Instituto de Educación Superior María Auxiliadora – Profesorado para la Enseñanza Primaria

Asignatura: Didáctica de la Matemática de 1er Ciclo – Prof. Silvana Mansilla – Prof. y Lic. Víctor Daniel Vázquez

Expresiones fraccionarias y decimales (versión 2018)

1 1
1) a) ¿Cuántos paquetes de kg de yerba se necesitan para obtener kg?
4 2
1 1
b) ¿Cuántos paquetes de kg se necesitan para obtener kg?
8 2
1
c) Si al paquete de kg se lo reparte en dos paquetes iguales. ¿Cuánta yerba habrá en cada uno?
4
1
d) Si al paquete de kg se lo reparte en cuatro paquetes iguales. ¿Cuánta yerba habrá en cada uno?
2
e) Encuentren tres maneras diferentes de obtener 1 kg de yerba si se dispone solo de los siguientes
1 1 1
paquetes: 2 paquetes de kg; 4 paquetes de kg y 4 paquetes de kg.
2 4 8

1
2) a) ¿Cuántas bolsas se necesitarán para repartir 5 kg de galletitas en bolsas de kg cada una?
2
1
b) ¿Y para repartir 5 kg de galletitas en bolsas de kg cada una?
4
1
c) ¿Y para repartir 5 kg de galletitas en bolsas de kg cada una?
8

1 1 1
3) Para hacer un asado se calcula que un invitado come kg de carne, kg de pan, 1 chorizo, morcilla y
4 8 2
3
toma litros de gaseosa.
4
a) Si se esperan 16 invitados, ¿cuánta carne, pan, gaseosa, chorizos y morcillas conviene comprar?
b) Malena fue invitada a este asado, pero come la mitad del pan que se calculó. ¿Cuánto pan comerá?

4) En una panadería preparan pan rallado que luego venden en bolsas de diferentes cantidades.
1 1
a) ¿Cuántas bolsas de kg se pueden llenar con 2 2 kg de pan rallado?
4
3 1
b) ¿Cuántas bolsas de kg se pueden llenar con 3 kg de pan rallado?
4 2

5) Cuatro amigos se quieren repartir 5 alfajores, en partes iguales y sin que sobre nada.
a) Encuentren distintas maneras de efectuar el reparto.
b) ¿Qué cantidad de alfajor le corresponde a cada uno?

6) Ale y Jime pensaron dos formas distintas para repartir 3 chocolates iguales entre 4 chicos.
Jime: “Puedo repartir cada uno de los 3 chocolates en cuatro partes iguales y dar a cada chico una parte
de cada chocolate”.
Ale: “Puedo partir por la mitad 2 de los 3 chocolates y dar una mitad a cada chico y partir el tercer
chocolate en cuatro partes”.
a) ¿Son equivalentes los repartos que proponen Ale y Jime? ¿Por qué?
b) ¿Qué cantidad de chocolate le corresponde a cada uno de los 4 chicos?

1
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7) Vanesa y Joaquín pensaron dos formas distintas para repartir 23 chocolates iguales entre 5 chicos.
Vanesa: “23 chocolates entre 5 chicos, me da 4 chocolates para cada uno, porque 4 x 5 = 20, y me
sobran 3 chocolates, que los corto cada uno en cinco partes y entrego una parte de cada chocolate a
cada uno”.
Joaquín: “Le doy 4 chocolates a cada uno, igual que Vanesa, pero con los 3 chocolates que quedan corto
cada uno por la mitad y le doy una mitad a cada chico, luego divido el último medio en cinco y le doy
una parte a cada uno”.
a) ¿Son equivalentes los repartos que proponen Vanesa y Joaquín? ¿Por qué?
b) ¿Qué cantidad de chocolate le corresponde a cada uno de los 5 chicos?

8) Para repartir 8 chocolates iguales entre 3 chicos, se partieron por la mitad 6 chocolates y se entregaron
cuatro mitades a cada uno. Luego, los 2 chocolates restantes se cortaron en tres partes cada uno y se le
entregaron dos de esas partes a cada chico.
a) ¿Es correcto el reparto? ¿Qué cantidad de chocolate le corresponde a cada chico?
b) Busquen otros repartos que sean equivalentes a este.

9) a) Se quieren repartir, en partes iguales y sin que sobre nada, 6 chocolates entre 4 amigos. ¿Cuánto
chocolate le tocará a cada uno?
b) Se reparten ahora 12 chocolates entre 8 personas, en partes iguales y sin que sobre nada. ¿A cada
uno le tocará más, menos o lo mismo que en el reparto de 6 chocolates entre 4 amigos de la parte a)?
c) Si se reparten 3 chocolates entre 2 amigos, ¿cada uno de ellos recibirá más, menos o lo mismo que en
el reparto de 6 chocolates entre 4 amigos de la parte a)?

