Plano de Ensino 1º Bimestre de 2018 U.E.

: Profº Ruy Brasil Pereira

Disciplina Período Previsto Ano Dias Letivos Nº de Aulas Professores

Matemática De 06/02 a 29/04/17 1º ano 56 7 Elisa Cristina da Fonseca

Lucia Mota
Tatiana Cordeiro
Habilidades Conteúdos Conceituais Procedimentos de Ensino Avaliação

Metas de Aprendizagem Objeto do Ações / Recursos Elementos de Avaliação

Conhecimento

 Escritas numéricas Projeto EMAI- volume 1-  Observação e registros das

Números e Operações  Números Sequência 1- pg 12 a 16 resoluções e avanços em
1. Identificar escritas numéricas freqüentes Números e Operações sala de aula
relativas a números familiares e  Leitura e escrita  Números familiares e frequentes (números de telefone,
frequentes. dos números idade, altura, número de irmãos etc.).  Observação e registro sobre
2. Reconhecer a utilização de  Número maior  Escrita numérica as contagens e respostas
números no seu contexto doméstico  Número menor sequência 2- pg 17 a 21 das atividades programadas
formulando
 Ordem crescente Números e Operações  Registros das Participações
3. hipóteses sobre sua leitura e escrita. e envolvimento nos jogos
 Ordem decrescente  Retomando números familiares e frequentes (números de
4. Utilizar estratégias de contagem em sala de aula
com apoio de objetos.  O sucessor e o telefone, idade, altura, número de irmãos etc.).
antecessor  Retomando escrita numérica
5. Identificar escritas numéricas  Confecção de tabelas e
relativas a números familiares e  Números ordinais  PNLD unidade 2 os números em diferentes funções; Pg 34
utilização correta (leitura)
frequentes.  Resolução de a 38
6. Reconhecer a utilização de problemas Grandezas e Medidas
 Envolvimento nas
números no seu contexto doméstico  Tabelas simples  Calendário (dias da semana e meses). atividades em grupo
e formular hipóteses sobre sua  Coleta de dados  PNLD Unidade 1 primeiras noções : grandeza, localização,
leitura e escrita.  Medidas de tempo sentido, posição, correspondência e contagem pg 6 a 33  Realização da tarefa
7. Realizar a contagem de objetos  Calendário, dia da Tratamento da Informação
(em coleções móveis ou fixas) pelo semana, dia e mês.  Leitura de tabela simples com números familiares e
uso da sequência numérica oral.  Contagem frequentes em um dado contexto .
8. Fazer contagens orais em escalas  Fichas de  PNLD calendário pg 48
ascendentes e descendentes, de um identificação sequência 3- pg 22 a 26
em um, de dois em dois, de três em pessoal Números e Operações
três, de quatro em quatro.  Calculadora  Retomando números familiares e frequentes (números de
9. Comparar números e identificar o
 maior e o menor.
10. Utilizar calculadora simples.
Espaço e Forma
1. Representar a localização de
objetos na sala de aula.
2. Descrever a movimentação de
objetos em sala de aula.
3. Identificar pontos de referência
para indicar sua localização na sala
de aula.
4. Indicar como se movimentar no
espaço escolar e chegar a um
determinado local da escola, por
meio de desenhos.
Grandezas e Medidas
1. Identificar dias da semana,
explorando o calendário.
2. Identificar dias do mês, explorando
o calendário
3. Identificar dias da semana e do
mês, explorando o calendário.
Tratamento de Informação
1. Preencher fichas de identificação
pessoal com dados como idade,
altura, número de irmãos, peso, etc.
2. Ler dados apresentados em tabelas
simples com números de telefone
de pessoas.
3. Ler tabelas simples com números
familiares da vida da criança.
4. Preencher tabelas simples.
5. Ler tabelas simples.
 Localização telefone, idade, altura, número de irmãos etc.).
 Retomando escrita numérica.
 PNLD números ordinais pg 45 a 47
Tratamento da Informação
 Retomando tabela simples (ler e preencher com números
familiares e frequentes em um dado contexto).
sequência 4 – pg 27 a 31
Números e Operações
 Retomando números familiares e frequentes (números de
telefone, idade, altura, número de irmãos etc.).
 Retomando escrita numérica.
 Contagem.
 PNLD construção de conceito de dezena pg 44
 JOGO PACTO As duas mãos, pg 14
Grandezas e Medidas
 Retomando calendário (dias da semana e meses).
sequência 5- pg 32 a 37
Números e Operações
 Retomando números familiares e frequentes (números de
telefone, idade, altura, número de irmãos etc.).
 Retomando escrita numérica.
 Retomando contagem.
Grandezas e Medidas
 Retomando calendário (dias da semana e meses).
Tratamento da Informação
 Preenchimento de tabela simples.
 PNLD lendo e construindo gráfico pg 49
sequência 6- pg 42 a 47
Números e Operações
 Retomando números familiares e frequentes (números de
telefone, idade, altura, número de irmãos etc.).
 Retomando escrita numérica.
 Uso da calculadora.
 PNLD trabalhando com a calculadora pg 50 e 51
Espaço e Forma
 Localização de objetos.
 Movimentação de objetos.
  Movimentação no espaço.
Tratamento da Informação
 Leitura de tabela simples.
 PNLD Produção de uma gráfico com pesquisa pg 52 a 53
sequência 7- pg 48 a 53
Números e Operações
 Retomando números familiares e frequentes (números de
telefone, idade, altura, número de irmãos etc.).
 Retomando escrita numérica.
 Retomando contagem.
Tratamento da Informação
 Retomando leitura de tabela simples.
sequência 8- pg 54 a 58
Números e Operações
 Agrupamentos.
 Retomando números familiares e frequentes (números de
telefone, idade, altura, número de irmãos etc.).
 Retomando escrita numérica.
 Retomando contagem.
Grandezas e Medidas
 Retomando calendário (dias da semana e meses).
Tratamento da Informação
 Retomando leitura de tabela simples.
sequência 9 – pg 59 a 63
Números e Operações
 Retomando números familiares e frequentes (números de
telefone, idade, altura, número de irmãos etc.).
 Retomando agrupamentos.
 Retomando escrita numérica.
 Retomando contagem.
 Comparação de números.
 JOGO PACTO Nunca 10 pg 16
Espaço e Forma
 Retomando localização de objetos.
 Retomando movimentação de objetos.
 Retomando movimentação no espaço.
Grandezas e Medidas
  Retomando calendário (dias da semana e meses).

