Propuesta Didáctica Nº 3

DOCENTE: NORMA AREDES GRADO: 6º “C”

Fecha de presentación: DESDE: HASTA:

ÁREA LENGUA

EJE: PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y LOS TEXTOS.

CONTENIDOS:

 Situación comunicativa. La conversación. Turnos de hablar. Roles. Coherencia en la conversación.

Apertura y cierre en conversación en contextos formales. Actos de hablar: Cuento policial.
Concepto. Diferencia con la novela policial. Silueta. Superestructura del relato policial.
Características. Recursos propios del cuento policial: como se arma el conflicto. Relación causa –
consecuencia. Re narración oral. Los núcleos narrativos.
 Lectura: estrategias lectoras. Comprensión lectora (formación Situada). Producción escrita:
resumen del cuento a partir de los núcleos narrativos. Proceso escritor (planificación, borrador,
revisión y reformulación del escrito).
 El artículo: genero y numero. Función sintáctica: modificador directo. Concordancia artículo,
sustantivo, adjetivo. La construcción nominal: estructura. Formación de palabras por flexión. La
silaba tónica en las palabras. Silabeo: reglas. Oraciones según actitud del hablante: enunciativas,
interrogativas, exclamativas.

OBJETIVOS:

Leer comprensivamente cuentos.

Identificar las características generales del cuento policial.
Identificar el artículo en el criterio morfológico y la función sintáctica como modificador directo en
oraciones.
Diferenciar la concordancia del artículo entre el sustantivo y el verbo en oraciones.
Identificar y diferenciar la silaba tónica en palabras dadas.
Diferenciar oraciones según la actitud del hablante
Identificar y clasificar adjetivos.

Actividades:

Día:

Leer en voz alta con fluidez y articulación correcta, el cuento policial “Nido de avispa” y armar un glosario
1. Leer el cuento policial “Nido de avispa” pagina 330 del libro Salta Enseña, Salta aprende. 6to grado
2. Comentario oral de lo leído.
3. Leer ¿Qué quiere decir?
Funesto: triste, desgraciado.
Mon ami: en francés “mi amigo”
Monsieur: en francés “señor”
Incrédulo: que no cree con facilidad.
Incumbir: referido a un asunto o cosa, estar a cargo de alguien o ser de interés para alguien.
Hurgar: buscar o revolver cosas dentro de algo
 Ratero: ladrón que roba cosas de poco valor.
Consumar: realizar por completo una cosa.
Gemir: producir un sonido con la voz que expresa pena, tristeza o dolor.
Explicar que es un género policial

El género policial: enigma e indicios. En los relatos policiales, los

detectives se encuentran con un enigma que deben resolver; por
ejemplo, averiguar quién cometió un asesinato o un robo, recuperar un
objeto perdido o revelar un secreto. Para resolver el enigma, el detective
busca una serie de indicios, es decir, pistas y datos que le permiten
reconstruir el caso.

En las carpetas:

1. Escribir el glosario
Funesto: triste, desgraciado.
Mon ami: en francés “mi amigo”
Monsieur: en francés “señor”
Incrédulo: que no cree con facilidad.
Incumbir: referido a un asunto o cosa, estar a cargo de alguien o ser de interés para alguien.
Hurgar: buscar o revolver cosas dentro de algo
Ratero: ladrón que roba cosas de poco valor.
Consumar: realizar por completo una cosa.
Gemir: producir un sonido con la voz que expresa pena, tristeza o dolor.

2. Escribir que es el género policial

El género policial: enigma e indicios. En los relatos

policiales, los detectives se encuentran con un enigma
que deben resolver; por ejemplo, averiguar quién
cometió un asesinato o un robo, recuperar un objeto
perdido o revelar un secreto. Para resolver el enigma,
el detective busca una serie de indicios, es decir,
pistas y datos que le permiten reconstruir el caso.

3. Marquen con una cruz (X)

¿Quién es Poirot?
Un amigo de Langton
Un detective
Un entrometido.

Conversar: ¿Todos marcaron lo mismo? ¿Por qué?. Anotar las conclusiones en la carpeta.

