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RUTINAS DE PENSAMIENTO
Robert Swartz
Para conseguir "buenos
pensadores" con más
posibilidades de hacerse cargo
de sus vidas y alcanzar sus
objetivos
¿PARA QUÉ?
Resolver problemas Tomar decisiones de
de forma efectiva forma efectiva
¿PARA QUÉ?
Reunir Para aplicarlo en
Información Juicio crítico sus profesiones
y pensamiento
creativo
Para aplicarlo
en sus trabajos
Evaluar la
información
Para aplicarlo
en sus vidas
Usar la
información
"aprender a pensar" es un objetivo accesible a todos los alumnos.
Todos los profesores pueden ayudarles y deben asumir la responsabilidad de enseñar a pensar.
Nuestros alumnos ya utilizan una gran variedad de tipos de pensamiento en su
?
vida diaria:
• comparan y eligen,
• predicen,
• toman decisiones, etc.
¿Por qué tendrían que
aprender a pensar?
?
Llevar a cabo todas estas
operaciones de pensamiento no
significa hacerlas bien
Actuar por sin Decidir
impulsos, pensar precipitadamente
En O en las
alternativas consecuencias
¿CóMO? pensamiento?
Los estudios realizados en los años 80
sobre habilidades de pensamiento
arrojaron tres principios
fundamentales:
Cuanto más
explícita es la
enseñanza del
pensamiento, más
efectiva resulta.
Cuanto mayor es
la atmósfera de
reflexión en la
clase, más alumnos
valorarán la
capacidad de
pensar.
Cuanto más integrada está
la enseñanza del
pensamiento en la
transmisión de los
contenidos, más piensan los
alumnos sobre lo que están
aprendiendo.
El currículo no
es una
colección de
elementos
aislados de
conocimiento
El currículo es el material con el que una vez formados
tomaremos decisiones o haremos juicios
ASÍ POR EJEMPLO
esperamos que …
Que la información
acerca de la nutrición
influya sobre los
hábitos alimenticios de
nuestros alumnos
o que el conocimiento de la historia política del país afecte de un
modo u otro a la conciencia ciudadana de los individuos
etc, etc, etc…
Es por tanto esencial que enseñemos a los alumnos cómo usar la
información y los conceptos que aprenden en la escuela para tomar
decisiones y resolver problemas de manera efectiva
El currículo contiene en sí mismo muchos contextos para enseñar a pensar.
Este tipo de actividades pueden y deben desarrollarse con alumnos de todas las
edades en todas las etapas, desde las más tempranas, adaptadas al contenido,
vocabulario y conocimientos de los alumnos
OBJETIVO GENERAL
DESTREZAS
RUTINA de PENSAMIENTO
Modelo o patrón sencillo de razonamiento que ayuda a los alumnos a
aprender a pensar
RUTINA de PENSAMIENTO
• Las rutinas de pensamiento son estrategias breves y fáciles de
aprender que orientan el pensamiento de los estudiantes y dan
estructura a las discusiones de aula..
DIFERENCIA ENTRE
DESTREZAS Y RUTINAS
Las rutinas
son patrones sencillos de
pensamiento que pueden
(y deben) ser utilizados una y
otra vez hasta convertirse en
parte del aprendizaje de la
asignatura misma
NOSOTROS… vamos a trabajar primero las Rutinas de Pensamiento
• Pocos pasos.
CARACTERÍSTICAS • Fáciles de enseñar y aprender
• Se usan repetidamente en grupo o de forma
individual y en diversidad de contextos
La rutina no quita tiempo, sino que en realidad mejora lo que estamos
tratando de hacer en el aula
!
VEO PIENSO ME PREGUNTO
6
http://aggiornamento1314.blogspot.com.es!
VEO- PIENSO- ME PREGUNTO
• Se pide a los alumnos que piensen una idea que tenían antes
sobre el tema y ha cambiado con el texto, vídeo o explicación.
!
Headlines: Pon un titular
6
HEADLINES
TEMA!
1.6Primer6titular6
2.6Segundo6titular6
!
PIENSO ME INTERESA INVESTIGO
!
http://aggiornamento1314.blogspot.com.es!
PIENSO- ME INTERESA- INVESTIGO
Otra opción:
6
6
COLOR SÍMBOLO IMAGEN
COLOR6 SÍMBOLO6
!
TEMA6
IMAGEN6
http://aggiornamento1314.blogspot.com.es!
• Estamos acostumbrados a pensar que pensamos con palabras, pero a veces
es mejor pensar con imágenes que están hechas de colores, de símbolos o de
dibujos.
• Si tratamos de convertir nuestras ideas, lo que hemos comprendido de un
texto, de un vídeo, de una charla, en un color que lo identifique, o en un
símbolo que todos entiendan y que resuma lo que estoy trabajando, o en una
foto o pintura que lo represente, estamos haciendo metáforas y por lo
tanto estaremos elaborando, o fabricando, nuestro propio conocimiento sobre
las cosas.
COLOR- SÍMBOLO- IMAGEN (C.S.I.)
APLICACIÓN
Se dice a los alumnos :
1. “Conforme estás viendo el vídeo, escuchando al profesor… toma nota de las cosas que
te parezcan interesantes, importantes o intuitivas. (“lo que te venga a la cabeza”)
2. “de todas las ideas que has anotado, elige las tres que más sobresalientes te parezcan..
• Para una de ellas, elige un color que consideres que mejor representa o refleja la
esencia de esta idea.
• Para otra, elige un símbolo que sientas que mejor representa o refleja la esencia de
esta idea. (dibújalo)
• Y para la otra, elige una imagen (metáfora)que sientas que mejor representa o refleja
la esencia de esta idea. (dibújala)
3. Anota y dibuja todo en el organizador gráfico con las justificación de tu elección.
“La educación consiste en enseñar a los hombres no lo que deben
pensar, sino a pensar“
C. Coolidge
• Pensamiento visible Project Zero (U. Harvard):
http://pzweb.harvard.edu/vt/VisibleThinking_html_files/VisibleThinking1.html
• http://lasfuentes-alcaste.com/departamentos/IP/Trileema(6.9.11)/Educar_por_competencias.pdf
• http://www.fod.ac.cr/pdf/epc/2009/es/pensamiento_visible.pdf