IDEAS PARA ACTIVIDADES Y PROYECTOS

(Muchas veces estas pequeñas cosas son las que recuerda el tribunal)

Recordar: En E.Infantil no hay áreas (lengua, matemáticas, etc), sino tres

dimensiones y que vienen no en el Decreto 4/2011 de primaria, sino en el
Decreto 25/2007 de Educación Infantil. Las tres dimensiones son:

- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

- Conocimiento e interacción con el entorno.

- Los lenguajes: comunicación y representación.

Desde nuestra área trabajaremos los tres ámbitos ya que es globalizada,

insistiendo sobre todo en la tercera, trabajando indicadores como:

o Utilizar la lengua extranjera para interactuar con iguales y con

adultos.

o Comprender mensajes orales y sencillos.

o Disfrutar compartiendo la audición de canciones y de cuentos.

o Expresarse y comunicarse utilizando medios propios de los

diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales.

o Usar el ordenador como medio de audición, expresión y

comunicación.

1. Proyectos relacionados con la economía de la zona como es la

agricultura de regadío.

Da mucho juego centrarnos en las verduras, ya que La Rioja es famosa no

solo por sus vinos sino también por sus verduras (tomates, pimientos de
piquillo, espárragos, patatas, etc).

De esta forma podemos trabajar:

La competencia comunicativa: vocabulario, la gramática, la fonología, la

ortografía y la ortoépica todo ellos relacionado con las verdura.

El resto de competencias de una forma funcional y realista.

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2. Portfolio europeo de las lenguas.

Lo utilizaremos además de cómo elemento de evaluación, para que el

alumnado vaya recogiendo sus experiencias y reflexiones.

¿Qué es el portfolio europeo de las lenguas?

Es un documento personal promovido por el Consejo de Europa, en el que los

que aprenden o han aprendido una lengua - ya sea en la escuela o fuera de ella -
pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de lenguas y culturas y
reflexionar sobre ellas.

El Portfolio consta de 3 partes:

 Pasaporte de Lenguas

Lo actualiza regularmente el titular. Refleja lo que éste sabe hacer en distintas

lenguas. Mediante el Cuadro de Autoevaluación, que describe las competencias
por destrezas (hablar, leer, escuchar, escribir e interactuación oral), el titular
puede reflexionar y autoevaluarse. También contiene información sobre diplomas
obtenidos, cursos a los que ha asistido así como contactos relacionados con otras
lenguas y culturas.

 Biografía lingüística

En ella se describen las experiencias del titular en cada una de las lenguas y
está diseñada para servir de guía al aprendizaje a la hora de planificar y evaluar
su progreso.

 Dossier

Contiene ejemplos de trabajos personales para ilustrar las capacidades y

conocimientos lingüísticos. (Certificados, diplomas, trabajos escritos, proyectos,
grabaciones en audio, presentaciones, etc.). Es una carpeta donde los alumnos
guardan los trabajos más representativos.

¿Para qué sirve el Portfolio?

o Para animar a todos a aprender más lenguas, cada uno dentro de sus
capacidades, y a continuar aprendiéndolas a lo largo de toda la vida.
o Para facilitar la movilidad en Europa, mediante una descripción clara y
reconocible internacionalmente de las competencias lingüísticas.
o Para favorecer el entendimiento y la tolerancia entre los ciudadanos de
Europa, mediante el conocimiento de otras lenguas y culturas.
o Para que los alumnos se hagan responsables de su propio aprendizaje de
lenguas.

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¿Cuáles son los objetivos del Consejo de Europa a través del Portfolio?

El desarrollo de la ciudadanía democrática en Europa a través de:

o La profundización en el entendimiento y la tolerancia entre los ciudadanos

de Europa.
o La protección y promoción de la diversidad lingüística y cultural.
o La promoción del plurilingüismo por medio del aprendizaje de lenguas y
culturas a lo largo de toda la vida.
o La descripción clara y transparente de las competencias lingüísticas y las
titulaciones para facilitar la movilidad en Europa.

¿Cómo se está desarrollando en el Centro?

En el Colegio se ha llevado a cabo durante el presente curso escolar dicho

Programa en el tercer ciclo de Educación Primaria, por parte de la profesora de
inglés. Los alumnos reflexionan sobre sus progresos en lengua inglesa, sobre qué
capacidades deben mejorar y estableciéndose nuevos retos en su propio
aprendizaje.

Conclusiones sobre el PEL

1. La autoevaluación y el uso del Portfolio han conseguido que los

niños se vuelvan más autónomos y se hagan más responsables de
su propio proceso de aprendizaje, implicándose en el mismo.

2. Los niños no sólo ven: las calificaciones de insuficiente, suficiente,

bien, notable o sobresaliente sino que ven dónde están, sus
AVANCES, sintiéndose capaces de hacer cosas en inglés.

3. Son conscientes de que el aprendizaje es para toda la vida, siendo

capaces de ponerse nuevas metas.

4. Son más conscientes de lo que van progresando.

5. El PEL nos ayuda a mejorar en valores de respeto y tolerancia hacia

otras lenguas y hacia otras personas.

3. El libro viajero de inglés

Concepto

Es un libro, elaborado por el propio grupo-clase, en soporte papel tamaño A4

(encuadernado y protegido por unas tapas adecuadas), que está realizado de
forma colectiva por el alumnado bajo las directrices del maestro/a y con unas
características concretas (temática, forma de ilustración…).

