** FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA **

CCT: 15EES0146L DURACIÓN DE APLICACIÓN DE LA PLANEACIÓN Segundo bloque

NOMBRE DE LA ESCUELA: Sec. Oficial No. 83 “Lic. Adolfo López Mateos”
ZONA ESCOLAR: S144 ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética
NOMBRE DE LAS Bianca Valeria Martínez Martínez GRADO: Segundo GRUPO: A, B, C, D, E, F, G
DOCENTES: Lourdes Juárez Peña
ENFOQUE Desarrollen las capacidades para enfrentar problemas y desafíos vinculados con su autorrealización, el logro de una salud integral y el ejercicio y defensa de sus derechos como niños y jóvenes.

CAMPO DE Desarrollo personal y social PERFIL DE EGRESO Que el adolescente tenga la capacidad de resolver situaciones de la vida cotidiana que se le presente a lo largo de su vida.
FORMACIÓN
COMPETENCIAS Construcción de una identidad afirmada que permite valorar la etapa en la que viven.
PARA LA VIDA Comprende los cambios que presentan.
Apreciar sus capacidades, reconocer sus propios valores.
Asumir como individuos que han dejado la infancia.
Capacidad para decidir.
Trazar metas y trazar adversidades.
EJES: Persona, Ética COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de sí mismo • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia
y Ciudadanía
PROPÓSITOS  Se desarrolle plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona.
 Tome decisiones responsables y autónomas para orientar la realización de su proyecto de vida.
 Participen en el mejoramiento de la sociedad.
BLOQUE II: Los adolescentes y sus contextos de convivencia
METODOLOGÍA Método clarificativo: invita al alumno a tomar conciencia de las creencias, valoraciones y sentimientos que orienten su actuar.
APRENDIZAJES • Discute sobre las acciones y las condiciones que favorecen u obstaculizan el derecho al desarrollo integral de los adolescentes.
ESPERADOS • Rechaza situaciones que dañan las relaciones afectivas y promueve formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos.
• Cuestiona los estereotipos que promueven los medios de comunicación y propone acciones que favorecen una salud integral.
• Asume decisiones responsables e informadas ante situaciones que ponen en riesgo su integridad personal como consecuencia del consumo de sustancias adictivas y trastornos alimentarios.
DOMINIOS DEL CONCEPTUAL
APRENDIZAJE - Conocimiento de los contextos de convivencia
PROCEDIMENTAL
- El significado de ser adolescente en la actualidad
- Identificación y pertenencia de persona y grupos
- Posibles soluciones a situaciones que enfrentan
ACTITUDINAL
- Trabajar de manera colaborativa
- Mostrar respeto con los temas a tratar y con los compañeros que integran el grupo
- Mostrar respeto mutuo entre el docente y el alumno
TEMA 1 EL SIGNIFICADO DE SER ADOLESCENTE EN LA ACTUALIDAD
/SUBTEMAS • Valoración social y cultural de la pubertad y la adolescencia en diferentes contextos. Aprender de las diferencias: respeto y solidaridad ante las diferencias físicas y personales. Formas de relación y
de comunicación entre los adolescentes: el lenguaje, la música y las tecnologías de la información y la comunicación.
• Los adolescentes como sujetos con derechos y responsabilidades. Su derecho a un desarrollo integral: educación, alimentación, salud, salud sexual, recreación, convivencia pacífica, trabajo y
participación social.
SECUENCIA 1
INICIO:
 Leer el siguiente texto y contestar las preguntas:
La adolescencia es ruptura con el mundo infantil y momento de pausa ante el universo de los adultos. Spranger señala a Ia soledad como nota distintiva de Ia adolescencia.
Narciso, el solitario, es Ia imagen misma del adolescente. En este período el hombre adquiere por primera vez concien cia de su singularidad. Pero la dialéctica de los
sentimientos interviene nuevamente: en tanto que extrema conciencia de sí, la adolescencia no puede ser superada sino como olvido de sí, como entrega. Por eso la
adolescencia no es sólo Ia edad de la soledad, sino también la época de los grandes amores, del heroísmo y del sacrificio. Con razón el pueblo imagina al hé roe y al amante como
figuras adolescentes. La visión del adolescente como un solitario, encerrado en sí mismo, devorado por el deseo o Ia timidez, se resuelve casi siempre en Ia banda da de jóvenes
que bailan, cantan o marchan en grupo. O en Ia pareja paseando bajo el arco de verdor de la calzada. El adolescente se abre al mundo: al amor, a Ia acción, a la amistad, al
deporte, al heroísmo.
Paz, O. (1999) El laberinto de la soledad. México: Fondo de Cultura Económica.

