Escola Profissional de Agricultura e Desenvolvimento Rural de Ponte de Lima

2013/2014

Planificação Anual

Curso: Curso Técnico de Informática de Gestão (TIG 12-15) Turma: 11º E

Disciplina: Matemática Componente: Científica

Formador responsável: Maria do Carmo Coelho

Nº Módulo/
nome/ Objetivos Conteúdos Processos de operacionalização Avaliação Calendarização
tempos
● Apropriar alguns conceitos e 1. Movimentos periódicos e
técnicas associadas para serem funções trigonométricas
utilizados como “ferramentas” na
resolução de problemas que ● Movimentação: exemplos de ● O professor deve propor problemas variados, ligados a
envolvam compreensão e movimentos periódicos. situações concretas, que permitam recordar e aplicar
intervenção sobre fenómenos métodos trigonométricos (problemas ligados a sólidos, a
periódicos e seu ● Generalização das noções de moldes, à navegação, à topografia, históricos, …) bem setembro
desenvolvimento. ângulo e arco; radiano. como aperceberem da importância da trigonometria para
Módulo A4 as várias ciências.
● Construir modelos (e ● Seno co-seno e tangente de Os alunos serão avaliados
maquetas) apropriadas, úteis à um número real. ● A compreensão do círculo trigonométrico é de acordo com os Critérios
Funções
resolução de problemas e à fundamental. de Avaliação definidos em
Periódicas
generalização das noções de ● Resolução de equações Departamento.
ângulo e de arco, bem como de trigonométricas muito simples. ● Devem-se propor aos estudantes bons problemas que
(44 tempos) conceitos como o de radianos, lhes permitam desenvolver a aptidão para reconhecer ou
por exemplo, e as definições de ● Utilização das relações entre analisar propriedades das figuras geométricas. outubro
seno, co-seno e tangente de um seno, co-seno e tangente.
número real.
● Funções trigonométricas
● Identificar as vantagens do uso domínios contradomínios, etc.
de referências, estabelecendo as
conexões entre os cartesianos e ● Gráficos das funções seno,
 polares no plano. coseno e tangente.

● Resolver problemas dentro de ● Simetria e paridade.

situações que exijam a resolução
trigonométricas simples, a ● Periodicidade.
compreensão das características
das funções circulares (simetria, 2. Resolução de problemas onde
paridade e periodicidade), bem seja necessário escolher o
como do comportamento das modelo de funções mais
funções trigonométricas como adequado à descrição da
funções reais de variável real situação.
(monotonia, extremos,
concavidade e assimptotas).
novembro
● Resolver problemas em que
seja necessário analisar a
rapidez de crescimento ou
decrescimento da variável
dependente em fenómenos
variados, construindo e
discutindo modelos de diversos
tipos de funções que evidenciem
a diferença de comportamento
entre as funções polinomiais e as
funções trigonométricas.

● Comunicar oralmente e por

escrito, aspectos dos processos
de trabalho e crítica de
resultados.
elaborar modelos para
situações da realidade do mundo 1. Funções Racionais
Módulo A5 do trabalho, da indústria, do É importante que os estudantes saibam como executar
comércio ou do mundo Motivação: estudo de relações procedimentos matemáticos mas importa essencialmente
dezembro
Funções empresarial utilizando diversos numéricas concretas entre saber quando aplicá-los, conhecer as razões da sua
Racionais tipos de funções; variáveis inversamente eficácia e adquirir o hábito de validar as suas respostas. É
proporcionais. importante que apreciem a natureza e a importância das
(52 tempos) apropriar alguns conceitos e ferramentas matemáticas para responderem eficazmente
técnicas associadas e os utilize a necessidades específicas de um dado problema.
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como ”ferramentas” na resolução Pretende-se que o conhecimento do procedimento
de problemas que envolvam matemático esteja sempre ligado ao conhecimento do
compreensão de Função racional. conceito; daí se deseja que o professor implique os
proporcionalidade inversa, estudantes na resolução de problemas ou atividades que
frações, etc.; envolvam as relações entre procedimentos e conceitos
sempre numa perspetiva de explicitar conexões entre os
estabelecer relações utilizando Características e conteúdos. Este é um tema privilegiado para desenvolver
simultaneamente o estudo comportamentos de algumas hábitos de comunicação correta em Matemática com o
gráfico, numérico e analítico funções racionais: objetivo de ampliar a compreensão dos conteúdos, das
integrando operações com conexões e da utilidade dos procedimentos matemáticos. janeiro
y = 1/(ax)
polinómios; As situações precisam de ser tão ricas que, para além da
y = 1/(ax2) mobilização do conceito de função, exijam esclarecimento
analisar os efeitos das de noções de domínio (em especial no que respeita à
mudanças de parâmetros nos y = 1/[a(x-h)2] análise crítica dos resultados) e à resolução de equações
gráficos de funções; ou inequações. A apresentação de atividades puramente
matemáticas pode ser considerada para organizar e s alunos serão avaliados de
estudar o comportamento das Assímtotas. aumentar a compreensão dos conceitos e noções, mas acordo com os Critérios de
funções racionais para valores também para iniciar as técnicas de cálculo e resolução Avaliação definidos em
”muito grandes” da variável e algébrica que devem ficar apropriadas a um nível de Departamento.
para valores ”muito próximos” possível transferência para novas situações. A partir de
dos zeros dos denominadores uma atividade de experimentação os estudantes podem
das frações que as definem; compreender relações numéricas entre variáveis fevereiro
inversamente proporcionais e encontrar um modelo
construir e interpretar modelos simples de uma função racional. Deverão proceder,
para situações reais utilizando depois, recorrendo às calculadoras gráficas ou ao
diversos tipos de funções que computador, a investigações que os vão conduzir a
evidenciem a diferença de conjeturar sobre as características e comportamentos de
comportamentos entre as algumas funções racionais, em particular a existência de
funções polinomiais e as funções assímtotas ou o comportamento assimtótico. A resolução
racionais; de problemas permitirá que os estudantes resolvam
condições e compreendam como se usa a álgebra na
usar métodos gráficos para
resolução de problemas reais.
resolver condições, melhorando
a compreensão de eventuais
métodos algébricos utilizados ou
quando não os puder utilizar;

