Neuroliderazgo educativo claves

NEUROLIDERAZGO EDUCATIVO
NEUROLIDERAZGO
EDUCATIVO
ICADE PERU-TRUJILLO-PERU
0
ICADE PERU - Formando Profesionales de Éxito / #948667079 - 959905506
INTRODUCCION
El auge de las Neurociencias nos ha dado la oportunidad de sumergirnos en la
comprensión de lo que sucede en nuestro cerebro y como, cada uno de estos
fascinantes mecanismos, nos dan una explicación del porqué de nuestras conductas.-
Una de las disciplinas que se desprende de las Neurociencias es el Neuroliderazgo,
cuyo conocimiento de sus procesos, aporta a las empresas nuevos elementos para
desarrollarse en los tiempos que se transitan.- Entender el funcionamiento de nuestro
cerebro ayudará a las mejores relaciones laborales, dotando de conocimientos
biológicos importantes para que, los líderes tengan mayores herramientas para la
conducción de Seres Humanos.
Un comienzo para intentar comprender al Neuroliderazgo, es analizar cómo está

formada la palabra:
NEURO:
 Prefijo que significa “nervio” o sistema nervioso LIDERAZGO.
 Proceso por el cual un individuo influye en un grupo para lograr una meta
común (Peter Northouse).
 Relación de influencia que ocurre entre los líderes y sus seguidores, mediante la
cual las dos partes pretenden llegar a cambios y resultados reales que reflejen
los propósitos compartidos (Richard L. Daft).
1
HABILIDADES Y COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI

PARA LOS APRENDIZAJES EN LATINOAMERICA
Nuestros diplomados tienen como objetivo que los estudiantes desarrollen habilidades
necesarias para la vida educativa social en esta modernísima sociedad de
conocimiento, por tanto, se han vuelto una prioridad para los sistemas educativos con
responsabilidad social en el mundo
Es necesario crear políticas, estrategias, instrumentos para su medición. Es también un

reto urgente para la educación que tenga una respuesta actualizada, oportuna y
pertinente a las demandas de la sociedad del siglo XXI.
Hoy los instrumentos de medición validados sobre las competencias del siglo XXI,
incluyen:
a) Manera de pensar. Dentro de este instrumentos tenemos en cuenta: la

creatividad e innovación, el pensamiento crítico, resolución de problemas y
toma de decisiones y el aprender a aprender, Meta cognición.
b) Manera de trabajar. El ser humano vive una sociedad altamente comunicativa
gracias a los tics. además la colaboración y trabajo en equipo.
c) Herramientas de trabajo. Son dos las relevantes la alfabetización informacional
y digital.
d) Vivir en el mundo toda situación será en un ambiente local y global. Todos
tenemos un siglo de vida y tenemos una carrera. Actualmente, todos los
educadores no solo cumplimos con nuestra responsabilidad personal sino
social.
RETOS Y HABILIDADES CLAVE PARA LOS DOCENTES DEL SIGLO XXI
La tarea principal del docente es educar a sus alumnos y su gestión debe estar centrada
en el desafío que conlleva a transmitir un cúmulo de conocimientos a cada alumno.
El docente debe buscar su continuo crecimiento profesional para un buen desempeño

en su quehacer educativo. El docente tiene que pensar en el enriquecer su acervo
profesional y los fundamentos de su conocimiento, destreza, métodos educativos y
2
pedagógicos; ya que a manera de educación del docente mayor, serán los beneficios en
el proceso de desarrollo cognitivo de los alumnos.
Por tanto, el maestro debe concebir la clase (presencial o virtual) como el lugar donde
investiga, experimenta, modela, se comparten ideas, se toman decisiones para la
solución de problemas y se reflexiona lo que es necesario y pertinente aprender.
Una de las competencias digitales del docente del siglo XXI es la actitud abierta y critica
ante la sociedad de información y las tic y la predisposición hacia el aprendizaje
continuo y la actualización permanente por tanto, en entornos cambiantes las
habilidades de aprendizaje y la innovación son cada vez más necesarias para los
estudiantes y trabajadores que se preparan para los nuevos entornos laborales de
trabajos en el siglo XXI.
SU MISIÓN ES BUSCAR
EL DOCENTE ES UN
QUE LA EDUCACION DEL
GESTOR AXIOLOGICO ESTUDIANTE ESTE
CULTURAL DE CENTRADA EN LOS
TRANSFORMACIONES VALORES HUMANOS Y
SOCIALES, SOCIALES, Y NO SOLO EN
EL CONOCIMIENTO
10 COMPETENCIAS DEL DOCENTE MODERNO
3
1. Comprometido: Con su trabajo y tener vocación

