¿Qué es?

Es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escaladeterminada, en el

cual un comportamiento, una habilidad o unaactitud determinada es desarrollada por el o la
estudiante.
¿Para qué se usa?
 Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el desarrollo del proceso
deaprendizaje.
 Valorar los comportamientos previamente definidos.
 Comparar características entre dos estudiantes.
 Comparar los juicios de los observadores.
 Observar si un o una estudiante ha alcanzado determinada competencia
 Indicando, además, el nivel alcanzado.

Que es portafolio

Nacimiento del Portfolio

El portafolio es una herramienta que se empezó a utilizar en ámbitos profesionales, principalmente

relacionados con el diseño, para mostrar la creación de obras: artistas, fotógrafos, arquitectos...,
recogen en él y presentan lo mejor que han producido, por lo cual nace como presentación de
resultados, orientados no al proceso, sino al producto.

En educación se importa esta idea para evidenciar cómo trabaja un docente: trabajos de alumnos,
preparación de clases, reflexiones y argumentaciones de conocimientos, procedimientos y
actitudes... permiten conocer y valorar la trayectoria de un profesional de la docencia.

El paso del portafolio al ámbito educativo se produjo en los EEUU hace unas tres décadas, cuando
se detectó que el sistema de enseñanza no era satisfactorio y se pensó que la formación del
profesorado no era la adecuada. Esto provocó que se iniciara una reforma del sistema educativo y
que se considerara el planteamiento de una formación del profesorado más eficiente para
conseguir una mejora. Para comprobar los resultados de la labor de los docentes se creó
el National Teachers Examination, el cuál a través de exámenes escritos y observaciones en las
aulas evaluaba a todos los profesores por igual, sin tener en cuenta el contexto o la etapa
educativa.

En 1985 se creó el Stanford Teacher Assessment Project; sus miembros lo presentan como una
alternativa al sistema de evaluación que se estaba aplicando, el cual no creían que fuera el más
eficaz. En 1989 Shulman y Bird, dos participantes de este proyecto, decidieron crear la National
Board for Professional Teaching Standards que se ocuparía de conocer, por medio de diferentes
modelos experimentales de evaluación, la manera real de cómo se enseñaba y se aprendía en las
aulas; lo cual les condujo a pensar en la necesidad de que los profesores presentaran documentos
que acreditaran su trabajo.

En 1997, Bird creyó que el portafolio que utilizaban otros profesionales para mostrar sus obras
podía ser un recurso mediante el cual los profesores recogieran y evidenciaran su labor docente.
Estos trabajos se analizarían y valorarían, y serían la muestra del trabajo profesional que
desempeñaban. Más tarde los portafolios se convirtieron en herramienta de análisis y reflexión
para mejorar el trabajo y consecuentemente como una estrategia de aprendizaje. (Shulman en
Lyons, 1999).

Desde entonces el portafolio se utiliza en América del Norte y Canadá en el ámbito socio-educativo
como un instrumento muy útil para el desarrollo personal, profesional y organizacional, y en el
espacio europeo está adquiriendo también un auge especial a partir de su uso como Portfolio
Europeo de las Lenguas (PEL).

En el contexto de la enseñanza-aprendizaje representa un cambio importante como medio para

aprender y evaluar, porque la recogida sistemática y organizada de trabajos que muestran
actividades realizadas, pensamientos, ideas o reflexiones personales evidencian procesos y
productos de una trayectoria personal y laboral, que permiten y favorecen una reflexión y
valoración individual o colectiva y es un soporte documental de incalculable valor ante el objetivo
de mejorar procesos de desarrollo personal, académico o laboral. Para que se pueda realizar un
análisis relevante, se requiere que su elaboración siga unas pautas o ítems para su
almacenamiento y posterior consulta; de acuerdo con el trabajo docente (conocimientos
actualizados del ámbito de la propia disciplina, preparación de actividades, producciones de los
alumnos, resultados de aprendizaje...).

Que es tutorial

El término tutoría se utiliza preferentemente en el ámbito escolar y hace referencia a un conjunto

de acciones promovidas por un profesor, el tutor. La figura del tutor es quien establece la dinámica
de la tutoría.

La idea fundamental de tutoría

Dentro de la planificación de la actividad académica los responsables de un centro organizan un
tipo de sesión específica, la tutoría, con la finalidad de conocer la realidad personal y familiar de los
alumnos. Por lo tanto, en la tutoría no se abordan temas estrictamente académicos sino todo
aquello que puede incidir en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Desde un punto de vista pedagógico la tutoría es un elemento que complementa la dimensión

académica. En este sentido, hay que tener presente que en la edad escolar hay que lograr unos
objetivos académicos y, paralelamente, promover la formación personal de los alumnos.

Aspectos básicos de la acción tutorial

El tutor establece las normas de convivencia que deben regir la realidad cotidiana de un grupo de
escolares. Para que esto sea posible el centro educativo ha elaborado previamente un marco de
convivencia general y un régimen disciplinario.

En el tiempo dedicado a la tutoría se establecen criterios comunes para que los alumnos mejoren
sus hábitos como estudiantes.

Un aspecto fundamental en toda tutoría es prevenir cualquier posible situación conflictiva entre los
alumnos (acoso escolar, problemas de aislamiento o cualquier otro tipo de problemas).

Fundamentos del Currículo Nacional Básico

Naturaleza del Currículo Nacional Básico

El Currículo Nacional Básico (CNB) es el instrumento normativo que establece las capacidades,
competencias, conceptos, destrezas, habilidades y actitudes que debe lograr todo sujeto del
Sistema Educativo Nacional en los niveles, ciclos y/o modalidades que rectora la Secretaría de
Educación.
El Currículo Nacional Básico está organizado en áreas curriculares relacionadas con objetivos
generales de cada nivel y ciclo; orienta además sobre la funcionalidad de los diferentes elementos
curriculares.

Al planificar el currículo es importante considerar los aportes de disciplinas que sugieren

elementos básicos para relacionar la oferta con las pretensiones personales y sociales que se
busca satisfacer

Fundamentos Curriculares del CNB

Como todo currículo educativo, el CNB tiene sustentos fundamentales que sistematizan los
aportes provenientes de distintas disciplinas, a estos sustentos se les llama fundamentos
curriculares, los cuales se apoyan en principio, fines, objetivos y fuentes que delimitan los alcances
del Currículo Nacional Básico. En el contexto hondureño los fundamentos curriculares son los
siguientes:

Fundamentos legales

Los fundamentos legales del Currículo Nacional Básico están determinados por las normativas
legales vigentes, establecidas en la Constitución de la República, Ley Orgánica de Educación,
reglamentos educativos, y otras leyes nacionales e internacionales

corresponde al Estado, la obligación de desarrollar la educación básica del pueblo, creando al

efecto los organismos administrativos y técnicos necesarios, dependientes directamente de la
Secretaría de Educación.