1. ¿Qué tan diferentes son los adolescentes unos de otros?

2. ¿Cómo se expresan en el contexto social en el que viven?
3. ¿Es verdad que el futuro de los adolescentes es amor, amistad y heroísmo?

DESARROLLO:
SUBTEMA: Valoración social y cultural de la pubertad y la adolescencia en diferentes contextos.
 Leer el texto de la página 74 del libro de texto.
 Discutir cuales son las características o peculiaridades de los ambientes o contextos en los que viven y frecuentan: familia, escuela y comunidad. Posteriormente escribir las respuestas en el cuaderno.
- ¿Cuáles son las características de su familia, cuáles de la escuela y cuales corresponden a la comunidad?
- ¿Qué distingue a un ambiente de otro?
- ¿Qué funciones de desempeño se le atribuyen al adolescente dentro de cada uno de esos ambientes?
 Reflexionar sobre la valoración que tienen sobre si mismos en los ámbitos en los cuales se desenvuelve: familia, escuela y comunidad.

SUBTEMA: Aprender de las diferencias: respeto y solidaridad ante las diferencias físicas y personales.
 Identificar diferencias personales entre los compañeros del grupo con la siguiente actividad:
Los estudiantes se colocan con cinta una hoja en la espalda, por un lado escriben defectos y por el otro virtudes. Deberán escribir al menos uno de cada uno en las hojas de sus compañeros.
 Escribir en el cuaderno porque son importantes las diferencias físicas y personales en los individuos.
 Dibujar su persona en una hoja de su cuaderno, escribir que es lo que no les gusta tanto físicamente como su forma de pensar.
 Colocar en el pizarrón un cuadro para que los estudiantes pasen a colocar las actitudes que deben tomarse ante las diferencias personales.

SUBTEMA: Formas de relación y de comunicación entre los adolescentes: el lenguaje, la música y las tecnologías de la información y la comunicación.
 Investigar las formas específicas y diferentes en que los jóvenes se relacionan y comunican en el mundo actual.
TIPO DE VESTIMENTA
LENGUAJE QUE UTILIZO O MANERA DE EXPRESARME
FORMA DE SER
MEDIOS DE COMUNICACIÓN QUE UTILIZAS
TIPO DE MUSICA

 Escribir en el pizarrón la palabra “adolescente y nombre del alumno” y realizar una lluvia de ideas las diferentes formas de expresión y comunicación del adolescente, sus creencias y el lenguaje que utiliza para
convivir, su música y vestimenta, etc.
 Elaborar un collage donde plasmen el contenido de la tabla que se realizo anteriormente.
 Finalmente dan respuesta a la siguiente pregunta: ¿De qué manera las formas de comunicación actuales entre adolescentes determinan entre ellos que una relación afectiva sea fugaz o duradera?

