Año del dialogo y la reconciliación

nacional
I.S.P.P” TEODORO PEÑALOZA”

FACULTAD: MATEMATICA-SECUNDARIA
SEMESTRE: tercero
CURSO: currículo i
DOCENTE: David anglas urdanegui
Alumno: aliaga hinostroza Elvis mayk
 TENDENCIAS SOCIO COGNITIVAS
INDICE ........................................................................................................................................ 2
INTRODUCCIÒN....................................................................................................................... 3
TENDENCIAS SOCIO COGNITIVAS .................................................................................... 4
PROCESOS SOCIO COGNITIVAS ...........................................Error! Bookmark not defined.
Atribución. ................................................................................................................................ 4
Generalización. ...........................................................................Error! Bookmark not defined.
Categorización. ...........................................................................Error! Bookmark not defined.
Normalización... ..........................................................................Error! Bookmark not defined.
Comparación. ..............................................................................Error! Bookmark not defined.
ENFOQUES SOCIOCOGNITIVOS ......................................................................................... 6
SEGÚN ALBERT BANDURA ............................................................................................... 6
SEGÚN WALTER MISCHEL ............................................................................................. 7
LOS ESQUEMAS SOCIOCOGNITIVOS................................................................................ 8
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESQUEMAS SOCIOCOGNITIVOS.................................. 8
FUNCIONES DE LOS ESQUEMAS SOCIOCOGNITIVOS................................................. 8
CONCEPTUALES......................................................................................................................... 8
DE COMPRENSIÓN. ................................................................................................................... 9
DE INFERENCIA. ........................................................................................................................ 9
DE RECUPERACIÓN. .................................................................................................................. 9
DE REALIZACIÓN O DE ACCIÓN ................................................................................................ 9
CONCLUSIONES ....................................................................................................................... 9
BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................................... 10

INDICE
 INTRODUCCIÒN
El aprendizaje y la forma en que este se construye o existe ha sido objeto de muchas
investigaciones, al ser un tema tan importante para el ser humano se ha investigado
desde la forma en que se aprende, hasta las funciones químicas biológicas que influyen
en el proceso de aprendizaje y existen muchas teorías que se acercan describirlo.

Pero el objetivo de esta monografia, es reconocer el interés por el aprendizaje. Para

conocer aquello que lleva a los seres humanos a querer aprender y motivarse a
construir conocimientos es importante tomar en cuenta la teoría de los intereses
cognitivos
 LOS INTERESES COGNITIVOS

Es un tema importante para el ser humano se ha investigado desde la forma en que se

aprende, hasta las funciones químicas biológicas que influyen en el proceso de
aprendizaje y existen muchas teorías que se acercan describirlo.
-Para reconocer el interés por el aprendizaje
-para conocer aquello que lleva a los seres humanos a querer apreder y motivar a
construir conocimientos es importante tomar en cuentra las teorías de los intereses
cognitivos

TEORIA DE LOS INTERESES COGNITIVOS

SEGÚN GRUNDY (1998)

La teoría de los intereses cognitivos fue propuesta en un inicio por

Habermas, llamándola "intereses constitutivos del conocimiento", habla de los
intereses humanos fundamentales que influyen en la manera en que el ser humano
construye el conocimiento.

Pero esto lleva a preguntarse ¿Qué es un interés? Para el diccionario de la Real Academia
Española (2001,p. 1290) es la "inclinación del ánimo hacia un objeto, una persona, una
narración, etc." Mientras que para Habermas (1972) citado por Grundy (1998,p. 24) "es
el placer que asociamos con la existencia de un objeto o acción" Se podría deducir que
el interés, es aquel que lleva u orienta al ser humano hacia algún objetivo, es a partir de
este que nace la motivación de realizar alguna empresa o acción.

Sin embargo, existe acá otro concepto importante, no se está hablando de cualquier
interés, sino se está hablando de los intereses cognitivos fundamentales,Grundy
(1998,p. 26) explica que para Habermas el interés fundamental es un interés racional,
cognitivo, esto porque "algo tan básico como la supervivencia de la especie humana...
se basa en el conocimiento y en la acción...". Por esto señala tres tipos de intereses que
a su vez constituyen los tres tipos de ciencia, mediante los que se produce y ordena el
saber de l sociedad en la que vivimos
 TRES INTERESES FUNDAMENTALES HUMANOS
El curriculum no es un concepto sino una construcción cultural forma de organiza un conjunto
de practicas educativas.

Teoria del interés cognitivo de Jurgen Habermas”toda practica educativa supone un concepto
del mundo y del hombre

Sentido a la practica

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 Lo que hace el sujeto: consiste en qué percibe y en cómo infiere significados.
 Lo que hace el investigador: debe inferir los mecanismos mediante los cuales el otro infiere.
ENFOQUES SOCIOCOGNITIVOS
La teoría socio cognitiva evolucionó a partir de las teorías conductuales, pero con el tiempo fue
adquiriendo un carácter más cognitivo.