2. Preparado y más competente
3. Organizado y adecúe el temario a impartir y el tiempo para poder cubrirlo en su
integridad.
4. Tolerante y no tenga prejuicios y que trate por igual a todos los estudiantes sin
mostrar favoritismo
5. Abierto a preguntas de sus alumnos y mostrarse colaborativo.
6. Contador de historia
7. Innovador y que pruebe cosas nuevas. Debe ser un “EARLY ADOPTER” siempre
dispuesto a probar técnicas de enseñanza como APPS educativas, herramientas
tics y dispositivos electrónicos
8. Entusiastas de las nuevas tecnologías tales: pizarras digitales, proyectoras,
PADS.
9. Social y llevar la conversación a redes sociales.
10. Frikis o internet que es la mayor fuente de conocimiento.
COMO LLEVAR EL DESEMPEÑO GRUPAL NEUROLIDERAZGO EDUCATIVO
Nos referimos a la incorporación de los conocimientos aportados por la neurociencia

cognitiva y afectiva de liderazgo, para que este sea más eficaz a la hora de dirigir
personas.
“YO TE GUIO, TU ME AYUDAS”
4
NEURO LIDERAZGO
Programa de Alto Impacto

El neuroliderazgo representa una perspectiva
revolucionaria y novedosa en cuanto a la
conceptualización del liderazgo y de los
factores clave para su ejercicio eficaz. Esta
nueva dimensión está relacionada con la
comprensión de cómo funciona el cerebro,
su anatomía y su fisiología. Esta disciplina
intenta definir la base neuronal del liderazgo y de la gestión, y estudia los procesos
cerebrales que explican la conducta (desempeño), la toma de decisiones, la
motivación, la inteligencia emocional, la forma de relacionarse con otros, la inteligencia
y aprendizaje individual y organizacional, entre otros aspectos vinculados al mundo de
la empresa y del ejercicio del liderazgo.
El neuroaprendizaje estudia al cerebro "como órgano del aprendizaje"; su anatomía,

funcionalidad y plasticidad que hace posible los procesos de aprendizaje. El coaching
equipara el desarrollo de la persona, el autoconocimiento, la seguridad y autoestima
y el autocontrol de las emociones. Y La programación neurolingüística PNL, trabaja el
5
inconsciente y los sistemas de representación de nuestra información que generan

nuestras creencias y por tanto nuestras acciones.
TEMARIO A DESARROLLAR:
 I. Los líderes lideran cerebros La neuroplasticidad y el autocontrol emocional

 II. El aprendizaje del cerebro. La Programación Neurolingüística para la
estimulación cerebral
 III. Las siete emociones básicas y las llaves bioquímicas del cerebro. La
motivación y los tipos de motivación
 IV. La influencia emocional en el desarrollo y desempeño de las capacidades
cerebrales
 V. Ir de visita al mundo del otro, la Neuropatía y las neuronas espejo
 VI. La comunicación efectiva de un líder y la gestión de su influencia
Los líderes lideran cerebros La neuroplasticidad y el autocontrol emocional
Normalmente, nos suelen decir que el cerebro es como un ordenador. ¿Y si pensamos

que en lugar de eso, es un músculo capaz de entrenarlo? Es más real además de ser
más potente. Sabemos que el cerebro humano es intrínsecamente plástico, por lo que
se deduce que cambiamos a lo largo de toda nuestra existencia en respuesta a nuestras
demandas internas y a cambios externos que exigen nuestra asombrosa adaptación.
El desafío de un líder es aprender sobre los mecanismos de plasticidad cerebral para

dirigirlos, estimulando unos y suprimiendo otros, promoviendo los mejores resultados
posibles, porque los líderes cambian su cerebro y los cerebros de sus colaboradores
en su interacción. Así que, un líder utiliza tu mente para cambiar tu cerebro para
6
mejorar aún más tu mente, llenando tu cerebro de imágenes, pensamientos y

