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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ

FACULTAD DE EDUCACIÓN

FORTALECIENDO LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN INDAGACIÓN

CIENTÍFICA

Autor: JOBER CUBAS MORI

Asesor: JOSE LUIS MONTOYA ZUÑIGA

Código: 20167855

Enero, 2018
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Resumen

El Ministerio de Educación, en convenio con la Pontificia Universidad Católica del

Perú, ha permitido realizar el presente trabajo titulado “Fortaleciendo la práctica
pedagógica en Indagación Científica”, con la finalidad de mejorar las capacidades de
gestión con liderazgo pedagógico del director, a través de la presentación una
propuesta de desafíos y alternativas de solución a uno de los problemas que aqueja
al buen desarrollo de las acciones educativas en nuestras instituciones, el mismo que
responde con pertinencia y eficacia al problema: “Deficiente manejo del enfoque de
Indagación Científica dificulta el aprendizaje el área de Ciencia y Tecnología”. Tiene
como objetivo general, fortalecer la práctica pedagógica mediante el enfoque de
Indagación Científica para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de la I.E 10834
Santa Ana y como objetivos específicos, capacitar en el enfoque de Ciencia y
Tecnología, práctica pedagógica centrada en contenidos, capacitación en el uso de
materiales y recursos educativos, incumplimiento del rol tutorial en el aula, esto
implica asumir compromisos para que nuestros estudiantes desarrollen
competencias y capacidades de Indagación Científica y exista un cambio en calidad
de vida de nuestra preocupante realidad nacional. La problemática se identificó con
la participación de todos los agentes educativos, partiendo de la caracterización de
la institución teniendo en cuenta la técnica de la chacana y árbol de problemas para
hallar las causas y efectos; como marco teórico se tomó fuentes de información e
investigación sobre liderazgo pedagógico de la escuela que queremos como: las
cinco dimensiones Viviane Robinson, el marco del buen desempeño docente y
directivo, el PER Lambayeque y rutas de aprendizaje. Finalmente es necesario
aplicar el Método Indagatorio, porque los estudiantes experimentan y reflexionan
acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo, además Reconocer que el
papel del docente no es el de proporcionarles todo enteramente al estudiante, sino
el problematizar el aprendizaje haciéndolo interesante.
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Índice

Introducción…………………………………………………………………………… 1
1 Análisis de los resultados del diagnóstico………………….……………..…… 2
1.1 Descripción general de la problemática identificada…………...……….….. 2
1.2 Análisis de los resultados del diagnóstico…………………….…..……….… 6

2 Propuesta de Solución…………………………………………...……………….. 8
2.1 Marco Teórico……………………………………………………………………. 8
2.2 Propuesta de solución………..……………………...…………...…………….. 9

3 Diseño del plan de acción …...……………………………………….…………… 12

3.1 Objetivo y estrategias para implementación del Plan de acción……………. 12
3.2 Presupuesto…………………………………………………………………...….. 17

4 Evaluación………………………………………………………………………..…. 18
4.1 Evaluación del Diseño de Plan de acción …………………………….………. 18

5 Lecciones aprendidas, Conclusiones y Recomendaciones…………….…….... 19

5.1 Lecciones aprendidas………………………………………...……………..……. 19
5.2 Conclusiones……………………………………………………………………… 19
5.3 Recomendaciones………………………………………………………………… 19

6. Referencias bibliográficas…………………………..…………………………… 20

7. Anexos………………………………………………………………………………. 21
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FORTALECIENDO LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN INDAGACIÓN

CIENTÍFICA
Propuesta de fortalecimiento de la práctica pedagógica en Indagación
Científica para mejorar los aprendizajes en la Institución Educativa 10834
Santa Ana del distrito de José Leonardo Ortiz.

Introducción

La Institución Educativa N° 10834 Santa Ana, está ubicada en la calle San Salvador
1398, Pueblo Joven Santa Ana, del distrito de José Leonardo Ortiz, provincia de
Chiclayo, fue creada el año 1977 para brindar servicios educativos en el nivel
primario. La mayoría de población estudiantil lo conforman niños del mismo pueblo
joven, otra parte son provenientes de otros departamentos como Cajamarca, San
Martín y Amazonas. La población escolar pertenecen a un estrato socioeconómico
bajo, lo cual influye negativamente para lograr aprendizajes de calidad en nuestros
estudiantes.

El personal docente de nuestra Institución Educativa presenta diferencias en su

desempeño, la mayoría demuestra desconocimiento del Enfoque del área Ciencia y
Tecnología, en tal sentido sus clases lo realizan centrándose en contenidos,
descuidando el empleo de la Indagación Científica, base principal para iniciar la
curiosidad por investigar en los estudiantes.

El clima institucional es favorable, los conflictos a nivel docente no presenta

dificultades en el desarrollo de los aprendizajes de nuestros niños y niñas, si se
presentan casos entre estudiantes, estos están relacionados básicamente a
deficiencias en las conductas y comportamientos de nuestros niños, para lo cual la
rápida intervención tutorial de los maestros disminuye considerablemente las
acciones negativas en nuestros estudiantes.

En este contexto, mi rol como directivo se basa en el desarrollo de capacidades, que

considero son los pilares de mi gestión: Promover la mejora en los procesos de
aprendizaje de los estudiantes, desarrollo de habilidades de comunicación activa de
manera horizontal; búsqueda constante que los docenes realicen los procesos de
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planificación, ejecución y evaluación pertinentes a las necesidades de los estudiantes

y que ellos mismos sean protagonistas de mejora de sus propios aprendizajes.

Considerando que el plan de acción, relacionado a fortalecer la Indagación Científica

para el aprendizaje en el área de Ciencia y Tecnología, refleje mejores desempeños
en las aulas y se logre brindar una gama de posibilidades en el campo de la
investigación a los estudiantes, además con el uso adecuado de los medios y
materiales se estaría potenciando habilidades que impulsen a nuestros niños al
desarrollo tecnológico e industrial en nuestro país, aumentar el ingreso económico a
nuestras familias, disminuir la exportación de materia prima para lograr una mejor
calidad de vida.

