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Las planeaciones, textos, estrategias, actividades e imágenes pertenecen a sus respectivos dueños, aquí solo se muestran y comparten

de manera gratuita sin ningún lucro y de manera educativa e informativa.


SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “XXXXXXX” CLAVE: XXXXX
SECTOR: XX ZONA ESCOLAR: XX CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE MATEMÁTICAS
GRADO: X° GRUPO : “X”

TIEMPO Semana 2. Del 31 de agosto al 4 de septiembre. BLOQUE I

INTENCIÓN Que los alumnos vinculen el valor posicional con el valor absoluto al componer o descomponer números.
DIDÁCTICA Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras, al tener que comparar números.
Números y sistemas de numeración Sentido numérico y pensamiento algebraico.
CONTENIDOS • Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, ÉJE
centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas.
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar REFERENCIAS
DESARROLLAR información matemática. Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
RELACIÓN CON OTRAS
DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
ASIGNATURAS
1. Los chocolates de Listas de cotejo Libro de texto. Páginas 10
don Justino. 2. Registros y 11.
Según la posición. Rubricas Material visual o
Observación concreto.
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.

Observación y análisis de las participaciones y estrategias


utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

SECUENCIA DIDÁCTICA
LUNES  Recordare a los alumnos cómo se integra una decena, centena y las unidades de millar.
 Planteare a los alumnos situaciones en las que tengan que poner en práctica la agrupación de elementos de una colección
en unidades, decenas, centenas y unidades de millar.

 Reunidos en equipos presentare a los alumnos problemas como el siguiente. A la maestra Inés le regalaron 6 bolsas de
paletas, 4 cajas y 7 paletas sueltas. Si a cada caja contiene 10 bolsas y cada bolsa 10 paletas. ¿Cuántas paletas le
regalaron?
 Explicare mediante ejercicios cómo funciona nuestro sistema decimal y como se puede formar una unidad de millar.

 En parejas resolveran el desafío # 1 en donde los alumnos partiendo de problemas simples podrán identificar la formación
de decenas, centenas y unidades de millar. Libro de desafíos matemáticos Pág. 10.
 Realizaran en el cuaderno problemas similares a los que plantea el desafío # 1 en donde los alumnos comprendan la
formación de las decenas, centenas, etc. Se pueden utilizar objetos o material visual.
 Resolveran de manera individual el desafío # 2 en donde tendrán que identificar que números son mayores que otros.
Libro de desafíos matemáticos Pág.11
 En el cuaderno resolverán ejercicios en donde los alumnos identifiquen que números son mayores y cuáles menores.

OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

_______________________________ ____________________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
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ESCUELA PRIMARIA “XXXXXXX” CLAVE: XXXXX
SECTOR: XX ZONA ESCOLAR: XX CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
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GRADO: X° GRUPO : “X”

TIEMPO Semana 3. Del 07 al 11 de septiembre. BLOQUE


INTENCIÓN Que los alumnos reflexionen acerca de la composición y descomposición de números en unidades, decenas, centenas y millares.
DIDÁCTICA Que los alumnos usen las restas que ya conocen: 10-1, 10-2, 100-1, 1000-1, etc., para resolver problemas mentales.
Números y sistemas de numeración
• Uso de la descomposición de números en unidades, decenas,
centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas.
CONTENIDOS Problemas aditivos ÉJE Sentido numérico y pensamiento algebraico.
• Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y
múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que faciliten los cálculos
de operaciones más complejas.
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar REFERENCIAS
DESARROLLAR información matemática. Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
RELACIÓN CON OTRAS
DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
ASIGNATURAS
3. Tablero de Listas de cotejo Libro de texto. Páginas 12
canicas. 4. Rapidez Registros a la 16.
mental Rubricas Fichas de colores.
Observación Problemas diversos
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita. escritos en tarjetas.

