verbal y no verbal
para lograr sus objetivos en su ámbito laboral.
La primera sesión, el instructor proyectó los videos de varios líderes famosos dando un
discurso como Nelson Rolihlahla Mandela, Steve Jobs y Bill Clinton. La segunda sesión, el
instructor pidió al grupo que analizara el estilo, estructura e impacto emocional de los
discursos. La tercera sesión, se dedicó a que los participantes estructurarán una
presentación sobre un tema de su preferencia, y la cuarta y última sesión la presentaron.
Como el grupo era grande, las presentaciones sólo recibieron un aplauso por parte del
instructor y del grupo.
Los participantes comentaron que el curso les había proporcionado una mejor comprensión
de la oratoria, sin embargo, no encontraban cómo este conocimiento les facilitaría su propia
comunicación para lograr sus objetivos en el trabajo, también expresaron que ignoraban si su
presentación final había sido buena.
Definición de sus posibles causas y consecuencias y Definición de los factores que
obstaculizan la solución del problema, así como las formas de minimizarlos o eliminarlos.

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Unidad #: Aplicación
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

a)¿Qué tan acertado fue tomar los discursos de líderes famosos como eje del curso?
Es muy importante emplear a líderes famosos ya que causan interés, por lo que considero que
fue una buena estrategia, pero fallo en que no hubo una retroalimentación y una buena guía basada
en casos reales por parte del expositor hacia lo que quería lograr.
Alternativas de solución, que sean creativas y factibles.
b) ¿Cómo pudieron ser las sesiones para que los participantes hubieran podido ir de los
elementos más simples de la comunicación humana a los más complejos?
Sesión 1:
a) Explicación atractiva de cómo está formada la comunicación verbal y no verbal.
b) Reflexionar junto con los participantes sobre el impacto de la comunicación verbal y no
verbal.
Sesión 2:
a) Proyección de videos de líderes famosos como Nelson Mandela, Steve Jobs y Bill Clinton con
una retroalimentación por parte del instructor.
Sesión 3:
Participantes estructuran una presentación en power point sobre un tema de su preferencia.
Sesión 4:
Presentación de power point del tema en equipos de dos personas.
c)¿Cómo podrían haber recibido los participantes retroalimentación cognitiva?
La mejor forma de recibir retroalimentación es hacerlo de manera individualizada, en este caso,
formar grupos pequeños donde se presenten las presentaciones y se de la retroalimentación de
manera conjunta.
Rivas, M.(2008) menciona que la psicología cognitiva constituye, pues, una teoría general acerca de
la forma en que se procesa la información, se adquiere el conocimiento y se utiliza.

Planteamiento del problema


Empresarios eficaces
Una agencia de desarrollo de emprendedores detecta la necesidad de realizar cursos para el
aprendizaje de Habilidades de Gestión. Se orientará a personas adultas que ya han

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Unidad #: Aplicación
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

incursionado en el ambiente empresarial, pero que requieren mejorar aspectos de la


administración de sus recursos, tales como dinero, tiempo, equipo y personal.
El curso comienza con una “autoevaluación” que le permite al participante identificar los
aspectos de la gestión que representan sus áreas de oportunidad.
Bajo un enfoque Constructivista, señala qué estrategias propondrías para desarrollar el curso
y justifícalas:
a. Presentar al participante cómo administrar sus recursos en textos fáciles de leer y con
ejemplos, con animaciones y con la presencia de un experto.
b. Presentar al participante el documental de un caso exitoso y un caso de fracaso en el
mundo empresarial en el que la clave fue la gestión.
c. Conducir al participante a identificar sus habilidades administrativas previas, revisar
sus aciertos y errores y ayudarlo en la búsqueda de mejores prácticas.
d. Apoyar al participante en la selección y organización de la información relevante de
acuerdo con sus experiencias previas.
e. Organizar a los participantes con necesidades semejantes para que juntos creen
círculos de apoyo y búsqueda de conocimiento.
f. Proporcionar a los participantes los principios de una administración empresarial eficaz
y ofrecerles incentivos por cada logro que alcancen.
Definición de sus posibles causas y consecuencias y Definición de los factores que
obstaculizan la solución del problema, así como las formas de minimizarlos o eliminarlos.
Bajo un enfoque Constructivista, señala qué estrategias propondrías para desarrollar el curso
y justifícalas:
a. Conducir al participante a identificar sus habilidades administrativas previas, revisar sus
aciertos y errores y ayudarlo en la búsqueda de mejores prácticas:
1. Realizar individualmente un análisis empresarial, para que vean cuáles son sus
debilidades, fortalezas, y oportunidades para obtener un plan de acción que sea factible
y operable.
2. Presentarles y demostrarles las diferentes variables de estimación presentado en un
Diagrama Causa- Efecto
Alternativas de solución, que sean creativas y factibles.