Día:

Leer en voz alta con fluidez y articulación correcta. Comprender lo leído, el cuento policial “Nido de avispa”

Leer el cuento

Comentar el cuento leído en forma oral.

a) ¿En qué consiste el enigma en Nido de avispa?

 b) ¿Alguien está en peligro? ¿Quién?
c) ¿Qué indicios hacen pensar que se producirá un crimen?
d) ¿Cómo se cometerá ese crimen?
e) ¿Quién es el sospechoso? ¿Hay más de uno?
f) ¿Dónde transcurre la acción?
g) ¿Ayuda ese lugar a resolver el enigma? ¿Por qué?
h) ¿Hay alguna relación entre los personajes?

En las carpetas.

1.- Responder de acuerdo de lo leído y comentado en clase.

a) ¿En qué consiste el enigma en Nido de avispa?

b) ¿Alguien está en peligro? ¿Quién?
c) ¿Qué indicios hacen pensar que se producirá un crimen? .Subráyenlos en el texto.
d) ¿Cómo se cometerá ese crimen?
e) ¿Quién es el sospechoso? ¿Hay más de uno?
f) ¿Dónde transcurre la acción?
g) ¿Ayuda ese lugar a resolver el enigma? ¿Por qué?

2.- ¿Qué relación hay entre los personajes del relato? Completen el esquema con estas palabras.

Novios Antiguos novios Supuestos amigos Amigos Conocidos

Molly Deane

…………………………………….. ……………………………………….

John Harrison Claude Langton

Hércules Poirot
Tarea.

¿Cómo piensas que termina el relato? Elijan uno de estos finales o escriban otro. Luego expliquen a sus
compañeros porque lo eligieron.

Claude Langton mata a John Harrison para vengarse, porque le ha robado su amor.

Claude Langton llega a la casa de Harrison. Este, advertido por Poirot, lo espera animado y mata a Langton.

Otra persona entra en escena y es, finalmente, quien mata a Harrison.

Día.

Identificar la estructura del cuento policial.

1.- leer el final del cuento que escribieron y explicar porque lo eligieron así.

2.- leer el final de “Nido de avispa” en las páginas 346 y 347 y comentar cual es la situación inicial, el conflicto y
desenlace.

Explicar que:

La estructura del cuento policial: En los relatos policiales, como en otras

narraciones, los hechos suelen organizarse en tres partes: la situación
inicial o introducción; la complicación, conflicto o nudo; y la situación
final o desenlace. En la situación inicial se presenta a los personajes y se
describen el lugar y el momento en que transcurre la acción. En el
conflicto se altera la situación inicial y se muestra las reacciones de los
personajes ante ese cambio. En el desenlace, se exponen los datos que
ayudan a identificar al culpable y los motivos por los que actuó de esa
manera.

En las carpetas:

1.- Escribir la estructura del cuento policial.

La estructura del cuento policial: En los relatos policiales, como en otras

narraciones, los hechos suelen organizarse en tres partes: la situación
inicial o introducción; la complicación, conflicto o nudo; y la situación final
o desenlace. En la situación inicial se presenta a los personajes y se
describen el lugar y el momento en que transcurre la acción. En el
conflicto se altera la situación inicial y se muestra las reacciones de los
personajes ante ese cambio. En el desenlace, se exponen los datos que
ayudan a identificar al culpable y los motivos por los que actuó de esa
manera.
2.- Completar el cuadro con los hechos que corresponden a cada parte de la estructura del relato.

Situación inicial

Conflicto

Desenlace

Tarea.

Los detectives realizaban diversas tareas para resolver el caso. Marquen con x cuáles hace Poirot en el cuento.

Acuden al lugar del hecho criminal o misterioso

Razona sobre los hechos.

Presta atención a los mínimos detalles.

Hace preguntas
 Sigue huellas.

Hace experimentos.

Recurre a archivos o sitios de información.

Explica los hechos.

Toma nota de indicios.

Verifica si sus explicaciones o hipótesis son correctas

DÍA:

Renarrar el cuento policial.