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 utilizar linguagem matemática
adequada na elaboração, análise março
e justificação de conjeturas ou na
comunicação de conclusões.

apropriar alguns conceitos e Os estudantes deverão chegar a compreender e explicar

técnicas associadas que utilize a razão para uma função linear ser um bom modelo de
como ”ferramentas” na resolução estudo das variações da distância em função do tempo no
de problemas que envolvam 1. Taxa de variação movimento de um objeto que se move em linha reta com
variações; velocidade constante e deverão saber explicar o
Taxa de variação média: noção significado dos diversos parâmetros nos modelos desse
interpretar física e e cálculo. tipo. Do mesmo modo, para um móvel que não se
geometricamente os conceitos desloque a velocidade constante mas com aceleração
de taxa média de variação e (a Interpretação geométrica e constante (tal como a queda de um objeto sob influência abril
um nível ainda que intuivo) de física das taxas de variação da gravidade e ignorando a resistência do ar) o estudante
taxa de variação num ponto; (média e num ponto). deve encontrar, como modelo matemático apropriado, a
função quadrática. Os estudantes devem compreender o
utilizar simultaneamente os Taxas de variação com funções significado de uma velocidade negativa. O sensor de
Módulo A6 estudos gráfico, numérico e polinomiais, racionais e movimento permite boas experimentações para estas Os alunos serão avaliados
Taxa de analítico de funções, para trigonométricas simples. situações. Também problemas como "A bola no plano de acordo com os Critérios
Variação conjeturar e provar resultados; inclinado", "O custo marginal" e "Lançamento de um de Avaliação definidos em
Relações entre valores e sinais projéctil" permitirão que os estudantes estudantes se Departamento
(38 tempos) analisar efeitos das mudanças das taxas de variação e aproximem dos conceitos de taxa média de variação e de
de parâmetros nos gráficos de comportamentos dos gráficos taxa de variação, bem como das respetivas interpretações
funções e nas respetivas taxas das funções (monotonia, …). geométricas. Os estudantes devem compreender o
de variação; conceito de velocidade média num dado intervalo de maio
tempo e aproximar-se intuitivamente do conceito de
estudar o comportamento das 2. Resolução de problemas onde velocidade instantânea, e devem ser capazes de
funções estudadas na sua seja necessário escolher o relacionar esses conceitos com os respetivos significados
relação com valores e sinais das modelo de funções mais geométricos. A utilização da calculadora e do computador
taxas de variação em pontos do adequado à descrição da (recorrendo a software adequado) serão excelentes
domínio; situação. auxiliares para a aquisição destas noções. O recurso a
sensores permitirá experiências interessantes. Para
construir e interpretar modelos efeitos da abordagem da taxa de variação em funções
para situações reais utilizando trigonométricas, as atividades “O cabo mais curto”, “Cone

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 diversos tipos de funções que de luz”, “Volume de um cone”, “Roda gigante” podem ser
evidenciem a diferença de utilizadas com ligeiras adaptações. Todas estas
comportamento entre os diversos atividades não mobilizam mais que operações com
tipos de funções, utilizando recurso à calculadora gráfica. junho
cálculos das taxas de variação
com recurso à calculadora
gráfica ou ao computador.

Data:16/09/2013 Coordenador/a de curso: ______________________________________