Situación didáctica, basada en competencias.

Por Luis Alberto Corral García.

Considerando lo que has revisado hasta el momento del módulo 4,

esboza una situación didáctica que tenga como objetivo desarrollar al
menos una actividad para las seis etapas de la situación didáctica
descrita durante el módulo.

Nombre del Bloque: El proceso comunicativo.

Propósito del Bloque: Conoce los elementos del proceso comunicativo y las funciones del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas para la redacción de textos y comprensión de
textos diversos.

Competencia genérica a desarrollar: Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos.

Atributo de la competencia: Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera efectiva.

Competencia disciplinar (comunicación): Valora el pensamiento lógico en el proceso

comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Interdisciplinariedad: Ética I, Informática I, Química I, Matemáticas I.

Transversalidad: Eje, “Salud”. Tema, Equidad de género.

Programa Construye-T: Dimensión, “Conoce-T”. Habilidades socioemocionales,

“Autoconocimiento”. Lección 1.1, “¿Quién soy?”.

Contenidos: El proceso comunicativo y sus elementos: emisor, receptor, mensaje,

retroalimentación, código, canal, contexto, ruido.

Aprendizajes esperados: Interpreta mensajes a través del uso del proceso comunicativo en
su vida cotidiana y académica con la utilización de textos funcionales.

Actividades:

Apertura.

- Evaluación diagnóstica sobre los elementos del proceso comunicativo.

- Investigar ¿qué es el proceso comunicativo y cuáles sus elementos?
- En plenaria lluvia de ideas sobre lo investigado. Elaboración de mapa mental.

Desarrollo.

- En parejas, realizar un diálogo y transcribirlo. Identificar los elementos del proceso

comunicativo presentes en el diálogo.
 - Leer y analizar el diálogo entre Mirtch y Morrie, destacando los elementos del proceso
comunicativo.
- Aprendizaje basado en problemas-> Elaborar un comic en el que destaque una
historia donde se fueron de viaje a África, se perdieron y se encontraron con una tribu
de la que se desconoce el idioma. Crear un código para transmitir un mensaje: “Me he
perdido”, “Necesito encontrar mi grupo de viaje”, “Ayúdenme a encontrarlo”.

Cierre.

- Presentación del código elaborado. El grupo de clase representa la tribu, a ellos se

deberá transmitir el mensaje con el código.
- Actividad Construye-t ¿Quién soy?
- Actividad Transversal: Equidad de género. Estereotipos sociales que no permiten la
equidad de género. Elaboración de cartel en equipos.

Rúbrica para evaluar competencias:

Competencias Genéricas. Atributo de la competencia.

Participa y colabora de manera efectiva en Aporta puntos de vista con apertura y
equipos diversos. considera los de otras personas de manera
efectiva.

Referente. Niveles.
Excelente. Suficiente. En desarrollo
Participa y colabora de Sobresale al participar y Se le dificultó participar
Participa y colabora de
manera efectiva en colaborar de manera y colaborar de manera
manera efectiva en
equipos diversos sobre efectiva en equipos efectiva en equipos
equipos diversos sobre
cualquier tema. diversos sobre cualquier diversos sobre cualquier
cualquier tema.
tema. tema.
Aporta puntos de vista Sobresale al aportar Aporta puntos de vista Se le dificultó aportar
con apertura sobre puntos de vista con con apertura sobre puntos de vista con
temas de interés y apertura sobre temas de temas de interés y apertura sobre temas de
relevancia. interés y relevancia. relevancia. interés y relevancia.
Considera de manera Sobresale al considerar Considera de manera Se le dificultó considerar
respetuosa los puntos de manera respetuosa respetuosa los puntos de manera respetuosa
de vista de las otras los puntos de vista de las de vista de las otras los puntos de vista de las
personas, desde la otras personas, desde la personas, desde la otras personas, desde la
equidad de género, de equidad de género, de equidad de género, de equidad de género, de
manera efectiva. manera efectiva. manera efectiva. manera efectiva.