Las actividades del Plan de Acción ha permitido fortalecer el desarrollo de habilidades

profesionales, interpersonales como la tolerancia, empatía, adecuada preparación
técnica, actitud y compromiso asumiendo con capacidad de liderazgo los procesos
de gestión, en docentes, padres de familia orientado a generar aprendizajes de
calidad que les permita a nuestros estudiantes enfrentarse con eficiencia y eficacia a
los retos que presenta la sociedad.

El Informe está estructurado en ocho apartados comprende el diagnóstico del

problema priorizado relacionado con los compromisos de gestión, así como los
aspectos a investigar, fuentes y tipos de información, técnicas e instrumentos de
evaluación; otro punto considerado en el informe son las alternativas de solución o
propuestas de mejora; terminando con la parte operativa como las metas a lograr y
las actividades a desarrollar para revertir el problema priorizado.

1. Análisis de los resultados del diagnóstico.

1.1 Descripción general de la problemática identificada.

En muchos países incluido el nuestro, hemos centrado nuestra labor en elevar

resultados de las evaluaciones de aprendizaje en las áreas de Matemática y
Comunicación, dejando de lado el área de Ciencia y Tecnología, sin embargo
otros países desarrollados como Singapur, conocida nación más inteligente del
planeta, Japón, Estonia, Finlandia y Canadá son, por este orden, países que
obtienen resultados excelentes en ciencias, es decir, alcanzan los niveles 5 o
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6. En estos niveles, los estudiantes poseen las habilidades y conocimientos

científicos suficientes como para aplicar lo que saben de manera creativa y
autónoma en muy diversas situaciones, aunque les resulten desconocidas,
considerando los datos que anteceden, el sub desarrollo de nuestro país y las
características de los estudiantes, urge incentivar e implementar en nuestras
Instituciones Educativas la enseñanza a través del enfoque del área de Ciencia
y Tecnología, utilizando el Método Indagatorio, el cual nos ayudaría a
transformar nuestro espacio y lograr calidad de vida.

Nuestra I.E N° 10834 “Santa Ana”. no es ajena a esta realidad al tener como
problema priorizado: “Inadecuado desarrollo de Indagación Científica impide el
aprendizaje de Ciencia y Tecnología” El problema priorizado, es congruente
con el Primer Compromiso de Gestión Escolar 2016 denominado Progreso
anual de los aprendizajes de las estudiantes de la I.E. en este sentido nuestros
estudiantes no tienen la capacidad de construir su conocimiento acerca del
funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través
de procedimientos propios de la reflexión acerca de lo que sabe cómo ha
llegado a saberlo poniendo en juego actividades de curiosidad, asombro,
escepticismo, entre otros. Ubicándonos en el ejercicio de esta competencia
implica la combinación de las siguientes capacidades, problematiza, diseña
estrategias, genera y registra datos para hacer indagación, dejando escaso
desarrollo de su capacidad resolutiva, alejándose considerablemente de los
aprendizajes esperados.

El problema priorizado se vincula con el Compromiso de Gestión Escolar 4:

Acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica, el cual busca mejorar
la práctica pedagógica de los docentes ya que este factor repercute
directamente en los aprendizajes de los estudiantes. Este compromiso
comprende dos acciones fundamentales: acompañamiento docente y
reuniones de inter-aprendizaje. Se busca que el docente reflexione sobre su
quehacer en las aulas con sus pares en torno a las estrategias desarrolladas
para promover aprendizajes de alta demanda cognitiva, el tiempo óptimo
utilizado en actividades de aprendizaje, los materiales recursos empleados
durante las sesiones y las técnicas e instrumentos de evaluación utilizados para
verificar el logro de los aprendizajes de los niños.
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El Marco del Buen Desempeño del Directivo establece como una de las
competencias (Competencia 3) favorecer las condiciones operativas que
aseguren aprendizajes de calidad en todos los estudiantes, gestionando con
equidad y eficacia los recursos humanos, materiales, de tiempo y financieros,
así como previniendo riesgos. El rol del directivo en la solución del problema
tiene que ver con la gestión del uso óptimo de los recursos materiales en
beneficio de una enseñanza de calidad y el logro de las metas de aprendizaje
de los estudiantes en todas las áreas curriculares (Desempeño7),
particularmente en el área de Ciencia y Tecnología.

Desde el enfoque territorial, el problema es una necesidad de la comunidad

educativa y atiende a las intereses de los niños, porque la escuela presenta
múltiples problemas, entre ellos: la inseguridad ciudadana, la delincuencia, la
drogadicción, el arrojo de basura en grandes cantidades en alrededores de la
institución, los hogares disfuncionales, violencia familiar, el trabajo infantil, la
corrupción institucionalizada, etc. En este sentido, la participación de los
actores educativos en la Indagación servirá para desarrollar aprendizajes de
alta demanda cognitiva en el área de Ciencia y Tecnología, considerando la
curiosidad científica en los niños a partir de la experiencia con el material
concreto para la solución de problemas.

El problema presenta muchos factores y causas que requieren ser

comprendidos en su complejidad. Las causas han sido identificadas
considerando su viabilidad, impacto, urgencia, así como las dimensiones de la
gestión escolar (gestión, convivencia, procesos pedagógicos y relación
escuela-familia). A continuación menciono las principales causas y efectos
identificados a través de la técnica del árbol de problemas (Anexo 1).