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Unidad #: Aplicación
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Actividades para lograr sus metas:


● Determinar las mejores estrategias que se pueden usar para lograr las metas establecidas.
● Orientar hacia que entorno social: mediar en la relación de clientes y proveedores.
● Propiciar Las actividades mediante el trabajo en equipo y de liderazgo.

Planteamiento del problema:

Ciencia Política

El maestro Ruiz Gómez enseña Ciencia Política a los estudiantes de Administración Pública
de una universidad privada. Su intención es aplicar el Constructivismo para lograr que sus
alumnos creen su propio conocimiento sobre la materia.

Dado que la Ciencia Política es una disciplina que estudia la teoría y práctica de la política, los
sistemas y comportamientos políticos, el profesor Ruiz comienza el semestre pidiendo a los
alumnos que lean los periódicos, particularmente los editoriales que traten sobre política.

El maestro supone que los alumnos, al leer los comentarios de los periodistas, contarán con
elementos de la realidad política, identificarán los principios generales acerca de su
funcionamiento y podrán construir sus propias teorías sobre la política nacional.

Los alumnos cumplen con leer un editorial en la semana, seleccionando el más corto o el más
simpático. En clase sólo repiten las ideas del periodista que leyeron sin aportar nada más
porque la mayoría desconoce el tema.

Definición de sus posibles causas y consecuencias y Definición de los factores que


obstaculizan la solución del problema, así como las formas de minimizarlos o eliminarlos.
a)¿Consideras la estrategia de enseñanza del maestro Ruiz efectiva?
Considero que esta estrategia de enseñanza no es efectiva porque el maestro solamente dio
instrucciones para que el alumno leyera las editoriales sobre política y no aplica los principios del
constructivismo, ya que en ningún momento considero conocer los saberes previos de los alumnos,
lo cual es parte fundamental para el desarrollo de esta teoría.
b)¿Qué elementos del Constructivismo estarían faltando para la adecuada enseñanza de esta
materia?

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Unidad #: Aplicación
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

● Conocimientos previos.
● Construcción de significados.
● Aprender a aprender.
● Trabajo en equipo.
● Desarrollo de capacidades o competencias.
● El aprendizaje es una actividad social.
Alternativas de solución, que sean creativas y factibles.
c)Si tuvieras que orientar al maestro Ruiz ¿Qué le recomendarías que hiciera?
Realizar previamente un plan de trabajo donde se especifique un inicio, desarrollo y cierre, donde
tome en cuenta e involucre las necesidades de los alumnos para favorecer un aprendizaje
significativo.
Hernández, S. (2008) sostiene que en el constructivismo el aprendizaje es activo, no pasivo. Una
suposición básica es que las personas pueden controlar su aprendizaje y están al corriente del
control que poseen.

Planteamiento del problema:

Bullying

Una maestra de inglés tiene el siguiente problema. En su grupo de alumnos de segundo de


secundaria hay seis de chicos obesos. El resto del grupo se dedica a molestarlos
continuamente, por lo que se pierde atención en la clase, además de que estos chicos tienen
los peores resultados en sus pruebas de rendimiento.