sensaciones que te fortalezcan. En conclusión, un verdadero liderazgo lo que provoca
es crear oportunidades a lo largo de la relación con su colaborador para modelar su
cerebro a través del pensamiento y la acción.
¿Te apuntas?
Desarrolla tu capacidad de decidir en el momento desde el autocontrol de tus

emociones porque el tiempo hoy, es una ventaja competitiva
EXPERIMENTA LA NEUROPLASTICIDAD AUTODIRIGIDA Y OLVIDA LA FATIGA MENTAL
El aprendizaje del cerebro. La Programación Neurolingüística para la estimulación

cerebral
El apasionante mundo de la Neurociencia proporciona elementos significativos para la

comprensión y el desarrollo del pensamiento innovador, y de los procesos cognitivos y
conductuales que se dan en el individuo.
El funcionamiento del cerebro plantea nuevos enfoques científicos. Se ha demostrado
que el cerebro y la médula espinal constituyen el Sistema Nervioso Central, en donde
el cerebro pesa sólo el 2% del peso total del cuerpo, consume el 20% de la energía de
éste, presenta dos lados o lóbulos (derecho e izquierdo) y funciona con 10.000.000 de
neuronas excitadoras e inhibidoras.
Por su parte, en el campo de trabajo es tan amplio como lo es el de las relaciones

interpersonales ya que es posible identificar las estrategias internas que utilizan las personas
7
de éxito, aprenderlas y enseñarlas a otros (modelar); para facilitar un cambio evolutivo y

positivo. La Programación Neurolingüística, utiliza los patrones universales de comunicación y
percepción que se tienen para reconocer e intervenir en procesos diversos (aprendizaje,
terapia, afrontamiento del estrés, negociación, gestión de conflictos, superación de fobias,
etc.). En el área de salud el manejo de este modelo constituiría una garantía de calidad en el
manejo del personal, relación interpersonal, atención al usuario y avance progresivo de la
institución en forma global.
Se engloban tres aspectos con respecto al término PNL (Bandler y Grinder, 1993):
- Programación: se refiere al proceso de organizar los elementos de un

sistema (Representaciones sensoriales), para lograr resultados específicos.
- Neuro: (del griego “Neurón”, que quiere decir nervio), representa el
principio básico de que toda conducta es el resultado de los procesos
neurológicos.
- Lingüística*: (el latín “Lingua”, que quiere decir lenguaje), indica que los
procesos nerviosos están representados y organizados secuencialmente en
modelos y estrategias mediante el sistema del lenguaje y comunicación.
Existen muchos conceptos en

relación a la PNL, los cuales
dan con claridad la aplicación de
este instrumento en cada actividad
del acontecer diario ya que la
PNL es el estudio de lo que percibimos
a través de nuestros sentidos
(vista, oído, olfato, gusto y tacto), cómo organizamos el mundo tal como lo percibimos
y cómo revisamos y filtramos el mundo exterior mediante nuestros sentidos, LA PNL es
un modelo, que todo lo que sucede en el cerebro, se puede organizar y accionar para
producir resultados, utilizando el lenguaje, tanto el verbal como el no verbal, es decir,
8
que a través del proceso de la comunicación se puede dirigir el cerebro para lograr
efectos óptimos.
Características de la Programación Neurolingüística (PNL).
La PNL, posee una serie de aspectos que la caracterizan y pueden ser utilizados
por los seres humanos para mejorar sus conductas y así alcanzar las metas propuestas.
En torno a lo expuesto, algunas de las características son (Sambrano, 1997):
Ø La PNL tiene la habilidad de ayudar al ser humano a crecer, trayendo como resultado
una mejor calidad de vida.
Ø La PNL es una actitud “voy a lograrlo” con unas enormes ganas indetenibles.
Ø Es esencialmente un modelo. Los especialistas que desarrollaron la PNL estudiaron a

quienes hacían las cosas de manera excelente, encontraron cuál era su fórmula y
proporcionaron los medios para repetir la experiencia.
Ø Se concibe como una poderosa herramienta de comunicación, influencia y

persuasión.
Ø Presenta un enfoque práctico y potente para lograr cambios personales
Gran parte de nuestras habilidades dependen de programas mentales que aceptamos e

