Syllabus

Materia: PSICOLOGÌA CLÌNICA Objetivo general de la materia: AL TÉRMINO DELCURSO, EL ALUMNO: ANALIZARÁ LOS MÉTODOS
Clave: 0534 Turno: VESPERTINO Carrera: LIC. EN PSICOLOGÍA PSICOLOGÌA CLÌNICA QUE LE PERMITAN ELABORAR ESTUDIOS DE CASOS CLÍNICOS
Días de Clase y Horas / Semana: 48/ 3 HRS. Miercoles 17-18 y viernes 14-16
Catedrático: Lic. Juan Manuel Santos Ruìz

Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

PRESENTACION 1 Para la primera sesión del semestre, me presentaré con Para el primer parcial, los alumnos 1.- RESEÑA CRÍTICA 15%
datos personales, y sobre el desarrollo profesional en elaborarán de manera individual una
docencia. Posterior me apoyaré con una presentación en reseña crítica del libro: RÚBRICA DE EVALUACIÓN:
Power Point (PPT) en donde explicaré el objetivo de la
materia, los temas y subtemas asì como sus objetivos Eysenck, Hans. (1985) Decadencia y caída - INTRODUCCIÓN: 10%
correspondientes, haciendo énfasis en la importancia y del imperio freudiano. Edit. Viking Press: - RESUMEN EXPOSITIVO:
trascendencia de los mismos en la aplicación profesional. Reino Unido 10%
Explicaré la dinámica de trabajo, así como los rubros de - COMENTARIO CRÍTICO:
evaluación, lecturas, actividades y prácticas. Por otro lado, Bajo las siguientes condiciones: en fuente 40%
se fijarán las reglas que regularán la conducta de los Arial o Times New Roman a 12 puntos, - CONCLUSIÓN: 40%
integrantes del grupo, siendo éstas una tolerancia de 5 interlineado sencillo, con citas APA y una
minutos después de los cuales se pasará lista, los celulares extensión mínima de 3 cuartillas (sin TOTAL: 100=15%
tendrán que ser colocados en la mesa del profesor y así contar portada). El contenido del trabajo
evitar distracciones. será bajo los siguientes apartados:
Se considerarán lo siguientes criterios:
1.- Todos los trabajos y productos realizados durante el - INTRODUCCIÓN
curso deberán ser entregados en tiempo y forma, (no se - RESUMEN EXPOSITIVO
recibirán trabajos extemporáneos). - COMENTARIO CRÍTICO
2.- Los trabajos deberán presentarse en formato APA - CONCLUSIÓN
3.- Tomar en cuenta la presencia de: - REFERENCIAS
*Datos de identificación correctos y completos
Logo institucional Es necesario considerar que si algún
Tema /Título alumno incurre en copia y pega, el
Nombre de la materia porcentaje del trabajo será anulado. Se
Licenciatura y semestre enviará al alumno rúbrica de evaluación
Nombre del alumno de la actividad.
 Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

Fecha de entrega
*Estructura de contenido de acuerdo al producto que se
trate (fichas, organizadores gráficos, ensayos, reportes,
relatos, etc.).
*Todos los trabajos deberán ser de autorías personales y
referenciadas de acuerdo al sistema APA. En caso de
plagio, se anulará totalmente la tarea o trabajo.

4.- Las alumnas organizarán su expediente personal con

los productos obtenidos durante el curso, con la finalidad
de dar seguimiento al proceso de aprendizaje y según su
calidad presentarlos en Expodidáctica.

5.- Con respecto, al comportamiento durante la clase para

favorecer un clima de aprendizaje adecuado, es importante
considerar el respeto mutuo, la asistencia, la puntualidad y
la participación en clase.

6.- Evitar salidas constantes e innecesarias durante la

clase.

7.- Se darán a conocer los textos que se leerán en cada

parcial y cómo los emplearán. El objetivo es que la lectura
de textos sustentados en evidencia científica clarifiquen y
permitan al alumno esclarecer la perspectiva psicológica
actual, de tal forma que confronten sus creencias con los
hechos y puedan generar un hábito que los acompañará el
su labor profesional.

Aclararé dudas de los alumnos en relación a los criterios

establecidos y averiguaré las expectativas que tiene cada
alumno del curso.

3 Los alumnos de manera individual 2.- ESQUEMAS DE LOS

.- La Psicología Clínica realizarán esquemas (cuadros sinópticos, TEMAS….1.25%
2
 Tema / objetivos particulares
Examinará las características, los
principios y fundamentos de la
psicología clínica.
b) Objetivos y función de la
psicología clínica
Clases Actividades de enseñanza
Para esta sesión apoyándome de un esquema en el
pizarrón asi como de unas diapositivas en PPT explicaré de
1 manera oral los acontecimientos más importantes que
llevaron a la Psicología Clínica a constituirse como una de
las ramas más importantes dentro de la APA y la Psicología
en general, esto con la finalidad de que el alumno
comprenda los hechos y acontecimientos históricos,
referentes de nuestra disciplina, así como el desarrollo
histórico de la misma. Al finalizar mi exposición pediré que
en binas elaboren una reflexión acerca del contexto
histórico y sociocultural y como influyó en su
consolidación como ciencia, estaré al pendiente de cada
grupo, reforzaré sus reflexiones y conclusiones.
Con esta actividad verificaré el aprendizaje.
Los alumnos de manera individual leerán ESQUEMAS
1 Para esta sesión, A través de una presentación PPT y con la el artículo:
técnica de exposición oral explicaré, apoyado del texto
Introducción a la Psicología Clínica (1982) de Uribe Mallarino, Consuelo. (2012).
Tareas Evaluación
mapas conceptuales o mapas mentales)
sobre los temas que se aborden en clase.
Dichos esquemas serán elaborados a
computadora y tendrán que ser enviados
a la dirección de correo electrónico
estipulada al inicio del semestre en la
fecha y hora señaladas. Así mismo,
deberán ser llevados de manera impresa
ya que servirán para que los alumnos
puedan participar en clase. El alumno
recibirá rúbrica de evaluación de acuerdo
a los esquemas realizados.
Los alumnos leerán el capítulo 1: el
campo de la psicología clínica del texto:
Bernstein, Douglas. (1982). Introducción
a la psicología clínica. Edit. McGraw Hill:
México. Deberán elaborar esquemas
(cuadros sinópticos, mapas conceptuales
o mapas mentales) con las ideas más
importantes que se abordan en la lectura
y lo entregarán impresos, en hojas
blancas tamaño carta. Sirviendo lo
anterior para su participación en clase.
DE LOS
TEMAS….1.25%
a) Objetivos y función de la
psicología clínica
3
 Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

Bernstein, capítulo 1 titulado: El campo de la psicología Interdisciplinariedad en investigación:

clínica, cuales son los objetivos y función de la psicología
clínica. Esto con la finalidad de que el alumno identifique
las áreas de aplicación y las funciones de la psicología
clinica. Como actividad verificadora elaboraré preguntas
dirigidas a cada uno de ellos y cerraré la sesión.
¿colaboración, cruce o superación de las
disciplinas? Universitas Humanística,
número 73, pp. 147-172
Deberán elaborar esquemas (cuadros
sinópticos, mapas conceptuales o mapas
mentales) con las ideas más importantes
que se abordan en la lectura y lo
entregarán impresos, en hojas blancas
tamaño carta. Sirviendo lo anterior para
su participación en clase.