Observación y análisis de las participaciones y estrategias


utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
SECUENCIA DIDÁCTICA

 En equipos resolveran el desafío # 3 el cual consiste en jugar el tablero de las canicas, para que los niños identifiquen el
valor de las unidades, decenas, centenas y unidades de millar. Libro de desafíos matemáticos Págs. 12 a la 14.
 Elaboraran fichas de colores para jugar a formar cantidades, las azules serán las unidades, las rojas las decenas, las
amarillas las centenas y las verdad las unidades de millar. Por ejemplo el juego inicia cuando el docente en voz alta
menciona una cantidad y en el interior del equipo con las fichas formar la cantidad.
 Presentare a los alumnos el siguiente problema: La señora Luisa tiene en su refrigerador 17 huevos de gallina. De los
cuales tomará 9 para hacer el desayuno. ¿Cuántos huevos quedarán en su refrigerador?
 Individualmente cada alumno resuelve el problema. Después de un tiempo, pedirles que expresen la forma en cómo lo
resolvieron.
 Propiciare que se compartan diversos procedimientos.
 Se podrán poner en común procedimientos como los siguientes:

 Es importante dejar a los alumnos pongan en práctica sus procedimientos, y en la puesta en común ellos sean quienes
determinen cuál es el más indicado y sencillo de utilizar. Incluso habrá alumnos que busquen el complemento de 9 a 7,
agregando 1 para llegar a 10 y luego 7 para llegar a 17.
 Resolveran individualmente los problemas que aparecen el desafío # 4, el cual consisten en utilizar la mente para resolver
problemas y operaciones simples. Libro de desafíos matemáticos. Págs. 15 y 16.

OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

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TIEMPO Semana 4. Del 14 al 18 de septiembre. BLOQUE


INTENCIÓN Que los alumnos usen diversas estrategias de cálculo mental en restas de números de tres dígitos menos un dígito.
DIDÁCTICA Que los alumnos memoricen algunos productos de números dígitos, al realizar un juego.
Problemas aditivos Sentido numérico y pensamiento algebraico.
• Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y
múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que faciliten los cálculos
de operaciones más complejas.
CONTENIDOS Problemas multiplicativos ÉJE
• Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los
productos de dígitos necesarios al resolver problemas u
operaciones.

COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 17 a la 19
DESARROLLAR información matemática. Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
RELACIÓN CON OTRAS
DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
ASIGNATURAS
5. El maquinista. Listas de cotejo Libro de texto. Páginas 17
6. Memorama de Registros a la 19
multiplicaciones. Rubricas
Observación
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.

Observación y análisis de las participaciones y estrategias


utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
SECUENCIA DIDÁCTICA

 Dictare a los alumnos algunas sumas, restas y multiplicaciones simples para que los alumnos las escriban y las resuelvan
mentalmente lo más rápido que pueda.
 Formaran equipos para que los alumnos realicen el desafío # 5 en donde tendrán que jugar al maquinista, es un juego que
consiste en realizar operaciones básicas como sumas y restas. Libro de desafíos matemáticos Pág.17
 Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, los cuales les permitirán agilizar su memoria. Ejemplos:
26 + 48= 37- __ = 12 22+ __ = 35 12 + 15=
 Planteare a los alumnos diversos problemas para conocer los diferentes procedimientos que utilizan al resolverlos.
Después pedir que de manera voluntaria pasen al pintarrón para compartir sus resultados y las estrategias utilizadas.
 Calculare la cantidad aproximada de alumnos de la escuela, de acuerdo a las filas que se forman al inicio de clase. El
alumno debe explicar el posible procedimiento que pueden llevar a cabo para el cálculo.
 Utilizaran tablas como la que se muestra a continuación para practicar diferentes procedimientos al resolver problemas u
operaciones básicas.
Objetos Doble Triple

10 canicas

6 pelotas

9 flores

 Reunire al grupo por parejas para realizar el desafío # 6 en donde los niños jugarán con un memorama de
multiplicaciones. Libro de desafíos matemáticos Págs. 18 y 19.

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ADECUACIONES

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TIEMPO Semana 5. Del 21 al 24 de septiembre. BLOQUE


INTENCIÓN Que los alumnos usen el cálculo mental al resolver problemas multiplicativos.
DIDÁCTICA Que los alumnos usen el cálculo mental, al tener que encontrar varias multiplicaciones que dan un mismo resultado.
Problemas multiplicativos Sentido numérico y pensamiento algebraico.
• Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los
CONTENIDOS ÉJE
productos de dígitos necesarios al resolver problemas u
operaciones
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 20 a la 22.
DESARROLLAR información matemática. Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
RELACIÓN CON OTRAS
DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
ASIGNATURAS
7. ¿Cuántos son? Listas de cotejo Libro de texto. Páginas 20
8. Un resultado, Registros a la 22.
varias Rubricas Lotería de
multiplicaciones. Observación multiplicaciones.
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.