SUBTEMA: Los adolescentes como sujetos con derechos y responsabilidades. Su derecho a un desarrollo integral: educación, alimentación, salud, salud sexual, recreación,
convivencia pacífica, trabajo y participación social.
 Analizar el mapa conceptual que ofrece el libro de texto en la página 79 y lleva por nombre “Adolescentes con derechos y responsabilidades: su derecho a un desarrollo integral”
 Investigar en equipo los derechos y las obligaciones de los adolescentes. Buscar en internet el documento Titulo Segundo De Los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes de la Ley para la Protección de los
Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.
 Elaborar una tabla y escribir derechos y responsabilidades.
DERECHOS RESPONSABILIDADES

CIERRE:
 Contestar las preguntas:
- ¿Qué derechos ejerces?
- ¿Qué derechos no te respetan los demás?
 Completar el esquema de la página 80 del libro de texto.

TEMA 2 /SUBTEMAS IDENTIFICACIÓN Y PERTENENCIA DE PERSONAS Y GRUPOS

• Significado de las relaciones de amistad y compañerismo en la adolescencia. Clarificación de las condiciones que benefician o afectan las relaciones de
 amistad: autoestima, respeto en las relaciones afectivas, equidad de género, violencia, reciprocidad y abusos en la amistad.
• Relaciones sentimentales en la adolescencia: noviazgo, vínculos afectivos, amor, atracción sexual, disfrute, afinidad, respeto y compromiso. Diferentes
significados de la pareja en distintas etapas de la vida de los seres humanos. Reconocimiento y prevención de la violencia al interior de las relaciones de
noviazgo y la pareja.
• Importancia de los componentes de la sexualidad en las relaciones humanas y en la realización personal: reproducción, género, erotismo y vinculación
afectiva. Información sobre los derechos sexuales y reproductivos. Prevención y rechazo a la violencia sexual.

SECUENCIA 1
INICIO:
 Leer y comentar las notas periodísticas que ofrece el libro de texto en la página 84. Posteriormente dar respuesta a las preguntas:
- ¿Cuál es la importancia de las relaciones de amistad, compañerismo y noviazgo para los adolescentes?
- ¿Cómo puede prevenirse que las relaciones de amistad, compañerismo o noviazgo lleguen al extremo descrito en los diarios?

DESARROLLO:
SUBTEMA: Significado de las relaciones de amistad y compañerismo en la adolescencia.
 Leer y analizar la información de la página 85 del libro de texto para escribir un breve texto donde expresen la importancia de amistad, compañerismo y noviazgo en la adolescencia.
 Elaborar un folleto con la definición de amistad, compañerismo y noviazgo.

SUBTEMA: Clarificación de las condiciones que benefician o afectan las relaciones de amistad: autoestima, respeto en las relaciones afectivas, equidad de género, violencia,
reciprocidad y abusos en la amistad.
 Elaborar un mapa conceptual con las características principales de autoestima, respeto en las relaciones afectivas, equidad de género, reciprocidad y abuso en la amistad con apoyo del libro de texto en las
páginas 86 – 89.
CIERRE:
 Exponer ante los compañeros el contenido de algunos mapas elaborados anteriormente.

SECUENCIA 2
INICIO:
SUBTEMA: Relaciones sentimentales en la adolescencia: noviazgo, vínculos afectivos, amor, atracción sexual, disfrute, afinidad, respeto y compromiso.
 Escribir algunas oraciones alusivas al tema del amor (pero no se ponen de acuerdo en lo que es) y pegarlas en el pizarrón. Página 90 del libro de texto.
 Considerar el contenido de las frases para contestar:
- Amor es _____________________________
- Para que sea amor, una pareja debe darse mutuamente ___________________________________
- Si no hay amor es mejor ___________________________________

DESARROLLO:
 Formar equipos de trabajo para exponer el concepto de lo siguiente:
1. Noviazgo
2. Vínculos afectivos
3. Amor
4. Atracción sexual
5. Disfrute de las relaciones sentimentales
6. Afinidad
7. Respeto y compromiso
 Redactar un breve texto con el tema del amor incluyendo la mayoría de los conceptos investigados, con extensión máxima de una hoja tamaño carta.

