PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDAD

NÚMERO DE SESIÓN
03/1
I. DATOS INFORMATIVOS
Docente Área Grado Sección Duración Fecha
GREGORIO I. CCOPA MAMANI Matemática 5to “A”,”B”,”C”y “G” 3 hrs. 02/05/2018
II. TÍTULO DE LA SESIÓN
Feria gastronómica

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Emplea expresiones y conceptos respecto a un
ACTÚA Y PIENSA sistema de ecuaciones lineales en sus diferentes
 Comunica y representa ideas
MATEMÁTICAMENTE EN representaciones.
matemáticas.
SITUACIONES DE  Justifica o refuta conjeturas basándose en
REGULARIDAD,EQUIVALENCIA Y  Razona y argumenta generando ideas
argumentaciones que expliciten puntos de vista
CAMBIO matemáticas
opuestos e incluyen conceptos, relaciones y
.
propiedades matemáticas

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio:
Iniciamos con el saludo respectivo a los estudiantes.
Se realiza preguntas vinculadas a la situación significativa de la unidad: Las actividades comerciales
generalmente se clasifican de acuerdo con el volumen de compras y ventas. Según esto se habla de
comercio mayorista, a través del cual se transa la compra y venta de bienes, como los terrenos si el
precio del metro cuadrado de un terreno triangular recto. También se habla del comercio menorista, en
el cual las compras y ventas son a pequeña escala y llegan al consumidor final por ejemplo, la compra y
venta de entradas para un festival.
También mencionar ¿qué se recuerda de la clase anterior?
Desarrollo:

- El docente, presenta la actividad; Milagros y Sebastián, cada uno con sus

respectivas familias, visitaron a una feria gastronómica en la región Puno para
degustar platos típicos del lugar. Milagros pago S/.41.00 por tres entradas de
adulto y una de niño, mientras que Sebastián pago S/.39.00 por tres entradas
de niño y dos de adulto. Determine el precio de cada tipo de entrada.
- ¿El sistema de ecuaciones 3x+y=41; 2x+3y = 39 permite resolver la situación
planteada?
- ¿Cuántas incógnitas intervienen en la situación? ¿Qué conocimientos te
ayudarán a resolverla?
Actividad:
Presentación de la situación: ¿Qué debes demostrar?
Analisis de la información: ¿Cuántas entradas de cada tipo compraron
Milagros y Sebastián? ¿Cuánto pagaron Milagros y Sebastián por la compra de
las entradas
Demostración de la validez
Resolvemos el sistema por el método gráfico.

Conclusiones: ¿Cuál es tu Conclusión?,¿Cómo son las rectas? ¿Cuál es el punto de intersección? ¿Qué representa dicho
punto?
𝟐𝒙 + 𝟑𝒚 = −𝟏 𝒙 − 𝟐𝒚 = 𝟑
{ y {
𝟑𝒙 + 𝟗𝒚 = −𝟑 𝟑𝒙 − 𝟔𝒚 = −𝟒
 Cierre:.

Los estudiantes elaboran en grupo una ruta de trabajo a través de su texto o un organizador visual y lo comparten en plenaria.
El docente, con la participación de todos los equipos, sistematiza los aportes de cada uno de ellos.
METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me servirá?
¿Qué dificultades tuve’ ¿Cómo las supere?
¿Qué estrategia me ayudo a comprender los nuevos conocimientos?
AUTOEVALUACIÓN
1. ¿A qué corresponde la representación grafica de un sistema compatible indeterminado? ¿Y la representación gráfica de un
sistema incompatible?
2. Si las rectas que conforman un sistema se cortan en un punto ¿se puede decir que el sistema es compatible determinado?
Explica

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA (opcional)

El docente solicita a los estudiantes que revisen su texto de 5to año de Secundaria sobre sistema de ecuaciones.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- MINEDU, Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje, fascículo VII (2015) Lima
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 5 (2016) Lima: Ediciones Santillana S.A.
- Cuaderno de trabajo del texto
- Multimedia con internet (opcional)
Calculadora científica, plumones de colores, cartulinas, tarjetas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

Juliaca, mayo de 2018

V°B° SUB DIRECTOR Docente: Gregorio Ccopa Mamani

SISTEMAS DE ECUACIONES Y POSICIONES DE SUS RECTAS EN EL PLANO
4x  5y  5
03. 
10y  4x  7

 3x
 2  y  11
04. 
x  y  7
 2

 x y 11
  
05.  8 5 10
 x  y  59
 5 4 40

 3y
Para el cálculo de la/s solución/es de un sistema de x  4  15
06. 
x  y  5
ecuaciones lineales con dos incógnitas existen tres
métodos a seguir:  7 3
x  y  z  4
1) Reducción. 
07. 2x  3y  5z  5
3x  4y  7z  10
2) Igualación. 

3) Sustitución. 1. En un aparcamiento hay 55 vehículos entre coches y

motos. Si el total de ruedas es de 170. ¿Cuántos coches y
Método de Reducción. cuántas motos hay?.
3·x + 2·y = 4 2. Dos kilos de plátanos y tres de peras cuestan 7,80
5·x - 3·y = 5 euros. Cinco kilos de plátanos y cuatro de peras cuestan
Método de Igualación. 13,20 euros. ¿A cómo está el kilo de plátanos y el de
x+y=1 peras?
x-y=3 3. En un corral hay gallinas y conejos. En total hay 14
Método de Sustitución. cabezas y 38 patas. ¿Cuántas gallinas y cuántos conejos
x+y=1 hay en el corral?
x-y=3
4. El perímetro de un rectángulo es 64cm y la diferencia
PROBLEMAS APLICACIÓN: entre las medidas de la base y la altura es 6cm. Calcula las
Determinar el conjunto solución de los siguientes dimensiones de dicho rectángulo.
sistemas de ecuaciones: 5. Un empresario quiere distribuir una gratificación entre
x  3y  6
sus empleados. Se da cuenta de que si da a cada uno 80
01.  euros le sobran 20 euros y si da a cada uno 90 euros le
5x  2y  13 faltan 40 euros. ¿Cuántos empleados tiene?, ¿Cuánto
dinero tiene para repartir?
x  5y  8 6. En un triángulo rectángulo, uno de sus ángulos agudos
02. 
7x  8y  25 es 12° mayor que el otro. ¿Cuánto miden sus tres
ángulos?