Causas

a) Desconocimiento del enfoque del área Ciencia y Tecnología. El insuficiente

uso de estrategias de Indagación aplicada por los docentes, hace que los
estudiantes se muestren desinteresados en el área de Ciencia y Ambiente. Los
docentes siguen sin entender que nuestros niños aprenden a aprender cuando
desarrollan las siguientes destrezas: la observación, el razonamiento, el
pensamiento crítico y la capacidad para justificar o refutar el conocimiento. Este
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proceso se da también porque se estimula la creatividad y la curiosidad,

además de controlar su aprendizaje.

b) Práctica pedagógica centrada en contenidos.- Los docentes al trabajar

contenidos baja la expectativa sobre las posibilidades de aprendiza en C.A.
porque desconocen la importancia del método indagatorio y que la ciencia se
aprende haciendo; las actividades tienen que partir de situaciones retadoras
de la vida diaria y con significado para que los estudiantes lo consideren útil lo
que aprenden.

c) Inadecuado uso de materiales y recursos didácticos. Nuestros docentes

tienen dificultad en el uso de materiales para la aplicación de indagación
científica, es decir desconocen la importancia de aprender haciendo donde el
estudiante ponga en juego sus capacidades reflexivas y críticas, aprendan a
partir de su experiencia, formule hipótesis y elaborar conclusiones dejando de
lado los aprendizajes teóricos y memorísticos.

d) Incumplimiento del rol tutorial.- Los comportamientos agresivos de algunos

estudiantes influyen en los aprendizajes de todo el grupo, más aún cuando el
docente no emplea las estrategias adecuadas para resolver conflictos en el
aula. Estas situaciones tienen un impacto en el uso de los materiales
educativos, puesto que la convivencia es una condición y un aprendizaje a la
vez. El aprendizaje de la ciencia y la tecnología no solo demanda
conocimientos, sino también habilidades y actitudes.

Efectos:
a) Baja expectativa de estudiantes por aprender. Los estudiantes se muestran
desinteresados por indagación científica y la experimentación porque el
docente no ofrece actividades significativas, retadoras y útiles para la vida de
los estudiantes.

b) Bajo nivel de aprendizaje en estudiantes. Los docentes deben promover la

indagación científica, el interés por el aprendizaje de la ciencia, pero se
observa en las aulas que tiene deficiencias en su práctica pedagógica por
desconocimientos de estrategias del método indagatorio.
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c) Aprendizajes teóricos y memorísticos. Los docentes deben conocer las

teorías, enfoques y estrategias que le permita un mejor desarrollo de sus
sesiones, para garantizar la aplicación de Indagación Científica y el
aprendizaje de Ciencia y Tecnología.

d) La Inadecuada convivencia escolar impide que los estudiantes trabajen de

manera ordenada en cada una de las actividades propuestas, porque se
insultan, juegan con los materiales y no trabajan de manera adecuada, en
muchas oportunidades malogran los materiales, causando una gran dificultad
en el logro de la meta propuesta por el docente.
Anexo 1 el árbol de problemas

1.2 Análisis de los resultados del diagnóstico.

Los instrumentos de recojo de información que se ha utilizado son: la guía de

discusión y la guía de entrevista; se han seguido las normas éticas de toda
investigación e informado a los participantes del propósito de cada instrumento
de recojo de información y a través de ellos se han podido levantar las
opiniones de los actores involucrados, en relación a las causas del problema;
teniendo en cuenta los hallazgos encontrados, se ha organizado la información
en función al problema para plantear las alternativas de solución frente a las
concepciones que los docentes manejan sobre el enfoque pedagógico del área
de ciencia y tecnología y como lo concretizan en su trabajo pedagógico, a
través de las estrategias metodológicas que emplean en el desarrollo de sus
sesiones de aprendizaje.

En ese sentido, la información es conveniente, porque permite elaborar un real

diagnóstico de la situación de los docentes, frente al nuevo enfoque
pedagógico, las estrategias metodológicas que permiten plasmar en el aula,
sus ideas y concepciones, teniendo claro que al mejorar su labor, redundará en
aprendizajes de calidad en la Institución educativa.

Permite mejorar el desempeño pedagógico de los docentes; porque a través

del empleo del Método Indagatorio y sus procesos a seguir como la
observación y manipulación de material concreto en forma oportuna, los
estudiantes se concentran en las labores académicas dejando de lado los
problemas familiares, siendo una eficaz alternativa para enfrentar sus propios
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desafíos dando alternativas a sus problemas y porque no decirlo a nivel local,

regionales o nacionales.

Teniendo en cuenta esta información obtenida a través de los instrumentos de

regojo de información en relación con las categorías y sub categorías tenemos
los siguientes resultados:

- Enfoque del área de Ciencia y Tecnología. Los docentes expresan saber en

qué consiste enfoque del área de ciencia y tecnología (indagación y
alfabetización científica y tecnológica) sin embargo en el grupo de discusión
se pudo detectar que tienen conocimientos genéricos y no aplican las
estrategias indicadas que respondan al desarrollo del enfoque que permita a
los estudiantes iniciarse en la indagación y en la alfabetización científica.

- Materiales educativos. Los docentes expresan que para el desarrollo de área

de Ciencia y Tecnología utilizan material, sin embargo el material estructurado
otorgado por el ministerio de educación como lo menciona Barriga, F.D.
(2008) independientemente de lo motivacional que pueda resultar para el
estudiante el empleo de materiales didácticos en el proceso de enseñanza
aprendizaje, los docentes no tienen las estrategias para usarlos
oportunamente y con pertinencia de acuerdo al enfoque del área.

- Monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica. Los profesores de

aula señalan que el monitoreo y acompañamiento pedagógico es bueno,
porque contribuye a mejorar su práctica pedagógica en las aulas y sobre todo
en área de ciencia y tecnología; sin embargo cuando se monitorea a los
docentes no desarrollan sesiones de aprendizaje de ésta área, por lo que no
se puede hacer un análisis y reflexión que permita tomar decisiones
coherentes y oportunas a fin de optimizar los resultados, orientándolos hacia
el logro de los aprendizajes por los estudiantes.

