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DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Versión : 08

Fecha : 30-03-2016
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FACULTAD DE INGENIERÍA
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL

I) DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADÉMICA O PROGRAMA: Ingeniería Civil
2. EXPERIENCIA CURRICULAR: Dinámica
3. SEMESTRE ACADÉMICO: 2017-II
4. CICLO/SECCIÓN: III/A-B
5. SESIÓN: 3
6. FECHA: 12-09-2017
7. DOCENTE: Lic. Edgar Tello Chávez

II) COMPETENCIA
Interpreta y aplica conocimientos de la mecánica vectorial para explicar el comportamiento de sistemas
de partículas y del cuerpo rígido sometido a la acción de fuerzas constantes y variables en el tiempo.
Así mismo interpreta con claridad el movimiento vibratorio de un sistema mecánico, base fundamental
para el estudio sísmico de las estructuras y su estabilidad demostrando responsabilidad y trabajo en
equipo.
III) PROGRAMACIÓN
CAPACIDADES TEMÁTICA PRODUCTO ACADÉMICO

Movimiento Curvilíneo
Determina la posición, Componentes:
Informes
velocidad y aceleración de Cilíndricas.
diferentes sistemas de Polares. Exposiciones
coordenadas. Esféricas.

IV) ACTITUDES
- Muestra responsabilidad en la ejecución de las actividades propuestas.
- Muestra disposición para trabajar en equipo.

V) SECUENCIA METODOLÓGICA

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Dirección
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MEDIOS Y
ACTIVIDADES DE INICIO TIEMPO
MATERIALES

Se visualiza un video: en donde se aplica el Movimiento

Curvilíneo en distintas coordenadasy se solicita a los Video 45 min.
estudiantes que respondan a las siguientes preguntas ¿Qué
han visto?, ¿qué piensan?, y ¿qué opinan? (Motivación).

Se recupera los saberes previos y se genera el conflicto

cognitivo con las siguientes preguntas ¿Qué mucha Batería de preguntas
importancia nos da estos tipos de información?
(Cognitivo).

MEDIOS Y
ACTIVIDADES DE PROCESO TIEMPO
MATERIALES

El docente explica los contenidos de la sesión en

interacción con los estudiantes, enfatizando en los
conceptos del Movimiento Curvilíneo en coordenadas
polares, cilíndricas y esfericas. (Construcción del
Preguntas guía 20 min
conocimiento).
Ppt
Guía del estudiante
40 Min
Comparan y discuten acerca del desarrollo del tema. Plumones
Los estudiantes exponen sus productos por equipos Papelotes
respecto a lo mencionado.
90 min
El docente plantea preguntas acerca de la diferencias del
enfoque histórico del Movimiento Curvilíneo en
coordenadas polares, cilíndricas y esféricas hasta la
actualidad”. (Metacognición).
MEDIOS Y
ACTIVIDADES FINALES TIEMPO
MATERIALES

El docente resalta las ideas, fuerza y consolida el tema. Ppt

(Retroalimentación). 45 min.
El docente señala como actividad de extensión la Plumones
elaboración de una exposición sobre el proceso de cómo
aplicar el Movimiento Curvilíneo en coordenadas polares, Guía del estudiante
cilíndricas y esféricas .(Extensión).
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VI) DISEÑO DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTO

Argumenta su punto de vista sobre Explica con fluidez, de manera oral (en
el Movimiento Curvilíneo en una exposición) y por escrito (a través
coordenadas polares, cilíndricas y
esféricas. de un informe y/o practica). Rúbrica
COMPORTAMIENTOS
ACTITUDES
OBSERVABLES
Disposición cooperativa y Actúa Democráticamente
democrática.

VII) BIBLIOGRAFIA

Código Biblioteca
LIBROS/REVISTAS/ARTÍCULOS/TESIS/PÁGINAS WEB.TEXTO
UCV
HIBBELER. R. C. Ingeniería Mecánica DINÁMICA. 12ª ed. México: Pearson
531.11/H48
Educación, 2010.
BEER, Ferdinand P., JOHNSTON, JR. E. Russell. Mecánica Vectorial para
531.11/B39b
Ingenieros DINÁMICA. 9ª ed. México: Mc Graw Hill Educación, 2010.
BEDFORD, Anthony, FOWLER, Wallace. Mecánica para Ingeniería
531.11/B32
DINÁMICA. 5a ed. México: Pearson Educación, 2008.
MERIAM, J. L., KRAIGE, L. G. Mecánica para Ingenieros DINÁMICA. 3ª ed.
543.11/M43
España: Reverté, S.A., 2000.

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