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Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

Semana 1. Del 3
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 6° TIEMPO al 7 de
Socioemocional septiembre.
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Conciencia de las Evalúa la influencia que tiene en sí mismo y en los
propias emociones demás el tipo de interacciones que establece.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si recuerdan la sesión anterior y el "cuerpo de montaña".
 Preguntar ¿qué recuerdan sobre la atención?, ¿cuáles son los beneficios de estar atentos
a la respiración?, ¿para qué nos ayuda estar atentos?, ¿les ocurrió algo en la semana que
requirió estar atentos?
DESARROLLO:
 Solicitar a los alumnos que de nuevo se acomoden en postura de cuerpo de montaña, sin
pensar en nada, cerrar los ojos mientras se toca una campana, cuando esta se detenga
un alumno debe levantar la mano para completar la frase: "hoy me siento..."
 Hacer diversos ejercicios de respiración e iniciar la atención en los músculos de la cara,
continuar respirando y seguir con el cuello y los hombros, mientras se sigue inhalando y
exhalando, hasta llegar a los pies.
 Al terminar, tocar la campana o instrumento musical y solicitar a los alumnos que hagan
tres respiraciones profundas, abran los ojos y relajen el cuerpo.
 Para el docente se sugiere una escala de valoración como la siguiente:
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
ESCALA DE VALORACIÓN 6to. GRADO
PROFESOR(A): ALUMNO(A):
INDICADORES ALCANZADO EN PROCESO NO LOGRADO
DE LOGRO
1. Seguir las
instrucciones de
la respiración.
2. Inició y terminó
el ejercicio de
respiración
3.

 Tomar en consideración que el docente deberá anexar los indicadores de logro


necesarios de acuerdo a su grupo y los rasgos a valorar.
 Llevar una guía de observación en donde registre situaciones individuales y grupales
(descriptivos y anecdóticos) para valorar los aprendizajes.
CIERRE:
 Preguntar ¿cómo se siente su cuerpo ahora?, ¿se logró llevar a cabo la práctica en
silencio?, ¿para qué nos servirá este ejercicio?
 Concluir que para algunas personas puede ser sencillo este ejercicio pero para otras no.
Pues es una manera de relajarse, concentrarse o tranquilizarse, ¿en qué situaciones nos
puede ayudar? Comentar.

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx


Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS


Aprendizajes clave. Educación primaria 6to. Página 481 y 482.
Instrumento musical o campana.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Guía de observación.
Escala de valoración.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

Semana 2. Del
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 6° TIEMPO 10 al 14 de
Socioemocional septiembre.
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Conciencia de las Evalúa la influencia que tiene en sí mismo y en los
propias emociones demás el tipo de interacciones que establece.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos sobre la sesión anterior ¿cómo se pueden aplicar los ejercicios
de respiración de la clase pasada?, ¿les gusta sentirse bien?, ¿a quién le gusta sentirse
mal?
 Reflexionar acerca de cómo se sienten a veces.
DESARROLLO:
 Contar la historia de "Francisco el malhumorado" (cambiar el nombre del protagonista en
caso de haber un Francisco en el grupo).
 Contar que Francisco era un niño que tuvo un mal sueño y se levantó asustado, en eso
cuando despierta ve que su hermanita le rayaba la patineta, al querer detenerla muy
enojado, se pega con la mesa. Posteriormente sigue enojado y se cambia para ir a la
escuela, llega ahí y le suceden más cosas debido al enojo con el que inició su día y no lo
detuvo, a tal grado de terminar rompiendo una ventana al regresar a su casa. Consultar
libro Aprendizajes Clave. Educación primaria 6to grado, página 482.
 Realizar una comunidad de diálogo, promoviendo a los alumnos compartir sus
experiencias a partir de las siguientes preguntas: ¿cuál es el resultado de que la mente
no esté tranquila en ciertos momentos?, ¿nos va mejor o peor, si estamos enojados?,
¿ayuda el tener la mente tranquila?
CIERRE:
 Concluir con los alumnos: que pueden tener una mente más tranquila por medio de las
prácticas de atención. La atención es indispensable por ser la base de más habilidades
socioemocionales.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Aprendizajes Clave. Educación primaria 6to grado, página 482.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Guía de observación.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