SUBTEMA: Diferentes significados de la pareja en distintas etapas de la vida de los seres humanos.
 Investigar mediante una entrevista las vivencias y opiniones que tienen sus familias sobre la pareja humana. Tomar como guía las preguntas que plantea el libro de texto en la página 93.
 Analizar las respuestas que obtuvieron en las entrevistas.

CIERRE:
 Elaborar una tabla de conclusiones con los resultados obtenidos y con ayuda de la información que ofrece el libro de texto en la página 94 – 94.
ETAPA DE VIDA CONCLUSIONES
LA PAREJA EN LA NIÑEZ
LA PAREJA EN LA ADOLESCENCIA
 LA PAREJA ADULTA
LA PAREJA EN LOS ADULTOS MAYORES

SUBTEMA: Reconocimiento y prevención de la violencia al interior de las relaciones de noviazgo y la pareja.

 Analizar la tabla de conclusiones sobre la violencia en la relación de pareja de la página 97 del libro de texto.
 Estudiar las características del violentómetro
 Contestar las siguientes preguntas:
1. ¿Qué provoca la violencia en el noviazgo?
2. ¿Cómo puede prevenirse y eliminarse?
3. ¿Qué debo hacer para prevenir y erradicar la violencia en mis relaciones de noviazgo?
4. ¿Qué y cómo debo pedir a mi pareja para que prevenga y erradique la violencia?

SECUENCIA 3
INICIO:
SUBTEMA: Importancia de los componentes de la sexualidad en las relaciones humanas y en la realización personal: reproducción, género, erotismo y vinculación afectiva.
 Analizar el esquema de la página 100 del libro de texto que lleva como título “Sexualidad humana”.
 Utilizar la información antes analizada para completar el mapa conceptual de la pagina 101.

DESARROLLO:
SUBTEMA: Información sobre los derechos sexuales y reproductivos.
 Escribir en el cuaderno los derechos de la sexualidad.
 Elegir uno. En una cartulina elaborar un dibujo con una pequeña frase que lo ejemplifique.

CIERRE:
SUBTEMA: Prevención y rechazo a la violencia sexual.
 Leer las páginas 103 y 104, posteriormente analizar la dos situaciones que se presentan en la página 104 y escribir en la parte inferior de la hoja que harían si fueran los protagonistas.
 Completar el esquema de la pagina 105.

EVALUACION Trabajo en clase 50 %

Examen escrito 50 %
MODALIDAD DE TRABAJO: Secuencia didáctica y Proyecto RECURSOS DIDÁCTICOS: Cuaderno de trabajo. Libro de texto. Fotocopias. Hojas. Colores. Libros de biblioteca escolar. TIC´s

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de trabajo. Lista de cotejo. Participaciones. Examen escrito.

BIBLIOGRAFIA: Programa de estudio 2011. Educación básica, secundaria. Formación cívica y ética 1. Vivir en sociedad. María Magdalena Rodríguez de la Huerta. SM Secundaria.

ESTRATEGIA GLOBAL

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

PRIORIDADES
CONVIVENCIA ESCOLAR

BEBA.
 Trastornos de la conducta alimentaria (196)
 Vivir en sociedad (660-663)
 Leyes e instituciones en México (653-659)
 Democracia y participación (630-638)
 El futuro ciudadano (2210)
  El hombre, las leyes y la sociedad (2214)
 Orientaciones para la prevención de adicciones
Observaciones
Esta planeación esta susceptible a diversos cambios.

Elaboró

PROFRA. BIANCA VALERIA MARTÍNEZ MARTÍNEZ PROFRA. LOURDES JUÁREZ PEÑA

Revisó

PROFRA. VIRGINIA GARCÍA VILLANUEVA

PROFR. CUTBERTO MARIN SÁNCHEZ VO. BO. DE LA SUBDIRECTORA ESCOLAR
VO. BO. DEL DIRECTOR ESCOLAR