Observación y análisis de las participaciones y estrategias


utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

SECUENCIA DIDÁCTICA
 Formaran equipos para jugar con la lotería de multiplicaciones.
 Realizar varios juegos para que el alumno comprenda la intención.
 En parejas resolveran el desafío # 7 en donde los alumnos tendrán que resolver problemas sencillos utilizando
multiplicaciones simples. Libro de desafíos matemáticos Págs. 20 y 21.
 Escribiran en el pizarrón problemas sencillos en donde los alumnos tendrán que utilizar la multiplicación. Pueden ser
dictados por los demás alumnos para dar la oportunidad de inventarlos y analizar qué tan bien redactados están y si se
comprenden o no.
 Pedire a los alumnos que de manera individual resuelvan el desafío # 8 en donde tendrán que encontrar diversas
multiplicaciones para un mismo resultado. Libro de desafíos matemáticos Pág.22.
Elaboraran una tabla en el pintarrón similar a la del desafío # 8, solamente cambiando los números, y ahora el alumno tendrá que
encontrar la cantidad de multiplicaciones posibles que encuentre para obtener un mismo resultado.
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PLANIFICACIÓN SEMANAL DE MATEMÁTICAS L
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TIEMPO Semana 6. Del 28 de septiembre al 02 de octubre. BLOQUE


INTENCIÓN Que los alumnos busquen formas abreviadas para multiplicar dígitos por decenas o por centenas.
DIDÁCTICA Que los alumnos usen el cálculo mental para multiplicar dígitos por 10, por 100 y sus múltiplos; al resolver problemas.
Problemas multiplicativos Sentido numérico y pensamiento algebraico.
CONTENIDOS • Uso de caminos cortos para multiplicar dígitos por 10 o por ÉJE
sus múltiplos (20, 30, etcétera).

COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar REFERENCIAS


DESARROLLAR información matemática. Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
RELACIÓN CON OTRAS
DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
ASIGNATURAS
9. Multiplicaciones Listas de cotejo Libro de texto. Páginas 23
rápidas. 10. Los Registros y 24.
camiones con fruta. Rubricas Material recortable,
Observación páginas 187-207
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.

Observación y análisis de las participaciones y estrategias


utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

SECUENCIA DIDÁCTICA
 Los alumnos deben identificar y encontrar una forma práctica para multiplicar un número por 10, 20, 30, 100 o 200,
revisando las características en común de los resultados.
 Planteare problemas de manera oral: si tengo 6 paquetes con 10 monitos cada uno, ¿cuántos tengo en total?, si cada
paquete tuviera 30 ¿cuántos monitos habría?
 Realizaran operaciones donde se utilice la multiplicación con dos y tres números a la vez:
2x3=_______ 2x5x100=________ 8x9x2=______ 5x6=______ 7x5x2=______

 Pedire a los alumnos que realicen multiplicaciones mentalmente y posteriormente comprueben haciendo la cuenta o con
la calculadora.
 Realizaran las actividades del desafío # 9 en donde los alumnos tendrán que poner en práctica, un juego que consiste en
desarrollar habilidades para resolver mentalmente multiplicaciones. Libro de desafíos matemáticos Pág. 23.
 Utilizaran el recortable de la página 187-207.
 Elaborar ejercicios o plantear problemas simples en donde los niños puedan resolverlos utilizando únicamente su mente, y
posteriormente ir subiendo el nivel de complejidad para poder desarrollar en ellos distintas habilidades.
 Solicitare a los alumnos que se organicen en equipos para resolver las actividades presentadas en el desafío # 10, en
donde se les pide que a través de la multiplicación completen los datos que faltan en una tabla. Libro de desafíos
matemáticos Pág.24.

 Por parejas se le dará una actividad como la siguiente para que el alumno practique lo que implica hacer operaciones
mentalmente.
Bolsas de canicas Canicas por bolsas Total de canicas

3 25

5 65

8 80

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TIEMPO Semana 7. Del 05 al 09 de octubre. BLOQUE


INTENCIÓN Que los alumnos identifiquen y comparen el tiempo en una programación.
DIDÁCTICA Que los alumnos hagan comparaciones y realicen, mentalmente, operaciones simples con unidades de tiempo.
Medida Forma, espacio y medida.
CONTENIDOS • Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. ÉJE
Comparación del tiempo con base en diversas actividades.

COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar REFERENCIAS


DESARROLLAR información matemática • Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente.

RELACIÓN CON OTRAS


DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
ASIGNATURAS
11. Programas de Listas de cotejo Libro de texto. Páginas
televisión. Registros 25 a la 30
12. Líneas de Rubricas Reloj de cartón con
autobuses. Observación manecilla móvil (para
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita. practicar la hora).