Semana 3. Del
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 6° TIEMPO 17 al 21 de
Socioemocional septiembre.
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Autoestima Analiza los retos, dificultades o limitaciones
personales y de su comunidad, y los percibe como
oportunidades para crecer y mejorar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los alumnos posición de "cuerpo de montaña". Tocar un instrumento musical o
campana durante 2 minutos y cuando se detengan los alumnos deberán levantar la mano
para completar las siguientes frases: "cuando estoy agitado por emociones...", "cuando
estoy más tranquilo..."
DESARROLLO:
 Continuar en postura de "cuerpo de montaña para hacer ejercicios de respiración y
relajación en diversas partes del cuerpo. Iniciar por la cara, después los hombros y el
cuello, la espalda, los brazos, las manos, el abdomen, las piernas, los pies.
 Al terminar, tocar la campana y dar tres respiraciones profundas abriendo los ojos. Mover
el cuerpo y estirar.
 Preguntar y compartir, ¿cómo sienten su cuerpo?, ¿cómo nos comportamos mejor con
otros, cuando estamos relajados o agitados?
 Contar la historia de Malala, una niña que desde los 11 años comenzó a luchar por los
derechos, en especial por su derecho a la educación. En 2009 creó un blog donde se
manifestaba y fue así conocida por mucha gente. Recibió amenazas pero nunca se rindió.
Recibió un atentado en un camión en donde le dispararon, pero logró sobrevivir. Salió de
su país y en 2014 recibió el premio Nobel de la Paz. Consultar libro Aprendizajes Clave.
Educación primaria 6to grado, página 483 y 484.

CIERRE:
 Reflexionar acerca de la vida de Malala ¿qué piensan de la historia?, ¿qué situación había
en la comunidad de Malala?, ¿de quién tenía apoyo?, ¿cuáles son las fortalezas de
Malala?, ¿qué dificultades y retos superó?
 Concluir la sesión con la seguridad que Malala tenía en lo creía, así como en su persona.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Aprendizajes Clave. Educación primaria 6to grado, página 483 y 484.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Guía de observación.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

Semana 4. Del
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 6° TIEMPO 24 al 27 de
Socioemocional septiembre.
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Autoestima Analiza los retos, dificultades o limitaciones
personales y de su comunidad, y los percibe como
oportunidades para crecer y mejorar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar la historia de Malala y si es necesario, volverla a leer.
 Reflexionar al respecto y con lluvia de ideas identificar las situaciones problemáticas que
tenemos en casa, escuela o comunidad, así como Malala tuvo en su comunidad.
DESARROLLO:
 Indicar a los alumnos que escriban en una hoja o en su guía de observación de forma
individual, las fortalezas de su persona, así como lo que se les dificulta.
 Aplicar una dinámica para formar equipos de 5 integrantes.
 Reunidos en equipo, compartir lo que escribieron en lo individual y ver qué fortalezas del
grupo pueden apoyar de forma positiva en el problema.
 Elegir uno de los problemas que se planteen en el equipo y hacer un cuadro como el
siguiente entre todos los integrantes:
SITUACIÓN O PROBLEMA
NOMBRE DE ALUMNOS FORTALEZA QUE INFLUYE DE MANERA POSITIVA EN EL
PROBLEMA
ALUMNO 1
ALUMNO 2
ALUMNO 3
ALUMNO 4
ALUMNO 5

 Compartir lo que escribieron en el cuadro anterior.


 Abrir una comunidad de diálogo: ¿todos tenemos fortalezas y dificultades con ciertas
tareas?, ¿cómo se sienten al identificar sus fortalezas?, ¿para qué sirve reconocer las
dificultades?, ¿cómo influyen las fortalezas en las problemáticas?
CIERRE:
 Crear entre todos un concepto de autoestima, visto como el resultado de un proceso
reflexivo mediante el cual el alumno adquiere la noción de su persona, sus cualidad y sus
propias características.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Aprendizajes Clave. Educación primaria 6to grado, página 484.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Guía de observación. Cuadro de fortalezas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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