1.- Recordar el cuento que estamos trabajando.

2.- Imaginemos que son periodistas y en una conferencia de prensa tienen la posibilidad de hacerles tres
preguntas a algunos de los personajes. ¿Cuáles elegirían y qué preguntas les harían?

3.-Se registrarán las diferentes preguntas que formulen los niños.

4.- Entre todos escribimos una versión re narrada del cuento, teniendo en cuenta el tiempo, el lugar, los
protagonistas, etc.

En carpeta.

1- Escribí tu propia versión a partir del cuento “El nido de avispa” teniendo en cuenta:
Situación inicial
Presentación del enigma.
Pistas o indicios.
Investigación de los hechos.
Investigación de los indicios.
Resolución del enigma.

Escríbelo primero en borrador y, después, prepara tu versión final.

2- Describí cómo imaginas al personaje del detective Holmes y al joven detective. Dibújalo.

DÍA:

Producir un texto literario. Cuento policial, diferentes versiones

1.- Los niños trabajaran en grupo y se les distribuirá diferentes versiones de cuentos policiales, donde
establecerán comparaciones, analizarán que tienen en común, cómo son sus personajes y cuáles son sus
características, cómo se desarrolla la trama, qué papel juega el diálogo entre ellos y qué tiempos verbales
utiliza.

2.- Se distribuirán los siguientes cuentos a los respectivos grupos, para luego responder las preguntas
teniendo en cuenta las pistas:
3.- Cada grupo trabajará exclusivamente en su propia ficha.
DÍA:

Identificar las clases de adjetivos.

1.- Retomar la actividad de los personajes a los cuales lo describieron.

2.- Luego de la descripción oral llegar a la conclusión de que estas palabras son “adjetivos” y se indaga a
saberes previos: ¿Qué son? ¿A quiénes acompañan siempre?

El adjetivo es una clase de palabra que modifica directamente al sustantivo, expresando las
características de la persona, el objeto o el lugar que designa ese sustantivo.
Morfológicamente, los adjetivos concuerdan en género y en número con el sustantivo al que
modifican.

Ejemplo

La niña lista
El perro peligroso

3.- Explicar

Adjetivos Descriptivos Adjetivos No Descriptivos

Especifican de determinadas maneras el sustantivo al
que modifican, y se clasifican en:
 Calificativo: Expresan cualidades
 Gentilicios: indican origen procedencia o
nacionalidad.
 Numerales: señalan cantidad u orden (dos días,
primer libro. Pueden ser ordinales, cardinales,
múltiplos (doble, cuádruple, etc), partitivos,
indican división: medio, cuarto
 Gentilicios: aportan datos sobre la procedencia
o el origen (provincia, país, continente)
4.- leer el cuento
Se clasifican en:
 Posesivos: indican pertenencia (su bigote, mi
sombrero)
 Demostrativo: señalan las distancias respecto
del que habla (este hombre, ese caramelo, aquel
dia)
 Superlativo: expresa la cualidad del sustantivo
en el más alto grado, ya sea de modo absoluto
(en sí mismo) o relativo (con relación a los
otros).
 Indefinido: señalan al sustantivo en forma vaga
e imprecisa: alguno, ninguno, pocos, entre otros.

Un cuento con enigma.

Hace mucho tiempo, tres mujeres fueron víctimas de un cruel
encantamiento que las convirtió en flores. Fueron colocadas en un
oculto jardín. Solo una de ellas pudo regresar a su casa durante las
noches, con forma humana. Entonces, una noche, cuando se acercaba
el día y otra vez debía volver a ser una flor, la joven le dijo a su
esposo:
---Si más tarde viene al jardín y me arrancan, quedare libre y podre
estar siempre contigo.
El así lo hizo y pudieron reunirse nuevamente.
Ahora, la pregunta es: ¿Como supo el esposo cual era la flor
correcta, si todas se veían exactamente igual, sin ninguna diferencia
en su forma?
Respuesta: ella pasaba la noche en su casa y no en el jardín; por eso,
sobre su flor no había roció, como si había sobre las otras flores..
Jacob y Wilhelm Grimm, en Todos los cuentos de los hermanos Grimm.
Buenos Aires. Editorial Antroposofica. 2.006 (adaptación)

5.- Marcar los adjetivos que haya en la lectura.