Respecto a violencia escolar, los docentes indican que una Institución

Educativa debe trabajarse los temas de Tutoría, porque con ello los niños
unifican criterios, comparten experiencias, se trabaja en conjunto y se divide
el esfuerzo y se multiplican los resultados; sin embargo en nuestra tradición
educativa, el docente está descuidando su rol tutorial, todavía falta tomar
conciencia de los cambios que nuestra sociedad genera y de los
requerimientos de una pronta solución a través de la educación.
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Anexo 4 los instrumentos aplicados.

2.- Propuesta de Solución

2.1. Marco Teórico

“La indagación es un enfoque de aprendizaje que implica un proceso

de exploración del mundo natural o el material, y que lleva a hacer
preguntas, hacer descubrimientos y ensayos rigurosos de los
descubrimientos en la búsqueda de nuevas comprensiones. Indagar, en lo
que respecta a la educación científica, debe reflejar los más cerca posible
la empresa de hacer ciencia real” (Nationa Science Foundation 2001: 2).
Entonces se puede deducir que cuando nuestros niños realizan el proceso
de indagación directamente se está estimulando la creatividad, curiosidad
por el mundo físico que les rodea y de realizar el propio control de sus
investigaciones.

EL monitoreo y acompañamiento también es un punto clave para mejorar

la práctica pedagógica, porque “Desde el acompañamiento se busca
favorecer la cualificación consciente e intencionada de los procesos y las
condiciones de la docencia en donde se explicite y se fortalezca una mayor
conciencia social sobre la necesidad de avanzar hacia la formación de un
docente competente, capaz de auto gestionar con otros su
profesionalización individual y comunitaria” (Forest García y Francisco,
2006). Si el monitoreo y acompañamiento pedagógico durante el trabajo
realizado por los docentes se hace con la finalidad de buscar las
debilidades de los maestros para apoyar en su gestión, estoy seguro que
la calidad educativa en nuestro país tendría mejores resultados.

A pesar de que los docentes desempeñan un papel fundamental para

poner fin a la violencia en la escuela, ellos solos no pueden hacer frente al
problema. Dado que las causas de la violencia en la escuela presentan
numerosas facetas, para eliminarla hay que tomar medidas que abarquen
múltiples aspectos e involucren a todos los miembros de la comunidad
escolar de manera integral. Los padres de familia, los trabajadores
sociales, los líderes comunitarios y las instituciones deben trabajar
mancomunadamente con los estudiantes, los docentes y los
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administradores” (Unesco, 2009). Al parecer las relaciones familiares entre

padres y estudiantes en nuestra realidad del pueblo joven Santa Ana,
difiere mucho de cualquier urbanización de nuestra misma ciudad, es decir
falta que cumplan con su rol fundamental en la formación de la convivencia,
se requiere necesariamente de estrategias que involucre la participación
protagónica de los miembros de la comunidad educativa para hacer frente
a las múltiples situaciones de violencia que se presentan en nuestra
Institución Educativa.

Con relativa frecuencia, determinadas personas, se sienten incapaces de

controlar ciertos productos tecnológicos o de afrontar simples
razonamientos relacionados con la ciencia. La educación debería disminuir
esa inseguridad, que algunos ciudadanos tienen, de tal forma que se
pudiera disfrutar de los crecientes beneficios del era ciencia y tecnología,
garantizando al mismo tiempo, la protección de la salud y el medio,
contribuyendo con el conocimiento a la toma de decisiones sobre el
desarrollo científico y tecnológico en el que estamos inmersos, y sus
consecuencias. Por tanto, la alfabetización científica será necesaria para
contribuir a formar ciudadanos, y en su caso futuros científicos, que sepan
desenvolverse en un mundo como el actual y que conozcan el importante
papel que la ciencia desempeña en sus vidas personales y profesionales,
y en nuestra sociedades. Ciudadanos cuya formación les permita
reflexionar y tomar decisiones apropiadas en temas relacionados con la
ciencia y la tecnología (Aikenhead, 1985; Bingle y Gaskell, 1994; Gil et al.,
1991; Solbes y Vilches, 1997).

2.2. Propuesta de solución.

El problema priorizado con la participación de todos los actores educativos

requiere ser abordado desde el planteamiento de alternativas de solución
viables, cuyas actividades se relacionan con los procesos de funcionamiento
de la institución educativa en el mapa de procesos (Anexo 3). Estas
alternativas y actividades son las siguientes:

a) Propuesta de fortalecimiento de la práctica pedagógica en Indagación

Científica
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El sistema educativo peruano propone para el área curricular de Ciencia y

Tecnología el enfoque de indagación científica y alfabetización científica y
tecnológica para construir conocimientos científicos y tecnológicos a través
de la indagación y comprensión de principios, leyes y teorías; promueve en
el estudiante un aprendizaje autónomo; un pensamiento creativo y crítico;
un actuar en diferentes situaciones y contextos de forma ética y responsable;
el trabajo en equipo; un proceder con emprendimiento, la expresión de sus
propias ideas y el respeto a los demás. “También se promueve un estilo de
vida saludable, se desarrolla la sensibilidad e innovación cuando diseñan
prototipos tecnológicos y se facilita la comprensión de las causas que
originan problemas de su entorno o del ambiente, y preparan a los
estudiantes para tomar acciones de manera responsable y contribuir a la
solución de los mismos” (Rutas del aprendizaje, 2015). Para cumplir con
este propósito se ha dotado de material concreto a todas las instituciones de
educación primaria, sin embargo se ha descuidado dar el soporte en cuanto
al manejo y dominio del enfoque lo que conlleva a que los docentes
planifiquen y ejecuten sesiones de aprendizaje rutinarias centradas en los
contenidos. Frente a esto existen estudios internacionales que señalan que
“el docente y las prácticas en el aula son una de las principales variables
que afectan el rendimiento escolar” (UNESCO, 2015).