Leituras complementares / Projetos: Referência Bibliográfica / Sites

Livro EMAI, Educação Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Primeiro Ano, Volumes 1 e 2,
Material do Professor. –
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.Brasília: MEC, 2017. - BRASIL.
Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática (1º e 2º ciclos do ensino fundamental). Brasília: MEC, 1997.
Documento “Proposta Curricular”, da Secretaria Municipal da Educação de Lorena/ SP
 Plano de Ensino 2º Bimestre de 2017 U.E.: Profº Ruy Brasil Pereira

Disciplina Período Previsto Ano Dias Letivos Nº de Aulas Professores

Matemática De 02/05 a 06/07/18 1º ano 56 7 Elisa Cristina da Fonseca

Habilidades Conteúdos Conceituais Procedimentos de Ensino Avaliação

Metas de Aprendizagem Objeto do Conhecimento Ações / Recursos Elementos de Avaliação

 Calendário, dia da semana, dia Projeto EMAI - Volume 1 –  Resolução de situações-

Números e Operações e mês. sequência 10- pg 68 a 72 problema que envolvam dia,
1. Realizar a contagem de objetos (em coleções  Tabela Espaço e Forma mês e ano presentes na escrita
móveis ou fixas) pelo uso da  Localização  Retomando localização de objetos. de uma data. - Atividades que
2. sequência numérica oral.  Percurso  Retomando movimentação de objetos. envolvem preenchimento de
3. Fazer contagens orais de um em um, de dois  Ideia de juntar  Retomando movimentação no espaço. calendário de determinado mês.
em dois, de três em três, de quatro  Grandezas e Medidas
Contagem numérica  Atividades que envolvam
4. em quatro.
 Seqüência numérico  Retomando calendário (dias do mês, percursos através de malha
5. Comparar números e identificar o maior e o
 Contagem 2 em 2 dias da semana). quadriculada.
menor. 
 Contagem 3 em 3 Escrita de datas.
 Resolução de situações-
6. Reconhecer a utilização de números no seu Tratamento da Informação
contexto doméstico e formular  Contagem 4 em 4 problema que envolvam
 Coleção  Retomando leitura de tabela simples.
7. hipóteses sobre sua leitura e escrita. informações dispostas em
 Maior e menor  PNLD lendo ou construindo gráficos pg
8. Realizar a contagem de objetos (em coleções tabelas simples.
 Sistema monetário 81
móveis ou fixas) pelo uso da
 PNLD Brincando com percursos pg 103  Atividades que envolvem
9. sequência numérica oral.  Medidas com régua contagens.
 Agrupamento de 10 em 10 sequência 11- pg 73 a 77
10. Fazer contagens orais em escalas  Atividades que envolvem
Números e Operações
ascendentes de um em um, de dois em dois,  Crescente e decrescente
 Retomando agrupamentos. comparação entre números
11. de três em três, de quatro em quatro.  Observação condições de
12. Comparar números e identificar o maior e o  Retomando contagem. naturais (número maior que,
tempo.
menor.  Retomando comparação de números. número menor que). -
13. Fazer agrupamentos de 10 em 10.  PNLD juntar e acrescentar pg 56 a 62 Resolução de situações-
14. Reconhecer a utilização de números no seu  PNLD Para se divertir pg 63 a 64 problema sobre ordens
contexto doméstico e formular  sequência 12- pg 78 a 82 crescente ou decrescentes de
15. hipóteses sobre sua leitura e escrita. Números e Operações uma sequência numérica.
Espaço e Forma  Retomando contagem.  Situações - problema que
 1. Indicar como se movimentar no espaço  Retomando comparação de números. envolvem leitura de tabela
escolar e chegar a um determinado local da  PNLD adição pg 66 a 67 simples para a resolução.
escola, oralmente. Tratamento da Informação  Atividades que exploram
2. Indicar como se movimentar no espaço  Retomando leitura de tabela simples. contagens com números
escolar e chegar a um determinado local  PNLD lendo ou construindo gráfico pg maiores que 50. - Atividades
3. da escola, por meio de desenhos. 106 sobre comparação entre
4. Indicar como se movimentar no espaço sequência 13- pg 83 a 87 números (maior que, menor
escolar e chegar a um determinado local Números e Operações que), crescente e decrescente
5. da escola, oralmente.  Retomando números familiares e
6. Indicar como se movimentar no espaço em uma sequência numérica. -