La maestra intentó ser muy estricta y castigar cualquier comentario o acción contra los
alumnos gorditos. Sin embargo, eran tantos los que se burlaban que le resultó imposible
castigar a todos. El ánimo de los seis estaba muy bajo, faltaban de continuo y cuando asistían
no terminaban la hora completa porque no soportan las burlas de sus compañeros.

Por esta razón, la maestra los convocó a sesiones especiales fuera de las horas de clase, ahí
les impartió clases de inglés más divertidas, con juegos y acertijos. A la tercera sesión, los
chicos demostraron un gran avance y después de la décima sesión superaban a sus
compañeros de clase.

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Unidad #: Aplicación
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Definición de sus posibles causas y consecuencias y Definición de los factores que


obstaculizan la solución del problema, así como las formas de minimizarlos o eliminarlos.

a) ¿Te parece que ésta fue una buena estrategia de enseñanza?

No me parece, ya que la solución no se enfoca en el problema, solamente trabajar con los 6 no


soluciona el conflicto, considero que debería de haber tomado en cuenta a todo el alumnado.

b) ¿Qué consecuencias podría tener que se aplicará en todas las escuelas?


No creo que las consecuencias sean positivas, ya que considero que es importante integrar a todos
los estudiantes en las actividades de aprendizaje, y además no busco una solución concreta para
erradicar el bullying, es mas de cierta forma fomenta este tipo de acciones.
Alternativas de solución, que sean creativas y factibles.

c) ¿Cómo propondrías que la maestra de inglés resolviera el problema en su grupo aplicando


la teoría Humanista?

● Generar situaciones de aprendizaje que fomenten el, manejo adecuado de la autoestima, así
como el respeto y la empatía.

● Tomar en cuenta las habilidades de los estudiantes.

● Desarrollar un ambiente de equidad entre ellos.

● Proyectar videos donde se les presenten casos de niños con obesidad que sufren bullying, y
las consecuencias que esto conlleva.

● Convocar a los padres de familia y amigos para exponerles el problema y juntos buscar una
solución.

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Unidad #: Aplicación
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Planteamiento del problema:


Galletas Reni
El jefe de planta de una empresa productora de alimentos tiene a su cargo once obreros. Sólo
dos de ellos conocen el proceso de producción de las galletas Reni, los otros se acaban de
contratar. Dado que tiene metas de producción, el jefe de planta se le ocurre lo siguiente:
● Explicar a todos el proceso de producción.
● Pedir a los dos obreros que conocen el proceso que sean tutores de los obreros
novatos.
● Ofrecerles incentivos moderados a los obreros que menos errores cometan durante la
semana.

Definición de sus posibles causas y consecuencias y Definición de los factores que


obstaculizan la solución del problema, así como las formas de minimizarlos o eliminarlos.
a) ¿Esta estrategia está completa?
No, porque no integra el desarrollo social y cultural del empleado y no toma en cuenta sus
habilidades.
b) ¿Qué resultados podría tener favorables y desfavorables?
Favorables: hacer un trabajo cooperativo al tomar en cuenta 2 obreros que conocen el proceso de
producción y serán tutores de 11 obreros nuevos.
Desfavorables:
No aplica una evaluación del aprendizaje, establece incentivos casi imposibles de cumplir, se
entorpecería la producción ya que son personas en proceso de capacitación.
Alternativas de solución, que sean creativas y factibles.
c)¿Cuál sería otra forma de abordar el problema utilizando este enfoque?
Involucrar a los empleados en todas las áreas de producción y así pueden desarrollar su creatividad,
motivar al trabajador otorgándole un incentivo de acuerdo a su desempeño en el área que se
desarrolla, ir desarrollando el trabajo en equipo, práctica y así podrá ir mejorando de forma gradual,
establecer un período de inducción, y el inicio de su actividad laboral del empleado.

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Unidad #: Aplicación
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Ortiz, A.(2013) menciona que la tarea del educador es ayudar a la persona a encontrar lo que
tiene en sí mismo, a descubrir su auténtico yo; no forzarla o formarla de un modo predeterminado
que alguien ha decidido de antemano, a priori.

