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Estrategias Didácticas.
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Tulving y Madigan (1969)
por una persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le
permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez que hacen posible que dicha
persona pueda conocer, controlar y autorregular su propio funcionamiento intelectua l.)
del aprendiz. Es decir, favorecen el procesamiento profundo de
información, la estructuración lógica y adecuada de ésta, y finalmente,
crean recuerdos más efectivos sobre lo aprendido. Las estrategias de
aprendizaje parten del principio de que el estudiante llega a la
universidad a nutrirse de los conocimientos, que le permitirán
desempeñarse efectivamente en los diferentes contextos laborales que
la vida le presenta. Por eso, las estrategias preparan al estudiante (de
manera individual y colaborativa), para ser un generador activo de
conocimiento. A continuación, se presentan algunas estrategias, que
hacen énfasis en el desarrollo del saber desde las tres dimensiones
señaladas en el párrafo anterior: saber (conceptos, hechos,
acontecimientos, etc.), saber hacer (procedimientos, prácticas, etc.), y
saber ser (convivir, valorar los saberes, etc.).
Ubicación Contextual.
Observación auto-reflexiva.
Aprendizaje colaborativo.
Estudios de caso.
Trabajo de campo.
Las giras de campo son una estrategia importante para desarrollar –en
otro ambiente diferente al aula de clase, pero afín a las temáticas
enseñadas– los conocimientos adquiridos por los estudiantes. Ponen
en contacto al discente con la realidad mediante procesos cognitivos
como la observación, la analogía, la descripción, el 43 análisis, la
síntesis, entre otros. Es decir, es un momento didáctico semi formal,
porque requiere de la presencia efectiva del facilitador (el docente o
equipo de docentes), en un ambiente que no es el salón de enseñanza.
Las giras de campo deben planificarse considerando la no afectación
de otras asignaturas, mediante la consulta a tiempo a los docentes que
las imparten, con el objeto de crear un pequeño plan de reposición.
Conferencias magistrales.
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http://revistas.um.es/index.php/educatio/article/viewFile/152/135Heredia
este artículo se plantea, en primer lugar, el significado de aprender
competencias de manera eficaz y el papel de la metodología como
vehículo para hacer posible este objetivo. En segundo lugar, se
ofrece de manera sintética una descripción de diferentes
metodologías pertinentes con este nuevo modelo educativo. En
tercer lugar, se ofrecen ciertos criterios para realizar la selección
metodológica. En cuarto lugar, se plantean recomendaciones para el
diseño de las actividades de aprendizaje. Por último, se realizan
consideraciones para garantizar la utilización eficaz de las
“metodologías activas”.
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AulaPlaneta.com
demás. Si lo crees necesario, puedes establecer unas normas de
diálogo, o incluso la frecuencia y el medio de comunicación para que
aprendan a colaborar.
4. Ejerce como guía y conductor de la actividad al principio, y déjales
asumir su responsabilidad paulatinamente, de modo que puedan
desarrollar sus propias ideas o proyectos. Acuerda bien qué procesos
se pueden seguir para completar las tareas establecidas, que las
planifiquen, definan la implicación de cada uno y se organicen.
5. Utiliza metodologías y actividades variadas. El aprendizaje
colaborativo admite distintos métodos educativos, como el trabajo por
proyectos, la flipped classroom o el aprendizaje basado en la resolución
de problemas; y puede concretarse en actividades didácticas muy
variadas, como proyectos, webquests, debates, experimentos de
laboratorio, actividades enfocadas a la resolución de problemas,
presentaciones en equipo etc., todas ellas presentes en la plataforma
de aula Planeta.
6. Ofrece el tiempo necesario para generar el debate y el contraste de
ideas. Puedes hacerlo a partir de una lectura, un recurso, un video… En
el Banco de contenidos de aula Planeta dispones de muchos
materiales.
7. Estructura el proceso en varias fases y programa varios hitos para
revisar cómo están desarrollando el trabajo. Así podrás comentar con
tus alumnos si van bien encaminados o no, y por qué.
8. Facilita a tus alumnos herramientas de auto-evaluación y co-
evaluación. De este modo conocerán los criterios que se van a tener en
cuenta a la hora de valorar el trabajo. En aula Planeta puedes encontrar
distintos modelos de rúbricas y tablas de evaluación.
9. Echa mano de las TIC. Las nuevas tecnologías multiplican las
posibilidades del aprendizaje colaborativo y fomentan la comunicación,
la interacción y el intercambio de ideas entre los miembros del grupo.
Elige entornos colaborativos seguros, como aulaPlaneta, o
herramientas TIC como:
El correo electrónico o la mensajería instantánea.
Google Drive, para compartir documentos.
WordPress o Blogger, para crear blogs de aula.
10. Fomenta su creatividad y pídeles que utilicen distintas herramientas
para presentar el trabajo. SlideShare o Prezi para hacer presentaciones
interactivas. Glogster o Mural.ly, para crear murales digitales.
Papers-y-Publicaciones-de-estrategais-de-aprendizaje.doc.
METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA
EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS. ORIENTACIONES
PARA EL PROFESORADO UNIVERSITARIO ANTE EL
ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Mario de
Miguel Díaz (Coord.) Madrid, Alianza Editorial, 2006, 230 pp.
de:https://www.youtube.com/watch?v=jvO1ZT_V1k8