1 Para iniciar la clase expondré los conceptos de inter y
c) Relación de la psicología con
otras disciplinas
ESQUEMAS DE LOS
TEMAS….1.25%
multidisciplinariedad para contextualizar a los alumnos
sobre la importancia de la colaboración y acercamiento de b) Relación de la psicología
las diferentes ciencias a la resolución de cualquier con otras disciplinas
problemática. Me apoyaré de esquemas escritos en el
pizarrón y de la técnica de exposición oral. En este sentido,
con anterioridad los alumnos habrán recibido el artículo
de investigación: Interdisciplinariedad en investigación:
¿colaboración, cruce o superación de las disciplinas?
Posterior a mi explicación en grupo y bajo la técnica de
debate, discutiremos y reflexionaremos específicamente de
la Psicología frente a otras ciencias así como el estatus
científico de la psicología. Para verificar lo aprendido, los
alumnos plasmarán en una hoja de libreta los puntos
esenciales que se reflexionaron y me las entregarán para
su revisión y calificación.

3.- ENTREVISTA A PSICÓLOGO

II.- Perspectiva histórica y
modelos en el estudio de las
enfermedades mentales.
Analizará críticamente la evolución
7 Los alumnos serán repartidos en binas y CLÍNICO 15%
realizarán entrevista a tres psicólogos
clínicos que formen parte de la
perspectiva psicoanalista, conductista y RÚBRICA DE EVALUACIÓN
4
 Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

histórica y las características de los humanista. Sus preguntas deberán ir

modelos de estudio de las orientadas hacia tres tópicos: INTRODUCCIÓN: 15%
enfermedades psicológicas. - Conocimiento de la historia de la ANÁLISIS DEL DISCURSO: 40%
psicología clínica COMENTARIO CRÍTICO: 30%
- Problemáticas y técnicas referidas CONCLUSIÓN: 15%
y utilizadas
- Validez científica de su enfoque e TOTAL: 100=15%
investigación

Entregarán el reporte de la entrevista a

computadora, bajo la rúbrica que será
enviada al inicio del semestre, en la fecha
y hora señaladas con anterioridad.

A)Perspectiva histórica de estudios A través de la técnica de exposición oral, se sortearán entre ESQUEMAS DE LOS
de las enfermedades mentales: 1 los alumnos los temas de este apartado para que se TEMAS….1.25%
organicen en binas y puedan pasar a exponer en fechas, Los alumnos serán repartidos en binas y a
- Primitivismo horas y bajo criterios específicos. Con días de anticipación través de un sorteo, obtendrán los temas c) Perspectiva histórica de
- Época clásica los alumnos mandarán vía correo electrónico el material que servirán para realizar su exposición estudios de las
- Edad media audiovisual o la carta descriptiva de su exposición, para oral. Otorgaré un tiempo de 25 minutos y enfermedades mentales
- Renacimiento que pueda ser revisada y autorizada de acuerdo a los tendrán que enviar con al menos una
criterios que desde el inicio del semestre se han pactado. semana de anticipación, el material
Por otro lado, todos los integrantes del grupo, sin audiovisual o carta descriptiva de la
excepción, habrán leído los temas y podrán retroalimentar actividad con la que expondrán. Se les
cuando sea necesario bajo el respeto y la tolerancia. Al enviará rubrica para exposiciones orales.
finalizar cada exposición se retroalimentará la
presentación así como se resolverán las dudas pertinentes. Los alumnos leerán el capítulo: panorama
Los textos donde se basarán las exposiciones son: histórico de la conducta anormal de:
Sarason, Irwin; Sarason, Barbara. (2006).
- Sarason, Irwin; Sarason, Barbara. (2006). Psicopatología. Edit. Pearson Prentice-
Psicopatología. Edit. Pearson Prentice-Hall: México. Hall: México.
- Bernstein, Douglas. (1982). Introducción a la
psicología clínica. Edit. McGraw Hill: México. Así mismo, el capítulo: los antecedentes
- Belloch, Amparo (2008). Manual de Psicopatología, de los conceptos sobre locura de:
Tomo I. Edit. Mc Graw Hill: México.
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Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza
- Jaspers, Karl. (1977). Psicopatología General. Edit.
Beta: Buenos Aires
Para verificar lo aprendido durante las exposiciones
realizaré preguntas directas a los alumnos y cerraré las
sesiones.
Para esta sesión, iniciaré con la presentación de las
generalidades de los temas de esta unidad relacionados
con el abordaje, interpretación y perspectivas de la
enfermedad mental. Me apoyaré con esquemas en el
pizarrón utilizando la técnica de exposición oral. La
finalidad es que los alumnos puedan discutir y conocer los
diversos abordajes clave y también, identifiquen la
“normalidad” y la “anormalidad”. Verificaré el aprendizaje
aplicando un breve cuestionario sobre los temas que se
revisaron en clase.
Para iniciar con la exposición, daré una breve introducción
1 sobre la importancia de una revisión histórica de los
Siglos XVIII, XIX y XX acontecimientos que llevaron a pensar y colocar en la mira
B) Modelos de conducta de la ciencia la conducta anormal o desadaptada. También,
anormal la transición entre épocas y la evolución de los términos.
- Animismo modelos morales Lo enseñaré haciendo uso de breves esquemas en el
- Demonológicos pizarrón, lo anterior con la finalidad de que los alumnos
apliquen lo aprendido en el transcurso de las exposiciones
y tengan un panorama histórico más amplio.
Posteriormente dejaré que el equipo continúe la
explicación y en plenaria se considerarán los aspectos más
importantes sobre el primitivismo, la época clásica, edad
media y renacimiento. Dicha exposición será la síntesis de
los siguientes capítulos:
- Panorama histórico de la conducta anormal
(Sarason)
- Los antecedentes de los conceptos sobre locura
(Belloch)
Tareas Evaluación
Belloch, Amparo (2008). Manual de
Psicopatología, Tomo I. Edit. Mc Graw
Hill: México.
Finalmente, el capítulo: Psicopatología del
espíritu y aspectos históricos de:
Jaspers, Karl. (1977). Psicopatología
General. Edit. Beta: Buenos Aires
Deberán elaborar esquemas (cuadros
sinópticos, mapas conceptuales o mapas
mentales) con las ideas más importantes
que se abordan en la lectura y lo
entregarán impresos, en hojas blancas
tamaño carta. Sirviendo lo anterior para
su participación en clase.
Los alumnos leerán el capítulo, ESQUEMAS DE LOS
Perspectiva biológica de: Sarason, Irwin; TEMAS….1.25%
Sarason, Barbara. (2006). Psicopatología.
Edit. Pearson Prentice-Hall: México. d)Modelos de conducta anormal
Así mismo, del capítulo, Medicina y
psicopatología de: 4.- EXPOSICIÓN 10%
Belloch, Amparo (2008). Manual de
Psicopatología, Tomo I. Edit. Mc Graw
Hill: México.
Deberán elaborar esquemas (cuadros
sinópticos, mapas conceptuales o mapas
mentales) con las ideas más importantes
que se abordan en la lectura y lo
entregarán impresos, en hojas blancas
tamaño carta. Sirviendo lo anterior para
su participación en clase.
6
Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

-
Como verificaciòn del aprendizaje, daré un breve resumen
sobre los temas anteriormente expuestos, que servirán de
enlace para los tópicos revisados en la sesión, los cuales
calzan con el surgimiento de una nueva concepción y
conceptualización, así como el acercamiento moral y
religioso al terreno de la psicopatología. El capítulo a
revisar será:
- Psicopatología del espíritu y aspectos históricos
(Jaspers)
Realizaré preguntas y cerrare la sesión.