Para el desarrollo de competencias y capacidades de los estudiantes, es

imprescindible contar con materiales educativos que faciliten la construcción
de los aprendizajes de ciencia y tecnología. En cuanto a los materiales
educativos el Ministerio de Educación ha distribuido módulos de ciencia y
ambiente; es imprescindible que los docentes hagan uso de ellos
pertinentemente y que los estudiantes dispongamos de recursos educativos
para lograr aprendizajes significativos en ciencia y tecnología, por lo que “es
necesario considerar una selección adecuada de los materiales necesarios
para ejecutar las actividades de aprendizaje y distribuirlos en el aula”
(Rodger W. 2010).

En las Institución Educativa, el director como de líder pedagógico organizará

y promoverá los espacios y condiciones necesarios para desarrollar talleres
de fortalecimiento y círculos de inter-aprendizaje que favorecerán en los
docentes el dominio del enfoque. Esta alternativa da respuesta a las
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siguientes causas: Insuficiente uso de la Indagación Científica, baja

expectativa de docentes sobre las posibilidades de aprendiza en C.T. e
inadecuado uso de materiales para la experimentación y violencia física y
verbal entre los estudiantes.

Es necesario que las docentes se empoderen del verdadero sentido y

finalidad de este enfoque que lo que pretende es mejorar la indagación
científica y alfabetización científica y tecnológica de nuestros estudiantes.

b) Implementación del plan de monitoreo y acompañamiento de los docentes

para desarrollar un trabajo en equipo y mejorar los aprendizajes de los
estudiantes

El monitoreo constituye un proceso sistemático que permite verificar una

secuencia de actividades programadas y el cumplimiento del avance de
metas durante el año escolar. Los resultados nos permiten identificar logros
y aspectos críticos presentados en la ejecución; información que luego de
un análisis y reflexión permite tomar decisiones coherentes y oportunas a fin
de darle continuidad a las actividades y/o corregirlas y optimizar los
resultados, orientándolos hacia el logro de los aprendizajes por los
estudiantes
.
Con relación al acompañamiento pedagógico, la R.S.G. N.° 008-2016-
MINEDU, manifiesta: “Es la estrategia de formación en servicio situada en
la escuela, dirigida al profesor de aula para fortalecer sus competencias
pedagógicas de manera individualizada y mejorar su desempeño en aula,
cuyo propósito es promover el desarrollo profesional del profesor de aula
mediante acciones de orientación y asesoría sostenidas en el tiempo, el cual
se complementa con estrategias de formación e interacción colaborativa”.

En este marco, el acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica de

la I.E. se desarrolla considerando los enfoques reflexivo-crítico, inclusivo,
intercultural-crítico; en la medida que el docente auto-reflexiona, revisa
continuamente su práctica de enseñanza y desarrolla habilidades diversas
para asegurar el aprendizaje de sus estudiantes; asimismo, transforma su
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práctica educativa dando respuesta a la diversidad de necesidades,

respetando y valorando la pluralidad cultural y lingüística.

Por lo descrito las alternativas de solución propuestas anteriormente se

relacionan con los procesos de gestión escolar y se incluyen en el PEI como
una herramienta de gestión y se operativizan a través del PAT mediante los
diferentes proyectos planificados e inmersas en los Compromisos de
Gestión (compromisos 1 y 4) también se toma en cuenta la gestión de
relaciones interinstitucionales a través del apoyo en la ejecución de talleres
de capacitación.

En relación a los procesos de soporte al funcionamiento de la IE, tenemos

la administración de los recursos humanos al organizar la jornada laboral; el
monitoreo al desempeño y el fortalecimiento de capacidades que garantizan
la disposición, el buen desempeño y el cumplimiento de las labores, en el
marco de las normas educativas, así también el brindar espacios adecuados
y en buen estado que contribuyan a lograr aprendizajes satisfactorios en los
estudiantes.

En cuanto al uso del tiempo, en los estudiantes se tendrá en cuenta que

respeten el horario establecido y se registrará diariamente a aquellos que no
lo hacen para realizar campañas de reflexión a los estudiantes y padres de
familia; en cuanto al uso efectivo del tiempo en las aulas deberá ser óptimo,
al cumplir cuidadosamente con el horario de clases y recreo. De esta manera
se inculcará desde la escuela el valor de la puntualidad en la formación de
los estudiantes, pero esta actitud será compartida también por los docentes
quienes enseñarán con el ejemplo. Se preverá de los recursos y materiales
necesarios que apoyen la práctica docente y faciliten los aprendizajes de los
estudiantes

3.- Diseño del Plan de Acción

3.1.- Objetivos y estrategias para implementación del Plan de Acción.

La solución al problema pasa por determinar los objetivos y plantear las

alternativas que coadyuven a hacer frente a las causas que lo originan y
atenuar los efectos que genera dicho problema si no lo atendemos
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oportunamente. En este sentido, presentamos los objetivos que nos

permitirán alcanzar los fines con respecto al uso del método indagatorio en el
área de Ciencia y Tecnología.

Objetivo general

Fortalecer la Práctica Pedagógica mediante el enfoque de Indagación

Científica para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de la IE 10834
Santa Ana. Significa utilizar materiales educativos que responden al lograr
aprendizajes significativos en sus niños, quienes crean sus propios
conocimientos mediante el manejo y manipulación de materiales concretos
y confrontan las problemáticas con las actividades cotidianas que ellos
realizan.