frequentes (números de telefone, idade, Atividades sobre sucessor e
escolar e chegar a um determinado local da altura, número de irmãos etc.).
escola, por meio de desenhos. antecessor de um número
 Retomando escrita numérica. natural a partir de um quadro
Grandezas e Medidas  Comparação de números.
1. Relacionar dia, mês e ano presentes na numérico.
Grandezas e Medidas
escrita de uma data.  Atividades em grupo que
 Sistema monetário (cédulas e moedas).
2. Identificar dias da semana, explorando o envolvam cédulas e moedas de
 PNLD subtração com sistema monetário
calendário. nosso sistema monetário.
pg 74 a 79
3. Identificar dia do mês, explorando o
Tratamento da Informação  Situações - problema que
calendário. envolvam sequências
4. Reconhecer algumas cédulas e moedas do  Retomando leitura de tabela simples.
 PNLD lendo ou construindo gráficos pg numéricas dispostas em tabelas
Sistema Monetário Brasileiro usado
106 simples. - Atividades que
5. no dia a dia.
sequência 14- pg 92 a 96 envolvem problemas de
6. Identificar dias da semana, explorando o
calendário. Números e Operações composição e comparação. -
7. Identificar dia do mês, explorando o  Retomando números familiares e Resolução de situações –
calendário. frequentes (números de telefone, idade, problema que envolvam
8. Identificar que um dia tem 24 horas. altura, número de irmãos etc.). contagens por agrupamento.
9. Usar régua em algumas medidas simples de  Retomandoescrita numérica.  Resolução de situações
comprimento  Retomando comparação de números. problema sobre medidas
Tratamento de Informação  Retomando contagem. simples de comprimento.
1. Ler tabelas simples. Grandezas e Medidas  Situações – problema que
2. Fazer observações sobre condições do tempo  Uso da régua em algumas medidas envolvam dia do mês,
e registrá-las em tabelas simples. simples de comprimento. explorando o calendário. -
 sequência 15- pg 97 a 100 Atividade, em grupo, sobre a
Grandezas e Medidas construção de um calendário do
 Retomando calendário (dias da semana e mês de dezembro.
meses).
 Situações – problema que
 Identificação que um dia tem 24 horas.
envolvam informações sobre
 PNLD medindo tempo pg 145 a 147
dias da semana, dos meses,
Tratamento da Informação
dispostos em tabelas simples. -
  Retomando leitura de tabelas simples. Situações - problema sobre
sequência 16- pg 101 a 105 contagens por agrupamento. -
Números e Operações Atividades que serão
 Agrupamentos de 10 em 10. exploradas comparação entre
 Retomando contagem. números (maior que, menor
 Retomando comparação de números. que).
Tratamento da Informação  Atividades sobre contagens
 Retomando leitura de tabelas simples. dispostas em tabelas simples.
sequência 17- pg 106 a 110  Atividades que envolvam
Tratamento da Informação
informações dispostas em
 Retomando preenchimento de tabelas simples.
para a realização da atividade 17.1, as crianças tabelas simples. - Avaliação
devem observar o tempo durante a semana e Mensal e Bimestral. -
fazer anotações sobre ele. Ela terá a duração de Autoavaliação. - Tarefas. -
7 dias consecutivos, podendo iniciar na Participação nos trabalhos.
segunda-feira e terminar no domingo.

Leituras complementares / Projetos: Referência Bibliográfica / Sites

Livro EMAI, Educação Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Primeiro
Ano, Volumes 1 e 2, Material do Professor. - BRASIL. Ministério da Educação. Base
Nacional Comum Curricular.Brasília: MEC, 2017. - BRASIL. Ministério da Educação.
Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática (1º e 2º ciclos do ensino fundamental).
Brasília: MEC, 1997.
Documento “Proposta Curricular”, da Secretaria Municipal da Educação de Lorena/ SP
 Plano de Ensino 3º Bimestre de 2017 U.E.: Profº Ruy Brasil Pereira

Disciplina Período Previsto Ano Dias Letivos Nº de Aulas Professores

Matemática De 24/07 a 28/09/18 1º ano 56 7 Elisa Cristina da Fonseca

Habilidades Conteúdos Conceituais Procedimentos de Ensino Avaliação

Metas de Aprendizagem Objeto do Conhecimento Ações / Recursos Elementos de Avaliação