instalamos y con el tiempo se convierten en creencias. Lo que continuamente nos
estamos diciendo se nos queda grabado y nos estimula, generando acciones y por tanto
realidades: Somos lo que pensamos que somos.
LOS PATRONES MENTALES Y LA MEMORIA SUBSCONSCIENTE
LA MERORIA Y LA ATENCIÓN PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA
Puedes cambiar de manera consciente los patrones que te están limitando dándoles un
nuevo significado
9
Las siete emociones básicas y las llaves bioquímicas del cerebro. La

motivación y los tipos de motivación.
Antes de entrar a estas emociones, cabe señalar que sus expresiones faciales se
pueden fingir o crear de manera consciente, sin embargo es imposible fingirlas de
manera espontánea ante un estímulo que las genere. Por una fracción de segundo
(.33segs aproximadamente) nuestro rostro responde a dicho estímulo de manera
directa en lo que Paul Ekman es un psicólogo pionero en el estudio de las emociones y
10
su expresión facial. ... Ekman desarrolló una lista de emociones básicas a partir de
investigaciones transculturales en individuos destacados define como “Micro-
Expresión” (M.E.).
Las siete emociones básicas.
Alegría: Genera una sonrisa simétrica en las comisuras de la boca, y las comisuras de
los ojos generan lo que llamamos “patas de gallo”. Sólo estas dos señales juntas
demuestran una verdadera alegría.
Tristeza: Las cejas se levantan en su extremo interno y caen en el externo. El labio
inferior se sobrepone levemente al superior, y las comisuras de la boca van hacia abajo.
Miedo: Las cejas se levantan rectas y tensas, los párpados se abre de más. Las
comisuras de la boca van hacia los lados, estirando los labios y generan que se
entreabra la boca.
Enojo: Las cejas bajan en forma tensa, igual los párpados, suele haber un ceño
fruncido. Los labios se tensan, reduciendo el área de la boca.
Desdén: Parece una pequeña sonrisa, pero las comisuras de los labios se van hacia un
lado únicamente, lo que genera un pequeño pliegue. La ceja del lado del pliegue va
levemente hacia abajo.
Asco: Se frunce la nariz, formando arrugas a sus costados, las cejas suelen caer y se
entrecierran los párpados. La cabeza se hace hacia atrás en señal de repulsión, suele
haber una ligera apertura de la boca en forma simétrica.
Sorpresa: Se da una elevación y arqueo de las cejas, los ojos se abren de más. El
mentón cae, por lo que la boca se abre.
Aprendiendo las formas que toman estas expresiones y sus marcas faciales, podremos
distinguir entre la alegría y una sonrisa fingida, entre la sorpresa real y la fabricada,
entre el desdén y el desprecio.
En muchas ocasiones los problemas interpersonales no son consecuencia de las

debilidades, sino del mal uso de las fortalezas
11
La palabra motivación deriva del latín motivus o motus, que significa ‘causa del
movimiento’. La motivación puede definirse como «el señalamiento o énfasis que se
descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad,
creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese
medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo». Otros autores definen la
motivación como «la raíz dinámica del comportamiento»; es decir, «los factores o
determinantes internos que incitan a una acción».1 La motivación es un estado interno
que activa, dirige y mantiene la conducta
1. Motivación intrínseca: es debida a factores intrínsecos o del entendimiento personal

del mundo. Se evidencia cuando el individuo realiza una actividad por el simple placer
de realizarla, sin que nadie de manera obvia le de algún incentivo externo. Algunos
autores distinguen entre dos tipos de motivación intrínseca: uno basado en el
disfrute y el otro en el auto exigencia.
12
2. Motivación extrínseca: es debida a factores extrínsecos o incentivación externa.

Aparece cuando lo que atrae no es la acción que se realiza en sí sino lo que se recibe a
cambio de la actividad realizada. Tradicionalmente, la motivación extrínseca se ha
utilizado para motivar a empleados mediante recompensas tangibles (pagos,
promociones… o castigos) y recompensas intangibles (elogio en público).
3. Motivación positiva: es un proceso mediante el cual el individuo inicia, sostiene y
direcciona su conducta hacia la obtención de una recompensa, sea externa (un premio)
o interna (la gratificación derivada de la ejecución de una tarea). Este resultado
positivo estimula la repetición de la conducta que lo produjo. Sus consecuencias actúan
como reforzadores de tal comportamiento.
4. Motivación negativa: es el proceso de activación, mantenimiento y orientación de la

