DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y MORAL

RESUMEN DE LA UNIDAD #3 GRUPO NUMERO 3

La teoría integral de Erick Erikson, ofrece un marco de referencia para estudiar

el desarrollo personal y social, centrándose en el surgimiento del yo, la
búsqueda de la identidad, las relaciones del individuo con los demás y el papel
de la cultura a lo largo de la vida.Erikson considero el desarrollo como el paso
por una serie de etapas, cada una con sus metas. Dichas etapas son
interdependientes; los logros en las etapas posteriores dependen de cómo se
resolvieron los conflictos durante los primeros años. Menciona que en cada
etapa el individuo enfrenta una crisis de desarrollo, es decir, un conflicto entre
una alternativa positiva y una alternativa potencialmente nociva.
Auto concepto y autoestima. El auto concepto es un intento propio por
construir un esquema que permita organizar las impresiones, sentimientos y
actitudes de uno mismo, es decir, es una estructura cognoscitiva; mientras que
la autoestima es la valoración de lo que uno es, es una evaluación efectiva.
Ambos se vuelven cada vez más complejos conforme se vaya madurando.
Vida escolar y autoestima El papel de la escuela en la autoestima del
estudiante ha originado polémica debido a que quienes poseen una autoestima
alta, se le augura mayores probabilidades de éxito en la escuela; lo cual
también se le relaciona entre los estudiantes.
Aquellos estudiantes que consideran una actividad como relevante, y que se
sienten capaces en esa área, tienen una autoestima alta, mientras que quienes
piensan que la actividad es importante pero cuestionan sus habilidades, no lo
es tanto.
El yo y los demásIntención. Aproximadamente a los dos años de edad, los
niños poseen un sentido de intención, al menos de sus propias intenciones. Los
preescolares mayores que se llevan bien con sus pares son capaces de
distinguir las acciones intencionales de las no intencionales y de relacionar en
consecuencia.
Tomar la perspectiva de los demás. Conforme los niños maduran y van
adquiriendo el pensamiento de las operaciones formales, toman en cuenta
mayor información y descubren que las distintas personas podrían reaccionar
de formas diferentes ente la misma situación
Desarrollo moral El desarrollo moral se relaciona con la justicia distributiva, la
cual se basa en la igualdad; al igual que con la benevolencia que asumen los
niños alrededor de los 8 años, cuando son capaces de tomar en cuenta las
necesidades y de razonar.Otra área que se relaciona es la comprensión de las
reglas, etapa que llamo Piaget Realismo moral, donde los niños entre 5 y 6
años creen que las reglas de toda índole no pueden modificarse y que los
castigos dependen de la magnitud del daño causado. A
Etapas del desarrollo moral según Lawrence Kohlberg
Dividió el desarrollo moral en tres niveles:
1. Pre convencional donde el juicio se basa tan solo en las propias necesidades
y percepciones de un individuo. 2. Convencional, en el que se toma en cuenta
las expectativas de la sociedad y de la ley.3. Pos convencional donde los
juicios se basan en principios abstractos más personales que no
necesariamente están definidos por las leyes de la sociedad.
 Kohlberg avaluó el razonamiento moral de niños y adultos con base en
dilemas morales, en las que la gente debe tomar decisiones difíciles y dar sus
razones.
Nivel 1. Razonamiento moral pre convencional. Los juicios se basan en
necesidades personales y en las reglas de otros. .
Nivel 2. Razonamiento moral convencional. Los juicios se basan en aprobación
de los demás, las expectativas de la familia, los valores tradicionales, las leyes
de la sociedad y la lealtad hacia el país.
Nivel 3. Razonamiento moral pos convencional. Orientación por contrato
social.
Comportamiento moral Conforme las personas llegan a etapas más elevadas
del razonamiento moral, también demuestran mayor tendencia a compartir, así
como a ayudar y a defender a víctimas de injusticias. Los niños internalizan las
reglas y los principios morales de las figuras con autoridad que los han guiado;
es decir, los niños adoptan los estándares externos como propios. Si a los
niños se les dan razones, serán capaces de entender cuando se les corrige.
Ellos aprenden a comportarse de forma moral incluso cuando “nadie los está
observando”. Debemos integrar las creencias y los valores morales en una
noción completa de lo que somos, es decir en nuestro auto concepto. La
tendencia de una persona a comportarse de forma moral depende en gran
parte, de la magnitud en que las creencias y los valores morales se integran en
la personalidad y en el propio sentido del yo..
Culturas de paresLos grupos de estudiantes desarrollan sus propias normas
para la apariencia y el comportamiento social.
Las culturas de pares fomentan la conformidad con las reglas del grupo y son
muy significativas para definir cuestiones del estilo y la socialización.