- Médicos 1 Para esta sesión los alumnos finalizaran las exposiciones, y
- Ambientales sus compañeros retroalimentarán sobre el panorama
- Biogénicos histórico antes expuesto y cómo lo anterior dará pie al
surgimiento de los modelos clásicos en el abordaje de la
psicopatología. Una vez creado el enlace, el último equipo
dará su presentación, considerando ahora el enfoque
médico y el estudio de las estructuras del SN, elementos
medioambientales y genéticos. Los capítulos a sintetizar
son:
- Medicina y psicopatología (Belloch)
- Perspectiva biológica (Sarason)
El objetivo que se persigue es que los alumnos reconozcan
y distingan las diferentes perspectivas, incluida la médica y
biológica, en el abordaje de las enfermedades mentales.
Verificaré lo aprendido a través de tres preguntas base que
escribirán en su libreta de apuntes y que posteriormente
me entregarán para su revisión y calificación.
ESQUEMAS DE LOS TEMAS
Lectura del capítulo, el modelo ….1.25%
psicoanalítico de: Bernstein, Douglas.
(1982). Introducción a la psicología e)El modelo psicoanalítico
clínica. Edit. McGraw Hill: México.
Así como del capítulo, perspectiva
psicodinámica de:
Sarason, Irwin; Sarason, Barbara. (2006).
Psicopatología. Edit. Pearson Prentice-
Hall: México.
Deberán elaborar esquemas (cuadros
sinópticos, mapas conceptuales o mapas
mentales) con las ideas más importantes
que se abordan en la lectura y lo
entregarán impresos, en hojas blancas
tamaño carta. Sirviendo lo anterior para
su participación en clase.

1 A través de esquemas en el pizarrón abordaré los Los alumnos leerán el capítulo, el modelo ESQUEMAS DE LOS TEMAS
- Psicoanálisis principales conceptos de la teoría psicoanalítica postulada del aprendizaje social de: ….1.25%
por Freud, es decir, explicaré los fundamentos,
7
Tema / objetivos particulares
- Conductismo
Clases Actividades de enseñanza
precursores, objeto de estudio y técnicas. Para ello, los
alumnos con anterioridad habrán revisado el tema a través
de la lectura de los siguientes capítulos:
- El modelo psicodinámico (Berstein)
- Perspectiva psicodinámica (Sarason)
Persigo el objetivo de que los alumnos se atrevan a juzgar
la consistencia lógica y válida del psicoanálisis como
perspectiva explicativa de los trastornos mentales,
Verificaré lo aprendido solicitando la elaboración de un
resumen en su libreta, mismo que revisaré antes de
terminada la sesión
1 Para esta sesión, en plenaria se discutirán los principales
postulados del conductismo, así como sus representantes
más sobresalientes. En el pizarrón colocaré los conceptos y
aportaciones más relevantes. La participación de los
alumnos será crucial, pues serán ellos quienes vayan
colocando las ideas principales del tema con mi
acompañamiento. Se revisarán los siguientes capítulos:
- Perspectiva conductista (Sarason)
- El modelo del aprendizaje social (Berstein)
Para verificar lo aprendido, preguntaré directamente a los
alumnos sobre los temas abordados.
Tareas Evaluación
Bernstein, Douglas. (1982). Introducción f) Conductismo
a la psicología clínica. Edit. McGraw Hill:
México.
Así como: Perspectiva conductista de:
Sarason, Irwin; Sarason, Barbara. (2006).
Psicopatología. Edit. Pearson Prentice-
Hall: México.
Deberán elaborar esquemas (cuadros
sinópticos, mapas conceptuales o mapas
mentales) con las ideas más importantes
que se abordan en la lectura y lo
entregarán impresos, en hojas blancas
tamaño carta. Sirviendo lo anterior para
su participación en clase.
Los alumnos leerán el capítulo, el modelo ESQUEMAS DE LOS
fenomenológico de: TEMAS:….1.25%
Bernstein, Douglas. (1982). Introducción g) Existencialismo y humanismo
a la psicología clínica. Edit. McGraw Hill:
México.
Deberán elaborar esquemas (cuadros
sinópticos, mapas conceptuales o mapas
mentales) con las ideas más importantes
que se abordan en la lectura y lo
entregarán impresos, en hojas blancas
tamaño carta. Sirviendo lo anterior para
su participación en clase.
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Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

1 Para iniciar la clase daré una introducción acerca de la

corriente existencialista en la filosofía y cómo se retoma
desde la psicología. Así mismo, haré énfasis en el intento
- Existencialismo de revinculación de la ciencia psicológica con los
- Humanismo postulados metafísicos propios del existencialismo. Lo
anterior, lo enseñaré haciendo uso de exposición oral y con
esquemas en la pizarrón. Persigo el objetivo de que los
alumnos analicen el vínculo de la filosofía con la
psicoterapia y cómo en la actualidad éste mismo se ha
tergiversado por la aparición de pseudoprácticas.
Los alumnos leerán el capítulo, crítica de
los modelos clínicos de:
Bernstein, Douglas. (1982). Introducción
a la psicología clínica. Edit. McGraw Hill:
México.
Así como el capítulo, el enfoque
interaccional de:

Posteriormente, en plenaria se discutirá el surgimiento del Sarason, Irwin; Sarason, Barbara. (2006).
humanismo como una de las perspectivas contemporáneas Psicopatología. Edit. Pearson Prentice-
de la psicología. La lecturas de donde se basarán las Hall: México.
reflexiones son:
Deberán elaborar esquemas (cuadros
- El modelo fenomenológico (Berstein) sinópticos, mapas conceptuales o mapas
- Perspectiva humanista existencial (Sarason) mentales) con las ideas más importantes
que se abordan en la lectura y lo
Verificaré el aprendizaje al cuestionar directamente a los entregarán impresos, en hojas blancas
alumnos con preguntas clave del tema. Cerraré la sesión. tamaño carta. Sirviendo lo anterior para
su participación en clase.