conducta individual, con la expectativa de evitar una consecuencia desagradable, ya
sea que venga del exterior (un castigo) o del interior de la persona (un sentimiento de
frustración). Este resultado negativo tiende a inhibir la conducta que lo generó. Sin
embargo, las modernas concepciones gerenciales no consideran recomendable la
utilización de la motivación negativa (la amenaza, el miedo) y, por lo general, proponen
el castigo como último recurso para enfrentar conductas no deseadas.
5.La micro motivación: es el proceso mediante el cual las organizaciones crean un
conjunto de incentivos materiales, sociales y psicológicos, para generar en los
trabajadores conductas que le permitan satisfacer sus necesidades y alcanzar las metas
organizacionales. Es un intento particular para incrementar los niveles de esfuerzo
esperado en el trabajo y, con ellos, los niveles de satisfacción y desempeño individual.
El enriquecimiento de los puestos, los planes de incentivos salariales y las políticas de
ascenso forman parte de esos intentos.
6.La macro motivación: es un proceso, por lo general no planeado, mediante el cual la
sociedad transmite ciertos mensajes que el individuo internaliza y que le permiten
formarse una idea sobre sí mismo y sobre el trabajo, ideas que influencian seriamente
los niveles de motivación individual.
13
La influencia emocional en el desarrollo y desempeño de las capacidades

cerebrales
Existe una amplia serie de habilidades enunciadas por la teoría de la inteligencia

emocional y son presentadas en tres ámbitos:
Habilidades emocionales que consisten en reconocer los propios sentimientos,

identificarlos y expresarlos ante situaciones cotidianas, lo cual significa tener habilidad
personal para poner los sentimientos en palabras con el fin de ser comprendido;
controlar los sentimientos y evaluar su intensidad; tener conciencia en el momento de
tomar una decisión, si ésta se halla determinada por los pensamientos o los
sentimientos; aprender a controlar las emociones, teniendo en cuenta lo subyacente a
un sentimiento: aprender formas diferentes de controlar los propios sentimientos.
Habilidades cognitivas mediante las cuales se comprenden los sentimientos ajenos y se

respetan las diferencias individuales; se aprende a leer e interpretar los indicadores
sociales; asumir la responsabilidad de las propias decisiones y acciones; tener en
consideración las consecuencias de diferentes alternativas posibles; dividir en fases la
toma de decisiones y de resolución de problemas; aprender a reconocer las propias
debilidades y fortalezas; conservar una actitud positiva ante la vida con un fuerte
componente afectivo; cultivar esperanzas realistas de sí mismo; ser diestro en la
cooperación, resolución de conflictos y negociación de compromisos; distinguir entre
diversas situaciones en las cuales hay quienes son hostiles y otras en las que la
hostilidad proviene de sí mismo; ante situaciones de conflicto, describir las mismas y
cómo se hacen sentir, determinando las opciones de que se dispone para resolver el
14
problema presentado y cuáles serían sus posibles consecuencias; tomar una decisión al
respecto y llevarla a término.
Habilidades conductuales que ayudan a resistir las influencias negativas; escuchar a los
demás; participar en grupos positivos para interactuar con los compañeros; responder
positivamente a la crítica; comunicarse con los demás a través de otros canales no
verbales como gestos, expresión facial y tono de voz, entre otros; es clave resaltar que
estas competencias no son cualidades innatas, sino habilidades aprendidas, las cuales
individualmente aportan una herramienta básica para potenciar la eficacia; la carencia
de las aptitudes mencionadas anteriormente se denominan analfabetismo emocional.
La inteligencia emocional en el aula
Los educadores deben conocer los procesos que ocurren en el cerebro para desarrollar
estrategias curriculares y de aula, que contribuyan al fortalecimiento del cerebro
racional y emocional.
Si el desarrollo intelectual de los estudiantes es importante y se hace lo posible por

mejorar su nivel de aprendizaje, conviene recordar que es necesario desarrollar el
sistema emocional, pues la emoción es más fuerte que el pensamiento; por tanto, es
pertinente preguntarnos qué están haciendo los educadores para potenciar las
habilidades de madurez emocional de los estudiantes que les permita fortalecer su
formación académica y elevar su nivel de aptitud social y emocional. Ello, induce a
15
reflexionar sobre cómo las competencias emocionales y sociales necesarias para