10) Se quieren repartir 26 chocolates iguales entre 4 amigos de manera que a todos les corresponda la
misma cantidad y no sobre nada.
a) ¿Cómo pueden hacer el reparto?
b) Para realizar el reparto se hizo esta cuenta:

26 4 ¿Cómo se puede saber, mirando la cuenta, cuánto le

6 tocó a cada uno?
2

11) a) ¿Cómo se podrán repartir, en partes iguales y sin que sobre nada, 5 chocolates entre 3 amigos?
¿Cuánto recibiría cada uno?
b) ¿Cómo habrá que repartir 16 chocolates entre 3 amigos, en partes iguales y sin que sobre nada?
¿Cuánto recibiría cada uno?

2
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12) a) Se quieren repartir en partes iguales y sin que sobre nada 17 alfajores entre 4 chicos. ¿Qué cantidad
de alfajor le corresponde a cada uno?
b) ¿Será cierto que si se reparten 21 alfajores entre 5 chicos le corresponde la misma cantidad a cada
uno que en el reparto anterior? En caso negativo, ¿cuánto recibiría cada chico en este último reparto?,
¿en cuál de los repartos se recibiría mayor cantidad?, ¿por qué?

13) ¿Qué parte del rectángulo está sombreada en cada caso?

a) b)

14) ¿En cuáles de los dibujos se pintó la tercera parte? Expliquen cómo se dieron cuenta.

15) Estos cuadrados son iguales y cada uno se dividió en 4 partes. ¿Será cierto que cada una de esas partes
1
representa 4 del cuadrado? Expliquen cómo se dieron cuenta.

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3
16) La siguiente figura representa de un entero. Grafiquen el entero.
4

8
17) La siguiente figura representa de un entero. Grafiquen el entero.
5

4
18) El siguiente segmento mide de cierta unidad.
10

1
Dibujen un segmento que mida de la misma unidad.
5

19) ¿Cuál de las dos fracciones es mayor en cada caso? Justifiquen.

8 7 13 5 6
a) 7
y c) 4 y e) y
8 3 6 7
7 7 6 5
b) 9
y d) y
10 5 4

20) En esta recta numérica hay una marca que representa el cero y tres marcas más, que representan
3 3 13
algunos de estos números: 1, , , y 2. Escriban debajo de cada marca el número que creen que
4 2 6
representa.

3
21) a) Escriban dos números que estén entre 1 y 2
. ¿Cuántos más se podrán encontrar?
3 4
b) ¿Es posible hallar alguna fracción que esté entre 5
y 5
? ¿Por qué?

4
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9 10
c) ¿Cuántas fracciones con denominador 16 hay entre 8 y 8
? ¿Y con denominador 32? ¿Y con
denominador 1000? ¿Y 10.000?

1 7 1
22) Si en una recta numérica la distancia entre 4 y 8 es de 5 cm, ¿qué distancia habrá entre 0 y 4 ? ¿Y entre 0
1 1 1 3
y 8 ? ¿Y entre 2 y 1 4 ? ¿Y entre 1 y 2 4 ? Graficá toda la situación.

1 1
23) a) Dibujen un rectángulo que tenga 4 2 cuadraditos de largo y 3 2 de ancho. ¿Qué cantidad de
cuadraditos tiene en total este rectángulo?
1
b) ¿Y si el ancho fuera de 5 4 ?
1 3
c) ¿Será cierto que si un rectángulo tuviera 8 2 cuadraditos de largo y 7 4 de ancho se puede estar
seguros de que va a tener por lo menos 56 cuadraditos enteros?

24) a) Averigüen cuántos cuadraditos tendrá en total cada uno de los rectángulos que se propone a
continuación.
b) ¿Es posible anticipar cuántos cuadraditos enteros tendrá como mínimo cada rectángulo?
1 1
i) Rectángulo con lados de 2 cuadraditos y 3 cuadraditos.
2 2
1 1
ii) Rectángulo con lados de 3 4 cuadraditos y 2 3 cuadraditos.
1 1
iii) Rectángulo con lados de 4 2 cuadraditos y 4 cuadradito.
1 1
iv) Rectángulo con lados de 2 cuadradito y 4 cuadradito.

3
25) En un rectángulo se quiere pintar una zona rectangular de manera que su largo sea del largo del
4
1
rectángulo y su ancho, 2
del ancho del rectángulo. ¿Qué parte de la figura se va a pintar?

26) a) Un terreno tiene forma rectangular y se quiere destinar una parte de él, también rectangular, para
1
construir una cancha. ¿Qué parte del terreno ocupará la cancha si el largo es del largo del terreno y
2
1
el ancho es del ancho del terreno? Pueden hacer cálculos y dibujos.
4
2 4
b) Calculen ahora si la cancha tuviera de largo del largo del terreno y el ancho fuera del ancho del
3 5
terreno.