1 Para finalizar la revisión de los modelos de la psicología Los alumnos elaborarán un reporte sobre 5.- REPORTE Y PARTICIPACIÓN
clínica, se organizará una mesa de discusión con el tema lo planteado en la mesa de discusión. Se EN LA MESA DE DISCUSIÓN 10%
“Revisión científica de los modelos de la psicología clínica”. entregará bajo las siguientes condiciones:
Para ello, se contará con la participación de los alumnos y
en donde seré el moderador que guíe a través de preguntas - Impreso,
la intervención de cada uno de ellos. Podrán basar su - Arial o Times New Roman a
argumentación con textos de fuentes fiables que ellos - 12 puntos,
investiguen, ahondando en los siguientes capítulos: - interlineado sencillo,
- con citas APA
- El enfoque interaccional (Sarason) - extensión 3 cuartillas (sin contar
- Crítica de los modelos clínicos (Berstein) portada).
- El contenido del trabajo será bajo
9
 Tema / objetivos particulares
III.- El uso de la terminología
psiquiátrica en el diagnóstico
formal.
Examinará el uso de la terminología
psiquiátrica en el diagnóstico formal
de algunas enfermedades mentales.
a) Psicopatología descriptiva
Clases Actividades de enseñanza
Lo anterior persigue el objetivo de integrar y criticar
científicamente los modelos utilizados en la psicología
clínica y sus diversas aportaciones.
*Con tres semanas de antelación, los alumnos recibirán la
carta descriptiva de la actividad, todo ello para que se
vayan preparando, pues parte de la evaluación será la
calidad argumentativa de los mismos. A través de rúbricas
se evaluará la participación y se obtendrá el porcentaje
para evaluación continua.
10
En plenaria clarificaré los principales conceptos
1 psicopatológicos y psiquiátricos, así como la clasificación
de los mismos. Lo anterior para poder distinguir los
elementos más importantes en cuanto a los signos y
síntomas. Me apoyaré de una presentación con
diapositivas, de la técnica de exposición oral y de los
Tareas Evaluación
los siguientes apartados:
- INTRODUCCIÓN
- DESARROLLO
- CONCLUSIÓN
- REFERENCIAS
Es necesario considerar que si algún
alumno incurre en copia y pega, el
porcentaje del trabajo será anulado. Se
enviará al alumno rúbrica de evaluación
de la actividad.
El alumno de manera individual leerá el
capítulo, Psicopatología descriptiva:
Palomo, Tomás. (2009). Manual de
Psiquiatría. Edit. Grupo ENE: Madrid.
Así como de Psicopatología y procesos
psicológicos de:
Belloch, Amparo (2008). Manual de
Psicopatología, Tomo I. Edit. Mc Graw
Hill: México.
Deberán elaborar esquemas (cuadros
sinópticos, mapas conceptuales o mapas
mentales) con las ideas más importantes
que se abordan en la lectura y lo
entregarán impresos, en hojas blancas
tamaño carta. Sirviendo lo anterior para
su participación en clase.
10
Tema / objetivos particulares
b) Historia psiquiátrica
Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación
esquemas que los alumnos hayan generado. De esta
manera, el alumno podrá identificar cada uno de ellos y
aplicarlos en la resolución de casos clínicos. A través de la
técnica de demostración y narración, colocaré a los
alumnos ejemplos desde mi práctica clínica, tanto en
ámbitos hospitalarios como psiquiátricos. Para verificar el
aprendizaje daré a los alumnos una hoja con una serie de
ejemplos por escrito, en donde colocarán los signos y
síntomas referidos.
En esta sesión con ayuda de esquemas en el pizarrón, daré
1 la revisión y retroalimentación necesaria del tema de
psicopatología para que a partir de este punto se puedan
entender los diagnósticos diferenciales que se realizarán
en clase. Colocaré ejemplos prácticos, así como breves
narraciones de casos clínicos para que los alumnos puedan
entender el ámbito de la psicopatología. Proporcionaré
también, como fuente de apoyo, el texto:
Uriarte, Víctor. (1991). Psicopatología básica moderna.
Editorial Sianex: México.
Esta actividad me servirá para solucionar dudas y verificar
el aprendizaje.
Con ayuda de una presentación con diapositivas abordaré
1 los rubros de la historia clínica psiquiátrica explicando
paso por paso la elaboración de la misma y atendiendo las
dudas que puedan surgir en el proceso. Se dará a conocer
el objetivo para elaborarla, así como un ejemplo en donde
se mire la forma de redactar. Por otro lado, es necesario
que a partir de este punto se empiece a hablar desde los
trastornos del espectro de la esquizofrenia y otros
trastornos psicóticos, trastornos del estado de ánimo,
bipolares, trastornos de ansiedad y trastornos de
11
Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

personalidad. Para ello, será necesario consultar:

American Psychiatric Association., Kupfer, D. J., Regier, D.
A., Arango López, C., Ayuso-Mateos, J. L., Vieta Pascual, E., &
Bagney Lifante, A. (2014). DSM-5: Manual diagnóstico y
estadístico de los trastornos mentales (5a ed.). Madrid [etc.]:
Editorial Médica Panamericana
Con el objetivo de conocer su estructura. Verificaré el
aprendizaje aplicando un cuestionario de diez preguntas
sobre los temas revisados.

1 Por medio de la técnica de exposición oral, presentaré a los

c)Sintomatología alumnos los pasos para el diagnóstico desde el DSM V, así
psiquiátrica como las generalidades del mismo. Con lo anterior se
busca clarificar el adecuado uso de este manual y en donde
también el alumno podrá hacer énfasis en la
sintomatología de cada uno de los trastornos que se
abordarán en clase. Con anterioridad, se le proporcionará
al alumno el texto:
Morrison, James. (2015) Guía para el diagnóstico clínico.
Edit. El manual moderno, México
En donde se revisará un caso clínico y cómo el autor hace
el diferencial y la importancia de cada uno de los signos y
síntomas. Verificaré el aprendizaje al colocar un caso
clínico para su resolución.

1 Para esta sesión en grupo se generará una dinámica de

repaso de los temas vistos en el primer parcial, con la
finalidad de disipar dudas respecto a los temas revisados y
previos a la primera evaluación.

PRIMER PARCIAL TAREAS PRIMERA

EVALUACIÓN PARCIAL.
Definir, describir y explicar:
- Los antecedentes de la psicología clínica 10%
- Objetivos y función de la psicología clínica 10% 1. RESEÑA CRÍTICA
12
Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

- Perspectiva histórica de las enfermedades 15%

mentales 20% 2. ESQUEMAS (8)
- Modelos que abordan la conducta anormal 20% 10%
- Psicopatología descriptiva (a través de ejemplos 3. ENTREVISTA A
prácticos) 20% PSICÓLOGO
- Historia psiquiátrica 20% CLÍNICO 15%
4. EXPOSICIÓN
TOTAL = 100% = 40% 10%

5. REPORTE Y
PARTICIPACIÓN
EN LA MESA DE
DISCUSIÓN 10%

40% EXAMEN ESCRITO

60% ACTIVIDADES EN CLASE Y
TAREAS

TOTAL = 100%

Para esta sesión daré a conocer los resultados de la

1 evaluación continua, aclararé dudas y los alumnos de
manera individual firmaran de conformidad.

Por medio de la técnica de entrevista, mostraré a los
1 alumnos cómo se aborda a un paciente para la elaboración
c) Salud y enfermedad de examen mental así como las particularidades de la
- Nosografía psiquiátrica entrevista psiquiátrica. El objetivo es que se clarifiquen los
- Clínica psiquiátrica rubros que contiene el examen mental a través de la
práctica en binas del mismo. Supervisaré el trabajo de
inicio a fin y haré énfasis en la importancia de la
identificación del signo y síntoma y de cómo éstos dan la
pauta para hablar de la nosología y la nosografía en el
ámbito psiquiátrico. Para verificar el aprendizaje aplicaré
1.- EXAMEN MENTAL 10%
Previa autorización de la universidad,
acompañaré a los alumnos a una visita al
Centro de Internamiento Especializado en
Pacientes Psiquiátricos de Tanivet
Tlacolula, Oaxaca. En dicho lugar, los
alumnos tendrán la posibilidad de
entrevistar y realizar examen mental a un
paciente psiquiátrico bajo mi supervisión
y procurando la integridad de los alumnos
13
Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

un breve cuestionario, mismo que será revisado y los pacientes. Entregarán el reporte de
posteriormente. examen mental con los rubros adecuados,
cuidando la adecuada ortografía y
redacción.