enfrentar de manera adecuada las emociones negativas y destructivas que se generan
en un contexto competitivo, no sólo académico, sino laboral, no han sido desarrolladas
en nuestra cultura debido a que siempre se ha creído que los aspectos emocionales y
sociales de los estudiantes pertenecen a su intimidad y, por tanto, ellos son
responsables de su propio desarrollo emocional.
De acuerdo con las nuevas propuestas y tendencias pedagógicas, es incuestionable que

los docentes se comprometan a desarrollar su propia inteligencia emocional, es decir,
ser capaces de expresar sus sentimientos en relación con sus estudiantes; demostrarles
respeto, proponer estrategias de automotivación; controlar sus estados de ánimo
negativos y manejar adecuadamente sus emociones; exteriorizar su empatía y la
capacidad de escucha; cultivar el sentimiento de autoestima en forma estable; tratar
convenientemente los conflictos que se producen en el aula y tener en cuenta que el
tono utilizado en el trato a los estudiantes repercute en el desarrollo emocional de
éstos, entre otros aspectos.
Por las anteriores razones, se deduce que la escuela y la universidad, mediante los
estudiantes, docentes y tutores coadyuvan a la potenciación de la personalidad del
individuo, a través de dimensiones como la cognitiva, afectiva, emocional, moral y
lúdica, precisamente para lograr un sano equilibrio de mente, cuerpo, relaciones
interpersonales en el individuo, dándole así la oportunidad de conocer y expresar las
distintas posibilidades que posee en ese sentido. Esto es, el proceso de aprendizaje no
debe referirse únicamente a los contenidos culturales y científicos, sino que debe ser la
vía propicia para el desarrollo integral de la persona. En este ámbito conceptual, se
considera que la educación no puede ser concebida como un simple proceso cognitivo,
sino que debe desarrollar la inteligencia emocional, para configurar la personalidad
total del individuo.
16
Ir de visita al mundo del otro, la Neuroempatía y las neuronas espejo
"Las neuronas espejo te ponen en el lugar del otro".
Las Así Llamadas Neuronas Espejo No Sólo Imitan

Comportamientos, Sino Que Integran También Su
Intencionalidad El cerebro conoce la intención de las
acciones ajenas
Neurocientíficos de California han verificado finalmente lo que hasta ahora era

una hipótesis: que el cerebro humano no sólo percibe las actividades de los
otros, sino también la intención que los motiva a hacerlas. Han comprobado
que las áreas del cerebro donde se encuentran las neuronas espejo, que se
activan durante la ejecución y observación de una acción, también añaden
intenciones a las acciones presentadas en un contexto. Hasta ahora, se pensaba
17
que este tipo de neuronas sólo estaban implicadas en el reconocimiento de

acciones, no en su interpretación.
Las neuronas espejo son un sistema de neuronas que participan en los procesos de
imitación, percepción de las emociones ajenas, entendimiento de los estado mentales
externos, anticipación de los movimientos e intenciones en otras personas, participan
mediante la empatía y la cognición en los procesos sociales, al romperse el lazo del SNE
las personas pierden la habilidad de la empatía y comunicarse con los demás. En los
trastornos psicóticos, el mal funcionamiento de las NE y de los mecanismos predictivos
de las mismas en la empatía y cognición social, provoca la incapacidad de relacionarse
con las personas, así mismo, la incapacidad de planeación ejecución y aprendizaje,
también provoca alucinaciones de tipo sensorial que se ven reflejas en la esquizofrenia,
como la alteración de las agencias de la acción: alucinación; por otra parte, en el
autismo provocan la involución de la habilidad social, incapacidad de interpretar el
estado emocional de las demás personas, incapacidad de anticipar las acciones,
alteración en la ejecución de actos motores, déficit cognitiva, alteraciones en la
atención y fijación de las miradas.
El sistema de neuronas espejo (SNE) es un complejo neuronal, descrito originalmente

en monos y también hallado en humanos, que se relaciona con nuestros movimientos
y que responde de forma específica a los movimientos e intenciones de movimiento de
otros sujetos. Asimismo se cree que este sistema se encuentra en la base de los
procesos de imitación y en la realización de formas de aprendizaje por imitación. Se
piensa también que participa en la adquisición del lenguaje, en la expresión emocional,
en la comprensión de lo que les sucede a los demás y en la empatía.
Cuando un bebé recién nacido imita el patrón de sacar la lengua siguiendo el modelo
de alguna persona frente a él, están trabajando las células espejo, uno de los
descubrimientos actuales de la neuro ciencias.
18
La Comunicación Asertiva y Efectiva de un líder y la gestión de su