Objetivos específicos

a) Capacitar en el enfoque de Ciencia y Tecnología. Todo docente debe saber

que su práctica pedagógica tiene un sustento teórico y metodológico. Las
bases teóricas del enfoque de la indagación científica residen en el
constructivismo. Recordemos que el estudiante es un sujeto activo, a lo que
se añade que es responsable de su aprendizaje.

b) Desarrollar la práctica pedagógica centrada en competencias. Es necesario

que nuestros estudiantes adquieran cualidades y aptitudes necesarias para
poder desenvolverse en cualquier campo intelectual, además adquiera
diversos conocimientos de investigación que con mucha facilidad le puede
brindar el enfoque de Indagación Científica si es aplicado en las Instituciones
Educativas.

c) Capacitación en el uso de materiales y recursos educativos. Lo más

importante de la tarea educativa no son los materiales, sino las acciones que
el docente realiza con estos para lograr los propósitos de la enseñanza. El
material educativo debe ser un medio y no el fin del aprendizaje. La
experimentación científica nos lleva a plantear situaciones de enseñanza
que brinden a nuestros estudiantes múltiples oportunidades de confrontar lo
que piensan (sus explicaciones previas aprendidas o intuitivas) con los
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hechos, de interpretar la información y de conocer los fenómenos con los

datos provenientes de la ciencia. Mejorar la práctica Pedagógica a través del
acompañamiento y monitoreo, el docente requiere ser acompañado en su
práctica pedagógica, teniendo en cuenta los enfoques crítico-reflexivo,
inclusivo e intercultural. Es necesario que el docente revise continuamente
su práctica de enseñanza y desarrolle habilidades diversas para asegurar
los aprendizajes de sus estudiantes.

d) Operativizar el rol tutorial en el aula. La labor de la escuela es formativa. En

este contexto, los estudiantes deben aprender a convivir practicando los
acuerdos y normas de convivencia que se elaborar con su participación
protagónica.

Fines

a) Aplicación de la indagación científica en el área de ciencia y Tecnología. La

innovación en el aula debería ser una práctica de las escuelas. El docente
debe ser un sujeto que busca siempre hacer atractiva la enseñanza de la
Ciencia y la Tecnología, pues el mundo actual es dependiente de productos
científicos y tecnológicos.

b) Mejorar la práctica Pedagógica a través del acompañamiento y monitoreo.

“La clase debe convertirse en un espacio propicio para que se desarrolle un
principio pedagógico, el de la indagación natural del niño; el cual nos
permitirá aprovechar los intereses, necesidades o fenómenos que le llamen
la atención al niño para generar en ellos más inquietudes y respuestas
creativas durante el diálogo”( Martínez et al., 1999, cita en Minedu).

c) Buen manejo del uso de materiales. Lo más importante de la enseñanza es

el aprendizaje. Un maestro que se considera buen enseñante es aquel que
hace que sus estudiantes aprendan. Cuando los estudiantes indagan
usando adecamente los materiales aprenden a pensar como un científico.
“De esta forma, los estudiantes desarrollan activamente su comprensión de
la ciencia al combinar el conocimiento científico con las habilidades de
razonamiento y pensamiento” (National Research Council,1996)
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d) Un entorno seguro y acogedor libre de violencia. La disciplina es la

capacidad de las personas para seguir voluntariamente un conjunto de
normas y acuerdos en función de propósitos formulados desde necesidades
y deseos personales y colectivos. Una sesión de aprendizaje se desarrolla
en un ambiente propicio cuando se fomenta la práctica de valores, el
cumplimiento de las reglas y el respeto a las personas. Estas acciones
conducen a construir una relación positiva durante los procesos formativos.
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3.1: Objetivo y estrategias para implementación del Plan de Acción.

Objetivo General: Fortalecer la práctica pedagógica mediante el enfoque Indagación Científica para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa 10834 Santa Ana.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIA METAS ACTIVIDADES RECURSOS CRONOGRAMA

Desarrollar procesos El 90% de docentes aplican  Capacitación sobre las estrategias metodológicas para  1 capacitador 25/05 al
Implementar el uso de la Indagación didácticos de Ciencia y estrategias metodológicas en el el desarrollo de los procesos didácticos en Ciencia y  Equipos informáticos. 30/06/2018
Científica. Tecnología. desarrollo de procesos Tecnología. . Materiales de
didácticos del Método escritorio.
Protagonista: El docente Indagatorio. Paleógrafos,
El 70 % de los alumnos han maskintape,
mejorado su capacidad de plumones.
indagación.
 Elaboración de la programación curricular incorporando  2 capacitadores 02/06 al
el Método Indagatorio para desarrollar los procesos  Programaciones 06/07/2018
didácticos en Ciencia y Tecnología. curriculares del grado
Materiales: textos del
nivel/grado de estudios

Utiliza materiales para El 90% de procesos didácticos  Capacitación sobre el uso de materiales en la aplicación  1 capacitador 10/07 al
Capacitación en el uso de materiales aplicar Método del Método Indagación se del Método Indagatorio.  Equipos informáticos. 30/07/2018
educativos. Indagatorio. encuentran articulados con el Materiales de
Protagonista: El docente/El directivo uso de materiales. escritorio.
Papelógrafos,
maskintape, plumones
Promover el desarrollo de la autonomía y Alinear las actividades El 100% de las actividades del  Elaborar sesiones de aprendizaje optimizando el uso del Calendario cívico 02/08 al
autorregulación. del plan anual de la IE plan anual de la IE se encuentran tiempo en actividades significativas. ambiental 30/08/2018
con la planificación alineadas con la planificación  Reducir todo tipo de interrupciones al aula que Unidades.
curricular para curricular para el uso del tiempo interfieran el desarrollo de procesos didácticos de Sesiones
Protagonista: El docente optimizar la en actividades de apren. Ciencia y Tecnología
autonomía.
Consolidar el El 100% de docentes reciben  Capacitación para el diseño del proceso de Fichas de Monitoreo y 08/09 al
Modificar las expectativas del docente monitoreo y visitas de acompañamiento acompañamiento pedagógico en la IE acompañamiento. 14/03/2019
sobre el aprendizaje de Ciencia y Ambiente. acompañamiento pedagógico.  Jornadas de trabajo colegiado entre docentes y Cronograma de
pedagógico orientado a directivos para la definición de instrumento de monitoreo.
Protagonista: El directivo la mejora de los acompañamiento
aprendizajes de los  Acompañamiento pedagógico a docentes en
estudiantes. estrategias metodológicas y procesos didácticos.