1 Esta sesión estará destinada para la practica de campo en

el Centro de Internamiento Especializado en Pacientes
Psiquiátricos de Tanivet Tlacolula, Oaxaca. En dicho lugar,
los alumnos tendrán la posibilidad de entrevistar y realizar
examen mental a un paciente psiquiátrico bajo mi
supervisión y procurando la integridad de los alumnos y
los pacientes.
1 Esta sesión estará destinada para la practica de campo en
el Centro de Internamiento Especializado en Pacientes
Psiquiátricos de Tanivet Tlacolula, Oaxaca. En dicho lugar,
los alumnos tendrán la posibilidad de entrevistar y realizar
examen mental a un paciente psiquiátrico bajo mi
supervisión y procurando la integridad de los alumnos y
los pacientes.
2..- RESEÑA CRÍTICA 10%
1 Para esta sesión, se trabajará nuevamente en binas y Para el segundo parcial, los alumnos
proporcionaré a cada una un caso clínico en donde entregarán de manera individual una
deberán realizar un diagnóstico diferencial y principal con reseña crítica del libro:
ayuda del DSM V. En el proceso supervisaré los avances y
antes de terminar la sesión, los equipos brevemente darán Skinner, Frederic. (1974). Ciencia y
a conocer su diagnóstico. Daré la resolución del caso a conducta humana. Edit. Fontanella:
través de hojas impresas en donde vendrá sustentando el Barcelona.
diagnóstico correcto y a través de esta actividad verificaré
lo aprendido en las sesiones.
Lo entregarán impreso, en fuente Arial o
* Con tres semanas de antelación, cada una de las binas Times New Roman a 12 puntos,
recibirá un sobre en donde encontrarán lo siguiente: interlineado sencillo, con citas APA y una
- Instrucciones para la resolución del caso extensión mínima de 3 cuartillas (sin
- Hoja de porcentaje de participación y evaluación contar portada). El contenido del trabajo
- Caso clínico será bajo los siguientes apartados:
14
Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

- Hoja para el sustento del caso clínico desde el DSM

V - INTRODUCCIÓN
- RESUMEN EXPOSITIVO
- COMENTARIO CRÍTICO
- CONCLUSIÓN
- REFERENCIAS

Es necesario considerar que si algún

alumno incurre en copia y pega, el
porcentaje del trabajo será anulado. Se
enviará al alumno rúbrica de evaluación
de la actividad.

Para esta sesión los alumnos dispondrán de 20 minutos 3.- PRESENTACIÓN DE CASOS
1 por bina para emitir su diagnóstico y defenderlo con los CÍNICOS 10%
criterios diagnósticos que hayan considerado. En plenaria,
cada uno de ellos será cuestionado por los demás
integrantes del grupo así como por mí. De tal manera que
puedan defender en la medida de lo posible su diagnóstico
con todo lo revisado hasta el momento en la materia y
hacer uso del conocimiento de otras. El objetivo general de
la actividad es que integren, formulen y emitan un
diagnóstico diferencial de los casos expuestos, así como
uno principal. La verificación del aprendizaje se dará con
preguntas directas acerca de su diagnóstico. En esta
primera sesión, pasará la primera bina a exponer su caso.

Para la segunda sesión y utilizando la técnica de exposición

1 oral, la segunda bina pasará a exponer su caso clínico. Lo
anterior con las mismas indicaciones que ya se han
puntualizado. Para la tercera sesión y utilizando la técnica
de exposición oral, la tercera y última bina pasará a
exponer su caso clínico. Lo anterior con las mismas
indicaciones que ya se han puntualizado. Al finalizar, como
verificación de loa aprendido, generaré una serie de
15
 Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

preguntas guía con las que también cerraré las sesiones.

Lectura del capítulo: “La Evaluación en la 4..- ESQUEMAS DE LOS TEMAS:

IV. Exploración y evaluación de la Psicología Clínica” de: 5%
personalidad 10
Bernstein, Douglas. (1982). Introducción a) La evaluación en la
Criticará las técnicas y a la psicología clínica. Edit. McGraw Hill: psicología clínica
procedimientos relacionados México.
con la exploración y
evaluación de la Deberán elaborar esquemas (cuadros
personalidad. sinópticos, mapas conceptuales o mapas
mentales) con las ideas más importantes
que se abordan en la lectura y lo
entregarán impresos, en hojas blancas
tamaño carta. Sirviendo lo anterior para
su participación en clase.

1 valoración de los pacientes-clientes-entrevistados en el
a) Técnicas de psicoterapia
En plenaria se expondré las fases y las características de la
ámbito clínico. Se hablará a grandes rasgos sobre los
procesos terapéuticos que se retomarán más adelante. En
este sentido, con ayuda de la técnica de elaboración de
mapas conceptuales, el resultado final de la clase será que
en el pizarrón se construya un mapa conceptual que sirva
como apunte y clarifique todo el proceso. El objetivo es que
los alumnos puedan examinar las fases y características de
la valoración de los pacientes en el ámbito clínico.
Verificaré lo aprendido por medio de la valoración de los
mapas conceptuales.
Los alumnos leerán los capítulos, La ESQUEMAS DE LOS TEMAS: 5%
evaluación en la psicología clínica, la b) La entrevista y la
entrevista y la observación en la observación
Psicología clínica de:
Bernstein, Douglas. (1982). Introducción
a la psicología clínica. Edit. McGraw Hill:
México.
Deberán elaborar esquemas (cuadros
sinópticos, mapas conceptuales o mapas
mentales) con las ideas más importantes
que se abordan en la lectura y lo
entregarán impresos, en hojas blancas
tamaño carta. Sirviendo lo anterior para
su participación en clase.

16
Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

1 Para esta sesión, expondré la evaluación en la psicología

- Entrevista clínica y la entrevista y observación. Me apoyaré del
- Demanda pizarrón al generar esquemas y escribir conceptos
relevantes a través de la técnica de exposición oral.
Enlazaré lo aprendido con su materia de “Teoría y técnica
de la entrevista” y haré una breve demostración de las
fases, funciones y objetivos de la entrevista clínica
psicológica. El objetivo de esta sesión es que puedan
clarificar los conocimientos teóricos para que
posteriormente lo apliquen a la práctica. Verificaré el
aprendizaje a través de preguntas directas.

1 Posteriormente, en la segunda hora, nos iremos a Cámara
de Gesell y en binas seleccionaré al entrevistador y al
entrevistado. A éste último, le proporcionaré una
problemática para su dramatización y, en este sentido, su
entrevistador tendrá que abordarlo. Cada una de las binas
pasará a realizar su práctica y cada uno tendrá que
entregarme un reporte de la misma con los siguientes
datos:
Los alumnos leerán los artículos:
Maximiliano Herrera, Diego. (2018). La
importancia del diagnóstico en psicología.
México: Psyciencia. Recuperado de
https://www.psyciencia.com/la-
importancia-del-diagnostico-en-
psicologia/

- Ficha de identificación Benito, Ezequiel. (2013). Repensando el

- Descripción conductual, afectiva y verbal diagnóstico. Revista Latinoamericana de
- Antecedentes del problema y problemática actual ciencia psicológica, número 1, pp. 1-2

El objetivo de la sesión es que los alumnos logren aplicar Sirviendo lo anterior para su
una de las técnicas más importantes que tiene el psicólogo participación en clase y verificación del
dentro de su práctica profesional. Verificaré el aprendizaje aprendizaje.
al evaluar la ejecución y desempeño de las entrevistas.

En esta sesión, a través de la técnica de conversatorio y 5.- CONVERSATORIO 10%

1 apoyándose en la lectura de los siguientes artículos:

- La importancia del diagnóstico en Psicología de

Diego Maximiliano Herrera
17
Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

- Repensando el diagnóstico de Ezequiel Benito

Los alumnos, a través de mi guía, tendrán que responder

inicialmente a la pregunta: ¿es necesario generar un
diagnóstico clínico en psicología? Para ello contarán con
cinco minutos para colocar su base argumentativa. Cabe
señalar que los alumnos tendrán la libertad de investigar
artículos, libros, páginas web, que validen el discurso que
generarán durante la actividad. El objetivo de la técnica es
que puedan discutir acerca de la importancia del
diagnóstico, sus fases y complejidad de elaboración.
Verificaré el aprendizaje a través del documento que
deberán entregar los alumnos como evidencia de lo
reflexionado.

