TITULO DE LA SESIÓN: Resolvemos problemas PAEV.

FECHA: 04/08/2018
APRENDIZAJES ESPERADOS:
INDICADORES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
V
III IV
Actúa y piensa Elabora y usa Emplea procedimiento para Resuelve problemas de Resuelve problemas de
matemáticamente estrategias. resolver problemas contar estructura aditiva que estructura aditiva que
MATEMATICA en situaciones de comparar números involucran acciones de involucran acciones de
naturales hasta de dos comparar dos números comparar dos números
cantidad
cifras naturales de 2, 3. cifras naturales 2, 3, y 4 cifras
MATERIALES Cuadernillo de Matemática : Ficha de Matemática N° 7
O Copia de instrucciones del juego, tarjetas de colores.
RECURSOS

II. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Da la bienvenida a los estudiantes.

PROBLEMATIZACIÓN DE ACUERDO A LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Se presenta a los estudiantes la siguiente problemática:

Niños ustedes han observado que en los campos de nuestra comunidad que está pasando, que actividad se está desarrollando las personas
.Estará presente la matemática en las actividades laborales de nuestra comunidad.
INICIO
¿De qué manera?

¿En que vienen hasta nuestra comunidad?

¿Qué necesita el ómnibus parta poder transportase asta nuestra comunidad? ¿Ellos sabrán como llegar?
 Se les da a conocer el propósito: “Hoy jugaremos con el correcaminos y resolveremos problemas de aditivos de 2,3 y 4 cifras
Establecen los acuerdos el día, que nos ayudaran a trabajar en un ambiente armonía.

Bien niños hoy realizaremos un juego y todo juego tiene?....

* Para jugar en grupos de 2 a 5 integrantes
Por equipos los estudiantes reciben el tablero del “correcaminos PAEV”, un dado , 40 tarjetas para resolver sus
problemas. Estos materiales serán colocados en el centro de la mesa.
Las tarjetas deberán ser colocadas de tal forma que no se vea su contenido.
Por turnos cada uno de los participantes lanzará el dado sobre la mesa de juego. Según el número que este
indique, harán avanzar el botón, semilla u objeto que lo identifique uno a uno sobre el tablero del “correcaminos”.
Si coincide en un sector de color amarillo, cogerá una tarjeta y resolverá la situación problemática que se
encuentra en ella, usando una tabla de registro que le ayudará a resolver su problema paso a paso.
Si la respuesta es correcta colocará el botón o semilla u objeto que lo identifica, en el número que indica el dado,
de lo contrario pierde ese juego, teniendo que esperar nuevamente su turno.
Comprensión del juego
DESARRO
ATENCIÓN DIRECTA ATENCIÓN INDIRECTA
LLO
III IV V

El docente trabaja con los niños, Apoyo al
grupo con dificultad para leer, luego voy de
grupo en grupo, escuchando lo que
comprendieron.
Para verificar la comprensión formulare
algunas interrogantes: ¿Qué juego se va
jugar? ¿De qué trata el juego? ¿Cuantos
participantes hay en el juego? ¿Qué
materiales debe haber en el centro de la
mesa? ¿Por qué? ¿Qué harán si la jugada
cae en un casillero amarillo? ¿Qué habrá en
las tarjetas? ¿Por qué crees que habrá
problemas?¿Qué dice nuestro propósito?
El monitor les comunico que van a realizar la
lectura silenciosa, Apoyo al grupo con
dificultad para leer, luego voy de grupo en
grupo, escuchando lo que comprendieron.
Para verificar la comprensión formulare
algunas interrogantes: ¿Qué juego se va
jugar? ¿De qué trata el juego? ¿Cuantos
participantes hay en el juego? ¿Qué
materiales debe haber en el centro de la
mesa? ¿Por qué? ¿Qué harán si la jugada
cae en un casillero amarillo? ¿Qué habrá en
las tarjetas? ¿Por qué crees que habrá
Los monitores proporcionan la lectura y orienta a su
grupo para que lean de forma silenciosa las
instrucciones del juego, dialogan entre ellos
compartiendo su comprensión.
Para verificar la comprensión formulare algunas
interrogantes: ¿Qué juego se va jugar? ¿De qué trata
el juego? ¿Cuantos participantes hay en el juego?
¿Qué materiales debe haber en el centro de la mesa?
¿Por qué? ¿Qué harán si la jugada cae en un casillero
amarillo? ¿Qué habrá en las tarjetas? ¿Por qué crees
que habrá problemas? ¿Dónde lo leíste? ¿Qué dice
nuestro propósito?
 problemas? ¿Dónde lo leíste? ¿Qué dice
nuestro propósito?

Promuevo la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes interrogantes

¿Cuál es el propósito del juego?
¿Qué material utilizaremos para realizar el juego?
¿Cómo ganaras el juego?

III IV V
El docente trabaja con los niños para El monitor apoyo a sus compañeros de grado * Los monitores ayudaran a sus integrantes de
comenzar el juego. para comenzar el juego, se organizan y sus equipos a organizarse para realizar
Los niños tendrán problemas adaptado comienzan a jugar. el juego.
para su grado.
FORMALIZACIÓN.-Formalizamos con los estudiantes, mediante preguntas.
¿Qué acciones hemos realizado en el juego? ¿Qué te permitió el juego? ¿Qué tipo de problema es? ¿Qué partes presentaban los
problemas? ¿Qué les pedía descubrir?
¿Qué operaciones realizaron?
¿En cada grupo seleccionen los problemas en las que tuvieron que igualar, comparar, canjear, y en donde sufrió un cambio una de
las partes? Anoto sus respuestas y concluimos diciendo: Entonces podemos decir que en los problemas PAEV que nos han
presentado hemos realizado varias acciones como aumentar (+) quitar (-) multiplicar (x) y repartir (:), tal es así que en algunos
problemas han igualado, han canjeado, comparado y en otros unas de las partes sufrió un cambio, realizando las diferentes
operaciones.

REFLEXIÓN.-Reflexionamos con ellos sobre los procedimientos hechos en la sesión .Mediante interrogantes
¿Qué les pareció el juego?
¿Cómo realizamos el juego?
¿Quién resolvió más problemas?
¿Fue fácil el juego? ¿Por qué?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Por qué se demoraban?
 ¿Creen que su estrategia utilizada les dio resultado?
TRANSFERENCIA.-Invito a los niños a resolver la ficha N° de matemática.

Conversamos con los estudiantes sobre el trabajo en la sesión

¿Cómo se sintieron en la sesión de hoy?
¿Qué les pareció el juego?
CIERRE Cumplimos con el propósito del día?
¿En qué situación de tu vida cotidiana puedes usar lo aprendido?
Desarrollamos libro del MED.

EVALUACIÓN: lista de cotejo