 Comprimento Projeto EMAI - Volume 2 - Atividades que envolvem

Números e Operações
 . Analisar, interpretar e resolver situações-
problema com diferentes significados do
campo aditivo por meio de estratégias
pessoais.
 Utilizar procedimentos de contagem. -
Analisar, interpretar e resolver situações-
problema com diferentes significados do
campo aditivo, por meio de estratégias
pessoais.
 - Contar de um em um em sequências
ordenadas.
 - Construir procedimentos (como formar
pares, agrupar) para facilitar a contagem e a
comparação de duas coleções.
 - Fazer contagens orais em escalas
ascendentes e descendentes, de um em um,
de dois em dois, de três em três, de quatro
em quatro.
 - Indicar o número de objetos que será
obtido se forem acrescentados objetos a uma
coleção dada.
 - Utilizar procedimentos de contagem. -
Contar de um em um em sequências
ordenadas.
 Tabela
 Situação problema
 Croquis
 Calendário
 Estimativas
 Algarismo
 Contagem
 Comparação numérica
 situações-problema
campo aditivo.
 formas tridimensionais
 Figuras planas
sequência 18 identificação de comprimentos,
Grandezas e Medidas
 Comprimentos (passos, palmos, fita
utilizando fita métrica.
métrica). - Resolução de situações-
Tratamento da Informação problema que envolvam
 Tabelas simples (organizar medições de medições de comprimento
comprimento ou massa). dispostos em tabelas simples.
Interagindo com a classe dizendo que irão estudar como
identificar comprimentos, utilizando passos, palmos e fita - Resolução de situações-
métrica.
problema que envolvam adição
- Em uma conversa inicial com os alunos, convidá-los a
fazer uma brincadeira com os pés. Perguntar: - Quem da por meio de estratégias pessoais.
sua família tem o pé maior que o seu? – Na sua família, - Resolução de situações-
há alguém que tem o pé menor que o seu? – Como
problemas que envolvem a
fazemos para saber quem tem o pé maior? E o pé menor?
Chamar três alunos e pedir que cada um coloque o é ao localização de pessoas a partir da
lado do pé do outro. Perguntar: - Quem tem o pé maior? leitura de croquis.
- Após a conversa inicial, marcar no chão com uma fita
crepe, um segmento de aproximadamente 2 metros. Em - Construção em dupla, de um
do
seguida, andar sobre a fita pé ante pé, contando em voz calendário, identificando algumas
alta, quantos pés couberam em cima da fita crepe. Após a
demonstração para os alunos, pedir que cada um ande pela
dadas importantes para o aluno.
fita fazendo contagens das quantidades de pés que cada - Resolução de situações-
um utilizou para fazer a marcação. Solicitar que anotem problema que envolvam
na atividade do material do aluno a quantidade de pés
obtida pelo aluno e por um colega. informações dispostas em tabelas
- Socializando o resultado da atividade com a classe, simples.
perguntando: - As medidas são as mesmas? – Por que tem
medidas diferentes?
 - Construir procedimentos para comparar a
quantidade de objetos de duas coleções,
identificando a que tem mais, a que tem
menos, ou se têm a mesma quantidade.
 Construir procedimentos para comparar a
quantidade de objetos de duas coleções,
identificando a que tem mais, a que tem
menos ou se têm a mesma quantidade.
 - Utilizar procedimentos de contagem.
 Indicar o número de objetos que será obtido
se duas coleções forem reunidas.
 - Construir procedimentospara comparar a
quantidade de objetos de duas coleções,
identificando a que tem mais, a que tem
menos ou se têm a mesma quantidade.
 - Resolver problemas do campo aditivo.
 - Utilizar procedimentos de contagem.
 - Comparar números e identificar o maior e
o menor.
 - Utilizar em situações-problema a função
ordinal do número.
 - Analisar, interpretar e resolver situações-
problema com diferentes significados de
campo aditivo por meio de estratégias
pessoais.
 Identificar escritas numéricas relativas a
números frequentes e familiares.
 - Realizar a contagem deobjetos.
 - Resolver situações-problema do campo
aditivo.
 - Utilizar procedimentos de contagem em
escalas ascendentes e descendentes.
 - Reconhecer a utilização de números no seu
contexto doméstico e formular hipóteses
sobre sua leitura.
 formas geométricas
 Números familiares e
frequentes.
 Números
 Contagem (escalas
ascendentes e descendentes).
 Sistema monetário
- Propondo que alguns alunos façam a medição de uma
parede da sala com os passos. Em seguida, socializar com
a classe, o resultado encontrado. - Atividades que envolvem
- Mostrando para os alunos como é possível medir usando procedimentos de contagem.
palmos: estica-se a mão aberta, leva-se o polegar até o - Resolução de situações-
dedo mínimo e volta-se a esticar a mão,
consecutivamente. problema do campo aditivo.
- Demonstrando para os alunos a medição da largura da - Resolução de situações-
porta da sala, utilizando o palmo.
problema sobre ordens crescente
- Propondo que alguns alunos meçam o comprimento da
lousa e em seguida, socializar o resultado encontrado ou decrescentes de uma
fazendo as seguintes perguntas: - As medidas são as sequência numérica.
mesmas? – Por que tem medidas diferentes?
- Comentando com a classe que existem outras maneiras - Resolução de situações-
de realizar medições. Perguntar se eles conhecem a fita problema que envolvam
métrica.
- Levando para a sala algumas fitas métricas para que os procedimentos de contagens.
alunos as manuseiam. Perguntar: - Que números - Atividades sobre comparação
aparecem nessa fita? – Vocês sabem o que significa o
entre números (maior que, menor
termo centímetro? – E o termo metro? Realizar
comentários sobre o metro ser a unidade de medida que), crescente e decrescente em
utilizada para medirmos o comprimento. uma sequência numérica.
- Explorando exemplos de atividades cujo objetivo é
- Resolução de situações-
verificar medidas de comprimento utilizando fita métrica.
- Solicitando que alguns alunos meçam o comprimento da problemas que envolvem a
porta da sala de aula, utilizando palmos. Em seguida, com
a ajuda do professor, organizar os dados obtidos em uma
localização de pessoas a partir da
tabela simples. leitura de croquis.
- Propondo que os alunos meçam o comprimento de uma - Resolução de situações-
das paredes do quarto, da sala e do banheiro de suas casas
e organizem os dados em uma tabela simples. problema que envolvem escritas
de datas.
sequência 19 - Resolução de situações-
Números e Operações
problema que envolvam leitura e
 Análise, Interpretação e Resolução de
situações-problema do campo aditivo por interpretação de dados em tabelas
meio de estratégias pessoais. simples.
Espaço e Forma - Situações - problema que
 Leitura de croquis.
envolvem procedimentos de
Grandezas e Medidas
 Comprimentos (passos, palmos, fita contagem.
métrica). - Resolução de situações-
 Calendário (dias do mês, dias da problema que exploram unidades