Una vez que se definan las posturas, cada uno tendrá dos
1 minutos y media para generar réplica a cada uno de sus
compañeros. Posteriormente, contarán con otros dos
minutos y medio para responder a la pregunta ¿cuáles han
sido los avances y retrocesos en el campo del diagnóstico
en psicología?
Finalizarán y se les otorgará un minuto para generar sus
conclusiones. Como resultado del conversatorio, cada uno
entregará un documento por escrito de mínimo cuartilla y
media, con citas en APA, sobre sus conclusiones y
reflexiones de la actividad.

Para estas sesiones, se pedirá a los alumnos tengan a bien

1 la revisión de la “Guía de referencia rápida de tratamientos
psicológicos con apoyo empírico” que publica la
Universidad Complutense de Madrid a través de su
Proyecto de Innovación y Mejora para la Calidad Docente,
lo anterior para que en clase se pueda generar en el
pizarrón esquemas acerca de los tratamientos más
efectivos para cada grupo de trastornos psicológicos. El
objetivo es que puedan identificar los tratamientos con
18
Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

evidencia científica y Valdez para que puedan ser

implementados. En este sentido, explicaré la forma de
abordaje de algunos de los trastornos más comunes los
cuales diagnosticarán en su práctica profesional y privada.
Verificaré lo aprendido al evaluar las propuestas de
tratamiento que generarán por equipo.

1 En la segunda hora de clase, haré dos equipos, sorteados al

azar y proporcionaré hojas con casos clínicos, de los cuales
en 50 minutos tendrán que trazar las líneas de tratamiento
más eficaces de acuerdo a la evidencia empírica y científica
existente, adecuando el mismo a las características del
caso. Con la finalidad de que puedan con este ejercicio
tener un acercamiento mas real a casos y puedan definir
sus líneas de tratamiento.

1 Para esta sesión, por equipo, tendrán 20 minutos para 6..- TRATAMIENTO 10%
exponer el caso y las líneas de tratamiento a seguir.
Retroalimentaré adecuadamente cada duda o sugerencia y
cerraremos las exposiciones con las aportaciones finales
de cada equipo.

ACTIVIDADES SEGUNDA
SEGUNDO PARCIAL EVALUACIÓN PARCIAL.

Definir, describir y explicar: 1. EXAMEN MENTAL 10%

- Pasos para el diagnóstico desde el DSM V 15% 2. RESEÑA CRÍTICA 10%
- Generalidades del DSM V 15% 3. ESQUEMAS (2) 10%
- Pormenores, función, objetivo y clasificación de la 4. CASOS CLÍNICOS 10%
entrevista clínica Psicológica y la observación 20% 5. CONVERSATORIO 10%
- Caso clínico para su diagnóstico desde el DSM V 6. LÍNEA DE
25% TRATAMIENTO 10%
- Elaboración de la línea de tratamiento de acuerdo
al caso y la evidencia empírica 25% 40% EXAMEN ESCRITO
60% ACTIVIDADES EN CLASE Y
TOTAL = 100% = 40% TAREAS
19
 Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

TOTAL = 100%

Para esta sesión daré a conocer los resultados de la

1 evaluación continua, aclararé dudas y los alumnos de
manera individual firmaran de conformidad.

8 Para el ordinario final, los alumnos 1.- RESEÑA CRÍTICA 15%

V.- La Psicoterapia entregarán de manera individual una
Analizará críticamente las reseña crítica del libro: RÚBRICA DE EVALUACIÓN:
características, principios y
fundamentos de la psicoterapia. Sagan, Carl. (2000). El mundo y sus - INTRODUCCIÓN: 10%
demonios. Edit. Planeta: México - RESUMEN EXPOSITIVO:
Lo entregarán impreso, en fuente Arial o 10%
Times New Roman a 12 puntos, - COMENTARIO CRÍTICO:
interlineado sencillo, con citas APA y una 40%
extensión mínima de 3 cuartillas (sin - CONCLUSIÓN: 40%
contar portada). El contenido del trabajo
será bajo los siguientes apartados: Total: 100=15%

- INTRODUCCIÓN
- RESUMEN EXPOSITIVO
- COMENTARIO CRÍTICO
- CONCLUSIÓN
- REFERENCIAS

Es necesario considerar que si algún

alumno incurre en copia y pega, el
porcentaje del trabajo será anulado. Se
enviará al alumno rúbrica de evaluación
de la actividad.

Por medio de la técnica de resumen, los

20
Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

alumnos analizarán el capítulo “Historia

de la Psicología Clínica”, del texto:
Hothersall, David. (1997). Historia de la
psicología. Edit. Mc Graw Hill: México.

1 Guiaré la discusión argumentada a través de una serie de

preguntas, en donde haré uso de pizarrón para colocar los
puntos más importantes y dejar claro el acercamiento
hacia el tratamiento y atención de los padecimientos.
Hablaremos del surgimiento de la hipnosis y la asociación
libre y se sentarán las bases para hablar del psicoanálisis
como alternativa de tratamiento y de las psicoterapias
como tal. Los alumnos podrán expresar con libertad todas
sus dudas y comentarios acerca del tema. El objetivo es
que analicen los antecedentes y los primeros
acercamientos al tratamiento y atención de las personas
con alguna problemática. Para verificar lo aprendido, haré
preguntas directas a los alumnos.

1 Esta clase se dividirá en dos partes. En la primera,

haré uso de una presentación con dispositivas acerca del
tema “La intervención clínica: ¿en qué consiste la
psicoterapia? Abordaré las modalidades de la psicoterapia
y especificaré:
- Los participantes
- Relación terapéutica
- Técnicas
- Terapia de grupo
- Terapia conyugal y familiar
El objetivo de la sesión es que los alumnos comprendan los
principios y generalidades de la psicoterapia. Finalizaré la
sesión haciendo preguntas guía sobre el contenido más
importante de la misma y eso me permitirá verificar lo
21
Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

aprendido.

1 En la segunda parte, continuaré con la presentación con

diapositivas y en este sentido, explicaré los temas:
- Evaluación de la intervención terapéutica
- Investigación intrasujeto
- Investigación entre sujetos
- Investigación análoga

Al finalizar la presentación enfatizaré la necesidad de

evaluar los métodos de tratamiento psicoterapéuticos para
alcanzar dos objetivos, el primero, la rehabilitación del
paciente; el segundo, que los métodos utilizados sean
válidos y confiables científicamente, para que los alumnos
logren justificar y avalar sus abordajes. Permitiré expresen
sus puntos de vista y cerraré la sesión verificando el
aprendizaje a través de preguntas directas.

b) Producción del aparato 1 Seguiré utilizando la técnica de presentación con 2.- HISTORIA CLÍNICA 25%
psíquico diapositivas para abordar el tema “Modelos Previa autorización de la universidad,
- Primera tópica psicodinámicos: producción del aparato psíquico” en acompañaré a los alumnos a un par de - REDACCIÓN 10%
- Segunda tópica donde ampliaré los siguientes subtemas: visitas al Centro de Internamiento - ORTOGRAFÍA 10%
Especializado en Pacientes Psiquiátricos - RUBROS 15%
- El tratamiento psicoanalítico de Tanivet Tlacolula, Oaxaca. En dicho - CONCEPTOS
- Técnicas del tratamiento psicoanalítico lugar, por binas se les asignará un PSICOPATOLÓGICOS
- Variantes del psicoanálisis paciente para que elaboren su historia 15%
- Eficiencia y otros problemas de investigación en la clínica de acuerdo a los rubros vistos en - DIAGNÓSTICO 25%
terapia psicodinámica clase. Supervisaré todo el proceso hasta la - TRATAMIENTO 25%
Durante la presentación, los alumnos tendrán la elaboración del diagnóstico y sugerencias
posibilidad de generar dudas y/o aportaciones para de tratamiento. El trabajo tendrá que ser Total: 100 % = 25 %
enriquecer la clase. La finalidad es el análisis científico de entregado el día de la evaluación
la perspectiva psicodinámica y sus aportaciones. Para la ordinaria final.
siguiente clase, los alumnos responderán en su libreta de
apuntes la siguiente pregunta:
¿Aún es válida, científicamente hablando, la propuesta
22
Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

psicoanalítica para el tratamiento de los pacientes y sus

problemáticas? Con ello, verificaré el aprendizaje.