Observación y análisis de las participaciones y estrategias


utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Construcción de un reloj.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
SECUENCIA DIDÁCTICA

 Diseñare un ejercicio como el siguiente para que los alumnos lean y escriban la hora en los relojes.

 Comentare en grupo: ¿cuántas horas conforman un día completo?, ¿cuántos minutos tiene una hora?, ¿cuántos
segundos?, etc. Esta actividad ayuda a que los alumnos se familiaricen con el tema.
 Pedire a los alumnos que dibujen en su cuaderno una actividad que lleven a cabo todas las mañanas, por las tardes y en
las noches, posteriormente a un lado del mismo dibujo elaboren un reloj en donde marquen la hora en que realizan cada
actividad.
 Construiran individualmente con materiales de reúso un reloj, y a su vez este se puede utilizar con ciertas actividades de
manera oral. Ejemplo: el maestro les puede decir a los alumnos que marquen en su reloj la hora de entrada a clases, la
hora del receso, a qué horas salen de clases, la hora en la que comen, etc.
 Realizaran en su cuaderno diversas actividades, que impliquen que el alumno dibuje algunos relojes y marque la hora de
ciertas actividades que realiza durante toda una semana.
 Resolveran individualmente el desafío #11, en donde el alumno observará la programación de tiempos de algunos
programas de televisión y posteriormente responderá algunas preguntas relacionadas con la información de la misma
tabla. Libro de desafíos matemáticos Págs.25, 26, 27 y 28.
 Realizaran individualmente en su cuaderno ejercicios como los siguientes para seguir reforzando el contenido. Ejemplo:

PROGRAMACIÓN DE PELÍCULAS INFANTILES

HORARIOS Lunes 4 de Martes 5 de Miércoles 6 de Jueves 7 de


Agosto Agosto Agosto Agosto

13:00 a 14:30 h 101 Dálmatas Transformes Buscando a Lluvia de


Nemo hamburguesas

14:30 a 16:00 h La sirenita Shrek Madagascar La princesa y el


sapo

17:00 a 19:00 h Enredados La era de hielo Cars Encantada

 Instrucciones: A partir de la información proporcionada en la tabla responde las siguientes preguntas:


1._ ¿Qué películas inician el día Miércoles a las 14:30 horas?
2._ ¿Cuántas horas dura la película de enredados?
3._ ¿Qué película se trasmite el jueves a las 17:00 horas?
 Integrare a los alumnos en equipos para resolver las actividades del desafío # 12 en el cual deben completar unas tablas
partiendo de la información que se les proporciona. Libro de desafíos matemáticos Págs. 29 y 30.

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TIEMPO Semana 8. Del 12 al 16 de octubre. BLOQUE


INTENCIÓN Que los alumnos usen la suma y la resta con unidades de tiempo, al resolver problemas.
DIDÁCTICA Que los alumnos reflexionen sobre el tiempo que tardan en realizar diferentes actividades.
Medida Forma, espacio y medida.
CONTENIDOS • Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. ÉJE
Comparación del tiempo con base en diversas actividades.
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar REFERENCIAS
DESARROLLAR información matemática. Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
RELACIÓN CON OTRAS
DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
ASIGNATURAS
13. Elaboración de Listas de cotejo Libro de texto. Páginas
galletas. 14. Registros 31 a la 35.
¿Cuánto tiempo Rubricas Reloj de manecillas
dura? Observación grande.
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.

Observación y análisis de las participaciones y estrategias


utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
SECUENCIA DIDÁCTICA

 Planteare a los alumnos problemas sencillos en donde el contenido principal sea la lectura y el uso del reloj. Ejemplo:
Andrea para llegar de su casa a la escuela tarda 35 minutos, si salió a las 7:50 a.m. ¿a qué hora llegará a la escuela?
 Reunire al grupo por parejas para resolver las actividades del desafío # 13 en donde el objetivo, es que a través de unos
problemas simples los alumnos identifiquen el tiempo que transcurre en ciertas actividades. Libro de desafíos
matemáticos Págs.31 a la 34.
 Individualmente los alumnos resolverán el siguiente ejercicio en su cuaderno.
Ejemplo:
Instrucciones: marca en los siguientes relojes la hora en que termina Pedro, Andrés y Natalia de hacer su tarea.

Andrés 4:25 p.m. Pedro 5:00 p.m Natalia 6:10 p.m.