Planteamiento del problema:

Emprendedores

El instructor de proyectos de inversión estructuró su curso para aspirantes a empresarios de


la siguiente forma. Preparó un caso donde se describía el plan de negocios de una
constructora. Tomó elementos que ocurrieron realmente en su caso, como el análisis de
mercado, la inversión en maquinaria y equipo, la contratación de personal, el capital inicial y
los flujos para un año.

Los participantes lo revisaron, en pequeños grupos comentaron las decisiones tomadas y se


identificaron los principios que contenía el plan. Posteriormente, el instructor les proporcionó
información sobre la evolución de la empresa dos años después. Los participantes
identificaron que los rendimientos no fueron los esperados, detectaron que los costos
iniciales fueron muy elevados y que habían rebasado por mucho el presupuesto inicial.
También se dieron cuenta de que las decisiones que se tomaron en relación con sus
procesos, equipo y personal afectó negativamente el desarrollo de la empresa. El instructor
cerró el curso diciéndoles que éste había sido un ejemplo de lo que ocurre en el mundo
empresarial.

En la evaluación del curso, los participantes comentaron que el caso les había ilustrado
mucho, pero que la mayoría de ellos no tenía la posibilidad de emprender un negocio de ese
tipo ni tamaño.

Definición de sus posibles causas y consecuencias y Definición de los factores que


obstaculizan la solución del problema, así como las formas de minimizarlos o eliminarlos.

a) ¿Cuál fue el acierto de este instructor?

Que utilizo un caso real durante la presentación de su proyecto.

b) ¿Qué hizo falta para que los participantes se hubieran sentido satisfechos?

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Unidad #: Aplicación
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Supervisar el desarrollo de este proyecto cada 6 meses y así estar dando una retroalimentación para
dar soluciones concretas y que necesidades y modificaciones se podrían realizar.
Alternativas de solución, que sean creativas y factibles.
c)¿Cómo estructurarías un curso de este tipo bajo el enfoque del Aprendizaje Social?
Comprender mediante una lista o lluvia de ideas las necesidades o metas de los aspirantes. Dar una
retroalimentación donde expone las debilidades y fortalezas y como se pueden mejorar.

Planteamiento del problema:

Enseñanzas de vida

La maestra de Moral de un colegio de señoritas se propone lograr que su grupo de chicas de


tercer año de secundaria adopten comportamientos sociales basados en una conciencia
moral. Para ello, el primer día de clase pide a las chicas que investiguen la biografía de sus
ídolos, cantantes, actores, jugadores. La información que deben encontrar tiene que ser cierta
y completa.

Cada alumna presenta un trabajo relacionado con su ídolo, donde destacan sus talentos,
éxitos y bienestar. En cada intervención, la maestra cuestiona lo que sus alumnas refieren
como éxito o felicidad. Señala las carencias de tipo emocional y espiritual de sus ídolos con
la finalidad de que las jovencitas comprendan que la fama y el dinero no lo son todo.

En la presentación de la tercera alumna, el grupo entero deja de prestar atención, se


entretienen haciendo otros deberes escolares, o enviando mensajes a sus amigos.

Definición de sus posibles causas y consecuencias y Definición de los factores que


obstaculizan la solución del problema, así como las formas de minimizarlos o eliminarlos.

a) ¿Qué lo que no funciono en su estrategia?

La colaboración activa no se desarrolló durante el aprendizaje. El tema se volvió poco interesante y


aburrido debido a que no existía en él un fundamento.

b) ¿Qué elementos del Aprendizaje Social no se incorporaron?

● Atmósfera de grupo

● Aprendizaje de forma activa.

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Unidad #: Aplicación
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

● Conocimiento en acción.

● Aprendizaje en contextos.

● Desarrollo posnatal.

● Habilidades del estudiante.

● Aprendizaje es culturalmente relativo.

● Nivel de ansiedad.

● Autoestima

● Ambiente no amenazante.