1
Con la técnica de presentación con diapositivas, abordaré
el tema “Modelos del aprendizaje social en la psicoterapia”,
en donde se considerarán los siguientes subtemas:
- Fundamentos de la modificación de la conducta
- Técnicas contemporáneas de la terapia de la
conducta

En plenaria, los alumnos tendrán la posibilidad de resolver

sus dudas o cuestionamientos, así como compartir la
lectura y experiencia de otras materias. La finalidad es el
análisis científico y epistemológico de la perspectiva
conductual. Nuevamente, responderán a la pregunta ¿Aún
es válida, científicamente hablando, la propuesta del
aprendizaje social para el tratamiento de los pacientes y
sus problemáticas? Verificaré el aprendizaje con la
respuesta a la pregunta planteada.

1
Para esta sesión, con la técnica de presentación con Los alumnos elaborarán esquemas
diapositivas, abordaré el último modelo de intervención (mapas conceptuales, mapas mentales,
psicoterapéutica. Para ello, daré el tema “Modelos cuadros sinópticos) de la Parte I.
fenomenológicos de la psicoterapia”, donde se especificará: Propósitos generales del libro.
- La terapia centrada en el cliente de Rogers
- La terapia Gestalt de Fritz Perls Bellack, Leopold. (1986). Manual de
psicoterapia breve, intensiva y de
Los alumnos tendrán la posibilidad de participar de los urgencia. Editorial El Manual Moderno:
temas y resolver sus dudas. El objetivo es que los alumnos México.
establezcan la relación entre filosofía y ciencia, al ser
utilizada la perspectiva humanista. Finalmente Lo entregarán impresos, en hojas blancas
responderán, ¿Aún es válida, científicamente hablando, la tamaño carta. Sirviendo lo anterior para
propuesta del fenomenológica para el tratamiento de los su participación en clase.
pacientes y sus problemáticas? Verificaré lo aprendido con
23
 Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

la respuesta que generen a la pregunta planteada.

c) Intervención 1
psicoterapéutica Daré la parte introductoria del tema, denominada
- Intervención en crisis “Panorama general” con el objetivo de los alumnos
- Pacientes graves comprendan y analicen los pormenores de lo que implica
la psicoterapia breve y de urgencia. A través de sorteo,
cada uno de los integrantes del grupo pasará a hablar
acerca del tema que le tocó y presentar su esquema. El
orden es como sigue:

- Los 10 principios básicos de del psicoterapia breve,

intensiva y de urgencia
- Perfil básico
- Sesión inicial
- Segunda a sexta sesión
- El proceso terapéutico
- Métodos de intervención

1 Finalmente en esta sesión hablaré acerca de los trastornos

psiquiátricos y pacientes graves que requieren la atención
breve, intensiva y de urgencia. Cerraremos la clase
comentando lo más importante y escribiéndolo en el
pizarrón. Verificaré el aprendizaje a través de preguntas
directas a los alumnos.

5 Los alumnos leerán los artículos: 3.- MESA DE DISCUSIÓN 10%

Roussos, Andrés. (2007). Diseño de caso FICHAS DE TRABAJO 25%

VI.- Los métodos de investigación único en investigación en psicología CALIDAD ARGUMENTATIVA
en psicología clínica. clínica. Revista argentina de clínica 25%
Examinará las psicológica, número 3, pp. 261-270 ORDEN Y RESPETO 25%
características, idoneidad y INVESTIGACION INDIVIDUAL
aplicabilidad de los métodos Wainer, Andrés. (2012). Estudios de caso 25%
de investigación de la único en el campo de la investigación
Psicología Clínica. actual en psicología clínica. Subjetividad y
24
Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

procesos cognitivos, número 2, pp. 214-

222

De los cuales elaborarán fichas de trabajo

con las ideas más importantes. El formato
de la ficha de trabajo ya se habrá
concertado al inicio del semestre.
Deberán entregarlas y llevarlas para la
realización de actividades en clase.
1 4..- ACTIVIDADES EN CLASE
a) El método del estudio de Para estas sesiones, después de haber realizado la revisión 10%
caso. de lo que implican las generalidades de la psicología
clínica, abriré un espacio para la discusión argumentada y
reflexiva sobre el estatus científico y la defensa de la
disciplina con la revisión de dos artículos, los cuáles son:

- El diseño del caso único en investigación en

psicología clínica de Andrés Roussos
- Estudios de caso único en el campo de la
investigación actual en psicología clínica de Ariel
Wainer

Por medio de la técnica de mesa de discusión, cada uno de

los integrantes del grupo, a través de mi moderación,
expondrán sus argumentos sobre la lectura realizada y
experiencia en la investigación, enlazando los temas vistos
en clase. El objetivo de la técnica es que los alumnos
puedan criticar y concluir aspectos relacionados con el
estudio de caso como aproximación en la investigación.
Tendrán en una primera ronda tres minutos, con dos
minutos y medio para réplica.

1 De acuerdo a lo que sea considerado por los alumnos, Los alumnos deberán leer los siguientes 5..- FICHAD DE TRABAJO DE:
empezaré una ronda de preguntas y respuestas directa, capítulos: 10%
que tendrá una duración de tres minutos por participación.
25
Tema / objetivos particulares
b) El método experimental
aplicado a la Psicología
Clínica
Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación
Una ronda más será de dos minutos y medio para cada uno Cómo tener una idea para experimentar - Cómo tener una idea
y generar réplicas entre sus compañeros. Finalmente, cada Cómo ser honesto con la ciencia para experimentar
uno tendrá dos minutos para cerrar su participación. En - Cómo ser honesto con la
los últimos minutos de la clase, en el pizarrón escribirán Del texto: ciencia
los puntos y/o conceptos más importantes que se
discutieron en las sesiones. Para verificar el aprendizaje, Martín, David. (2008). Psicología
los alumnos deberán responder a una serie de experimental. Editorial CENAGE Learning:
cuestionamientos directos sobre lo discutido. México.
De los cuales elaborarán fichas de trabajo
con las ideas más importantes. El formato
de la ficha de trabajo ya se habrá
concertado al inicio del semestre.
Deberán entregarlas y llevarlas para la
realización de actividades en clase.
También, deberán traer pliegos de papel
bond y plumones.
1 Para esta sesión, iniciaré exponiendo las generalidades del
tema sobre el método experimental aplicado a la psicología
clínica. Para ello, me apoyaré de esquemas en el pizarrón y
de la técnica de exposición oral. Pediré a los alumnos que
utilicen las fichas de trabajo realizadas con anterioridad y
en los pliegos de papel bond puedan plasmar las ideas
centrales de los capítulos leídos como tarea. El objetivo de
la actividad es que los alumnos establezcan la importancia
sobre el método experimental aplicado a la psicología
clínica. Verificaré el aprendizaje a través de preguntas
directas a los alumnos.
1 Al finalizar, en la segunda hora de clase y bajo mi
supervisión, los alumnos expondrán sus esquemas
resaltando los conceptos y procedimientos más
importantes que identificaron. Haré énfasis en la necesidad
de utilizar métodos experimentales para validar cada uno
de los tratamientos que se utilizan en el campo de la
26
Tema / objetivos particulares Clases Actividades de enseñanza Tareas Evaluación