Espaço e Forma
 - Leitura de croquis.
 Fazer a leitura de croquis simples que
identifiquem a posição e a
movimentação de um objeto ou pessoa.
 Identificar semelhanças e diferenças
entre as formas dos objetos
tridimensionais de seu cotidiano.
 - Relacionar figuras planas com
contornos de faces de figuras
tridimensionais.
 - Representar figuras geométricas
tridimensionais utilizando materiais
manipulativos.
 - Identificar semelhanças e diferenças
entre as formas das figuras planas.
 - Identificar, nos objetos de seu
cotidiano, superfícies planas e - Explorando na sala de aula como os alunos fariam
superfícies arredondadas.
 - Identificar e nomear algumas formas
planas.
Grandezas e Medidas
 Identificar comprimentos, utilizando
passos, palmos e também a fita métrica.
 Identificar comprimentos, utilizando fita
métrica.
 - Identificar dias dasemana e dias do
mês, explorando o calendário.
 - Realizar estimativas relativas a
medições.
semana). de capacidade como o litro.
 Estimativas de medições. - Resolução de situações-
Tratamento da informação problema do campo aditivo que
 Retomando tabelas simples (organizar
medições de comprimento). envolvam procedimentos de
Interagindo com as crianças, dizendo que irão contagens.
estudar como resolver alguns probleminhas de - Resolução de situações-
adição. problema do campo aditivo que
- Explorando material concreto (tampinhas de
refrigerantes, palitos de sorvete) na resolução de envolvam procedimentos de
problemas do campo aditivo. contagens.
- Propondo resolução de alguns problemas de adição - Atividades que envolvam
utilizando material concreto (tampinhas) para
conceitos sobre figuras de formas
auxiliar nas contagens.
- Interagindo com a classe, dizendo que irão estudar arredondadas e não arredondadas.
a posição e movimentação de pessoas e objetos - Construção de tabelas simples
utilizando leitura de croquis. com nomes de objetos de formas
- Inicialmente perguntar para os alunos se já viram
algum mapa acompanhado de indicações que
arredondadas e não arredondadas.
facilitam a identificação de seus elementos. - Resolução de situações-
Perguntar ainda se já ouviram falar de legenda. problema do campo aditivo.
- Atividades que envolvam
uma legenda para identificar a mesa da professora, a
lousa. ordem crescentes e decrescentes
em uma sequência numérica.
- Explorando situações-problema cujo objetivo é
localizar pessoas, figuras ou objetos a partir de um - Resolução de situações-
referencial, utilizando croquis. problema que envolvam cédulas e
- Explorandoa posição de um determinado aluno,
utilizando elementos da própria sala de aula. moedas.
- Interagindo com os alunos as seguintes perguntas: - Avaliação Mensal e Bimestral.
- Que instrumento se pode utilizar para medir a - Autoavaliação.
nossa altura? – Será que podemos utilizar a régua?
- Tarefas.
Por quê? – Sabem qual é a altura de vocês?
- Após a conversa inicial com os alunos, organizar a - Participação nos trabalhos.
classe em grupos de 4 alunos para realizar
atividades.
- Explicando inicialmente que irão medir suas
alturas utilizando fita métrica. Caso, alguns alunos
tenham dificuldade em verificar a marca de sua
altura, será explorado os significados dos números
  Identificar capacidades, utilizando
recipientes diversos e também o litro
 Reconhecer algumas cédulas e moedas
do Sistema Monetário Brasileiro usadas
no dia a dia.
Tratamento de Informação
 Tabelas simples (organizar medições
comprimento).
 Organizarem tabelas simples
resultados obtidos ao realizarem
medição de comprimento
 Ler dados em tabelas simples.
 Organizar tabelas para apresentar
resultado de observações, como as
semelhanças e diferenças entre
formas dos objetos
que aparecem na fita métrica.
- Durante a realização da atividade, pedir que
registrem na tabela sugerida do Material do aluno,
com auxílio do professor.
- Socializando o resultado da atividade através da
seguinte pergunta: - Qual é o aluno mais alto e o
mais baixo de cada grupo?
- Através de uma conversa inicial, perguntar para os
alunos se sabem o que é estimativa. Comentar que é
de possível avaliar ou estimar determinada medida
antes de fazer a medição, tendo uma medida como
os referência.
- Explorando algumas estimativas, como, por
a
exemplo, a altura do professor, é mais ou menos um
metro, a largura do tampo da carteira é maior ou
menor do que um metro.
o - Explorando em grupos de 4 alunos, a brincadeira
de estimando comprimentos que utilizará tiras
as divididas em partes iguais propostas no material do
aluno.
- Propondo atividades em que os alunos irão
organizar um calendário de um determinado mês,
identificando os números dos dias do mês.
- Explorando atividades em que os alunos irão
organizar em tabelas simples, os dados das
medições de suas alturas.
sequência 20
Números e Operações
 Números no contexto doméstico.
 Análise, Interpretação e Resolução de
situações-problema do campo aditivo por
meio de estratégias pessoais.
 Contagem (escalas ascendentes e
descendentes, sequências ordenadas).
 Procedimentos para comparação
numérica.
- Explorando procedimentos de contagem (contando
de um a um, de linha em linha, de coluna em
coluna)a partir de um quadro numérico.
- Propondo atividades em que os alunos são
estimulados a identificar números que faltam em
sequências numéricas, orientando-se pelas
expressões: logo antes, logo depois, e entre.
- Explorando, a partir de uma sequência numérica,
contagem em ordem crescente e decrescente.
- Explorando oralmente a contagem, em ordem
crescente, do 20 ao 40. Caso haja dúvidas, explorar
o quadro numérico na contagem e nas regularidades
desses números.
- Trabalhando regularidades (que número vem antes,
que número vem depois) de um quadro que traz a
sequência numérica do 21 ao 40, a partir de uma
leitura com os alunos em ordem decrescente.
- Explorando oralmente a contagem, em ordem
crescente, do 40 ao 60. Caso haja dúvidas, explorar
o quadro numérico na contagem e nas regularidades
desses números.
- Comentando com a classe que irão resolver
problemas com coleções de figurinhas.
- Inicialmente, explicar alguns procedimentos (com
representação pictórica de palitinhos ou bolinhas,
cálculo mental, contagem nos dedos, sentenças
matemáticas e sequências numéricas) que poderão
ser utilizados na resolução de problemas que serão
propostos.
- Propondo resolução de alguns problemas do
campo aditivo, a partir da leitura compartilhada de
seu enunciado.
- Distribuindo tampinhas de refrigerante e palitos de
sorvete para auxiliar os alunos nos procedimentos
que irão usar para resolver os problemas.
- Durante a resolução dos problemas, circular pela
sala, observando os procedimentos utilizados e
intervindo quando necessário.
- Propondo atividades em que os alunos irão realizar
contagens com apoio de objetos (tampinhas, palitos)
utilizando procedimentos de agrupamentos.
- Propondo que os alunos preenchem um quadro
numérico, a partir do ditado de alguns números,
explorando algumas regularidades.