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Valor educativo

La experiencia educativa y colectiva del “Libro viajero de inglés” es interesante

porque permite integrar distintos aspectos de relevancia didáctica y su
vinculación con las tareas y las competencias educativas básicas:

Por un lado, los alumnos/as pueden vivir el proceso creativo de realización

de un libro desde la exposición de las ideas en voz alta, el análisis
colectivo de la imagen o del pretexto (cómo elaborar una poesía), la
escritura, la lectura y la revisión, y el dibujo o texto “definitivo”…

Por otro lado, pueden ver la edición del libro; es decir, son partícipes de la
transformación del soporte desde el dibujo o la escritura inicial en hojas
sueltas, hasta tenerlo nuevamente en sus manos para la lectura, ya con
forma “de libro”: portada, índice, autores, ilustraciones, encuadernación…

Y por último, el “Libro viajero de inglés” viaja de un aula a otra, de una

familia a otra, de un Colegio a otro. Tener el “Libro viajero de inglés” en las
manos, es en sí mismo un acto lector: lo hojeamos, leemos los autores/as,
el índice, leemos fragmentos antes de hacer la lectura completa…

4. La maleta de las emociones

Objetivo: Abrirse a los demás, darse a conocer, compartir.

Secuencia: El profesor y los alumnos se sientan en círculo en la clase y se

presentan con mochilas en las que tienen un objeto (fotos, osos de peluche,
etc) que han seleccionado porque son representativos de un rasgo de su
personalidad: aficiones, habilidades, defectos, manías, recuerdos, etc. Cada
uno saca un objeto y lo muestra a toda la clase explicando qué representa cada
objeto: “Esta foto me recuerda un viaje que hice con unos amigos…”, “Este oso
de peluche es mi mascota…”, “Esta es mi primera raqueta de tenis, mi deporte
favorito…”.

Evaluación: Finalmente los profesores evalúan con los alumnos lo que han
aprendido con esta actividad:

- ¿Creéis que hemos aprendido algo nuevo de nuestros compañeros?

- ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Para qué nos sirven estas actividades?
- ¿Nos ayudan a conocernos mejor?

5. La animación a la lectura

Objetivo del área: Uno de los objetivos de la Lengua extranjera tiene como
objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

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 - Utilizar la lectura en lengua extranjera como fuente de placer y de
enriquecimiento personal.

Objetivos didácticos: Además de desarrollar en el niño el hábito lector, de

manera que la lectura se convierta en una actividad placentera elegida
libremente, buscaremos alcanzar objetivos más concretos:

- Descubrir el libro físicamente, iniciándose de forma paralela en el

lenguaje de la imagen.
- Relacionar lo oral con lo escrito dando paso a la lectura como un
ejercicio posterior.
- Desarrollar la capacidad de escuchar, comprender y retener.
- Comprender lo que dice el libro completo.
- Desarrollar su capacidad analítica y creativa: repetir y recrear a partir de
lo contado.
- Evolucionar de una lectura pasiva a una activa, incorporando este
aprendizaje en su vida cotidiana.
- Lograr otras formas de comunicación no estereotipadas a partir de la
recreación y la invención.
- Reflexionar sobre los valores y actitudes que encierran los libros con
espíritu crítico.
- Descubrir la diversidad de los libros.
- Conocer otras experiencias diferentes a las que ellos han vivido.
- Utilizar la lectura como estímulo para superar los propios problemas.
- Ampliar su visión del mundo, abrir su mente a otras realidades y
culturas, con actitud de respeto.
- Introducir al niño en la literatura a través de la lectura: que pueda
comprender, que además pueda gozar y que le permita reflexionar.

Así, si se cumplen estos objetivos, la lectura acabará educando el sentido

crítico del niño, contribuirá al desarrollo de su personalidad y le preparará para
la vida.

Condiciones que tendremos en cuenta para realizar una animación: Es

conveniente a la hora de realizar animaciones tener en cuenta algunas ideas
básicas que deberemos tratar de cumplir siempre que sean posible.

- Utilizaremos un libro completo adaptado a los intereses y a la edad del

alumnado, no un fragmento.
- Presentaremos el libro completo: título, autor, ilustrador…adaptando la
información a la edad del niño.
- Después de la lectura del libro, debe haber una puesta en común donde
los niños expresen lo que más les ha gustado del libro de forma
espontánea, sin que el animador trate de que descubran lo que él ve en
el libro.
- Las animaciones necesitan continuidad, no deben convertirse en algo
aislado. Serán programadas pensando en todo el curso (una al trimestre
puede resultar adecuado).

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 - La animación a la lectura debe ser activa: el niño escucha, lee, juega,
observa, se mueve…
- La animación debe ser participativa: el niño debe ser protagonista. El
animador vigilará que todos intervengan, teniendo especial cuidado en la
participación de los niños más retraídos.
- La animación no es competitiva: no se trata de ganar o de perder. El
animador alabará los aciertos, pero quitará importancia a las
equivocaciones. Procurará invitar a los niños a ayudar a los compañeros
que no sepan.

Colaboración con la familia: Es necesario realizar la lectura compartida en

casa con su familia. Posteriormente se realizará un libro-forum con todas las
familias del alumnado.

Libros que se encontrarán en la biblioteca del aula y en la del centro:

¡OJO ESTOS LIBROS LES GUSTA MUCHO! Conviene mencionarlos:

- Libros de la colección de Geronimo Stilton (en inglés). Editorial: Staff.

- Libros de la colección “Coco, the Cat” (en inglés) de Englist Readers.

Editorial: Edelvives.

8. Actividad complementaria

“Anglo Day” o Feria de los países Angloparlantes.

Stands dedicados a diferentes aspectos de la cultura y tradiciones de varios

países angloparlantes como Inglaterra, Escocia, Irlanda, Canadá, Estados
Unidos o Australia. Con talleres y actuaciones en inglés, a través de los cuales
y vestidos con los trajes típicos explicarán los hechos culturales más
destacados de cada uno de los lugares representados.