6.- comentar. ¿Qué clase de adjetivos predominan en el cuento? ¿Por qué?

¿Qué diferencia hay en cada par de construcciones?

¿Significan los mismos los adjetivos en una y en otra?

Gran hombre / hombre grande Ciertas noticias/noticias ciertas Un viejo empleado/ un empleado
viejo
En las carpetas.

1.- Copiar la definición de adjetivos y la clasificación.

El adjetivo es una clase de palabra que modifica directamente

al sustantivo, expresando las características de la persona, el
objeto o el lugar que designa ese sustantivo.
Morfológicamente, los adjetivos concuerdan en género y en
número con el sustantivo al que modifican.

2.-

Adjetivos Descriptivos Adjetivos No Descriptivos

Especifican de determinadas maneras el
sustantivo al que modifican, y se clasifican en:
 Calificativo: Expresan cualidades
 Gentilicios: indican origen procedencia
o nacionalidad.
 Numerales: señalan cantidad u orden
(dos días, primer libro) Pueden ser
ordinales, cardinales, múltiplos (doble,
cuádruple, etc), partitivos, indican
división: medio, cuarto
 Gentilicios: aportan datos sobre la
procedencia o el origen (provincia, país,
continente)
3.- Pegar el texto leído en clase.
Se clasifican en:
 Posesivos: indican pertenencia (su
bigote, mi sombrero)
 Demostrativo: señalan las distancias
respecto del que habla (este hombre,
ese caramelo, aquel dia)
 Superlativo: expresa la cualidad del
sustantivo en el más alto grado, ya
sea de modo absoluto (en sí mismo)
o relativo (con relación a los otros).
 Indefinido: señalan al sustantivo en
forma vaga e imprecisa: alguno,
ninguno, pocos, entre otros.

Un cuento con enigma.

Hace mucho tiempo, tres mujeres fueron víctimas de un cruel
encantamiento que las convirtió en flores. Fueron colocadas en un
oculto jardín. Solo una de ellas pudo regresar a su casa durante las
noches, con forma humana. Entonces, una noche, cuando se acercaba
el día y otra vez debía volver a ser una flor, la joven le dijo a su
esposo:
---Si más tarde viene al jardín y me arrancan, quedare libre y podre
estar siempre contigo.
El así lo hizo y pudieron reunirse nuevamente.
Ahora, la pregunta es: ¿Como supo el esposo cual era la flor
correcta, si todas se veían exactamente igual, sin ninguna diferencia
en su forma?
Respuesta: ella pasaba la noche en su casa y no en el jardín; por eso,
sobre su flor no había roció, como si había sobre las otras flores..
Jacob y Wilhelm Grimm, en Todos los cuentos de los hermanos Grimm.
Buenos Aires. Editorial Antroposofica. 2.006 (adaptación)

4.- copiar en la carpeta los adjetivos y clasifíquenlos semánticamente, es decir según su significado.

Tarea: Responder

a. ¿Qué clase de adjetivos predominan en el cuento? ¿Por qué?

 b. ¿Qué diferencia hay en cada par de construcciones?
c. ¿Significan los mismos los adjetivos en una y en otra?
d.
Gran hombre / hombre grande Ciertas noticias/noticias ciertas Un viejo empleado/ un empleado
Día. viejo

Diferenciar genero y numero de los adjetivos

Diferenciar los adjetivos descriptivos y no descriptivos.

1.- leer las respuestas de las preguntas trabajadas en casa.

2.- Dar ejemplos en forma oral de adjetivos según su significado en una y en otra posición.

Después vuelve a leerlos pero con el adjetivo delante del sustantivo.  Un bizcocho grande  Antonio santo  Un
perro bueno  Un día malo  Una mesa grande  Isabel santa  Una comida buena  Una idea mala

¿Qué ha pasado con los adjetivos?