sequência 21
Números e Operações
 Retomando contagem (escalas
ascendentes e descendentes, sequências
ordenadas).
 Retomando procedimentos para
comparação numérica.
Espaço e Forma
 Retomando leitura de croquis.
Grandezas e Medidas
 Escrita de datas.
Tratamento da Informação
 Retomando leitura de dados em tabelas
simples.
Propondo resolução de algumas atividades do
campo aditivo com significado de composição que
deverão ser resolvidas através de procedimentos de
contagens com auxílio de material concreto
(tampinhas).
- Comparando quantidades de objetos de duas
coleções (que tem mais, que tem menos) utilizando
agrupamento.
- Propondo atividades sobre comparação entre
números (maior que, menor que), crescente e
decrescente em uma sequência numérica.
- Explorando situações-problema cujo objetivo é
localizar pessoas, figuras ou objetos a partir de um
referencial, utilizando croquis.
- Propondo atividade, onde o aluno é levado a
descrever a localização de uma pessoa de acordo
com algumas orientações fornecidas como: para a
direita, para a esquerda.
- Interagindo com a classe, as características de um
calendário anual, como por exemplo: quantos dias
tem o mês de agosto?
- Explorando em sala de aula, atividades que
envolvem dia, mês e ano de um calendário.
- Interagindo com a classe, dizendo que irão realizar
atividades que trazem informações contidas em
tabelas simples.
- A partir de uma aula expositiva, propor atividades
que trazem informações contidas em tabelas
simples.