influencia
COMUNICA DEL MODO EN QUE OTROS TE ENTIENDAN
 La estimulación del cerebro y su efecto con

la comunicación
 La comunicación asertiva en el liderazgo
19
Aborde a la gente de manera acertada y consiga los objetivos de todos a través de la

comunicación efectiva
“Utilice la comunicación para lograr resultados” A pesar que las habilidades de

comunicación son muy importantes para el éxito en el trabajo, hay muchas personas
que encuentran estas habilidades como un obstáculo para su progreso. Luchan para
transmitir sus pensamientos e ideas de una manera precisa, pero les resulta casi
imposible hacerlo bien, lo que les dificulta su buena labor, progreso y desarrollo en
todo sentido. Sin embargo, hay esperanzas para todo aquel que busca comunicarse.
Estas habilidades se pueden aprender y practicar. Se debe aprender acerca de cómo
funciona la comunicación, la forma de comunicar exactamente qué es lo que se quiere
decir, qué modo de comunicación es el mejor según el caso y saber qué factores
influyen en la capacidad de enviar y recibir mensajes con habilidad para lograr los
resultados que usted busca.
20
Para que tu tengas éxito en tu propio negocio, ya sea un negocio multinivel, o tu

negocio tradicional, etc., así como en la vida social y familiar y tus finanzas personales,
requieres toda la habilidad que puedas manejar para desarrollar una comunicación
asertiva, ésta es una de las cualidades esenciales de un verdadero líder.
Esto comprende, el lenguaje hablado, el escrito, y por supuesto también incluye la
expresión no verbal, tal como la sonrisa, tus gestos y el lenguaje corporal, con el cual
transmites ideas mucho más elocuentes que con el lenguaje verbal, en síntesis,
comunicación asertiva.
Saber escuchar es otra faceta crítica de la comunicación asertiva. Saber escuchar es un

arte que está al alcance de cualquiera pero que son pocos en realidad los que saben
ejercerlo. El saber escuchar puede ser de más ayuda para ganar amigos y obtener
puntos que cualquier conversación amena.
Saber establecer una relación con otros es una habilidad súper importante. Y, a menos
que sepas cómo tener comunicación asertiva, te darás cuenta de que no importa que
digas, o que hagas, los demás no te prestarán oídos a tus ideas y simplemente
ignorarán tus sugerencias.
La Palabra Repetida
21
Una simple palabra, quizá la menos indicada, puede volverse en una brillante frase
cuando se aplica en él la técnica de la palabra repetida. Y la técnica consiste, en tomar
una palabra cualquiera y repetirla 3 veces con diferentes contenidos o fragmentos.
Ejemplo: Sueño, en un mundo unido por el milagroso poder del Amor. Sueño, en un
universo sin fronteras, donde no existan las banderas de las limitaciones, ni los cantos
de guerra por visitar otros campos. Sueño, con una sola melodía, el de la Paz.
Si deseamos aplicar la técnica de la palabra repetida, en una parte del discurso,

podemos utilizar 1, 2, ó más de 3 palabras para formar la frase o la palabra título al
cual utilizaremos.
Ejemplo: Si en esta noche venciéramos nuestros miedos, entonces
desaparecerían las desgracias y se correrían los temores. Si en esta noche
venciéramos nuestros miedos, flamearía como bandera el valor, el coraje y el
honor. Si en esta noche venciéramos nuestros miedos, sólo nos quedaría una
cosa por hacer “conquistar nuestros sueños”. Si en esta noche venciéramos nuestros
miedos, sólo nos quedaría una cosa por hacer “conquistar nuestros sueños”.
Ejemplos:
Empleando como palabra título el nombre de un personaje histórico:
Fue Sócrates, cuando nos hablaba de la sabiduría, que dijo: La verdadera sabiduría
está en reconocer la propia ignorancia.
Fue Sócrates, cuando nos habló de los misterios de la vida que dijo: Que el mayor de
todos los misterios es el hombre. Fue Sócrates, quien dijo para referirse al orgullo y a
la humildad que: “El orgullo divide a los hombres, la humildad los une”.
Comunicación asertiva, cualidad de un Líder.
Mira a tu alrededor. Al comienzo de la carrera de cualquier persona, los conocimientos