Recordar que:

El adjetivo es una palabra que acompaña al sustantivo y nos dice una cualidad de él.
o Coche azul (nos dice el color del coche)
o Perro peligroso (nos dice el comportamiento del perro)
o Niño estudioso (nos dice cómo se comporta el niño)
o Comida sabrosa (nos dice qué sabor tiene la comida)
El adjetivo siempre concuerda con el sustantivo en género y número:
o El niño listo (masculino singular)
o La niña lista (femenino singular)
o Los niños listos (masculino plural)
o Las niñas listas (femenino plural)

3.- clasificar los adjetivos en descriptivos y no descriptivos en forma oral.

Visitaremos las María ha comprado una casa

Una persona alegre. pirámides egipcias. Juan ha
El alumno más aplicado. Comí tenido dos oportunidades
Tu perro es gracioso queso holandés mientras Llegó en quinto lugar
veía el partido. Fue al séptimo piso
Mi auto es más rápido que
el tuyo. Este coche es más rápido que La película es divertidísima.
Su comida está servida. aquél.
Si quieres nos vemos en mi casa;
o si prefieres nos vemos
en tu casa.
Ellos no terminaron su tarea.

En las carpetas:

1.- Subraya el adjetivo que acompaña al sustantivo y escribe al lado su género y número:

. gato negro . jarrón roto .

niño dormido . cielo gris .

agua limpia . laboriosas abejas .

bebé alegre . muñeco bonito .

persona agradable . rubia cabellera .

jardín florido . frondoso árbol .

cansado obrero . hombre fuerte .

dolor intenso . libro interesante

2.- Indica si estos adjetivos subrayados están en grado positivo, comparativo o superlativo:

jardín hermosísimo

calle ancha

árboles más verdes

nieve muy blanca

árbol alto

niña más estudiosa

3. Señala si la comparación es de igualdad, superioridad o inferioridad:

La ciruela es menos dulce que la pera

El perro es tan dócil como la oveja

El león es más agresivo que el perro

Juana es tan alta como su hermano

Santiago corre más que Julián

La manzana es menos dulce que la

uva

4.- Señala si estos adjetivos numerales subrayados son cardinales u ordinales:

tres niños

sexto vagón

veinte manzanas

segundo corredor

capítulo duodécimo
 cuatro balones

Tarea.-

Señala el género y número de estos adjetivos demostrativos:

esa

estos

este

aquellas

esta

aquel

esos

estas

3- . Señala el género y número de estos adjetivos posesivos:

suyos

mía

nuestras

tuyo

vuestros

suyo

tuya

vuestras

Día.
Identificar el modificador directo en oraciones.
1.- Presentar las siguientes oraciones.
S.E.S. P.V.S.
Los envases reciclables son más ecológicos. O.B.
MD N. M.D. N.

El caballo blanco de San Martín fue casi tan famoso como el Libertador de América
La nueva estación solucionará todos esos problemas.
 La casa abandonada tiene aún muchos misterios.
2.- leer las oraciones. Analizarlas sintácticamente. Identificar el adjetivo como modificador directo en las
oraciones presentadas.
Deducir que:

El modificador directo es un adjetivo, artículo o pronombre que

acompaña al sustantivo sin ninguna palabra o nexo que los una. .

Recordar que.
Morfológicamente los artículos son palabras variables que se anteponen a los sustantivos de los cuales
anticipan el género y el número.
- Presentar el siguiente cuadro.
-
CRITERIO MORFOLOGICO CRITERIO SEMANTICO
Genero Numero Definido Indefinidos
Masculino Femenino Neutro Singular Plural el, la, los, las, lo un, una, unos, unas
el, un, los, la, una, Lo el, la, los, las,
unos las, unas un, una unos, unas

En la carpeta:

1.- Escribe la definición de modificador directo.