Anexo 2 árbol de objetivos

 17

3.2.- Presupuesto

Numero Actividades Periodo Costo S/.

1 Capacitación sobre las estrategias metodológicas para el desarrollo de los procesos didácticos
25/05 al 30/06/2018 250.00
en Ciencia y Tecnología.
2 Elaboración de la programación curricular incorporando el Método Indagatorio para desarrollar
02/06 al 06/07/2018 100.00
los procesos didácticos en Ciencia y Tecnología.
3  Capacitación sobre el uso de materiales en la aplicación del Método Indagatorio.
10/07 al 30/07/2018 350.00
4  Elaborar sesiones de aprendizaje optimizando el uso del tiempo en actividades 02/08 al 30/08/2018
significativas. 100.00

5  Reducir todo tipo de interrupciones al aula que interfieran el desarrollo de procesos 02/08 al 30/08/2018
didácticos de Ciencia y Tecnología

6  Capacitación para el diseño del proceso de acompañamiento pedagógico en la IE

 Jornadas de trabajo colegiado entre docentes y directivos para la definición de
02/08 al 30/08/2018 100.00
instrumento de acompañamiento
Acompañamiento pedagógico a docentes en estrategias metodológicas y procesos didácticos.
TOTAL 900.00
 18

4. Evaluación.

4.1. Evaluación del Diseño del Plan de Acción

Matriz para el diseño de monitoreo y evaluación del Plan de Acción

ESTRATEGIAS/ACCIONES ACTORES INSTRUMENTOS PERIODICIDAD RECURSOS
¿Cuáles son las estrategias que hacen viables las etapas del Monitoreo y ¿Quiénes están ¿Cuáles son los ¿Cómo ¿Qué recursos se
Evaluación del Plan de Acción / Buenas Prácticas? involucrados en las instrumentos que organizamos el necesita en cada
etapas del utilizaría en las etapas tiempo en cada etapa Monitoreo y
ETAPAS Monitoreo y Monitoreo y etapa del Evaluación del
Evaluación del Evaluación del Plan de Monitoreo y Plan de Acción /
Plan de Acción / Acción / Buenas Evaluación del Buenas Prácticas?
Buenas Prácticas? Prácticas? Plan de Acción /
Buenas Prácticas?
1. Planificación ELABORACIÒN DEL PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIÒN Resolución de la
(Involucramient -Conformación del equipo responsable de la evaluación y monitoreo. conformación del Humanos
o) -Formulación de los indicadores de evaluación equipo Materiales
-Elaboración de los instrumentos de seguimiento y evaluación Equipo directivo y Matriz de indicadores Económicos
-Organización del cronograma de monitoreo y evaluación docente Instrumentos de Marzo Tecnológicos
-Diseñar estrategias digitales para acopiar y compartir información seguimiento y
evaluación
Cronograma de
monitoreo

2. Implementación EJECUCIÒN DEL PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIÒN

(Puesta en -Supervisar el cumplimiento de las acciones del plan relacionadas con el Guía de observación
marcha) mejoramiento de las competencias pedagógicas: talleres, elaboración del
plan de monitoreo, etc. Equipo directivo y Lista de cotejo Cada bimestre Humanos
-Supervisar las acciones del plan relacionadas con la labor del directivo equipo Materiales
-Evaluación del plan de monitoreo elaborado por el directivo así como su de monitoreo Rúbrica Económicos
ejecuc. Ficha de Tecnológicos
-Aplicación de instrumentos atendiendo los indicadores previstos autoevaluación
-Revisión de documentos del docente: planificación curricular y práctica Cada bimestre
pedagógica Guía de entrevistas
-Desarrollo de Jornadas de reflexión de las evaluaciones del desempeño
-Estimular los buenos resultados alcanzados
-Dar participación en la toma de decisiones ante situaciones de conflicto o
en la regulación de algunas acciones.
3. Seguimiento ACOMPAÑAMIENTO DE LA EJECUCION DEL PLAN Ficha de observación Humanos
-Recojo de información Equipo directivo y Guía de encuesta Cada bimestre Materiales
-Análisis de los datos recogidos. equipo Entrevista a Económicos
-Valoración de la información obtenida. de monitoreo Informe Tecnológicos:
-Realizar intercambios de experiencias pedagógicas
-Redacción del informe de conclusiones y de toma de decisiones
-Sistematización de las buenas prácticas
 19

5.- Conclusiones Generales y Recomendaciones.

5.1. Lecciones aprendidas.

a) Reconozco que para identificar problemas con mayor impacto y lograr la

participación de los integrantes de una Institución Educativa es necesario aplicar la
técnica de la chacana.
b) El árbol de problemas y objetivos facilita darnos cuenta cuales son las causas y
que efectos éstas nos causan así como del de objetivos nos orienta a la solución de
los mismos.
c) El mapa de procesos es una gran ayuda porque permite la ruta que debemos
seguir para darle solución a cualquier problema identificado.

5.2. Conclusiones.

1.- Con la finalidad de resolver el problema Inadecuado desarrollo de la Indagación

Científica impiden el aprendizaje de Ciencia y Tecnología se planteó los desafíos
incrementar el interés por la indagación y que los aprendizajes sean significativos.

2.- Según el análisis realizado es necesario aplicar el Método Indagatorio, porque los
estudiantes experimentan y reflexionan acerca de lo que saben y de cómo han
llegado a saberlo.

3.- Las alternativas de solución planteado son talleres de capacitación, evaluación

permanente, monitoreo y capacitación, jornadas de capacitación, estrategias
metodológicas y los círculos de inter-aprendizaje.