técnicos tienden a ser el factor esencial para el éxito, pero a medida que tus logros
individuales se incrementan, requerirás de uno o dos asistentes, el énfasis cambiará y
se enfocará esencialmente en la necesidad de comunicar correctamente tus ideas, en
tener una comunicación asertiva.
Si tú deseas que tu negocio prospere, debes comprender muy pronto que todas tus
actividades dependen en gran medida de las comunicaciones.
22
Un auténtico líder requiere un mayor conocimiento sobre su industria y la especialidad

que tiene dentro de ella, si tú deseas convertirte en uno, de tal manera que puedas
conducir a tus seguidores en la dirección correcta debes de fortalecer tu capacidad de
comunicación.
En tu propio negocio, tus principales actividades serán compartir tus conocimientos

con tus seguidores, aclararles qué es necesario hacer, mantenerlos convencidos y
entusiasmados con el propósito de tu negocio, martillar cabezas cuando la ocasión así
lo amerite, motivándolos para lograr más de lo que piensen que pueden hacer y
fomentando un sentimiento de orgullo en cada uno de ellos y en el grupo, es por eso
tan importante la comunicación asertiva.
No se puede ser líder sin comunicación asertiva y efectiva.
Cuanto más progreses, tanto más se extiende la cadena de comunicación que lleva el
éxito o al fracaso, ya que esta cubre no solamente más personas a tu cargo, sino
también la relación con colegas y mentores.
Necesitas comunicarte constantemente con diferentes personas que prestan o piden

ayuda, que preguntan, que solicitan cada vez más de tu atención.
Es normal que después de algunos días podrías desear que toda la gente conectada a
tu red de comunicación se desconecte y desaparezca, pero no lo hará, y es mejor que
no lo haga, ya que los problemas que te presentan son las grandes oportunidades para
demostrar cuánto vales, para esto es de gran ayuda que desarrolles una comunicación
asertiva en tu entorno.
Si superas los desafíos, te convertirás en el héroe amado por tus seguidores y

colaboradores y los grandes líderes de arriba estarán más dispuestos a tomarte en
cuenta. Esta es la ruta hacia el éxito.
23
24

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NEUROLIDERAZGO EDUCATIVO

Un comienzo para intentar comprender al Neuroliderazgo, es analizar cómo está

HABILIDADES Y COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI

Es necesario crear políticas, estrategias, instrumentos para su medición. Es también un

a) Manera de pensar. Dentro de este instrumentos tenemos en cuenta: la

El docente debe buscar su continuo crecimiento profesional para un buen desempeño

10 COMPETENCIAS DEL DOCENTE MODERNO

1. Comprometido: Con su trabajo y tener vocación

COMO LLEVAR EL DESEMPEÑO GRUPAL NEUROLIDERAZGO EDUCATIVO

Nos referimos a la incorporación de los conocimientos aportados por la neurociencia

“YO TE GUIO, TU ME AYUDAS”

Programa de Alto Impacto

El neuroaprendizaje estudia al cerebro "como órgano del aprendizaje"; su anatomía,

inconsciente y los sistemas de representación de nuestra información que generan

 I. Los líderes lideran cerebros La neuroplasticidad y el autocontrol emocional

Los líderes lideran cerebros La neuroplasticidad y el autocontrol emocional

Normalmente, nos suelen decir que el cerebro es como un ordenador. ¿Y si pensamos

El desafío de un líder es aprender sobre los mecanismos de plasticidad cerebral para

mejorar aún más tu mente, llenando tu cerebro de imágenes, pensamientos y

Desarrolla tu capacidad de decidir en el momento desde el autocontrol de tus

EXPERIMENTA LA NEUROPLASTICIDAD AUTODIRIGIDA Y OLVIDA LA FATIGA MENTAL

El aprendizaje del cerebro. La Programación Neurolingüística para la estimulación

El apasionante mundo de la Neurociencia proporciona elementos significativos para la

Por su parte, en el campo de trabajo es tan amplio como lo es el de las relaciones

de éxito, aprenderlas y enseñarlas a otros (modelar); para facilitar un cambio evolutivo y

- Programación: se refiere al proceso de organizar los elementos de un

Existen muchos conceptos en

Características de la Programación Neurolingüística (PNL).

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