El modificador directo refiere al sujeto en forma

directa, es decir por medio de un adjetivo que
lo califica o por medio de un artículo que lo
antepone. El modificador directo, se conecta
directamente al núcleo sin ningún tipo de nexo
que intervenga

2.- Analizar sintácticamente las siguientes oraciones.

a. La mentira piadosa | se perdona a veces.

b. El techo viejo | está a punto de caerse.
c. La milagrosa sanación | los dejó a todos perplejos.
d. El hospital público | es tan bueno como el privado.
e. La carpeta roja | ya está colmada de hojas.
f. El cielo gris | anuncia a gritos que viene la tormenta.
g. El auto ruidoso | necesita ser reparado cuanto antes.
h. La manzana mordida | es la que masticó Adrián.
i. El sitio oscuro | daba miedo hasta a los más grandes.
j. La casa abandonada | esconde muchos misterios.
k. La pileta olímpica | es ideal para aprender a nadar profesionalmente.

Día.

Identificar silabas tónicas.

1.- Presentar los carteles con las siguientes palabras.

Sol flor no sal caballo paloma casa oso

2.- Lectura de las palabras. Separación en silabas. Indagar ¿Que es una silaba? ¡Que son silabas atonas y tónica?

3.- Explicar:

¿Qué es una SILABA?

Uno o varios sonidos que se pronuncian en una sola emisión de voz: ejemplo: Sol, flor, no, sal, ca ba llo
pa lo ma ca sa o so

¿Que son las SILABAS ATONAS?

Son las sílabas que dentro de una palabra, se pronuncian con menos fuerza, en comparación con la sílaba tónica.
ejemplo: Co ne Jo (la sílaba átona es ne)
¿Qué es la SILABA TÓNICA?
Sílaba de una palabra que se pronuncia con mayor fuerza. En las palabras de dos o más sílabas sólo hay una sílaba
tónica: pi ra ta (ra es la sílaba tónica)
tor tu ga (tu es la sílaba tónica).

Dependiendo de qué lugar ocupe en la palabra esta sílaba tónica, podemos distinguir entre:

Palabras agudas: el acento recae sobre la última sílaba de la palabra. Se acentúan cuando terminan en N, S o
vocal
Madrid
Timón
Pared
Pantalón
Pincel
.
Palabras llanas: el acento recae sobre la penúltima sílaba de la palabra. Se acentúan cuando no terminan en
N,S o vocal.
Maleta
Playa
Campana
Cáliz
Pérez
.
Palabras esdrújulas: el acento recae sobre la antepenúltima sílaba de la palabra. Siempre se acentúan.
Parásito
Pájaro
Cámara
 Pícaro
Lógico
.
4.- Identificar las silabas tónicas en palabras dadas en forma oral.

EN LAS CARPETAS.

1.- Escribir el concepto de silabas tónicas.

Sílaba de una palabra que se pronuncia con mayor
fuerza.

2.- De acuerdo al lugar que ocupa la silaba tónica. Escribe como puede ser las palabras.

Palabras agudas: el acento Palabras llanas: el acento Palabras esdrújulas: el

recae sobre la última sílaba
de la palabra. Se acentúan
cuando terminan en N, S o
vocal
Ej. Timón- pared
recae sobre la penúltima acento recae sobre la
sílaba de la palabra. Se antepenúltima sílaba de la
acentúan cuando no palabra. Siempre se
terminan en N,S o vocal. acentúan.
Ej. Campana – árbol Ej. Pájaro – pícaro

3.- Anota la sílaba tónica de cada palabra en el siguiente recuadro.

Producto Excursión
Campo Similar
Futbol Competir
Profunda Corazón
Carbón Revolución
Él Revolucionar
4.- Escribe si las palabras son agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas de acuerdo a la posición de su sílaba
tónica.

Matemática Subida
Escuela Química
Compañero Pizarrón
Ortografía Patio

Día:

Diferenciar las distintas palabras según la silaba tónica.

1.- Ejemplo dado por los niños de distintas palabras en forma oral y luego escrita en el pizarrón.

2.- Recordar el concepto de silaba tónico.

3.- Marcar las silabas tónicas en las palabras escritas en el pizarrón.

4.- Nombrar según el lugar de la silaba tónica como pueden ser las palabras. Agudas, llanas y esdrújulas.