 En equipos resolveran el desafío # 14 en donde tendrán que estimar el tiempo que se tardan en realizar diversas
actividades como cantar escuchar una canción, etc. Libro de desafíos matemáticos Pág.35.
Formaran equipos para jugar a hacer estimaciones sobre el tiempo, es decir el docente en voz alta mencionará ciertas actividades
que los integrantes del equipo deberán hacer. Ejemplo: Dar una vuelta al salón, toma un vaso de agua, escribe en tu cuaderno un
mensaje a tu mejor amigo, etc. Para esta actividad un integrante del equipo deberá registrar en su cuaderno el tiempo que tardan
en hacer las actividades y al finalizar gana el equipo que en el menor tiempo posible haya realizado todo.
OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

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PLANIFICACIÓN SEMANAL DE MATEMÁTICAS
GRADO: X° GRUPO : “X”

TIEMPO Semana 9. Del 19 al 23 de octubre. BLOQUE


Que los alumnos analicen la información de un texto de divulgación, al tener que responder preguntas relacionadas con él.
INTENCIÓN
Que los alumnos analicen la información contenida en una tabla de doble entrada.
DIDÁCTICA
Que los alumnos usen la información contenida en diferentes portadores, al tener que responder algunas preguntas.
Análisis y representación de datos Manejo de información.
• Representación e interpretación en tablas de doble entrada, o
CONTENIDOS ÉJE
pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados
en el entorno.
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar REFERENCIAS
DESARROLLAR información matemática. Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
RELACIÓN CON OTRAS
DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
ASIGNATURAS
15. La ballena azul. Listas de cotejo Libro de texto. Páginas
16. Figuras y colores. Registros 36 a la 40.
17. La papelería. Rubricas Material visual.
Observación
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.

Observación y análisis de las participaciones y estrategias


utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
SECUENCIA DIDÁCTICA

 Preguntare a los alumnos ¿cuál es su comida favorita?. Registrar la información en el pintarrón, partiendo de lo ya
obtenido entre todos organizar la información en una tabla.
 Elaboraran ejercicios similares al anterior utilizando las siguientes preguntas, ejemplo: ¿cuál es tu mascota favorita?, ¿qué
sabor de helado te gusta más?, etc.
 El docente integrará a sus alumnos por parejas para realizar el desafío # 15, en donde los niños tienen que analizar la
información proporcionada en una tabla para después responder unas preguntas. Libro de desafíos matemáticos Págs. 36
y 37.

 Resolveran en el cuaderno ejercicios como el siguiente:

Alumnos Ciencias Naturales Español Matemáticas Historia

Jorge 10 7 8 7

Blanca 7 5 7 8

Marcela 6 9 9 9

Alberto 9 6 10 10

Andrés 8 10 10 10

Natalia 10 8 8 8

 Instrucciones: Observa la información de la tabla anterior y responde las siguientes preguntas.


1._ ¿Quién de los alumnos obtuvo la mejor calificación en Ciencias Naturales?
2._ ¿Qué alumno obtuvo un diez en Historia?
3._ ¿En qué asignatura los alumnos tuvieron las mejores calificaciones?
 Pedire a los alumnos que de manera individual realicen la actividad que presenta el desafío # 16, en donde ellos deben
completar una tabla dibujando algunas figuras. Libro de desafíos matemáticos Pág. 38.
 Realizaran en su cuaderno de manera individual una actividad similar a la que presenta el desafío # 16.
 Solicitare a los alumnos que se integren en equipos para resolver la actividad del desafío #17, en el cual deberán observar
una tabla y responder las preguntas que ahí aparecen. Libro de desafíos matemáticos Pags.39 y 40.
 Presentare a los alumnos una actividad similar a la del desafío, pero un poco modificada. Ejemplo:

“ABARROTES “ABARROTES EL
EL GOLO” PRINCIPE”

$8.50. $10.
$5.00 $8.50.
00 00 $12.00
$15.00 $12.00
$9.50.
00
Instrucciones: A partir de la imagen responde a las siguientes preguntas.
1._ ¿En cuál de las 2 tiendas está más barata la botella de agua?
2._ ¿En dónde te conviene comprar el atún?
3.- ¿Cuánto pagarías si compras una botella de agua, un litro de leche y unas papitas en Abarrotes El Golo?

 Instrucciones: Completa la siguiente tabla.

Productos “ Abarrotes el Golo” “Abarrotes el


Príncipe”

Litro de leche $ 15.00

Lata de atún

Botella de agua

Sabritas $ 10.00

OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

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