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Cuando se hace referencia al Estado Docente se debe tener en cuenta los conceptos que lo
determinan, así como el contexto socio histórico y político en el cual mana, su evolución y
la caracterización de la sociedad, dentro de sus contradicciones de existencia.
Tomando como premisa que la Educación debe estar en manos del ESTADO de donde se
deriva que el Estado Docente es de naturaleza política, y que el “Estado interviene por
DERECHO propio en la organización de la educación del país y orienta según su doctrina
política esa educación” planteamiento el cual no aceptan sus detractores, siendo la
naturaleza política de la Educación la que determina el deber y el derecho del Estado para
asumir la rectoría y el pleno diseño de sus política e instrumentación práctica en cada aula
de clase, en cada realidad; Referencias históricas sobre el particular se pueden revisar en el
pensamiento de Platón, Aristóteles, Montesquieu, La Charlotais y más avanzado en el siglo
XX el filosofo y educador John Dewey, así como las diferentes posiciones del pensamiento
pedagógico emancipador de Paulo Freire, Jon Sobrino, Prieto Figueroa, José Martí, Simón
Rodríguez.
El Estado Docente, visto el tiempo, surge como tesis dentro del pensamiento más avanzado
para la época del magisterio venezolano, hoy en la Venezuela del siglo XXI, abogamos por
un nuevo Estado Docente, dentro del contexto de los cambios revolucionarios, surgido al
calor de la constituyente educativa, plateándose la democratización de la escuela, la
desburocratización de la estructura organizativa de la administración de la educación, hacer
efectivo los artículos 62,66,102,103, y 132 de la CRBV, el ejercicio y aplicación práctica
de la contraloría social, privilegiar el protagonismo de las comunidades a través de los
Consejos Educativos, una escuela que supere la anacrónica división social del trabajo, No
es la rectoría burócrata del ente administrativo de la escuela, como lo planteaba el viejo
Estado Docente; se desea un nueva forma del hacer vinculada con las comunidades, con
confianza en la participación de la gente, de replantear los nexos para un nuevo modelo de
gestión educativa, buscar una agenda transformadora que dinamice y agilice la
administración de la escuela haciendo de ella un centro del quehacer social, del quehacer
comunitario, una participación que pregone la integración del saber popular y el saber
académico que impida el ritualismo de la escuela, que supere la pesada estructura piramidal
y meritocratica con una verdadera entrega pedagógica, asumiendo la gestión apoyada en la
adhocracia, abierta hacia el conocimiento vivo de la realidad tal y como se nos presenta, lo
cual para su comprensión requiere orientarse hacia las totalidades, con carácter holístico.
Hoy nuestro pueblo esta políticamente educado, con una dinámica social del pueblo donde
se desarrolla la participación para una cultura de la paz, que viene aprendiendo de su propia
realidad… y aquel que es carpintero, panadero, tallista, labrador, cultivadores, albañil,
electricista, artesano, rezandera, cuentista, así como los profesionales, podrán colocar sus
destrezas al servicio de la escuela y aprender de ella; debemos de garantizar que el verbo
llegue a todos que nadie se quede sin voz y que nunca ellos utilicen ese lenguaje para
silenciar u opacar a otros.
1. Principios Fundamentales
2. Reglamento
3. Dirección de Evaluación y Acreditación
Principios Fundamentales
Reglamento
La Educación Básica debe promover la formación integral, que sirva de base para el
aprendizaje y el desarrollo humano permanente de cada persona, incluidas las políticas de
orientación pre-vocacional y de formación en, por y para el trabajo. Es el segundo nivel de
la educación obligatoria y comprende nueve años de estudio al cabo de los cuales se otorga
la certificación correspondiente.
Educación especial: tiene como objetivo atender a aquellas personas cuyas características
físicas, intelectuales o emocionales les impida adaptarse y progresar en los diferentes
niveles del sistema educativo. Igualmente presta atención especializada a aquellas personas
que posean aptitudes superiores a lo normal. La Educación Especial está enmarcada en el
derecho a una educación de calidad para todos que de respuesta a la diversidad. Las
personas con necesidades educativas especiales no pueden ser discriminados ni excluidos
de la escuela. Es una variante escolar del sistema educativo venezolano que se inscribe en
los mismos principios y fines de la Educación, en general manteniendo una relación de
interdependencia con el resto del Sistema. Representa la garantía del derecho a la educación
para las Personas con Retardo Mental, Autismo, Deficiencias Visuales, Deficiencias
Auditivas, Dificultad del Aprendizaje, Talento e Impedimentos Físicos desde temprana
edad hasta la adultez. La Dirección de Educación Especial del Ministerio de Educación,
Cultura y Deportes establece, como instancia nacional, la política educativa para garantizar
a los niños jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales el acceso a la
Educación Integral, el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades,
de manera que participen activa y responsablemente en los cambios requeridos en el
desarrollo del país. Misión: Es el ente rector en el diseño y la supervisión de la política que
garantiza el derecho a la educación de niños, niñas, adolescentes y adultos con necesidades
educativas especiales, el acceso a una educación integral, el respeto a la diversidad de
igualdad de condiciones y oportunidades, en un continuo de la atención educativa integral
para que participen de manera activa y responsable en los cambios requeridos para el
desarrollo del país, a través de un modelo de atención educativa integral, desde temprana
edad hasta la adultez, como respuesta a los derechos constitucionales. La población con
necesidades educativas especiales se atiende de acuerdo a los siguientes grupos: Desde la
gestación a 6 años, 6 a 15 años y más.