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(Ensayo)
INTRODUCCIÓN
Asume el autor que el currículum debe ser un producto generado por los
profesores tomando en cuenta los intereses y vocaciones de los estudiantes
proyectando la acción docente hacia la calidad educativa significativa y práctica.
Comenta también que el desarrollo de la praxis curricular implica un proceso
permanente de investigación para el logro de los objetivos curriculares de acuerdo
a las propuestas que puedan surgir en la acción práctica.
DESARROLLO
Explica la teoría de los intereses cognitivos que trata de una teoría sobre
los intereses humanos fundamentales que influyen en la forma de construir el
conocimiento. El interés más fundamental de la especie humana es el interés por la
racionalidad que se basa en el conocimiento y un análisis de la acción humana. ¨El
placer que asociamos con la existencia de un objeto acción,¨ según Habermas.
Plantea que los que llevan a la concreción del currículo son efectivamente
los maestros y su planificación y ejecución está en nuestro poder. Sostiene que dar
el papel a otros para que realicen el desarrollo curricular sería un error y que es
meritorio dar capacitación y orientación a este proceso para que se den lugar a la
creatividad y adaptación del currículo de acuerdo al contexto de aplicación. Para
desarrollar este punto Grundy parte de los postulados de Freire que proponen 3
principios fundamentales: la participación activa de los estudiantes, que la
experiencia del aprendizaje sea significativa y que el aprendizaje esté orientado en
el sentido crítico.
Plantea que dentro del análisis de cada uno de los intereses cognitivos, el
emancipador puesto que responde a aspectos de justicia e igualdad que son
fundamentales en la educación. Permite al estudiante asumir un rol activo,
estimulando a que su aprendizaje sea verdaderamente significativo, lo cual es
indispensable en los procesos de enseñanza – aprendizaje.
Por otra parte, indica que el rol del docente deja de ser dominante sino que
se alcanza una relación dialógica, tomando en cuenta situaciones reales que
permiten al estudiante identificarse con su realidad, pues como docentes siempre
debemos partir de contextos y situaciones reales.
Resalta que ante esta oportunidad del contexto se constituye en un
constructo social y se motiva a los estudiantes a ser críticos en sus propios procesos
formativos, promoviendo la autorreflexión, habilidad básica en la formación como
sujetos autónomos e independientes, críticos de sus propias actuaciones.
Sostengo esto, puesto que tras las muchas propuestas leídas, la puesta en
práctica del currículo base se torna difícil de aplicar pues las ideas contenidas
sobrepasan los esfuerzos de los profesores los cuales serán recompensados
únicamente con el cambio de actitud de los estudiantes para la transformación de
nuestra sociedad actual.