4.- Reconocer que el papel del docente no es el de proporcionarles todo enteramente

al estudiante, sino el problematizar el aprendizaje haciéndolo interesante.

5.3. Recomendaciones.

El personal de una I.E. debe conocer y aplicar el método indagatorio, no solamente

en Ciencia y Tecnología sino en todas las áreas, porque les permite a los estudiantes
utilizar su creatividad, despejar sus dudas y ser constructores de su propio
aprendizaje.
 20

Se recomienda al personal docente implementar sus aulas con material educativo y

desarrollar sus clases haciendo uso adecuado.

6.- Referencias Bibliográficas

Bolívar, A. (2010). ¿Cómo un liderazgo pedagógico y distribuido mejora los logros

académicos? Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 3(5),
91. Recuperado de www.redalyc.org/artículo.oa?id=281023476005
Bolívar, A. (2010a). El liderazgo educativo y su papel en la mejora: Una revisión
actual de sus posibilidades y limitaciones. Recuperado de
www.scielo.cl/pdf/psicop/v9n2/art02.pdf
CEPLAN. (2011). Plan Bicentenario: El Perú hacia el 2021.Lima. Perú. Recuperado
de ttps://drive.google.com/file/d/0B-9WEvXlMo2reGpEWWpiaFhVQVE/view
Ministerio de Educación. (2003). Ley 28044. Ley General de Educación. Lima, Perú:
MINEDU.
Ministerio de Educación. (2016) Currículo Nacional de Educación Básica. Lima,
Perú: MINEDU
Ministerio de Educación. (2015). Manual Compromisos de Gestión Educativa. Lima,
Perú: MINEDU
Ministerio de Educación. (2015). Marco del Buen Desempeño Directivo. Lima, Perú:
MINEDU
Ministerio de Educación. (2015). Marco del Buen Desempeño Directivo. Lima, Perú:
MINEDU
Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje. Lima, Perú: MINEDU

Ministerio de Educación. (2005). Plan Nacional de Educación para Todos 2005-2015.

Lima, Perú: MINEDU
Murillo, F. J. (2007). Una dirección escolar para el cambio: Del liderazgo
transformacional al liderazgo distribuido. Revista Electrónica Iberoamericana
sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4 (4e), 11-24. Recuperado
OREALC/UNESCO (2015). Informe de Resultados TERCE. Factores Asociados.
Santiago.Chile.Recuperadodehttps://drive.google.com/file/d/0B9WEvXlMo2rO
HcteEgxa0k5aG8/view
 21

Gobierno Regional de Lambayeque (2006) Proyecto Educativo Regional.

Lambayeque, Perú.
Robinson, V. (2008). El impacto del liderazgo en el resultado de los estudiantes.
REICE, 12(4e), 34.

7.- ANEXOS
22
23
 24

Anexo N° 03
Alternativa 1: Propuesta de fortalecimiento de la práctica pedagógica en indagación Científica .
 25

Anexo N° 04

Guía de discusión
(Docentes)

1. ¿Cómo trabajas del área de Ciencia y Tecnología?

2. ¿Cuáles son los materiales que habitualmente utiliza en el aula para
desarrollar el área de Ciencia y Tecnología?
3. ¿Cómo el monitoreo y acompañamiento te permite mejorar tu práctica
pedagógica, particularmente, en el área de Ciencia y Tecnología?
4. ¿Qué acciones realiza cuando los niños incumplen las normas y acuerdos de
convivencia?

Guía de entrevista
(Estudiantes)
1. ¿Qué hace tu profesor cuando tus compañeros no cumplen las normas y
acuerdos de convivencia?
2. ¿Cómo crees que debería actuar tu profesor frente a los casos de indisciplina?
3. ¿Cómo actúas cuando tus compañeros se pelean, se ponen apodos, etc.?
4. ¿Cómo deberías actuar cuando tus compañeros se pelean, se ponen apodos,
etc.?
 26

Anexo N° 05
CUADRO DE CATEGORIZACIÓN

PREGUNTA: ¿Emplea el método indagación científica en el desarrollo de sesiones

de clase?

DOCENTES SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS

No existe diagnostico situacional Enfoque del área (Indagación
1.- Programación anual
Recolecta información
científica)
incompleta -Hacer observaciones
2.- Falta de capacitación del
DCN para empoderarnos de
Analizar información
la indagación. Sintetizar información
Falta de capacitación del DCN
y como desarrollar el área de
Hacer conclusiones
ciencia.
Trabajo con rutas de
aprendizaje.
Pregunta: ¿Cómo percibes el monitoreo y acompañamiento que realiza el director?

DOCENTES SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS

Nos brinda críticas constructivas Proceso de enseñanza Acompañamiento y
para mejorar nuestro quehacer
diario en las áreas de Matemática aprendizaje monitoreo
y no en Ciencia y Tecnología.
Nos orienta en los procesos de
enseñanza –aprendizaje pero no
en los procesos de indagación
Es un apoyo para enfocar mejor
la actividad educativa.
Pregunta: ¿Usa usted materiales en sus sesiones de ciencia y tecnologías?

DOCENTES SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS

Se usa el kit de Ciencia Uso de material
en las sesiones pero no
suficientes
Empleemos la lupa y
utilizamos los espacios
educativos.
unidades utiliza las
En algunas
maquetas

Pregunta: ¿Le solicitan material con anticipación para el desarrollo de las

sesiones Ciencia y Tecnologías?

DOCENTES SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS

No, nunca nos han pedido
nada
Solo una vez me pidió
que haga una maqueta

Pregunta: ¿Qué dice usted sobre la violencia física y verbal entre estudiantes?

DOCENTES SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS

Niños hiperactivos
Agresivos
Leves peleas
Violencia escolar.
Inestabilidad en las familias Relaciones interpersonales
Los padres de familia tienen negativas.
carácter incompatible con sus
hijos