Alternativas de solución, que sean creativas y factibles.


c)¿Cómo podrías mejorar esta intervención educativa?
● El interés y la motivación es lo más importante, por lo que seleccionar un tema de acuerdo al
contexto y a los intereses de los estudiantes.
● Realizar un estudio de casos con el tema a seleccionar y exponerlo a sus compañeros.
● Aplicar una dinámica que les ayude a aprender el tema a sus compañeros.
Morris, C. y Maistro, A. (s.f) sostienen que la teoría del aprendizaje social se concentra en el
gradoen el que aprendemos no sólo de la experiencia directa, el tipo de aprendizaje explicado por el
condicionamiento clásico y operante, sino también observar lo que sucede a otra gente o escuchar
acerca de algo.

Conclusión:

En ocasiones en el quehacer docente no puedes dejar de aplicar las teorías del aprendizaje como el
conductismo o el cognitivismo, etc., ya que la mayoría fuimos educados de esta manera y todas
estas teorías se complementan y por consiguiente pueden ayudar a que el alumno pueda obtener su
aprendizaje significativo.

Debido a la globalización actualmente se han ido desarrollando diferentes teorías del aprendizaje.

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Unidad #: Aplicación
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Actualmente en nuestro país en este ciclo escolar 2017-2018 se implementara el nuevo modelo
educativo el cual su enfoque está basado en competencias, tomado en cuenta las habilidades
socioemocionales, el inconveniente que a vencer es que esto se está dando de manera muy rápida y
no se tiene las condiciones necesarias para poder desarrollarlo de manera efectiva. Pero como
docentes estamos en la mejor disposición de implementarlo aun con sus dificultades.

Referencias Bibliográficas
Ertemer, P. y Newby, T. (1993) Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo: Una Comparación de
los Aspectos Críticos desde la Perspectiva del Diseño de Instrucción. Performance Improvement
Querterly, 6(4), 50-72. Obtenido desde:
http://www.galileo.edu/pdh/wp-content/blogs.dir/4/files/2011/05/1.-ConductismoCognositivismo-y-
Constructivismo.pdf

Heredia, E. y Sanchez, A. (2013) Teorias del Aprendizaje en el Contexto Educativo.


Consultado el día 13 de agosto de 2017. Obtenido desde:
https://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=DTNoDQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT2&dq=teor
%C3%ADas+del+aprendizaje&ots=R90AMfclLX&sig=TrAux2pG44Twh4ifyq_kI1tXqds#v=onepage&q
=teor%C3%ADas%20del%20aprendizaje&f=false

Hernández, S. (2008) El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicando el proceso de
aprendizaje. RUSC. Universeties and Knowledge Society Journal. 5(2), 26-35.
Obtenido desde: http://www.redalyc.org/pdf/780/78011201008.pdf

Morris, C. y Maistro, A. (s. f.) Introducción a la Psicología. Aprendizaje (pp 176). Obtenido desde:
https://books.google.com.mx/books?id=PLDQoRgu5ZYC&pg=PT194&dq=teor
%C3%ADa+del+aprendizaje+social:Bandura&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwi0x4nq8NrVAhVLwYMKH
Y5WD_kQ6AEIOjAD#v=onepage&q=teor%C3%ADa%20del%20aprendizaje%20social
%3ABandura&f=false

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Unidad #: Aplicación
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Ortiz, A. (2013) Modelos Pedagogicos y Teorías del Aprendizaje. Ediciones de la U. Consultado el


día 15 de agosto de 2017. Obtenido desde:
https://www.researchgate.net/profile/Alexander_Ortiz_Ocana/publication/315835198_Modelos_Pedag
ogicos_y_Teorias_del_Aprendizaje/links/58eafa4ca6fdccb4a834f29c/Modelos-Pedagogicos-y-
Teorias-del-Aprendizaje.pdf

Rivas, M. (2008) Procesos Cognitivos y Aprendizaje Significativo. El paradigma Cognitivo: La


Construcción del Significado (pp. 71)Comunidad de Madrid. Obtenido desde:
http://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/123456789/4809/Procesos%20cognitivos%20y
%20aprendizaje%20significativo.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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