SEGÚN ALBERT BANDURA

El enfoque sociocognitivo es una perspectiva moderna propuesta por Albert Bandura, centra su
importancia a la interacción entre las personas y sus situaciones. Existen una similitud como los
teóricos del aprendizaje pues proponen que aprendemos mucho de nuestro comportamiento a
través del condicionamiento o mediante la observación de los demás y la modelación a partir de
ellos. también ponen su interés en los procesos mentales :lo que pensamos cerca de nuestras
situaciones afecta a nuestra conducta¨(Bandura, 2001).Ellos le dan interés a la interacción entre
las personas y el ambiente a diferencia de los conductistas que proponen como las
situaciones afectan a nuestra conducta .Myers,(2005)propone que Albert Bandura ofrece un
análisis teórico de la personalidad en la tradición de la teoría del aprendizaje, poniendo especial
énfasis en las variables cognoscitivas por la importancia de la capacidad humana y el
pensamiento tiene para los fenómenos que conforma la personalidad.
 SEGÚN WALTER MISCHEL

Similar a la propuesta de Bandura en algunos apectos, la tendencia socio cognitiva de Walter

Mischel establece que el comportamiento de una persona está influenciado por dos factores:
los atributos específicos de una determinada situación y la forma en que la persona percibe la
situación. En oposición a las teorías cognitivo-sociales tradicionales, Mischel explicó que una
persona únicamente se comporta de manera similar cuando es altamente probable que estas
acciones produzcan los mismos resultados. Remarcó que tenemos diferencias individuales, por
lo que nuestros valores y expectativas deben ser tenidas en cuenta en la predicción del
comportamiento y la personalidad de una persona.

Según Mischel, existen cinco variables de la persona que contribuyen a las condiciones de una
situación determinada. Son utilizadas para predecir cómo es más probable que se comporte una
persona.

1. competencias: nuestras aptitudes intelectuales, así como también nuestras habilidades

sociales.
2. Estrategias Cognitivas: las diferentes percepciones de un determinado evento. Por ejemplo,
lo que puede ser "amenazador" para ti puede ser "desafiante" para otra persona.
3. Expectativas: los resultados esperados de los diferentes comportamientos, obtenidos por la
persona dentro de su mente.
4. Los valores subjetivos: el valor respectivo de cada resultado posible de diversos
comportamientos.
5. Sistemas de autorregulación: el conjunto de reglas y normas a las que las personas se
adaptan para regular su comportamiento.

Finalmente, Mischel considera que la personalidad en sí no existe y que nuestros rasgos son
simplemente estrategias cognitivas o cosas que hacemos por nosotros mismos para obtener el
tipo de recompensa que deseamos

LOS ESQUEMAS SOCIOCOGNITIVOS

Los esquemas cognitivos son un conjunto de información, que están relacionados entre sí y que
están guardados en la memoria. A estas estructuras se les llaman paquetes y estos, delante de
un determinado contexto social, se activan y a partir de la información de los paquetes, el sujeto
hace unas inferencias sobre esa información.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESQUEMAS SOCIOCOGNITIVOS

 Hay esquemas que tienen subesquemas.

 Tienen diferentes niveles de abstracción (más lejanos de la realidad o más cercanos)

FUNCIONES DE LOS ESQUEMAS SOCIOCOGNITIVOS

CONCEPTUALES: los esquemas socio cognitivos facilitan la codificación de los estímulos
del entorno. Permiten estructurar la experiencia y pueden integrar esta experiencia en
diferentes niveles de abstracción.
DE COMPRENSIÓN: tienen como característica fundamental que actúan de filtro de la
información. No se pueden atender a todos los estímulos del entorno y los esquemas socio
cognitivos hacen que se esté atento a una información y no a otra.

DE INFERENCIA: a partir de una información que se tiene se ve una realidad u otra.

DE RECUPERACIÓN: núcleos de información que están poco activados, a través de la

interacción del entorno se puede activar aquel núcleo y el sujeto lo puede recuperar.

DE REALIZACIÓN O DE ACCIÓN: son los encargados de seleccionar aquellas estrategias que

se consideran convenientes para seleccionar información y solucionar problemas

CONCLUSIONES
-El aprendizaje puede tener lugar sin que se produzca un cambio de la conducta.

-Los teóricos socio cognitivos argumentan que como las personas pueden aprender
exclusivamente mediante la observación, su aprendizaje no tiene por qué reflejarse
necesariamente en sus acciones.

-Puede ocurrir que algo que se haya aprendido se refleje en la conducta en ese momento, pero
también quizá en un momento posterior o quizá nunca.
BIBLIOGRAFIA

-https://prezi.com/vvs6sxpsgkuy/modelos-sociocognitivos/
-http://online-psicologia.blogspot.com/2013/09/los-procesos-sociocognitivos.html
-https://www.psicologia-online.com/conceptualizacion-de-la-personalidad-en-
psicologia-1878.html