Psicología clínica. Con la actividad anterior verificaré lo

aprendido en las sesiones y evaluaré la calidad de
elaboración de los esquemas.
1 En la última clase del semestre, en plenaria se discutirán
las áreas de aplicación de la psicología clínica y su validez
científica. Se considerará el estatus actual de la psicología
clínica en Oaxaca y sus retos actuales. Finalmente, en mesa
redonda y a través de preguntas guía, preguntaré sobre los
contenidos revisados en clase y si existen algunas dudas o
aportaciones, se clarificarán y tomarán en cuenta. Cerraré
el semestre.

ACTIVIDADES ORDINARIO
ORDINARIO FINAL FINAL
EXAMEN TEÓRICO
1. HISTORIA CLÍNICA 25 %
Definir, describir y explicar: 2. RESEÑA CRÍTICA 15%
- Historia de las técnicas curativas 10% 3. FICHAS DE TRABAJO
- Generalidades de la Psicoterapia 15% 10%
- Modelos psicodinámicos 15% 4. MESA DE DISCUSIÓN
- Modelos de aprendizaje social 15% 10%
- Modelos fenomenológicos 15% 5. ACTIVIDADES EN CLASE
- Psicoterapia breve, intensiva y de urgencia 10% 10%
- Métodos de investigación en psicología clínica 20%
30% EXAMEN ESCRITO
TOTAL = 100% = 30% 70% ACTIVIDADES EN CLASE Y
TAREAS

TOTAL = 100%

27
Verificación del aprendizaje: Bibliografía de texto:

- Ejercicios teórico prácticos supervisados por el docente
- Técnicas de recopilación bibliográfica, entrevistas dirigidas.
- Observación directa del aprendizaje del alumno.
- Aplicación de diversas técnicas expositivas, analíticas, de complementación y reforzamiento
- Cuestionarios
- Sarason, Irwin; Sarason, Barbara. (2006) Psicopatología. Edit. Pearson Prentice-Hall, México.
- Bernstein, Douglas. (1982) Introducción a la psicología clínica. Edit. McGraw Hill, México.
- Palomo, Tomás. (2009) Manual de Psiquiatría. Edit. Grupo ENE, Madrid.
- Belloch, Amparo (2008) Manual de Psicopatología, Tomo I. Edit. Mc Graw Hill, México.
- Jaspers, Karl. (1977) Psicopatología General. Edit. Beta, Buenos Aires
- Morrison, James. (2015) Guía para el diagnóstico clínico. Edit. El manual moderno, México
- Hothersall, David. (1997) Historia de la psicología. Edit. Mc Graw Hill, México.
- American Psychiatric Association., Kupfer, D. J., Regier, D. A., Arango López, C., Ayuso-Mateos, J.
L., Vieta Pascual, E., & Bagney Lifante, A. (2014). DSM-5: Manual diagnóstico y estadístico de los
trastornos mentales (5a ed.). Madrid [etc.]: Editorial Médica Panamericana.

Objetivos del maestro para el curso

Que el alumno tome conciencia de la importancia de la psicología como una ciencia formal, proporcionar durante el
curso la información ética pertinente para que los alumnos comprendan la labor del profesionista en este ámbito de
la salud mental.

Actividades complementarias Bibliografía de apoyo:

- Eysenck, Hans. (1985) Decadencia y caída del imperio freudiano. Edit. Viking Press, Reino Unido
Aplicación de técnicas psicológicas para la obtención de información - Sagan, Carl. (2000) El mundo y sus demonios. Edit. Planeta, México
Lectura dirigida de material proporcionado por el docente - Skinner, Frederic (1974) Ciencia y conducta humana. Edit. Fontanella, Barcelona.
Entrevistas extra escolares.
 Calendario 18-2
Materia:
Catedrático:
PSICOLOGÍA CLINICA
LIC. JUAN MANUEL SANTOS RUIZ
Carrera: LIC. PSICOLOGIA
Días y horas de clase:
Clave: 1818 18-02
0534
MIERCOLES Y JUEVES 3/48 HRS.
Turno: VESPERTINO

MES Sem. día LUNES día MARTES día MIÉRCOLES día JUEVES día VIERNES día SÁBADO

1 13 14 15 Presentación 16 17 Psicología clínica 18

Perspectiva histórica y modelos en el estudio de las enfermedades
2 20 21 22 23 24 25
Psicología clínica mentales
AGOSTO Perspectiva histórica y modelos en el estudio de las Perspectiva histórica y modelos en el estudio de las enfermedades
3 27 28 29 30 31 01
enfermedades mentales mentales
Perspectiva histórica y modelos en el estudio de las Perspectiva histórica y modelos en el estudio de las enfermedades
4 03 04 05 06 07 08
enfermedades mentales mentales/ Uso de la terminología psiquiátrica
5 10 11 12 Uso de la terminología psiquiátrica 13 14 Uso de la terminología psiquiátrica 15

6 17
Ceremonia 18 19 Uso de la terminología psiquiátrica en el dx formal 20 21 Primer parcial 22
SEPTIEMBRE Reconocmientos
7 24 25 26 Uso de la terminología psiquiátrica en el dx formal 27 28 Uso de la terminología psiquiátrica en el dx formal 29
8 01 02 03 Uso de la terminología psiquiátrica en el dx formal 04 05 Uso de la terminología psiquiátrica en el dx formal 06

9 08 09 10 Exploración y evaluación de la personalidad 11 12 Exploración y evaluación de la personalidad 13

10 15 16 17 Exploración y evaluación de la personalidad 18 19 Exploración y evaluación de la personalidad 20

OCTUBRE 11 22 23 24 Exploración y evaluación de la personalidad 25 26 Exploración y evaluación de la personalidad/ segundo parcial 27

12 29 30 31 Revisión 01 02 03

13 05 06 07 Psicoterapia 08 09 Psicoterapia 10

14 12 13 14 Psicoterapia 15 16 Psicoterapia 17

15 19 20 21 Psicoterapia 22 23 Psicoterapia /Métodos de investigación en Psicología clínica 24

NOVIEMBRE 16 26 27 28 Métodos de investigación en Psicología clínica 29 30 01
Métodos de investigación en Psicología clínica

17 03 EXPODIDÁCTICA 04 05
Métodos de investigación en Psicología clínica Fin 06 07 08
de clases
18 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22
DICIEMBRE
17 24 25 26 27 28 29
18 31 01 02 03 04 05
EXÁMENES VACACIONES
Ceremonia R INICIO DE CLASES FIN DE CLASES
PARCIALES
EXPODIDÁCTICA
ADMINISTRATIVAS FERIADO
DÍA INHÁBIL

29
 Solicitud bibliográfica

Catedrático Carrera:

Materia: Semestre:

Material Bibliográfico solicitado:

Tipo "A" Básico o de texto; Tipo "B" de apoyo o consulta

Tipo Autor Título Editorial y lugar de publicación

Material didáctico o de apoyo solicitado:

Clase Marca Aplicación