sequência 22
Números e Operações
 Retomando procedimentos para
comparação numérica.
 Resolução de situações-problema do
campo aditivo.
 Análise, Interpretação e Resolução de
situações-problema do campo
multiplicativo por meio de estratégias
pessoais.
 Retomando contagem
Grandezas e Medidas
 Capacidades (litro).
Tratamento da informação
 Organizando dados em tabelas simples.
 Leitura de dados em tabela de dupla
entrada.
Retomando com a classe uma conversa sobre
coleções. Perguntar se algum aluno faz coleção de
tampinhas e como fazem esse controle, já que não
há álbuns para colar as tampinhas.
- Após a conversa inicial, realizar a leitura da
atividade proposta no livro do aluno. Verificar se os
alunos percebem que a tabela tem dupla entrada, os
dias da semana e as cores das tampinhas.
- Em seguida, pedir que os alunos respondem a
atividade, explorando oralmentea contagem de
tampinhas coletadas durante a semana.
- Após organizar a classe em 5 grupos, entregar a
cada grupo uma quantidade de tampinhas. Em
seguida, pedir para que cada grupo faça a contagem
das tampinhas e anotem o resultado em uma tabela
sugerida na atividade.
- Durante a contagem, observar as estratégias
utilizadas pelos alunos e ao término socializar com a
classe.
- Comentando com os alunos que farão experiências
para verificar qual dos recipientes (copos e jarra)
pode conter mais água.
-Solicitando que os alunos observem os dois copos
que estarão dispostas em cima da mesa e respondam
a seguinte pergunta: - Em qual deles caberá mais
água?
- Após os comentários dos alunos, solicitar que um
aluno enche um dos copos com água e, depois,
transferir esse líquido para outro, verificando se
haverá sobra ou falta de água. Repetir o
procedimento com as jarras.
- Em seguida, interagir com a classe, perguntando: -
O recipiente mais alto é o que sempre conterá mais
líquido? – O recipiente mais largo é o que sempre
conterá mais líquido?
- Observando se os alunos percebem que nem
sempre o recipiente mais alto conterá mais líquido e
que o mesmo acontece para o mais largo.
- Explorando com a classe, a partir de embalagens
de garrafa pet, caixas de leite, o que representa o
número (1 L) que aparece nas embalagens.

sequência 23
Números e Operações
 Retomando análise, Interpretação e
Resolução de situações-problema de
diferentes significados do campo aditivo
por meio de estratégias pessoais.
 Retomando resolução de situações-
problema do campo aditivo.
 Retomando contagem (escalas
ascendentes e descendentes, sequências
ordenadas)
 Retomando procedimentos para
comparação numérica.
Explorando procedimentos de contagens a partir de
situações-problema que envolvem material concreto
como por exemplo, bolinhas de isopor.- Propondo
resolução de situações-problema do campo aditivo.
Durante a resolução, observar se os alunos precisam
contar desde do 1 ou se já fazem sobrecontagem.
- Explorando regularidades (maior que, menor que,
o que vem antes, o que vem depois) a partir de um
quadro numérico.
- Explorando contagens orais a partir do número 70
até o número 100 em ordem crescente.
- Propondo leitura de números em sua função
ordinal.

sequência 24
Números e Operações
 Retomando construção de procedimentos
para comparação numérica.
Espaço e Forma
 Características das formas
tridimensionais do cotidiano (nome,
semelhanças e diferenças).
 Figuras planas (relação de contornos e
faces de figuras tridimensionais).
 Representando formas geométricas
tridimensionais através de materiais
manipulativos.
 Identificando e nomeando formas planas.
Tratamento da Informação
 Retomando organizando dados em
tabelas simples.
Explorando situações-problema do campo aditivo a
partir procedimentos de contagens ou estratégia
pessoal de cada aluno.
- Interagindo com a classe o significado de dúzia.
- Através de uma roda de conversa, pedir para que
os alunos deem exemplos, de produtos que tem a
forma arredondada e não arredondada.
- Explorando algumas embalagens com forma
arredondada e não arredonda, para que os alunos as
manipulem e observem suas semelhanças e
diferenças. Em seguida, solicitar que os alunos
façam anotações sobre o que eles observam.
- Socializando com a classe, as anotações dos
alunos.
- Através de uma aula expositiva, mostrar para os
alunos que se passarmos o lápis ao redor do fundo
de uma caixa de leite e de uma latinha de ervilha
iremos encontrar a forma de uma figura.
- Interagindo com os alunos, se eles percebem que,
nos objetos que tem forma arredondada, seu
contorno é circular, e nos objetos que não tem forma
arredondada, seu contorno é retangular.
- Após organizar a classe em grupos, apresentar
alguns objetos (lata de refrigerante, dado, bola,
casquinha de sorvete) e perguntar com que formas
geométricas eles se parecem. Em seguida, interagir
as repostas dadas pelos alunos.
- Propondo que cada grupo de aluno, utilizem
massa, para modelar uma esfera, um cilindro, um
cone e um cubo.
- Explorando com a classe o jogo da memória com
figuras planas.
- Propondo atividades em que os alunos irão
organizar tabela simples, com os nomes de objetos
que apresentam formas arredondadas e formas não
arredondadas.