1. Separa en sílabas y subraya la tónica de cada una de estas palabras:

Comercio calor saltamontes experimento rectángulo futuro pescado teléfono
 2. Rodea las sílabas átonas de las siguientes palabras:
Mesa luna camaleón bufanda cabeza ventana lámpara ordenador
3. Escribe dos palabras con la sílaba tónica en el último lugar, dos en el penúltimo y otras dos en el
antepenúltimo.
En el último lugar: ………………………….
En el penúltimo lugar:…………………….
En el antepenúltimo lugar: ………………..
4. Lee correctamente las siguientes palabras y colócalas en su lugar:
canto, cantó, ópera, opera, cambio, cambió
– Fuimos a la …....................... a ver una obra de Verdi.
– Bisbal .......................... en un programa de televisión.
– …....................... las ruedas del coche porque estaban gastadas.
– Mejor no …............................ que empieza a llover.
– El cirujano jefe es el que …......................... hoy.
– ¿Tienes …............... para comprar el pan?

Día.
Identificar y diferenciar oraciones según la actitud del hablante.

1.- Lee atentamente este diálogo.

LUCIA.- ¿Sabes qué me ha pasado?

MARIA.- Cuéntamelo.

LUCIA.- He perdido la chaqueta negra.

MARIA.- ¿No es la que llevas puesta?

LUCIA.- ¡Es verdad!

MARIA.- ¡Vaya despiste!

2.- Observar en cómo podemos clasificar las oraciones del diálogo.

Oraciones Clases de oraciones

He perdido la chaqueta negra. Explican una cosa Enunciativas

¿Sabes qué me ha pasado? Sirven para preguntar Interrogativas

¿No es la que llevas puesta?

¡Es verdad! Expresan un sentimiento Exclamativas

¡Vaya despiste!

Cuéntamelo Expresan una orden Imperativas o exhortativas

OJALÁ HAGA BUEN TIEMPO. SE CARACTERIZAN POR EXPRESAR DESIDERATIVAS

QUISIERA TENER YA 18 AÑOS. DESEO

QUIZÁS ESTÉN LLEGANDO A EXPRESAN PROBABILIDAD, POSIBILIDAD DUBITATIVAS

BARCELONA. O DUDA. SUELEN LLEVAR ADVERBIOS DE
AHORA ESTARÁN LLEGANDO A DUDA (ACASO, TAL VEZ, QUIZÁ,
PROBABLEMENTE...)
BARCELONA.
3.- Explicar:

Las oraciones enunciativas explican un hecho, las interrogativas sirven para preguntar, las exclamativas
expresan sentimientos y las imperativas, órdenes o mandatos.

Las oraciones enunciativas pueden ser afirmativas o negativas.

Ejemplos:

Luis tiene prisa (enunciativa afirmativa)

Luis no tiene prisa (enunciativa negativa).

En las carpetas.

1.- Clasifica cada oración enunciativa en la columna que le corresponde.

- Juan viene a la fiesta.

- No tengo hambre.
- Laura no ha venido hoy.
- -Juan no viene a la fiesta.
- Tengo hambre.
- Laura ha venido hoy.

ORACIONES ENUNCIATIVAS AFIRMATIVAS ORACIONES ENUNCIATIVAS NEGATIVAS

2.- ¿De qué clase es cada oración? Escríbelo.

- ¿Tienes frío?................................................

¡Qué frío hace!................................................

Ven aquí………………………………………………………..

¡Qué tarde es!....................................................

¡Cuánta gente hay aquí!.......................................

¡Sal de ahí!...............................................................

¡No toques eso!......................................................

¿Sabes jugar al ajedrez?..........................................

3.- Escribe 3 oraciones enunciativas, 3 oraciones exhortativas, 3 oraciones dubitativas y 3 oraciones

desiderativas.

Ejemplos:

Oración enunciativa: La clase estaba vacía.

Oración exhortativa: Siéntate bien.

 Oraciones desiderativas: Que tengas un buen viaje

Oraciones dubitativas: Quizás estén llegando a Tucumán

4.- Escribe 3 oraciones interrogativas y 3 oraciones exclamativas.