1
27) En una pared rectangular de su cuarto, Ramiro quiere colgar afiches. Decidió que de la altura de la
2
1
pared y del ancho tendrá afiches de rock. ¿Qué parte de la pared estará ocupada por afiches de rock?
3

5
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28) Decidan cuáles de las siguientes “cuentas” conviene resolver mediante estrategias de cálculo mental y
cuáles con cálculo algorítmico. Resuélvanlas.
1 1 1 3 1
a) +8+2= e) 1 4 − 2 =
4
5 1 11 3
b) +4= f) −5 =
8 7
1 3 13 7
c) −8= g) 2 − 18 + 12 =
2
2 1 3 2 7
d) +5= h) 1 5 − 3 + 6 =
3

1 1 1
29) Una botella de gaseosa tiene 2 4 litros. Se sirvieron 3 vasos de 4
litro y 2 de 3
de litro. ¿Cuánta
gaseosa queda en la botella?

3
30) En una clase, de los varones practican deporte y 10 varones, no. En la clase hay además 23 mujeres.
5
¿Cuántos alumnos hay en total en esa clase?

31) Una tira de un metro se corta en diez partes iguales. Se elige una de esas partes y se la vuelve a dividir
en otras diez partes iguales. ¿Qué fracción del metro será cada una de estas nuevas partes?

32) a) Malena dice que 8,888 es mayor que 8,9 porque tiene más cifras. ¿Qué opinan?
b) Laura dice que 4,05; 4,5 y 4,50 valen lo mismo porque el 0 después de la coma no vale nada. ¿Qué le
dirían?
c) Busquen cinco números entre 4,4 y 4,44.

33) Si en el visor de la calculadora está el número 4,527, ¿qué cálculo hay que hacer para que aparezca el
número 4,027 sin borrar? ¿Y para que aparezca 4,507? ¿Y para que aparezca 4,5? ¿Y para que aparezca
4,007?

34) Usando cálculos con 0,1; 0,01 y 0,001, armen de dos maneras diferentes:
a) 0,456 b) 1,362

35) Ubiquen en cada recta numérica los números que se indican.

1
a) 0,7 1,2
10

0 1

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31
b) 3,2 3,25
10

3 4

36) Ubiquen en la recta los números 2; 2,7; un entero con 200 centésimos, un entero con 20 centésimos y
13
10

1 3

37) ¿Qué número obtuvo cada una?

a) Laura sumó 3 veces 0,1; 5 veces 0,001, y 7 veces 0,01.
b) Malena sumó 12 veces 0,01 y 3 veces 0,1.

38) ¿Qué número se arma en cada caso?

a) 5 × 0,1 + 3 × 0,01 + 6 × 0,001 =
b) 4 × 0,001 + 7 × 0,1 + 5 × 0,01 =
c) 12 × 0,1 + 11 × 0,01 + 13 × 0,001 =

39) Los chicos de 5to están trabajando con expresiones decimales. Marita, la docente les pide escribir de
distintas maneras la expresión 2,25.

Algunos chicos proponen las siguientes:

9
o Martín: 4
o Ailín: 2 + 2 × 0,1 + 5 × 0,01
225
o Pilar: 100
2 5
o Joaquín: 2 + 10 + 100
o Emma: 2 enteros 2 décimos 5 centésimos
o Ayelén: 2 enteros 25 centésimos

a) ¿Son correctas las formas que proponen los chicos? ¿Por qué?
b) Propongan dos formas distintas a las anteriores.
c) ¿Cuántos milésimos hay en un décimo? ¿Cuántos décimos hay en una centena? ¿Cuántos décimos hay
en una decena? ¿Por qué?

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40) a) ¿Cuántos números con una cifra decimal hay entre 5,5 y 6?
b) ¿Cuántos números con dos cifras decimales hay entre 5,5 y 6?
c) ¿Cuántos números con dos cifras decimales hay entre 5,88 y 6?
d) ¿Cuántos números con tres cifras decimales hay entre 5,88 y 6?
e) ¿Cuántos números hay entre 5,88 y 6?

41) Encuentren una expresión decimal para cada uno de los siguientes números.
1280 27 25 43
a) b) c) d)
10 4 8 4

42) Decidan si estas equivalencias son verdaderas (V) o falsas (F).

a) 6,247 = 6 +
24
100
7
+ 1.000 
b) 6,247 =
62
10
47
+ 1.000 
c) 6,247 =
624
100
+
1.000
7

d) 6,247 =
6.247
1.000


43) Analicen por qué son correctas estas maneras de encontrar la expresión decimal de algunas fracciones.
14 1 25 350
a) 4
= 14 × 4 = 14 × 100 = 100 = 3,5
4.283 4.000 2 8 3
b) = + + + = 4 + 0,2 + 0,08 + 0,003 = 4,283
1.000 1.000 10 100 1.000
47 1 125 5.875
c) 8
= 47 × 8 = 47 × 1.000 = 1.000 = 5,875