sequência 25
Números e Operações
 Números familiares e frequentes.
 Números no contexto doméstico.
 Retomando situações-problema do
campo aditivo.
 Retomando contagem (escalas
ascendentes e descendentes).
Grandezas e Medidas
 Sistema monetário (cédulas e moedas).
- Iniciando a aula, dizendo que serão propostos
probleminhas de adição. Primeiramente é realizada
uma leitura com a participação de todos os alunos.
 - No momento em que os alunos estiverem
resolvendo, circular pela sala e observar se eles
adicionam mentalmente ou se precisam de apoio de
desenho para chegar na resposta. Verificar ainda, se
os alunos precisam contar a partir do 1.
- Explorando em voz alta a sequência numérica
partindo do 21 até o 60.
- Propondo que os alunos completem um quadro
numérico que começa no número 21 e termina no
número 60.
- Explorando algumas regularidades do quadro
numérico como por exemplo:Qual o número que
vem antes do 25 e depois dele? – Quais os números
escritos na 2ª linha? – Com que algarismos
começam? - Com que algarismos terminam?
- Explorando leitura em ordem crescente e
decrescente de algumas sequências numéricas.
- Comentando com a classe que irão trabalhar com o
dinheiro que se usa no Brasil diariamente. Perguntar
se eles sabem que nosso dinheiro é composto de
moedas e cédulas. Perguntar ainda, quais moedas e
cédulas que eles conhecem.
- Levando para sala de aula cédulas e moedas de
papel que imitam dinheiro, para que os alunos
identificam o seu valor.
- Explorando atividades que envolvem cédulas e
moedas do nosso sistema monetário.

Leituras complementares / Projetos: Referência Bibliográfica / Sites

Livro EMAI, Educação Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Primeiro
Ano, Volumes 1 e 2, Material do Professor. - BRASIL. Ministério da Educação. Base
Nacional Comum Curricular.Brasília: MEC, 2017. - BRASIL. Ministério da Educação.
Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática (1º e 2º ciclos do ensino fundamental).
Brasília: MEC, 1997.
Documento “Proposta Curricular”, da Secretaria Municipal da Educação de Lorena/ SP
 Plano de Ensino 4º Bimestre de 2017 U.E.: Profº Ruy Brasil Pereira

Disciplina Período Previsto Ano Dias Letivos Nº de Aulas Professores

Matemática De 06/02 a 29/04/17 1º ano 56 7 Elisa Cristina da Fonseca

Habilidades Conteúdos Conceituais Procedimentos de Ensino Avaliação

Metas de Aprendizagem Objeto do Conhecimento Ações / Recursos Elementos de Avaliação

 Projeto EMAI - Volume 2 –

Números e Operações sequência 26
Espaço e Forma Números e Operações
Grandezas e Medidas  Retomando contagem (escalas
Tratamento de Informação ascendentes e descendentes).
 Retomando procedimentos para
comparação numérica.
 Retomando construção de procedimentos
para comparação.
Espaço e Forma
 Características das formas
tridimensionais do cotidiano (nome,
semelhanças e diferenças).
sequência 27
Espaço e Forma
 Retomando características das formas
tridimensionais do cotidiano (nome,
semelhanças e diferenças.
Tratamento da Informação
 Retomando preenchimento de tabelas
simples.
sequência 28
Espaço e Forma
 Retomando características das formas
geométricas tridimensionais (nome,
semelhanças e diferenças).
 Representação de objetos por meio de
 desenhos
Grandezas e Medidas
 Massa.
 Quilograma.
 Utilização de balanças.
 Massa e Quilograma no contexto diário
 Estimativas de medições.
 Capacidades (litro).
Tratamento da Informação
 Tabelas simples (organizar medições de
comprimento e massa).
sequência 29
Números e Operações
 Retomando procedimentos para
comparação numérica.
Tratamento da Informação
 Retomando preenchimento de tabelas
simples.
sequência 30
Números e Operações
 Fatos básicos (adição e subtração - dobro
e triplo).
 Retomando procedimentos para
comparação numérica.
Tratamento da Informação
 Períodos de tempo: hora, pelo uso de
relógios de ponteiro.
 Retomando preenchimento de tabelas
simples.
sequência 31
Números e Operações
 Análise, Interpretação, Resolução e
Formulação de situações-problema,
compreendendo significados da
multiplicação e da divisão.
 Retomando contagem.
Tratamento da Informação
  Retomando preenchimento de tabelas
simples com fatos básicos da
multiplicação e da divisão.
 Leitura de tabelas simples.
sequência 32
Espaço e Forma
 Representação de objetos por meio de
desenhos.
 Figuras planas (relação de contornos e
faces de figuras tridimensionais).
 Tangram (compor e decompor figuras
planas).
 Identificando e nomeando algumas
formas planas.
sequência 33
Números e Operações
 Análise, Interpretação e Resolução de
situações-problema com diferentes
significados do campo aditivo por meio
de estratégias pessoais.
Espaço e Forma
 Representação de objetos por meio de
desenhos.
 Reprodução de figuras planas em malhas
quadriculadas.
Grandezas e Medidas
 Identificando comprimentos utilizando
palmos, passos e fita métrica.
 Estimativas relativas a medições.

Leituras complementares / Projetos: Referência Bibliográfica / Sites-

Livro EMAI, Educação Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Primeiro
Ano, Volumes 1 e 2, Material do Professor.
- BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.Brasília: MEC,
2017.
- BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
Curriculares
Nacionais: Matemática (1º e 2º ciclos do ensino fundamental). Brasília: MEC, 1997.
- Documento “Proposta Curricular”, da Secretaria Municipal da Educação de Lorena/ SP