Ejemplos:

Oración interrogativa: ¿Vendrá Juan con nosotros?

Oración exclamativa: ¡Qué sorpresa me has dado!

5.- Indica de qué tipo son las oraciones siguientes y léelas con la entonación adecuada.

- ¡Qué jaleo!...............................................................

- La cama está por hacer……………………………………………………..

- ¿Por qué no quieres jugar con ellos?..........................................................

- Saca ese bicho de casa…………………………………………………………..

- ¡Qué película más divertida!........................................................

- ¿De dónde viene tu amigo?................................................................

- No te acerques al borde del andén……………………………………………………..

6.- Transforma estas oraciones según se te pide.

- Luisa ya ha llegado. Interrogativa. ¿Ha llegado Luisa?

- ¿Has escrito la carta? Imperativa…………………………………………………

- ¡Cómo me duele la herida! Enunciativa………………………………………………

- Pedro tiene un balón. Interrogativa……………………………………………………..

-¿Vendrás mañana? Imperativa……………………………………………………………………

7.- Convierte estas oraciones en imperativas, afirmativas y negativas. Fíjate en el modelo.

IMPERATIVAS
ORACIONES

AFIRMATIVAS NEGATIVAS
¿Lees el periódico? Lee el periódico No leas el periódico
¿Vienes conmigo?
¿Traes el libro?
Llegaremos pronto
¿Me explicas un cuento?
8.- CONTESTA:

1. ¿Qué tipo de oraciones conoces?

2. ¿Para qué utilizamos las oraciones interrogativas?
3. ¿Qué expresan las oraciones exclamaciones?
4. ¿Qué expresamos con las oraciones imperativas?
5. ¿Qué expresan las oraciones dubitativas y las desiderativas?
Día. Evaluación.

Criterio de evaluación.
 Expresión oral y estructurada a través de un vocabulario preciso y adecuado para las diferentes formas
textuales (expresión de deseos, gustos, preferencias, sentimientos y vivencia; descripción de objetos,
personas y escenas, etc.), una estructura coherente y una entonación y ritmo adecuados.
 Apreciación del valor de los textos literarios a través de la utilización de la lectura como fuente de disfrute
e información y considerarla como un medio de aprendizaje para el enriquecimiento personal de máxima
importancia
 Diferenciación de oraciones enunciativas afirmativas, enunciativas negativas, interrogativas, exclamativas,
imperativas y desiderativas a través de distintas estrategias para la aplicación en distintas situaciones
cotidianas.

INDICADORES DE EVALUACION

 Mantiene la atención
 Desarrollo su imaginación
 Relaciona correctamente los tres criterios en las oraciones.
 Lee textos con lectura corriente y fluida.
 Escribe re narraciones cortas con cohesión
 Comprende consignas dadas

ESTRATEGIAS METODOLÓGICA:

o Indagación de ideas previas.

o Lecturas de imágenes.
o Método Inductivo - Deductivo
o Formulación de preguntas.
o Situaciones de aprendizajes significativos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

 Identifica y diferencia textos policiales de otros textos

 Participa activamente en clase.
 Manifiesta seguridad al realizar las tareas.
 Interroga oportunamente

ACTIVIDADES.

1.- Subrayá cuáles de las siguientes características pertenecen al cuento policial.

2.- .- ¿De qué clase es cada oración? Escríbelo.

- ¿Tienes frío?................................................

¡Qué frío hace!................................................

Ven aquí………………………………………………………..

Que tengas un buen viaje ……………………………..

Quizás estén llegando a Tucumán ……………

3.- Escribe si las palabras son agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas de acuerdo a la posición de su sílaba
tónica.

Matemática Subida
Escuela Química
Compañero Pizarrón
Ortografía Patio

4.- Analiza sintácticamente las siguientes oraciones.

El salvaje y feroz león ruge en la jaula.

La blanca muñeca era de porcelana.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE: Manual Estrada 6. Mi libro de 6º. Todos Juntos 6. Recursos de la web. Salta
aprende.

BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO: Salta aprende.

OBSERVACIONES: